基于学生专业的高职高专思政课育人模式构建

第一篇：基于学生专业的高职高专思政课育人模式构建

基于学生专业的高职高专思政课育人模式构建

【摘要】构建与学生专业教育相结合的思想政治理论课新型育人模式，是“大思政”视域下高职高专院校思想政治教育教学改革的新思路和新路径。文章从研究源起、范式构建和制度保障三方面，对如何构建基于学生专业的高职高专院校思政课育人模式进行了论证和阐述。

【关键词】高职高专；思政课；育人模式；专业

【基金项目】2014年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究重点课题：大思政视野下高职高专院校思想政治理论课实践育人模式研究与实践（项目编号：2014MSZ005）。

随着高职高专院校思想政治教育改革的持续推进和不断深入，“大思政”的教育理念早已深入人心。创建“大思政”视域下高职高专院校思想政治教育的新型育人模式，除了建立思想政治教育工作领导机制和工作格局，整合教育资源，形成思想政治教育网络，建立“大思政”师资队伍等举措之外，构建与学生专业教育相结合的思想政治理论课新型育人模式，实现思想政治教育“第一课堂”与“第二课堂”的有机融合和无缝链接，探索与建设思政课创新育人模式和长效运行机制，成为新时期“大思政”视域下高职高专院校思想政治教育工作的新思路和新路径。

一、基于学生专业的高职高专思政课育人模式研究的源起

（一）思政课教学与专业教育结合的哲学基础

唯物辩证法认为，共性和个性是一切事物固有的本性，每一事物既有共性又有个性，两者辩证统一，密切联系，不可分割。一方面，共性决定事物的基本性质，共性寓于个性之中，并通过个性表现出来；另一方面，个性揭示事物之间的差异性，个性体现并丰富着共性，没有个性就没有共性。共性是绝对的，个性是相对的、有条件的，共性和个性在一定条件下会相互转化。而思想政治教育领域的诸多理论作为客观世界最高层次的抽象原理和普适理论，其与专业教育之间便存在共性与个性、一般与特殊的理论层级与逻辑关系。正是基于这样的哲学性前提与可行性依据，思政课和专业课教学能够在充分尊重对方学科的理论根基和发展规律的基础上，开展学科交叉研究与实践，在夯实双方共同的教学理念和培养目标的基础上，围绕专业领域的理念、知识和技能开展思政课教学活动，在进行专业教育时融入思政教育的教育理念和教学目标，实现思想政治教育与专业教育的有机融合与相互渗透，开创“大思政”视域下高职高专思想政治教育的新局面。

（二）实现高职高专院校人才培养目标的必然要求

2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》一文中指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念；提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”虽然思政课与专业课教学在教学目标上的侧重点有所不同，但作为人才培养不可分割的两个渠道，思政课与专业课都共同服务于高等职业院校人才培养目标：培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。新时期新形势下，中国的社会环境对学生品德的养成提出了史无前例的挑战，面向一线职业岗位的高等职业院校德育作用愈发突出。这不仅关系到用人单位对毕业生职业道德的满意程度，也关系到中国未来整个社会核心价值体系的支撑。因此，思政课教育需要积极深入探寻教育教学改革的新思想、新方法和新路径，适应高职教育工学结合的特点走技术路线，从专业需求的角度创新教学理念和课程体系。通过范式构建、人事制度和评价体系探索新型育人模式的长效运行机制，形成思想政治教育与专业教育的合力，正是实现培养高端技能型人才的高职教育人才培养目标的动力源泉和制度支持。

（三）应对新时期高校思政课教育教学现实挑战的迫切需求

高校的思想政治理论课教学改革是一项只有起点、没有终点的系统工程。自思政课“05方案”实施以来，高职高专院校的思政课教学进行了种类繁多的教学改革并取得了一定的成效。但总体来说，能够体现教学观念更新和?D变，突出高职高专教育特色，广为学生欢迎并能大范围推广的教改成果仍乏善可陈。而随着大数据、“互联网+”时代的到来，高校思政课教育教学工作又迎来了新的挑战。采用与专业教育相结合的方式进行思政课新型育人模式探索与实践，更新思政教师的教学观念，认清自身的教育定位，从传统的“说教”转向“服务”，并将职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律和职业荣誉等极具行业特征的理念摄入并渗透到思政课教学当中，既能帮助学生摒弃仅重视自己专业技能的学习，认为思想政治课学习无用的心理，也能克服当前思政课重理论、轻实践，重说教、轻参与，难以培养学生的辩证思维能力和实践能力的弊端；既能很好地突出高职教育的教学特色，也能够妥善地应对和解决新时期高职高专思政课遇到的新问题、新挑战，为新时期高校思想政治教育工作提供了新契机，开辟了新路径。

综上所述，基于学生专业教育背景开展高职高专院校思想政治理论课新型育人模式探索与实践，是有着深厚的理论根基和迫切的现实需要的，对于深化高职高专院校思政课教育教学改革，实现高职高专人才培养目标具有重大意义。

二、基于学生专业的高职高专思政课育人模式构建

（一）拟定文件指导顶层设计

由于高职院校人才培养目标的特殊性，与专业课结合的思政课育人模式构建首先要在校级层面制定纲领性文件，确定指导思想，做好顶层设计。校方可以重新拟定专业人才培养方案和思政课课标等教学指导性文件，对思政课新型育人模式构建进行总体部署和全面统筹，科学指导，全方位、多渠道推动思政课教学部门与专业系部的磨合进程。教研室可以在全面了解专业课的学科特点、教学理念、教学目标、课程设置、实践安排、对口职业要求等理论的基础上，对课程定位的课程观念、课程性质、课程目标等宏观维度进行综合考量，对课程标准中的教学方法、教学媒介、内容目标、实施建议等具体细节进行重新设定，为构建结构合理、功能互补、相对稳定的教学体系奠定坚实的理论根基。

（二）把握教学内容重组张力

在全新的人才培养方案的引领和指导下，重设思政课的教学体系，重整教学内容，就成为构建基于学生专业教育的新型思政课育人模式的重中之重。科技哲学研究领域中有一个重要术语――“必要的张力”，意指一个理论、学科、专业、课程的形成和发展有其固有范式和必然规律，内外之间要保持一定的平衡。在进行专业课与思政课内容重组整合的过程中，也应该遵循适度介入的原则，保持两者张弛有度的平衡。既要在思政课教学体系中充分体现专业性质和职业特点，做到教学内容的科学、准确结合，也要分清主次，避免过度介入，导致思政课僭越甚至替代了专业课，违背了学科之间的固有范式和教学规律，效果适得其反。因此，思政课需要紧密结合专业的培养目标和职业岗位要求，对教材的基本知识点进行适当选取和合理调整，在相关模块重点讲解具有职业特征的观念、知识和信息。同时，任课教师也应当提升自身的专业敏感度，有意识地搜索和关注权威媒体报道的国家政策、新闻报道和案例线索，注意保持专业内容的前瞻性和时效性，以专业的前沿信息和发展动态赋予思政课教学内容新的活力。

（三）创新实践教学形式

由于各种原因，当前高职高?Ｔ盒Ｋ颊?课的实践教学环节存在内容简单化、组织随意化、参与精英化等倾向。而与学生专业教育中的实习、实训环节对接，正好能够解决这些问题。高职院校学生的实习、实训教学来源广泛，数量众多，覆盖面广，时间充裕。科学规划、充分利用这些实践教学活动，能够寓德育教育于专业教育之中，化专业技术培训为职业素质教育，实现思政课实践教学与专业实践教学相互交融，相互促进。

1.在思政课教学实践中，任课教师可以根据专业人才培养方案制定本课程的实践教学计划，组织以行业发展历程、前景展望、就业前景等为主题的实地调研，帮助学生了解基本的行业信息。

2.利用用人单位现行的职责规定、行为规范、劳动纪律、奖惩制度等对学生进行职业道德和职业纪律教育，邀请优秀企业家、优秀职工现身说法，培养学生的职业认同感，激发学生的奋斗热情，提升学生的职业素养和行业文化底蕴。

3.思政教师还应当积极参与到学生实习、实训的过程当中，在深入了解行业一线具体情况的同时，利用课程网站、微博、微信和QQ等现代通信技术，弥补因时空限制导致的实习期间思想政治教育空白，帮助学生解决他们在实习过程中遇到的实际问题，实现实习、实训过程德育效果的最大化。

（四）完善课程评价体系

高职高专院校人才培养目标的特殊性要求课程的考核方式既能够较快速和准确地测评学生是否掌握了基本的理论知识和技能规范，又能有效地督促学生将理论转化为良好的思维习惯、行为习惯和职业习惯，提升个人综合素质。因此，作为思政课育人模式构建的重要组成部分，课程的考核评价必须把过程性考核和终结性考核结合起来，不仅要提高学生课堂表现和“第二课堂”等校内日常表现在综合测评中的比重，而且要把学生在实习、实训中表现出的素质和能力作为重点考核指标，建立并完善“知识、技能、素质”三位一体的课程考核评价体系，将学生考试前“临时抱佛脚”的学习观念和学习习惯加以纠正，引导学生在学习和生活的各方面有意识地将道德理论内化为个人人品和涵养，外化为行为和习惯，实现个人道德水平、职业能力与综合素质的全面提升。

三、基于学生专业的思政课育人模式的制度保障

（一）建立基于学生专业的思政课育人模式的人事制度

首先，构建相应的领导体制。成立由校党委直接领导、行政部门协调、各院系负责人参与、思政部主任具体负责的思政课教学改革领导小组，把握改革方向，制定改革政策，推进课程建设与发展。其次，建立与专业对口的“双师型”思政教师队伍。思政教师要深入了解对口的人才培养目标、听取专业课教师专题讲座，及时了解学科发展和科研教学动态，担任专业班级的班主任，与辅导员、专业教师等密切联系与沟通，积极到企业或见实习基地挂职锻炼，努力成长为“双师型”教师。

（二）建立基于专业背景的思政课育人模式的评价机制

构建一个完整和成熟的育人模式需要经历一个动态监测和不断调整的过程。方案的制定、实施的过程、实施的效果都需要在改革过程中进行相应的调整。因此，有必要建立相应的追踪考核评价机制和质量监督机制，对纲领性文件、教学标准的制定、教学计划的实施、教学内容的整合、实践教学情况和评价体系的准确性进行监控和调整，对人事机制的运行状况和实际效果进行评估，及时反馈并正确判断出模式构建过程中存在的问题并加以改正，确保整个教学模式基本符合高职高专思政课的发展规律，能够更好地发挥其在人才培养方面的作用。

在“大思政”视域下，探索和构建与专业相结合的思政课育人模式，是高职高专院校人才培养的需要，是职业教育发展的需要，也是新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要。在育人模式的构建过程中，只要思想政治理论课教师以学生受益和成长为宗旨，积极开展相关的教学实践与课题研究，就能走出一条与专业相结合的思想政治理论课教学改革的特色之路，不断提升思想政治理论课的教学实效。

【参考文献】

[1]李守可.高职思想政治理论谭介入专业教育的反思与构建[J].职教通讯，2014（36）：76-80.[2]李守可，林彬.基于专业结合的高职思政课教学改革研究述评[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（02）：76-81.

第二篇：试论高职高专思政课教学改革创新

试论高职高专思政课教学改革创新

摘 要：高职高专思政课主要是对学生实行系统的思想品德教育、马克思主义教育、法制教育等，能够培养学生拥有正确的人生观、价值观以及世界观，对学生能够成为我国社会主义事业的接班人具有重要作用。在高职高专思政课教学中，要增强教学的活力以及教学的时效性，树立对高职高专人才培养的目标，顺应思政课建设的要求，着力于思政课教学方法的改革和创新研究。本文从高职高专思政课教学的现状为出发点，然后对高职高专思政课教学法进行研究，最后提出了对高职高专思政课教学途径和教学手段进行创新，希望更好的对实行思政课教学能够帮助学生获得较好的学习效率。

关键词：高职高专 思政课 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0218-01

高职高专思政课是实现高职高专学生思想教育的主要渠道。随着改革开放，我国迅速的发展，社会出现很多好的与不好的思想，作为较为敏感与活跃的群体之一，这些思想严重影响着学生们的价值取向，让一部分学生的人生观、价值观以及世界观产生偏离。利用高职高专思政课，指导学生树立正确的“三观”。在该职高专思政课教学中，仍然存在着很多问题，比如，课程内容的单一化、师生间的沟通问题等等，这就需要教师找到原因，从而实施有效的思政课教学手段。

一、高职高专思政课教学的现状

1.授课以课本为主

目前，我国高职高专思政课主要以教学大纲、教学计划以及教材等知识为授课内容，对于教学效果能够有一定的预定性，这种追求静态的课程安排，教师在教学中占有主体地位，很容易把自己的价值观传递给学生，忽视师生间平等沟通问题，对学生的个体感受和体验不够重视，致使思政课教学效果不佳，严重影响着学生人生观、价值观。教师应该结合实践教学，并且运用多种教学方法，实现学生对思政课的高效学习效果。

2.课程内容模式化

高职高专思政课主要包括国际政治、马克思主义理论、党的路线、方针等内容，由于高校各专业思政课内容统一，所以，具有一定的滞后性和稳定性。课程内容单一化、模式化，对理论知识为重点进行传授，而对学生的应用能力培养不足，使学生难以实现理论与实践相结合，造成书本知识与社会联系不够紧密。课程内容的单一化，从而忽视了学生个体差异，并对知识技巧的授课有所偏重，导致学生很难对思政课产生学习兴趣。教师要在教材的基础上丰富课程内容，可以让学生寻找相关资料对课本知识进行扩展，从而更有效的对思政课进行学习。

3.课程评价不完善

高职高专课程评价体系一般都是以书面考试作为评价标准，重视对知识技能的测试，却对学生实践能力较少关注，并对口试、答辩、考试等方面评价方式较少关注，因此，导致不能公平、科学的对学生思政课的学习情况进行评价。在评价方面，教师对教材、观念理论等知识较为重视，对学生的创新能力与意识很好关注，忽视学生政治素养的培养。教师应该丰富课程评价体系，对实践内容、日常表现等都体现在思政课的评价效果上，完善课程评价体系。

二、高职高专思政课教学法研究

1.案例教学法

案例教学法能够再现情景，将真实的场景呈现在学生面前，让学生融入其中，激发学生的潜能，更易于被学生所接受和理解，起到事半功倍的功效。在进行案例教学中，首先要搜集、整理并编写教案，选择案例时，要能够与时俱进，具有典型性，然后组织学生进行对案例的分析与讨论，让学生自主发挥，培养学生解决问题的能力以及分析能力。最后教师对案例进行总结与点评，深化教学内容，从而让学生与之产生共鸣。例如，在讲述“社会主义核心价值体系”时，可以为学生举出实例让学生更好的理解，如“全国孝老爱亲模范，浙大学生刘霆背着母亲上大学”、“2007年感动中国获奖者获得人方永刚，积极传播党的创新理论的实践”，通过为学生讲述这些实例，不仅能够让学生心灵得到震撼，还能够对社会主义核心价值体系有更深的理解。

2.实践教学法

这种教学方法是指在思政课教学中，教师按照教学计划进行精心组织，使学生通过采用研讨、调研等方式，利用情景、案例等，激发学生积极性。实践教学具体形式主要分为两种，一种是进行中华民族文化历史与革命传统教育为主的一种社会实践活动，带领学生参观烈士陵园等；二是以考察国庆为思政课社会研究活动，让学生有专题的对国情进行考察，展开社会调查，并写出心得体会，从而增强建设我国特色社会主义的信心。

3.互动教学法

是指在教学过程中，要实现师生的交流与沟通，在教学中相互讨论与交流，促进师生互动的教学方法。这种教学主要采用几下几种方法实现。一是讨论法，教师在课前对热点、焦点问题让学生写出提纲并且查出资料，然后在课上阐述自己的观点。如，在“思想道德修养与法律基础课”这节内容时，可就药家鑫杀人案进行互动分析与探讨，培养学生的法律意识。二是演讲法，教师拟出主题，然后学生围绕主题进行阐述自己观点，锻炼学生的表达能力和思考能力，如，在“思想道德修养与法律基础课”教学中，关于“人生观”教学内容，可组织学生举行对“热爱生活，珍惜生命”的主题演讲，让学生意识到生命的可贵。

三、对高职高专思政课教学途径和教学手段进行创新

随着高科技的飞速发展，我国进入到了网络时代，网络能够扩展思政课教学的教育渠道，为教学提供优秀的资源，但与此同时，这也为我国思政课教育提出了挑战。如果思政课不能与时俱进，很可能会被历史潮流所抛弃、淘汰。为了能够更好的实行思政课教育，在教学中，应该对新形势、新情况等思政教育手段给予重视，给进行实践。通过对学生掌握和了解大学生上网和技术的运用情况，能够为思政课做好基础工作，从而有针对的进行思政课的教育。目前，网上思政课教育资料并不多，并且不健康的内容却很多，却很难实现控制，对于这种良莠不齐的开放性并且无国界的传媒工具，由于政治辨别力不高，可能传播一些不健康的思想，使学生迷失方向，并形成极端、消极的心理状态，让学生出现人身观和价值观的误差。造成这种状况的主要原因是网上出现的政治教育性的东西还比较少，因此，要加大网上思政课教学的正面思想，建立专门的思政课知识网站，从而提升解决这一问题。随着我国教育的不断发展，思政课教育也要有所突破，实现思政课教育的新思路，工作的新进展，思政课创新教育势在必行。

结束语

综上所述，我国高职高专正走向专业化、正规化的方向发展，思政课作为高职高专教育中的一部分，必须跟上时代的步伐，教师要积极对课程进行调整、教学方法以及模式进行改进与完善，培养具有高素质的技术人员。思政课是集理论知识与实践于一身，具有严谨性的一门课程，在教学中，要积极进行师生活动的教学模式，从而更好的进行高职高专思政课的教学工作。

参考文献

[1]郭阳阳.高校思想政治教育创新的思路[J].经济研究导刊，2012，（09）：274-276.[2]郝潞霞.思想政治理论课程建设的加强与马克思主义大众化的推进[J].思想理论教育导刊，2010，（04）：36-38.[3]石云霞.高校思想政治理论课程建设史研究[M].武汉：武汉大学出版社，2012（22）.

第三篇：高校思政教育实践育人模式及其价值

高校思政教育实践育人模式及其价值

摘 要：时下，社会快速转型，教学体制的局限与不断深化改革，使得一方面在大思政视野之下，高校的思想政治教育践育人模式出现了一系列的问题，另一方面，学生自主接受思政教育的主动性和自觉性较差，这一点在各个高校教育模式当中普遍存在。接下来，本文就针对以上问题进行详细地阐述，以供给业内人士一些启发性的指导，从而为实现高校思想政治教育的价值贡献一丝微薄的力量。

关键词：大思政；思想政治教育；实践育人

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0127-02

现阶段，高校的思想政治教育正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段，“大思政”教育观已经越来越普及和受到重视。要知道，大学阶段是学生形成正确三观意识的关键时期。但就目前的形势来看，大思政背景之下的思政课教学似乎没有得到太大的改进，依然还停留在理念和形式之上。也正是基于这样一个事实，本文着重从教学管理的层面出发，来帮助学生加强自我修养，提高思想道德素质，促进其全面发展。

一、关于高校思政教育实践育人模式

以传统应试教育为指挥棒的教学模式使国内大多数学生过多地关注考试成绩，而非真正希望从思政教育课程中获得比较深层的东西，这种功利性的教学心态无法帮助学生实现自我成长。现如今，随着社会的发展，高校的思政教育实践育人模式也随着时代的脚步发生了根本性的变革，它重新定义了教育发展的主体，实现学校、社会和学生三者之间的有效联系，真正符合社会发展对于人才的需求。

就教学内容而言，这一课程突破了传统教学模式的束缚，由以往的重理论、轻实践逐渐过渡到理论与实践并重，加强校内与企业之间的合作，给学生提供了一个锻炼和自我发展的平台，让其充分理解所学基本原理的真正内涵，从而，把学和用有机地结合起来。经过反复训练，学生不仅巩固了原有的理论知识，还丰富了自身的实践经验，可以说是一举两得。

另外，从教学形式来看，大思政背景之下的思政课程启用开放度更大的教学方法，让学生不再一味地因循守旧，而是注重基本研究能力的培养，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、教育大学生“三回归”是高校思政教育实践育人模式的目的

（一）教育大学生向生活实践回归

思想政治教育的本质就是要回归生活，培养学生正确的三观意识，并以此来指导他们的日常行为。由此可见，在讲授思政知识的过程当中，老师要经常有意识地运用生活实践的范例来讲解有关内容，使学生在课程中获得更多的积极体验，增强他们对于有关理论知识的深入了解，满足学生学习的自由性和灵活性，而非做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。

比如，学校可以经常组织一些具有特色的思想政治文化活动，鼓励更多的学生参与其中，让学生将所学思政理论知识置于广泛的背景当中，从而得到事半功倍的效果。简而言之，思政课程必然离不开生活实践，否则一切便无从谈起。

（二）教育大学生向价值理性回归

大学阶段对思想政治知识的学习广度和深度也在大大增加，并不断向价值理性回归。当下，我国大力倡导和发扬富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，致力于求真求善。

就目前的情况来看，社会主义核心价值观在高校教育当中的渗透力较好，是大学教育内容的重要组成部分。尽管如此，我们仍不能忽略当前社会中存在的与主流价值观背道而驰的其他观念。大部分学生缺乏明辨是非善恶的能力，无法避免种种社会思潮的影响。这时就需要学校充分意识到自己所扮演的角色，正确发挥好自己的作用，始终坚持与时俱进的原则，及时了解大学生目前的思想动态，善于利用当前的各项科学技术手段来为学生创立新型的教学范式，树立起强烈的创新意识。除此之外，还要多开展一些具有实质性意义的实践活动，培养学生们发现问题和解决实际问题的能力，从而更好地理解社会主义核心价值观的内涵，树立明辨是非的能力，坚持正确的准则，促进其个人可持续发展。

（三）教育大学生向社会现实回归

当前，学生的学习方式也发生了根本性的变革，以课堂为主的传统学习形式已经不能够满足教育发展的需要。因此，如何教育大学生向社会现实回归是大思政背景之下，思想政治教育课程必须要思考的一项内容。例如，老师可以带领学生参观本地区具有特色的博物馆和规划馆，让学生了解近些年来我国发展建设所取得的各项成就，以此解答学生心中存在的疑惑。当然，为了将学生培养成独立的学习者和探索者，也可以让学生利用假期时间进行相关方面的实践，通过各种各样的渠道来深入了解社会主义思想政治教育的内容，并填写心得体会，从而提升自身的认知水平。

只有当我们更加深刻的意识到理论与实践并重的重要性，并不断根据教学所反馈的各项情况对目前所采用的教学形式进行不断的完善和升级，这样才能够真正适应思想政治实践育人模式的不断发展，从而提升学生的综合能力水平。

三、高校思政教育实践育人模式的价值

（一）教育资源多元化整合、一体化运用

一直以来在思想政治教育当中存在着形式刻板单

一、内容枯燥陈旧以及操作性差等一系列问题，被认为是学生学习兴趣最为薄弱的一门课程。特别是在近些年来，各个高校都在探索更加高效的思想政治课堂教学方法，加强教学资源的多元化整合以及一体化运用，以此来真正实现高校思政教育实践育人模式的价值。一方面，老师利用多媒体来构建灵活多样的教学形式，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生对该门课程的学习热情。另一方面，可以邀请一些有影响力的专家学者进校做演讲或讲坛，应用这些校外活动来提高学生的学习效率。

（二）教育环境优势互补、良性互动

总体而言，大思政背景下的思想政治教育所面临的环境是不断变化发展的，且具有一定的复杂性。为了实现教育的终极目标和本质要求，必须要全方位加强学校、社会、家庭以及学生自身这几方面的联系。众所周知，学校是学生获得教育的主要阵地，学校可以为他们提供学习所需要的物质环境，同时也可以为其营造良好的学习氛围。社会环境相对较为复杂，涉及的范围也极其广泛。家庭因素也会对学生产生不可估量的影响，家长是最好的老师，也需要其密切配合学校的各项工作，发挥自身的榜样作用，身体力行的为学生传授良好道德经验。

（三）教育内容注重针对性和开放性

科学的教育内容是实现思想政治课程价值的根本保证，要在切实践行社会主义核心价值观的基础之上，坚持以此来促进并引领学生的信仰。传统的应试教育根深蒂固的给学生强化了某种错误的学习观念，这种社会对于思想政治教育的非理性认知必须要被剔除，寻求各式各样具有创造性的教学形式，激发学生从原来的被动学习转变为主动学习。

参考文献：

[1]王楠.大思政视野下的高校思政教育实践育人模式分析[J].产业与科技论坛，2016，（15）.[2]肖婷.“大思政”视野下的高校思政课教学探索[J].开封教育学院学报，2015，（1）.[3]田传信.思想政治教育实践育人的障碍性因素及化解[J].宁波教育学院学报，2013，（1）.

第四篇：思政课

濠西园社区物业管理状况调查与研究

住宅小区建设，是一个城市经济发展的重要标志，是政府的形象工程，德政工程，物业管理则是这项形象工程和德政工程的深化和延续，是建设城市、管理城市和经营城市的重要内容之一。重建设、重形象、更应重管理，而城市管理中的物业管理尤为重要。为此，搞好社区建设，优化社区环境，完善社区功能，提高居民生活质量，保障小区居民的生活安定，无疑是市委、市政府抓好经济建设工作的头等大事，更是城市建设管理工作的基本任务之一。针对近年来居民对物业管理的纠纷越来越多，于是我们对附近的一个小区进行了一个详细的调查，对存在的问题和矛盾作了认真的分析和研究，并就如何规范物业管理市场、改善小区生活居住条件提出了粗浅的整改意见。

我们所调查的小区是位于濠西路的濠西园小区，这个不算太大的小区是由市土地总物业管理公司负责的，该公司的管理人员向我们介绍了濠西园小区的基本情况：濠西园小区占地面积约15万平方米，有630户居民，绿化面积是建筑面积的35%以上。他们的宗旨是服务于小区，服务于居民，对住户提供全方位服务，他还告诉我们随着城市的不断发展，城市文明度的不断提高，物业管理将成为有待发展的第三产业，物业管理公司的前景非常广阔。听了他们的介绍，我们对物业管理有了一定的了解，同时，他们的管理工作是否也存在着不足之处也引起了我们的兴趣。

接着，我们来到该小区进行了实地的考查，进入这里以后，总体感觉还是不错的，整齐的楼房，大面积的绿化带,但是我们相信第一感觉并不能说明什么问题，接下来，我们精心准备了许多的调查题目，并复印了很多张到小区进行问卷调查，小区的住户们给了我们很大的帮助，大家都很热情。

我们总共抽查了15位小区住户，在分析了居民的问卷调查结果和我们的实际调查结果以后,我们发现濠西园小区的物业管理主要存在以下几个问题:

1.大部分楼下的大门都是虚掩着或者是大门的锁已坏，经常有推1

销人员或者是不明来历的人进出大楼，给居民的治安等日常生活造成了很大的影响

2.建筑垃圾的处理存在着问题，用不完的建筑垃圾就堆积在空地甚至是街道上，阻碍了交通，浪费了空间，更加影响了小区的整体环境

3.机动车与非机动车的存放缺乏管理，车辆失窃严重，平均一个月就有2至3台摩托或自行车失窃，小区的自行车棚是有的，自行车乱放的现象根本原因应该在住户的身上，但是我们并没有发现供外来机动车辆停放的场地，这可能物管部门的疏忽

4.小区的生活垃圾处理存在不足之处，最明显的就是垃圾桶的数量设置的不够，致使居民只好把垃圾堆积在某处等待清洁工的回收。所以，增加垃圾回收点刻不容缓

5.小区的路灯数量过少，这种情况给夜间行走的住户造成了很大绿化面积令人满意，但是缺少园艺人员的修整，显得有点杂乱，小区的娱乐、健身、活动场所缺少，小区老人的娱乐项目过于 小区的宠物管理需要整顿，宠物太多，晚上叫起来扰民，白消防器具不完备，在小区倒是有看到消防栓，但是却很少看到的不便 6.特别是在经历了一个夏季的时间，杂草似乎过于茂盛 7.单调、乏味 8.天放养的话对小区的卫生环境会造成很大的影响 9.灭火器这样小型的消防器材

10.小区附近有一条臭水沟，它呆在那里已经有很长时间了，既不美观，而且一到夏天就滋生蚊蝇，散发恶臭，小区的居民对它意见很大

上面十个问题是我们总结出来的濠西园小区存在的主要问题，针对这些问题，我们小组的成员专门组织了讨论活动，经过大家交换意见，我们从物管部门的角度着手，制订出以下几个方案来解决上述问题：

1.加强治安管理

物管公司应该定时对小区大楼门口的门锁进行检查、维修，对坏了的锁要及时更换。对居民多宣传治安防盗知识，加强一下晚上的治安巡逻

2.打扫小区

物管公司对小区每隔一段时间要进行一次彻底的清洁工作，包括路面的垃圾、楼道的垃圾、公共设施的杀菌消毒等等，并增设垃圾回收设施，真正做到每个单元楼的楼道口都有垃圾存放处，这样的话居民也会很配合的将生活垃圾存放在此，方便清洁工人的回收

3．完善设施

首先要给小区的道路上多设置一些路灯，为夜晚行走的住户提供方便；其次要增加消防器材特别是小型的灭火器，未雨绸缪，以防万一；再次，清空小区空地上的建筑垃圾和存放物，将空地利用起来，增设健身器材或公共娱乐器材，满足住户的这方面要求，这样既利用了空地又丰富了居民的业余生活；最后，定期为小区的绿化植被进行修剪和整理，让绿化带不仅仅是面积大，更要美观大方，而不是杂草丛生

4.管好自己的宠物

物管部门组织一次培训活动，针对宠物的饲养问题对住户进行必要的讲解，并借此机会希望大家都能真正管好自己的宠物，而不光是宠着它们：宠物不能放养，如果需要带出来散步，请准备好供宠物排泄的工具，不要让他们随地处理；晚上为了他人能够安静的休息，请管好您的宠物，不要让它们叫个不停；定期为您的宠物进行检查，及时注射必要的疫苗，保证您的宠物干净无恙

5.文明停车

物管公司可以适当降低停车费用，说服大家将车辆都停放在车棚，不要为了方便或是省钱而将车辆停放在外面，既妨碍了交通也破坏了环境，如果丢失的话索赔上也会有争议；对于外来的车辆，物管部门可以建一个专门供这些车辆停放的场地，可以利用闲置的空地或另外建一个车棚

6.覆盖臭水沟

小区边上的这条臭水沟很长，光靠一个物业公司可能很难处理。所以，可以考虑和政府部门合作出资覆盖这个臭水沟，再在其上面种上草坪植上树，这样做既能为居民摆脱臭水沟的滋扰，又能为居民增加一个休息好去处做好这件事，的居民都将受益匪浅

7.按实收费，服务到位

真正建立起物业企业为业主负责、服务和业主提供服务方便的有效机制。物业企业管理小区，按实际价格收取服务费，并在办证合法的手续后，为业主的生活设施、安全负责。业主应按照如期交纳服务费，尽量让企业保本

以上就是我们针对濠西园小区物管的现状对市土地总物业管理公司所提出的几点建议，我们带着这样的建议又走访了一次该物业公司，工作人员和上次一样热情，在听取了我们的建议和方案后，他们欣然接受了我们所拟方案的文字稿，并表示会参考我们的建议对小区的物业管理进行改善，且向我们表示了感谢。我们也很高兴物管公司的叔叔阿姨们能够听取我们的建议。

几天后，我们又来到了濠西园小区，再次参观了这个我们让我们牵肠挂肚的小区，我们惊喜的发现，小区的环境似乎有了改观，虽然不是很大，但是人人都可以看得出来的变化：自行车乱停的现象也几乎看不见了，到车棚一看，原来它们都老老实实的在那呆着呢；路面上的建筑垃圾也不见了，路面干净多了，也没什么生活垃圾了；再也没有看到一只宠物在外面闲逛了，可能都被主人看得紧紧的了吧……我们感到很欣慰，因为我们的努力是有效果的，虽然有些方面依然存在问题，但我们相信有开始就是好的，既然濠西园的物管部门在努力，濠西园的业主在努力，我们在努力，那么濠西园的新形象相信很快就会展现在我们大家的面前。

淮阴工学院

“思政课”社会实践报告 题目：＿濠西园社区物业管理状况调查与研究＿

学院：＿交通工程学院＿

班级：＿物流1102＿

姓名：＿＿蒋洋＿＿＿＿

学号：＿1101508216＿＿ 指导教师：＿＿衡朝阳＿＿＿

承诺书 我是淮阴工学院交通工程学院物流1102班学生蒋洋。我承诺：2012年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告《濠西园社区物业管理状况调查与研究》，内容真实，绝无抄袭现象。

承诺人：

日期：

第五篇：深化思政课实践教学提升育人实效

深化思政课实践教学提升育人实效

沈阳大学党委书记 张世斌

沈阳大学党委高度重视思想政治理论课实践教学工作，实践教学迄今已坚持20余年，树立了“实践教学与理论教学同等重要”的理念。在这样的理念指导下，校党委围绕着“培养什么人，怎样培养人”的问题，以社会主义核心价值体系为指导，紧扣“三观”教育，发挥实践教学擎旗铸魂的功能，带领学生走出校园，了解社会、认识国情，探索出了一条实践育人的道路。具体做法是：

一、完善制度体系，体现实践教学的规范性

学校成立了由党委副书记任组长的实践教学领导小组，思政部设立了实践教学指导中心，制定了20余项规章制度，形成了完备的实践教学制度体系；将实践教学作为必修课，纳入教学培养计划之中，规定了学时和学分，在此基础上，学校每年至少拨出专款15万元以上用于实践教学活动的开展，建立了完整的实践教学保障体系。

二、精心设计内容，体现实践教学的针对性

学校依托理论教学设计实践内容。针对大一学生所开设的思想道德修养和法律基础等课程，学校在沈阳市法库县、抚顺雷锋纪念馆等地建立了10余个实践基地，培养学生的社会责任感；针对大二学生所开设的毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论等课程，学校在沈阳市新民农业博览园等地建立了实践基地，培养学生分析问题的能力。同时利用每年暑假选择优秀学生党员开展为期7天的红色之旅爱国主义实践活动。

三、师生全员参与，体现实践教学的广泛性

在具体的实践教学中，所有一、二年级的学生全部参与实践教学活动，每年达到1万余人次，累计已达到10余万人，学生参与率达到100%。同时，学校还要求思想政治理论课教师和专、兼职学生工作人员必须全员参与，根据不同职责，分为指导教师和管理教师两类。据统计，先后有近3000余人次的教师参与到实践教学中来，较好地履行了实践育人职责。

通过这种实践教学活动，我们的收获和体会是：校党委高度重视，全校上下形成高度共识，密切配合，为实践教学提供了坚实的保障，这是学校实践教学坚持不懈的前提；课堂理论教学与社会实际紧密结合，实现校内教育和校外教育、课内教学和实践教学的有机统一，这是学校实践教学坚持不懈的基础；强化指导教师带头人的培养，以及全体指导教师的责任心、事业感和敬业精神，这是学校实践教学坚持不懈的保障；满足学生铸魂需求，激发学生参与热情，使学生获得丰实收获，这是学校实践教学坚持不懈的动力。