山西省2011年初中教师远程全员培训

第一篇：山西省2011年初中教师远程全员培训

山西省2011年初中教师远程全员培训

1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。

2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。

4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。

5、你认为应如何激发学生的好奇心？

6、举例说明如何培养学生的实践能力。

7、你认为应如何加强师德建设？

8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。

9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？

10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

提交者： 贾爱萍

（提交时间：

2012-1-10 21:57:57）

答题内容：

未来十年教师的职业生活

——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业

1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。

一、加强学习，统一认识。

教师素质的高低，影响着事业的兴衰。提高教师素质，很重要的一条，就是加强学习。现代科技的迅猛发展和国际竞争的日趋激烈，对于我们是严峻的挑战，也是难得的机遇，如果不加强学习，就会落在别人的后面，落在时代的后面；我们是一个发展中的国家，要赶超发达国家，要实现跨世纪的宏伟目标，必须付出更为艰苦的努力，这就需要我们刻苦地学习，尽快地用最先进最新鲜的知识武装自己。思想理论素质是教师素质的灵魂和基础。加强学习，首先是学习理论。只有具备较高的理论素养和水平，才可能知大局，懂大势，把握发展规律，具有较强的洞察力。理论上似是而非，思想上模模糊糊，行动上摇摇摆摆，给我们教育事业造成损失乃至严重失误的情况，有史可鉴，值得记取。对于加强学习，多数学校领导是重视的，也是有成效的。但总的看，学习风气还不够浓厚，学习效果还不够显著。有的终日忙忙碌碌，就是不读书，不看报，陷入事务主义；有的热衷于开会，发文件，上电视，陷入形式主义。这种情况如果任其发展，就会降低整个干部队伍的质量和我们党的执政水平。

二、举办多种培训班，培养各种专业人才。

进行内容广泛、形式多样、针对性和实用性强的职业专业技术教育培训。要精心设计和充分利用各种载体。在强调兴趣爱好的同时，更要强调组织的作用。在静与动之间要找到结合点。在注重知识积累的同时，要突出创新能力。这就需要精心设计活动载体，比如制定培训计划，并认真落实；专题性的学习，像开办学习园地、学校内部英语角等；学习和研讨交流相结合，请专家讲座等；开展的技能竞赛、合理化建议、专业技术比武等活动有机结合；针对学校各自的特点，采取寓教于乐的学习形式等等。让他们通过培训掌握精湛的专业本领。利用各类培训资源，逐步建立起功能齐全、布局合理的教师教育体系和培训制度，培养大批留得住、用得上的实用型人才。这些人会为学校发展起到示范作用，成为带头人，引领大伙不断开拓新路，这无疑会使全体教师的专业技术素质得到相应的提高。

三、开展全方位技能竞赛，提高教师技能。

开展全方位、立体式的技能竞赛，内容可以有年级、班级、班内小组三位一体的比赛；有不同岗位突击能手赛、个人立功赛；有单位争先赛、同种专业的冠军赛……值得注意的是，在这里，我们一定要选好载体，结合开展群众性经济专业技术创新工程、教师合理化建议活动和群众性生产竞赛以及教师专业技术革新、专业技术协作活动，改进传统的活动内容和方式，增加科技含量，强化创新能力，推进新观念、新知识、新技能的推广应用。要保证和维护教师的学习权利，开展多层次、多形式的专业技术练兵活动、岗位自学成才活动。“四面锣鼓一起敲，各个岗位比贡献”的全方位技能竞赛，不仅使教师熟练掌握了岗位应知应会知识、技能，提高了教师的岗位专业技术素质，同时也提高了教师的思想道德素质。

四、要在继承传统的基础上创新。

毋庸置疑，传统的读书活动需要赋予新的内涵。学校里所开展的各种学习活动，包括教师读书自学活动，为提高教师的思想素质和专业技术素质，产生过一定的积极作用。但实事求是地讲，传统的组织学习在方法和内容上显然滞后于形势的发展和需要。我们已经沿用了许多年或某些单位正在沿用的那种我读你听、我打你通、我说你做的学习形式，让人越来越感到索然无味，需要被更加灵活的形式所代替；那种为了领导要求而学，或者说为了学校而学的学习目的，将会被为了自我发展而学，为了竞争需要而学，为了兴趣爱好而学所取代；学习的作用也将从注重知识的积累向更加注重提高思维能力和创新能力的方向转变。

五、要注重实效。

要本着求真务实的精神做好教师教育培训工作，做到目标明确、内容规范、措施具体，通过分阶段、分层次的不同目标的实现，使教师队伍整体素质有所提高，确实帮助教师逐步成为适应新专业技术、会操作、懂管理的新型劳动者！

2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。提出以人为本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得关注的问题。以人为本，就是说，与制度、规定相比，人最重要，最值得关注。对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展和终身发展。长期以来，我国的教育是一种以教师为主体，学生被动地接受的“灌输式”、“听话式”的教育。因此，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。确立主体性，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。其次，师生在教学中要民主平等。常言道，“尊其师，则信其道”。师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。

3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。教师要树立新的学生课业负担观。例如：教师的课业设计应立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度和难易程度。笔答式作业要注重巩固基础，课堂作业应注重新知，课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性，克服重复练习、无效练习、惩罚练习和粗制滥造练习的现象。中小学生的课业量更要把握好“度”，严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段，只有把握好作业时间和量这个“度”，才有利于学生身心健康。只有这样才能使减负真正落实到教育教学之中。

4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。

第一，要树立“教育公平”的观念。教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。

第二，要使学生真正成为学习的主体。尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。否则，教育公平就是一句空话。

第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。尊重孩子就要尊重他们的个性。现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异和发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。

第四，在教学行为中追求“教育公平”。教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。

5、你认为应如何激发学生的好奇心

一．是适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。

二．是恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。

三．是适当地增加复杂性，复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。

四．是适当地增加问题的开放性，问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心和探究动机。

五．是给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。

六．是不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。七．是适当运用奖赏。

6、举例说明如何培养学生的实践能力。

实践是人们有意识地，能动地探索客观世界，改造客观世界的活动。教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，运用所学知识分析问题、解决问题的过程。美术教学中培养学生实践能力可以体现在四个方面：首先，让学生手脑并用。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来，写出来，画出来，唱出来，演出来，做出来，这就是我们常说的“实践”。因此，任何实践都只有借助一定的操作技能，才能使主观见之于客观物质世界。其次，观察力的培养。观察能力的培养离不开外化技能的训练。而外化技能的训练，而外化技能需要观察，观察是很重要的实践，尤其是科学实验。观察不是简单地看一看，观察要有目的，有计划地进行，分清主次，进行分析综合，判断理，作定性的观察，同时进行定量的观测。再次，要注重各类外化技能的培养，这里包括：用语言文字方式的外化技能，图象方式的外化技能，艺术方式的表达技能，各类外化类技能都是将人们头脑中的思维活动或思维果，通过人的感官肢体，运用说，写，画，制作，表演，演奏等形式表达出来，这类外化技能属于表达技能。这就就是学生对知识的运用或外化过程，也是教学中学生的实践。最后，还要注重解决问题能力的培养。关注培养解决问题能力的教学，还须要求教师营造民主，宽松，开放的学习环境。发挥学生的主体性，尊重个性，弘扬创新精神，提倡质疑提问，学会多难度思考问题，鼓励别出心裁，引导学生参与实践动，走出课堂，走向生活，以便学会开创未来。

7、你认为应如何加强师德建设？（1）.不体罚，守住教师职业的底线体罚是“教师职业道德底线”，是“高压线”，触摸不得。触摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教师应该对其有“躲之犹恐不及”的警觉，不能再怀疑体罚是否有用，是否有道理了。在学生没有认识错误的时候，体罚只能增加其逆反心理，还会挫伤其自尊和自信。体罚是最愚蠢的教育方法，是教师无能的表现。教师要坚决拒绝体罚。何况，从社会学方面理解，学生是被服务者，教师是服务者，学生是“上帝”，服务的最基本理念是“上帝喜欢”，哪有体罚“上帝”的道理？不体罚，不等于不惩罚。没有惩罚的教育也不是完整的教育。人性的弱点就是不能百分之百地自觉，更不能百分之百地“先觉”，总有做不到，想不到的地方，因此，都要接受实践的惩罚。而且，能否正确对待挫折，正确对待惩罚，是一个人是否坚强的表现。应该适当地开展挫折教育，教会学生主动面对惩罚。（2）.不搞有偿补课，遵守教师的职业操守教师应该自觉抵制有偿家教。极少数教师身上存在“该讲的内容上课不讲，而是放到课后有偿家教的时候讲”的情况，甚至有极个别教师利用职务之便，组织学生进行有偿家教，以谋取私利。这样的行为违背了教育的宗旨，也影响了教师的职业形象。（3）.不迁怒于学生，调整好自己的心态在课堂教学中，教师的情绪也会感染学生的情绪。教师心情愉快、热情饱满地面对学生，学生就能轻松愉快地上课。相反，如果教师郁郁寡欢，那学生也会无精打采。教育是心灵、人格的塑造。情感、情绪、情操发挥着决定性的作用。教师如果将沮丧的心理状态带到教室，非但课上不好，还会把学生当作“出气筒”、发泄对象，生出各种各样的事端来。快乐地当教师，这不仅是一种正确的人生态度，更是一种崇高的职业追求。看淡功名利禄，放下急功近利，把教育当成一种美学，于淡泊中体会愉悦。如此一来，倦怠的心理就会烟消云散，收获就会越来越多，也会得到越来越多学生的喜爱。任凭教室外红尘滚滚，我保持教室里一片净土。这样教师就能收获快乐，学生同样也能收获快乐。

（4）.去贪欲，享受教师的职业幸福幸福是人的主观内心感受。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。喜欢是什么？喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉地投入，并预示事业的成功。教师不仅有爱的奉献，也有爱的获得，不能收获爱的职业谁也难以坚持。

8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。（1）.新时期中小学教师培训的总要求

教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实《教育规划纲要》，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训的针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。

（2）.新时期中小学教师培训的任务新时期中小学教师培训的任务是：紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训。当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师进行海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。（3）.创新教师培训模式与方法，提高教师培训质量①积极创新培训模式。②不断优化培训内容。③努力改进培训方式方法。④积极开展教师远程培训。⑤建立和完善校本研修制度。⑥建立教师培训机构资质认证制度。⑦实行教师培训项目招投标制。（4）.完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展①完善五年一个周期的教师培训制度。②建立严格的教师培训学分管理制度。③建立教师培训机构资质认证制度。④实行教师培训项目招投标制。⑤强化教师培训质量监管。

9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？

一是校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细小。有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了，把校和校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。

三是专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。一是骨干教师引领。专业引领的第一种方式是骨干引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。二是专家引领。专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员，包括教研人员、科研人员和师范院校的教师。三是专业理论引领。专业理论引领，是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用。

10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

（1）.要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。

（2）.实现信息技术与学科教学的整合对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。在利用信息技术手段的优势的同时，也要防止对其滥用。要遵循以下原则。①为教学服务的原则。②适度使用的原则。③简约可操作原则。

（3）.要学会多媒体网络教学多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网络操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的支持。多媒体网络教学具有以下功能。①教学功能。②指导功能。③监控功能。

（4）.积累自己的教育资源库广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等，我们提倡的积累自己的教育资源库指的是狭义的教育资源，即教学内容资源以及与内容展现有关的资源。利用信息技术积累教育资源方便快捷，尤其是采集图片、音频、视频资源能突破时间和空间的制约，能极大地丰富教育教学资源，对教育教学方法和观念产生重要的影响。所以，应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术，采集和下载图片、音频、视频资源，积累自己的教育资源库，发挥这些现代教育资源对教育教学的支持作用。

第二篇：2011年山西省初中教师远程全员培训考核方案

2011年山西省初中教师远程全员培训考核方案

采用过程考核与结业考试相结合的方式进行，具体考核办法如下。

1、学习课程：公共必修课为《未来十年的教师职业生活-学习<国家中长期教育改革和发展规划纲要>（2010-2020）》、《教育反思与案例及论文编写指导》；专业必修课为《科学命题——作业和命题的研究与实施》学科系列。

2、学习时间：每门公共必修课学习时间不少于30小时（1800分钟），专业课不少于20小时（1200分钟）。

3、作业成绩：按时提交作业并于作业有效期之前取得合格成绩。

4.满足以上条件的学员可取得在线考试资格，考试成绩合格者，本次培训总成绩计为合格。参加远程培训的教师不再参加传统培训与纸质考试。

四、培训时间

学习周期为2011年6月——2012年5月，分为课程学习、总结评价、回顾反思三个阶段。其中课程学习时间为2011年6月——2011年10月，在线考试时间为2011年11月——2011年12月，总结阶段为2012年1月——2012年2月，回顾反思时间为2012年2月——2012年5月。

第三篇：2012年山西省小学全员教师远程培训

小学英语：

1、请根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学建议，谈谈如何开展英语语法教学。作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

请根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学建议，谈谈如何开展英语语法教学。

在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章从形象、趣味、分层、灵活四个角度对语法教学进行阐述。在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？

一、借助媒体，创设情境，形象学语法

在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时。

1、铺垫。媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。

T:Where’s the mobile phone? S1:It’s on the desk.T:Where’re the shoes? S2:They’re under the bed.媒体出示下列句型： It is on the desk.They are under the bed.2、导入。隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk? Ss:No.T:But it was there just now.T:Where are the shoes now? Are they under the bed? Ss:No.T:But they were there a moment ago.媒体出示下列句型： It was there just now.They were there a moment ago.由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。

3、操练。隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。

4、总结。

一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是 was和were。

5、运用。分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。

二、归纳总结，提高效率，趣味学语法

词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如 “物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）力吧！”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。

三、设置梯度，正确引导，分层学语法

语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过 2

程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：

1、教师举例，师生一起完成例句。

2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。

3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。

4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。

四、系统归纳，适当集中，灵活学语法

第四篇：山西省2011年初中教师远程全员培训继续教育—教育反思考试练习题

山西省2011年初中教师远程全员培训继续教育—教育反思考试练习题

01、提高教师素质的根本途径是：

参观

√学习

锻炼

社会磨砺

02、课程学习的最终目的是：√促进学生全面发展

传授学生知识

教给学生技能 培养学生情感 03、长期以来，教育实践中评价学生的唯一主体是：√教师

学生自己

家长

学校管理者

04、评价可以被评价者看到自己的成就和不足，能够激起被评价人发扬优点，改进工作，这说明评价具有： √激励功能

反馈功能

调整功能

导向功能

05、教研组工作的核心工作是： √学科建设

队伍建设

名师培养

骨干教师培养 06、学科学习的根本目的是：

掌握基础知识

掌握阅读技巧

提高写作水平

√ 促进学生学科素养的全面提高

07、随着信息技术的发展和网络时代的来临，学生在学校所获得的知识与技能在人类创造的全部知识中所占的比重：

越来越大

√越来越小

基本不变

或大或小

08、练习指导、阅读指导和活动指导，这些都属于教师的：

显示行为

教材行为

对话行为

√指导行为

09、教师要搞好事业，首先要： √爱学生

认真备课

积累知识

不断创新

10、考察教师的教育教学能力，是否具有从事教学的专业知识及教育教学理论知识，是否具有教育教学能力和教育科研能力，这是考查教师的：

身体素质

心理素质

√业务素质

文化素质

11、评价活动方案的核心部分是：评价目标

评价结果

√评价准则

评价解释

12、中小学教师常见的论文类型是： 研讨型论文

√经验型论文

述评型论文

报告型论文

13、教师发现了自己存在的不足，并在此基础上确定了需要自己进一步努力的新方向，于是，他们不断地更新自己的知识，改进自己的教学，这是一种：

自我激励

√自我调整

自我评价

自我监督

14、实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需： √基本了解

熟练掌握

能够应用

形成技能

15、课程目标的实现最集中体现在：

教师备课

学生学习

学校活动

√课堂教学

16、教育案例开发的前提是：

编制研究性教材

对教师实施培训

√教育案例的资源积累和再生

让师生接受研究性学习理念

17、新课程提倡对学生实施：

定性评价

定量评价

√定性评价与定量评价相结合 终结性评价

18、学生学习素质构成要素包括身体素质、心理素质、知能素质、智力素质等，在其整体诸要素中处于中心地位的是：

身体素质

心理素质

√ 知能素质

智力素质

19、课程评价的核心是课堂教学评价。课堂教学评价的核心是教学效果。

教学效果的关键因素是：

教师的教学水平

√教师和学生的关系

学生的接受能力

课堂气氛

20、考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根，事实上，分不仅是老师的法定更是老师的命根，这意味着： 考试这种手段必须彻底放弃

考试决定一切，我国评价过于功利化 评价手段过于单一

√评价内容太狭窄

21、课程评价要注重哪三个方面的内容

体能和智商

√知识和能力

√过程和方法

√情感态度和价值观

22、教师可以从哪些方面开展反思：

√从学生眼中反思

√从同事的感觉中反思

√ 从理论文献中反思

√ 自我批判反思

23、教师工作绩效评价一般从哪两方面进行

√工作数量

√工作质量

教师心理

教师身体

24、下列属于《课程标准》关于学习评价的内容的是：

√评价应充分发挥论断、激励和发展的功能

√提倡评价主体多元化

√评价应注意必修课和选修课的联系与区别

√评价应根据不同的情况综合采用不同的方式

25、关于教育案例正确的包括：

√教育案例是与教育实践密切相关的 √教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的 √教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的 教育案例的最终目的是教师和学生省力

26、新课程前景下对教师提出了新要求，因此，教师转变自身定位必须认识到 √教师是学生发展的促进者

√教师是教育的研究者

√教师必须反思传统与现代教学方法的结合教师必须以自我为中心

27、课堂教学评价发展的趋势包括：

√从分等鉴定到诊断激励

√从重结果到重达到结果的过程 √从重知识到重全面素质

√从与感情无关到与感情相关

28、关于考试，说法正确的包括

√不要以分数作为评价的唯一标准

√不要做严肃的统一的命令

考试应该彻底取消

√不要以一把尺子来衡量学生

29、教师精湛的教学技艺包括哪些内容

√扎实的听、说、读、写的基本功

√教学能力的结构 √科研能力的结构

写得一手好文章

30、教育案例分类的意义在于

√有利于教师更清晰地把握教育案例的形成规律

√有利于帮助教师诠释与研究教育案例，并从对教育案例事件多角度的归纳分析中受到启发 √有利于教师的学习和积累

√有利于教师的自我培训和专业发展

31、教育论文的写作问题是现代中小学教师在学会教育反思、学会案例后也必须掌握的知识√

32、教学中师生之间的情感交流与互动，对促进学生的学习与发展作用不大 ×

33、以人为本，以改进学习、推进学生发展为本的理念是教育评价的根本目的---对

34、反思是教师理解、评价教学实践的唯一手段---错

35、反思就一定会成功×

36、对教师而言，交流与合作意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解*----对

37、教育反思仅仅是个人的思想需要×

38、教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径，更是一种教师本位的教学研究，其研究内容指向研究着自身的生活史√

39、只有定量评价才是科学的------错

40、教育案例也是教师梳理、记录、传播自己教育教学学生涯中教育教学经验的一种很好的形式—对

41、教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事---对

42、情感互动必然都是积极的互动----对

43、目前，我国基础教育评价过程中仍然存在许多问题

44、由于前人已经对教育研究透彻，一线教师现在已经没有课题可研究-----错-

45、教育案例蕴涵了教育教学的复杂性、不确定性和问题性。-----对

46、教育的主要任务是培养人才、提高人的素质、而人才培养，没有合格的教师，只能是一句空话

47、在新课程改革的全面推进中，课堂教学起着十分重要的作用，但其主阵地的位置已经失去--错-

48、教师评价是整个教育评价中的全部内容---错

49、教育的职能无非是在社会需求与个人需求之间建立桥梁，通过传授文化内容而培养人，通过培养人而弘扬文化-----对

50、教研组是教师从事教学研究的组织，是学校实施教学的基层组织，也是学校行政赖以领导教学的有效形式--------对

51、只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响---对

52、选修课和必修课的教学存在一定的差别---对

53、教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事---对

54、上课就是教师单向地输出知识的过程----错

55、教育案例分类必须绝对化-----错

56、教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研形式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感谢，从而形成教育的可持续发展。-------对

57、教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述也来让别人了解。---对

58、教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路-----对

59、由于教师劳动的复杂性，尤其是劳动对象的主观能动性，教师劳动过程具有特别的创造性---对

60、研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文---对

61、包括观察力、记忆力、思维力、联想力和想象力在内，这些都属于人的

√智力素质

知能素质

身体素质

心理素质

62、教学反思的重点在： 学

行

知

√ 思

63、以往的教学评价，更多关注的是学生：学习过程 √ 学业成绩

学习状态

学习情绪 64、学生自己参照标准体系对自己的活动状况或发展进行自我鉴定，这是一种： 面谈法，√自我评价，问卷法，作品分析法

65、所有教育论文的基本特点和基础是：√立论

评价

结果

假设

66、在课堂教学过程中，必须坚持： 以书为本

√以人为本

以课程为本

以考试为本 67、新课程提倡评价方式和内容：标准化

√多元化

公式化

模块化 68、对学生而言，最好的老师是：√兴趣

家长

班主任

学术性教师 69、开展学术研究的第一步，也是科研的关键是： √课题的选择

资料的搜集

分析比较

组织实验

70、对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录，这就是：

开题报告团

研究报告

经验总结报告

√调查报告 71、教育反思的本质是：

传送具体的知识内容，把所解释的意义灌输给学生，√理论和实践之间的沟通，给学生问题 72、教学的出发点和归宿是：教学方法

√教学目标

教学态度

教学手段 73、具体来说是，教育反思在教师成长中的作用表现在：

√问题意识的培养，保持传统教材框架 √ 批判性思维习惯的养成√ 教学实践合理性的追求 74、写好教育叙事研究报告的诀窍有：√重在思考，√注意观察√，注意学习，√交流与讨论 75、关于教育案例说法正确的包括： √教育案例是与教育实践密切相关的

√教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的 √教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的。教育案例的最终目的是教师和学生省力 76、教育案例包括哪些特征：

√特定的教育情境，√有典型性，√启发性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性，√完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之内

77、教育评价根据课堂教学运用评价方法的时间顺序来分，主要有三种，即： √形成性评价，√诊断性评价

√终结性评价，内部评价 78、教研组研讨中，促进协作实现共同提高的三项主要原则是：

√以老带新，培养后备力量； √ 集体备课，发挥群体智慧；

√上研究课，加强集体研讨是；加强政治学习

79、教育反思的四个步骤是：√发现问题，√分析问题，√确立假设，√验证假设 80、叙事研究报告可分三类，即：

优良的教学效果，√关于某一节课或某一教学片段的具体反思，√关于教师与某个或几个学生交往的生活故事，使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例

√教育研究、论文研究、资源开发实践等教程中的思考体会 81、教育案例分类并非绝对化，它们之间均有千丝万缕的联系是，人们根本无法相互割裂使之孤立地单独存在------对

82、教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系：-----对 83、教育反思是教师基于日常的教育实践所进行的思考和评判---对

84、确定正确的方向是教师评价工作的重要前提---对

85、教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。---对

86、考分高低不仅是学生成绩好坏的标志，也是教师教学实绩的唯一标准，这是当前我国大部分地区教育的现实情况。---对

87、教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质---对 88、研究性学习仅仅是一种课程形态、一种学习方式----错

89、指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。------对

90、教育案例分类必须绝对化------错

91、把教育案例分为教育类、课堂教学类、品德修养类、音美类、教育活动类、教育管理类、教育科研类、教师培训类等，这是依据：

√教育的任务，教师的兴趣，观察方法，教学水平92、判断正误题、配对题、单项选择题、多项选择题，这些都属于： 主观性试题，√客观性试题，低难度题，高难度题

93、学生现有水平和通过努力可以达到的水平之间就是：高原效应，水桶效应，阀门效应，√最近发展区 94、百年大计，教育为本；教育振兴；-------√教师为本，经济为本，发展为本，创新为本 95、在课堂教学中必须坚持：

以书为本，√以人为本，以课程为本，以考试为本

96、与其它教研组、跨校际与其他语文教研组之间的横向对比来确定教育组评价标准，这就是： 差异标准，纵向标准，√横向标准，国家标准

97、所有的课程学习都要面对：

√全体学生，优秀学生，落后学生，部分学生

98、现代教师评价的主要目的是：√促进专业发展，提高学生成绩，与年终奖金挂钩，提高教师师道德修养 99、评价信息的反馈会引起学生的不安情绪和焦躁感，这种心理被教育心理学家称作：

蝴蝶效应，高原效应，√测验焦虑，马太效应 多100、新课程提倡哪种课堂教学： 满堂灌，一言堂

√启发诱导

√合作交流 多101、年来教研组培训骨干教师可以从哪些方面着手：

√每学期重点读一本书，√ 每学期承担一节研究课，√每学期写出一两篇经验总结或教研论文

每年都要培养几位学生进入大学 多102、新课程改革要求教师在教学中扮演什么角色：

√学习的参与者，√学习的促进者，课堂的主宰

教育的权威 多103、教育叙事研究的要点包括： √叙事应该有一个主题，√教育叙事形成的报告是一种教育记叙文，而不是传统的教育论文，√叙事研究报告的夹叙夹议，能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考

√教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用 多104、教育评价具有促进学生学习的功能，其主要体现在哪几个方面 √激励学生的学习动机

√帮助学生的记忆和促进迁移 √促进学生自我评价

对教师的管理的监督

多105、教育反思的内容包括：

√记录教育过程中的优点，√写教育教学中不足、失败之处，记录对学生家长的需求，课后打电话索取。

记录学生的缺点，告诉家长，让家长好好责难 106、在新课程改革人全面推进中，课堂教学起着十分重要的作用，但其主阵地的位置已经失去。---错 107、目前，我国基础教育评价过程中依然存在许多问题------对 108、教师劳动通常都是以集体形式进行的---错

109、学校骨干教师原则上应该每学期写出一两篇经验总结或教研论文------对

110、作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。------对

111、追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求永无止境------对

112、理论是他人创建的，是高高在上、远离实践的阳春白雪，对一线教师具体的实践活动是没有或用不上的----错 113、确定正确的方向是教师评价工作的重要前提------对

114、教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判------对

115、以人为本，以改进学习、推进学生发展为本的理念是教育评价的根本目的------对 116、教师从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊复杂劳动------对 117、现实中，教师职责范围的界限相当明晰----错

118、实现教育目标，使学生达到课程标准要求的标准，关键是-----教师

119、教育反思的对象是----自己的教育实践为思考对象

120、开设选修课的最终目的是---无非是在尊重学生个体差异和兴趣的基础上 , 使学生真正有所学，从而不断优化知识结构，将个人目标与社会发展目标结合起来。------对

第五篇：全员教师远程培训总结

全员教师远程培训总结

这次的培训活动带给我的收获却是无限的。整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有教师的教学展示等等。这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向!坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终生教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终生学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，培训老师的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所

学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。