跟进研修总结

第一篇：跟进研修总结

贵州师范学院“国培计划”（2012）——置换脱产研修项目

跟进研修总结

经过几个星期的跟进研修学习，通过本校教师的积极参与，认真将学习到的理论知识和经验与本校教师交流、讨论，积极参加学校教研活动，实现了理论与实践的结合，在原有的基础上又有了一定提高。总结如下：

一、跟进研修回顾

在贵州师范学院的安排下，我回学校后，学校领导高度重视，根据我的学习情况结合本学校实际，首先由我向本校语文组教师作了学习汇报，在跟进研修学习过程中，认真学习，积极思考，在反思中对比自己所学知识和学校管理以及自己过去的教育教学方法，对于提高自身业务素质，改进教育教学方法，增强课堂教学效果等方面具有重要的意义。

二、跟进学习收获

在跟进研修学习中，根据学科侧重和本组教研组长及老师的精心组织安排，经过自己认真学习，学到很多实用的知识，归纳如下：

1、在汇报学习情况方面，围绕关于课程标准的解读，备课，上课等方面向全校教师阐述了，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。是长期以来，我们错误地将素质教育看待成简单的健康问题，对新课程标准的含义的一种误解。严格执行义务教育国家课程标准。深化课程与教学方法改革。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

2、在班级管理方面，从训练学生入手。在我任教的班级，尽量发挥学生主导作用，如早读时间，由班委会派班干部或课代表在讲台上组织早读，领读的、管纪律的，各负其责，井井有条；另一方面，尽量放手让学生管理班级，把过去认为学生年龄小，自控能能力有限，管好自己都难，老师们时时事事都管，班级却总是管不好，严重忽略了以人为本的管理理念。在跟进研修学习中，发现学生并不缺少管理能力，而关键是教师思维模式能否转变，训练是否到位的问题。

3、参与教研活动。我校以语文、数学为单位，组织教研活动。活动主要展现为各年级课题研修中的子课题研究阶段的情况汇报，如低年级识字，写字的研究开展情况，根据现象提出要求，对下一步课题研究的组织实施提供理论及技术的指导。其次是教研组内的集体备课，由教研组组长主持。主备人根据年段教材，结合新课标标准的年段目标，向备课组汇报收集到的本年级各班学生学情，做备课前透视；备课组解读教材，共同分析拟定可行的教学目标，采用分工合作协作的形式备课。主备教师收集整理资料，向备课组展示备课成果。这样的的教研活动，既体现参与的过程，又是学习提升，教师专业成长的过程，具有较强的实用性和指导性，是值得学习和借鉴并积极推广的。备课，教研组组长杨阳老师从课堂教学组织的要点出发，抓住有效教学的基本要求，指导我们备课要从教材本身和学生实际需要出发。首先，是对文本的解读，备课不能参照教参书照搬，要依据文本体式确定教学内容，这就要求我们备课前要弄明白文章的文体，再根据自己阅读经验，分析理解，找语句知内容，指方法说知识，图拓展积论据，在备课中思考把最重要的知识放在哪里，要在课例中运用哪些关键词句来理解课文的内容，要做到心里有数，要用专业的知识将课例联系学生的学情来教育学生，做到不该教的不教。同时，备课要从学生实际出发，关注学生的学情，要让学生在原

有的知识经验基础上有所提升，要在教学设计中让学生学习没有没有学到的内容，备课要让学生获取语文经验、阅读能力和生活经验，要注重学生的读和理解感受。因此，备课的关键点就是备教材的同时备好学生。

4、上课。上课尤其是语文课，教学环节的组织是决定课堂教学成败的关键因素，有效的教学，在环节上要注重起点和终点，即上课前学生已经具备的知识结构，如果我们在小学低段的语文教学中重难点定位为阅读理解，那么学生无法达到目标，相反，在五、六年级落点定位为识字，那么学生也会感觉枯燥乏味。就会出现“教与不教一个样，教多教少一个样”的教学结果。终点就是教学要达成的目标，教学过程尤为重要，过程是围绕目标展开的活动，通过教学过程来实现目标；过程要体现学生是学的主体，教师的教为主导，要关注学生的学习过程，课堂教学不是教师的教和表现要有多精彩，课堂是学生的精彩。我校教研组建议课堂教学应该简化繁琐的语言描述，让教学过程具有实效性，教学目标具有可操作性，利用两至三个步骤实现目标，简言之就是从学生不掌握什么知识，经过课堂教学学会并掌握知识及其方法。

5、评课，经学校领导指导，安排我上五年级语文《圆明园的毁灭》一课，本组教师听课后评课。本组教师听课后认为：每一节课都有其重要的价值，但着重要从一两个方面入手，如：观看授课教师课件，从背景的设置到文字的处理，对比度、亮度，图画的内容等是否符合学生年龄特点，课件的展示是否具有启发性各引导性，课件是否具有教学辅导作用，课件的制作是否符合教学内容，教师操作课件是否熟练，抓住其中的几点就行。另外，多于授课教师交流，掌握授课教师的设计理念和用教学过程实现教学目标的方法，听取一起听课教师的评价意见，综合反思；还要从观课、评课中发现其他授课教师的亮点、先进的教学方法、恰当的组织方法，并加深理解认识，归纳总结，形成自己的内化的知识，达到学习提升，借鉴使用的目的。

6、练习、作业，小学语文教学面广、量大，实现学生巩固知识有一定难度，作业练习要结合学校和学生实际，为学生巩固知识留有空间，利用练习，让学生从复习中学习新知识。

在跟进研修学习中，从理论上获取新的认识，有了实践的机会，能够将学到的知识运用到实践中，在与本校教师交流讨论中，认识到自己所进行一些方法的缺失和不完整，也学习到他们敬业精神和负责任的态度以及对教育教学永无止境的学习追求，同时老师们乐于奉献的精神令人敬佩。

三、跟进研修学习存在不足

在取得收获的同时，也存在一些不足，因为时间短，在实践时，已经接近期末，各种方法还未来得及一一尝试；我们农村学校，基础条件较差，无法开展多媒体教学活动，学生基础素质不扎实，家长对学生学习的思想观念比较落后，多数家长外出务工，文化知识落后，无法对学生进行课外辅导。在班级管理方面，还有待尝试适合学生发展的管理方法。在上课中，由于自己知识有限，对一些新方法的理解和认识不够深入，对课堂的亮点归纳不够准确，对教学环节把握不够好，教学效果感觉不是很好。

四、针对以上不足，在今后的工作中，结合自己学校所处的环境，班级现状和自我存在的不足，多学习教育教学理论知识，在教学中多尝试新的教学方法，在实践中反思。不断学习，努力提高教育教学能力。

第二篇：跟进研修总结范文

研修总结

——黑龙江省齐齐哈尔大学“国培计划”（2012）——置换脱产研修项目跟进研修总结

宁安市海浪镇岔路小学 李英琦

经过一段时间置换脱产研修项目的跟进研修学习，通过本校教师的积极参与，认真将学习到的理论知识和经验与本校教师交流、讨论，积极参加学校教研活动，实现了理论与实践的结合，在原有的基础上又有了一定提高。总结如下：

一、跟进研修回顾

在齐齐哈尔大学的安排下，我回学校后，学校领导高度重视，根据我的学习情况结合本学校实际，首先由我向本校英语组教师作了学习汇报，在跟进研修学习过程中，认真学习，积极思考，在反思中对比自己所学知识和学校管理以及自己过去的教育教学方法，对于提高自身业务素质，改进教育教学方法，增强课堂教学效果等方面具有重要的意义。

二、跟进学习收获 在跟进研修学习中，根据学科侧重和本组教研组长及老师的精心组织安排，经过自己认真学习，学到很多实用的知识，归纳如下：

1、在汇报学习情况方面，围绕关于课程标准的解读，备课，上课等方面向全校教师阐述了，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。是长期以来，我们错误地将素质教育看待成简单的健康问题，对新课程标准的含义的一种误解。严格执行义务教育国家课程标准。深化课程与教学方法改革。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

2、在班级管理方面，从训练学生入手。在我任教的班级，尽量发挥学生主导作用，如早读时间，由班委会派班干部或课代表在讲台上组织早读，领读的、管纪律的，各负其责，井井有条；另一方面，尽量放手让学生管理班级，把过去认为学生年龄小，自控能能力有限，管好自己都难，老师们时时事事都管，班级却总是管不好，严重忽略了以人为本的管理理念。在跟进研修学习中，发现学生并不缺少管理能力，而关键是教师思维模式能否转变，训练是否到位的问题。

3、参与教研活动。我校以英语为单位，组织教研活动。活动主要展现为各年级课题研修中的子课题研究阶段的情况汇报，如低年级识英语字母，写英语字母的研究开展情况，根据现象提出要求，对下一步课题研究的组织实施提供理论及技术的指导。其次是教研组内的集体备课，由教研组组长主持。主备人根据年段教材，结合新课标标准的年段目标，向备课组汇报收集到的本年级各班学生学情，做备课前透视；备课组解读教材，共同分析拟定可行的教学目标，采用分工合作协作的形式备课。主备教师收集整理资料，向备课组展示备课成果。这样的的教研活动，既体现参与的过程，又是学习提升，教师专业成长的过程，具有较强的实用性和指导性，是值得学习和借鉴并积极推广的。备课，教研组组长从课堂教学组织的要点出发，抓住有效教学的基本要求，指导我们备课要从教材本身和学生实际需要出发。首先，是对文本的解读，备课不能参照教参书照搬，要依据英语体式确定教学内容，这就要求我们备课前要弄明白英语的文体，再根据自己阅读经验，分析理解，找短语知内容，指方法说知识，图拓展积论据，在备课中思考把最重要的知识放在哪里，要在课例中运用哪些关键单词、短语来学习英语，要做到心里有数，要用专业的知识将课例联系学生的学情来教育学生，做到不该教的不教。同时，备课要从学生实际出发，关注学生的学情，要让学生在原有的知识经验基础上有所提升，要在教学设计中让学生学习没有学到的内容，备课要让学生获取英语经验、阅读能力和生活经验，要注重学生的读和理解感受。因此，备课的关键点就是备教材的同时备好学生。

4、上课。上课尤其是英语课，教学环节的组织是决定课堂教学成败的关键因素，有效的教学，在环节上要注重起点和终点，即上课前学生已经具备的知识结构，如果我们在小学低段的英语教学

中重难点定位为阅读理解，那么学生无法达到目标，相反，在五、六年级落点定位为识单词，那么学生也会感觉枯燥乏味。就会出现“教与不教一个样，教多教少一个样”的教学结果。终点就是教学要达成的目标，教学过程尤为重要，过程是围绕目标展开的活动，通过教学过程来实现目标；过程要体现学生是学的主体，教师的教为主导，要关注学生的学习过程，课堂教学不是教师的教和表现要有多精彩，课堂是学生的精彩。我校教研组建议课堂教学应该简化繁琐的语言描述，让教学过程具有实效性，教学目标具有可操作性，利用两至三个步骤实现目标，简言之就是从学生不掌握什么知识，经过课堂教学学会并掌握知识及其方法。

5、评课，经学校领导指导，安排我上四年级英语《I like spring》一课，本组教师听课后评课。本组教师听课后认为：每一节课都有其重要的价值，但着重要从一两个方面入手，如：观看授课教师课件，从背景的设置到文字的处理，对比度、亮度，图画的内容等是否符合学生年龄特点，课件的展示是否具有启发性各引导性，课件是否具有教学辅导作用，课件的制作是否符合教学内容，教师操作课件是否熟练，抓住其中的几点就行。另外，多于授课教师交流，掌握授课教师的设计理念和用教学过程实现教学目标的方法，听取一起听课教师的评价意见，综合反思；还要从观课、评课中发现其他授课教师的亮点、先进的教学方法、恰当的组织方法，并加深理解认识，归纳总结，形成自己的内化的知识，达到学习提升，借鉴使用的目的。

6、练习、作业，小学英语教学面广、量大，实现学生巩固知识有一定难度，作业练习要结合学校和学生实际，为学生巩固知识留有空间，利用练习，让学生从复习中学习新知识。

在跟进研修学习中，从理论上获取新的认识，有了实践的机会，能够将学到的知识运用到实践中，在与本校教师交流讨论中，认识到自己所进行一些方法的缺失和不完整，也学习到他们敬业精神和负责任的态度以及对教育教学永无止境的学习追求，同时老师们乐于奉献的精神令人敬佩。

三、跟进研修学习存在不足

在取得收获的同时，也存在一些不足，因为时间短，在实践时，已经接近期末，各种方法还未来得及一一尝试；我们农村学校，基础条件较差，无法开展多媒体教学活动，学生基础素质不扎实，家长对学生学习的思想观念比较落后，多数家长外出务工，文化知识落后，无法对学生进行课外辅导。在班级管理方面，还有待尝试适合学生发展的管理方法。在上课中，由于自己知识有限，对一些新方法的理解和认识不够深入，对课堂的亮点归纳不够准确，对教学环节把握不够好，教学效果感觉不是很好。

四、针对以上不足，在今后的工作中，结合自己学校所处的环境，班级现状和自我存在的不足，多学习教育教学理论知识，在教学中多尝试新的教学方法，在实践中反思。不断学习，努力提高教育教学能力。

第三篇：跟进研修研讨

贵州省“国培计划（2012）” —初中物理学科骨干教师置换脱产

跟 进 研 修 研 讨

主持人：兴义市泥凼中学余祖林 活动时间：2012年12月19日

活动地点：兴义市泥凼中学二楼办公室

参加人员: 兴义市泥凼中学全体物理教师

研讨主题：对新课标的解读，改进课堂教学

初中物理是研究自然界中最基本的规律，所以我们在教学中应该让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求，这对新时期的物理教师提出了更高的要求，要学会从课堂上单纯的知识讲解引导到提倡“以学生发展本”、“强调科学探究过程”的课程理念。通过国培，我在初中物理教学实践中培养学生的思维能力，实现素质教育的目标，在课堂教学中取得了良好的效果，现就个人教学实践中的一些感悟简述如下：

一、激发兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。而要激发学生的兴趣，我觉得在教学中要注意以下几点：

（一）就是要把握“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理知识和物理科学无时不有，无处不在，在相关课堂教学前后，我都注意引导学生主动去探究自己身边的物理现象。例如在光的色彩和颜色教学过程中，课前组织学生收集材料内容包括生活中的光源、光的色散现象、光具有能量的相关资料，布置学生走访照相机馆了解滤色镜的相关知识，课堂上让每小组同学上台汇报，整个教学过程突出学生的主动参与，激发学生的猜想，调动其主动探究的积极性，以达到良好的教学效果。如观察水的沸腾、“神舟”五号发射升空之际，布置学生收看电视并通过媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况等。这样，学生们手脑并用，兴趣盎然。

（二）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

二、培养学生的猜想能力

新课程标准强调过程和方法的学习，科学探究是和科学内容并列的。在新的课程标准中，对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结

果进行推测与假设。正是认识猜想与假设在科学探究中的重要性所以在教学过程中要鼓励学生敢于猜想。

在传统的课堂教学中，学生往往是被动的，接受式的进行学习，学生除了认真听讲还是认真听讲，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压制，他们想象的空间受到挤压。在这样的情况下，一开始时，学生往往不敢猜，一方面由于他们习惯了老师说什么就是什么，另一方面他们怕自己说错了，受到老师的指责，或同学的嘲笑。这时就需要教师的鼓励和引导，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。在教学过程中发现，学生对猜想情景提供了信息不能抓住主要矛盾，而是漫无边际的异想天开，甚至胡思乱想，这就要求教师的创设猜想情景时铺以恰如其分的启发诱导，所以运用猜想进行物理教学，在今后的教学工作中不断总结和完善，以达到最佳的效果。培养他们的猜想要从最容易的入手。比如在学习串联电路中电流的关系时，猜想串联电路各点的电流有什么关系，这是比较容易的，又比如在演示自制温度计时，盛水玻璃瓶放入热水中时，不妨先让学生猜猜，细玻璃管中的水柱会怎样变化，尽管学生大多数都能猜到，但不能因为容易就忽视猜想的这一环节。要知道根据已有的经验作出合理的猜想，这是科学探究中最具创造性的一环。只有从细微之处有意识地养成学生积极思维，积极猜想的习惯，才能逐步使他们形成良好的物理学习方法。

三、纠正学生惯性思维

学生在学习物理前已经接触到大量生活中的物理现象，这也容易养成一种从现象出发，想当然的看问题的习惯。他们常常用事物的现象代替本质，用外部联系代替内部联系，在现象和本质发生矛盾时相信现象而怀疑物理结论的正确性。

在“水蒸气是否看得见”的问题上，学生一致认为生活中所见的热锅上的白气或白烟即为水蒸气。我不否认他们的看法，同时根据他们已有知识，提出另一现象，“空气中的水蒸气看不见”。这两种现象都是学生生活中所能见到的但却产生了矛盾：水蒸气到底看不看得见？白气或白烟是不是水蒸气？学生急切解决疑惑的迫切心理构成了学生主动学习的动力，真正变“要我学”为“我要学”，因此即使我说以后会学到或者白烟不是气，学生仍心有不甘，会主动预习后面的内容。

四、开展拓展性学习活动，培养创新思维开拓思维的能力

当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学

生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。例如在探究影响蒸发快慢的因素时，有的同学提出不同的液体也是影响蒸发快慢的因素，这时我就鼓励他们课外研究，并提供研究条件，帮助他们设计实验，让他们体验科学探究的乐趣。

物理新课改的目的在于引导学生主动学习，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发

第四篇：2012国培计划跟进研修总结

2012国培计划跟进研修总结

在跟进研修阶段我认真完成了校本研修报告；与教研组共同组织实施了学科组教研活动实践和活动记录；承担了一节我校组织的研究课并提交教学设计和教学反思；认真撰写培训报告材料。

这次的学习，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。这次培训学习有了丰厚的收获，也促进我不断成长。通过学习，我重新审视了自己，深刻地体会到了做为一名教师身上所应当负起的责任和这些责任的重要性。新课标的教学就要求教师不断的学习、不断进步，及时充实自己的知识，现在的课堂教学，仅靠那点旧有的教学经验，是驾驭不了现在的课堂教学。经过了 “国培”教师置换培训学习，我的教育观念有了新的认识，对我在今后的教学工作中改进教学方法、教学策略有极大的的好处。使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

培训总是有限的，但开启的心智给了我广阔的天地与无穷的动力。培训是暂时的，但进取是终生的。今后,我会更积极主动地向优秀教师学习，亲身实践，把自己的收获运用到自己的教育教学工作中，使自己的教育教学工作得到更全面的发展。

总之，通过培训和学员的交流，我认识到我个人与外面学校的教学等方面还存在很大差距，在今后教学中，我要向身边的教师虚心学习，争取更大进步。

第五篇：国培跟进研修阶段总结

国培跟进研修阶段总结

段晓丽

2012年12月10日，我从贵阳返回到我们学校进行国培跟进研修阶段的学习。在此期间，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将本阶段的学习情况总结如下：

一、开展国培学习情况汇报活动，向全校教职工讲诉自己在学习中的所见所闻，总结学习的收获和心得。

时 间：2012年12月15日 17时

地 点：黔西县沙井乡羊耳小学多媒体教室

主持人：王春芳校长

参加人：全校教职工

课 题：国培学习情况汇报

汇报人：段晓丽

内 容：3个月以来的见闻和收获，二、能够组织校本研修活动，做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

（一）开展关于有效课堂教学研究的教研活动，提高综合组的课堂教学质量。

活动时间: 2012年12月20号

活动地点: 羊耳小学

参加人员: 羊耳小学综合组全体教师及所有行政人员

形 式： 课例研讨

做课教师： 蔡成丽

主 持 人： 段晓丽

记 录 人： 段晓丽

研讨主题：如何组织学生在历史课堂上自主学习

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究活动，在活动后，与大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。

（二）积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（三）开展校级公开课活动并认真做好课后反思。

上课内容：《法国大革命》

上课班级：九年级（1）班

上课时间：2012年12月18日下午

授课教师：段晓丽

听 课 人：全体教师及九年级学生

在这节课中，我把自己去学习所得的新理念和新方法融入其中，取得了不错的效果。课后，我认真听取了各位老师对这节课的讲评，并对这节课作了反思。通过反思，我认识到这节课

然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂都发生了相应的变化。

1、教师角色的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学内容。

2、学生角色的变化；学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中按照教师的指令，小组长的安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用能力，也激发同学们的学习兴趣。

3、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生知识的超市。在课堂上学生可以自由获取知识，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。

4、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言不断运用和能力拓展的过程。

5、激情洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，积极上进，学习热情高涨

三、参加多种研修模式，全面提升自我素质

（一）、在跟进研修期间，我还积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

（二）、跟进研修期间，我不断改进自主学习模式。学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

四、自我研修内容丰富多彩、方法多样。

（一）、加强师德培养

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

（二）、新课程理念研修。这段时间继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

五、跟进研修期间的体会深刻，领悟提高。

在跟进研修阶段，我感触最深的一点是作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真?要提高我们的自身素质，就要求我们自身不断网上研修，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂，自觉地走进新课程。

通过研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主，学生的学习热情才会高涨;师生关系才能融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。这也是新课改向我们提出的课题。

总之，在工作和学习中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。