卫校教师职称改革人员过渡汇报

第一篇：卫校教师职称改革人员过渡汇报

巩义市卫生学校关于教师职称改革人员过渡情况报告

巩义市人力资源和社会保障局：

经查，我单位在本次教师职称改革中需过渡的人员有1人。该同志叫邵素改，女，1966年12月出生，于1986年7月毕业于开封第二师范学校后，同年8月被分配到回郭镇任教，92年4月被评为小学一级教师。1996年9月，由于工作需要，由回郭镇调入巩义市卫生学校工作，担任数学课教学至今。

该同志到我校以来，除一直从事数学教学外，还担任班主任和学生科长，工作竞竞业业、任劳任怨，默默无闻地长期奋战在教学第一线。为了提高自己的业务水平，自修了大专教育学专业，并多次参加省骨干教师业务培训，学习了许多专业知识和崭新的教学理念，不仅强化了专业技能，同时又使自己的理论素养有了质的飞越。正是该同志的不断学习、勇于探索的进取精神，使该同志在历次举办的巩义市职业学校优质课评比活动中多次获奖，成为我校文化课教学的一名骨干教师。2010年，该同志撰写的论文《对小学数学教学语言艺术的思考》、《寓德育教育于小学数学课堂教学中》在国家CN期刊发表，崭新的教学理论受到专

家的好评。因此，该同志无论是从专业理论水平，还是理论素养都有较高造旨。

但由于巩义市卫生学校是卫生局下属的二级机构，隶属卫生系统，因此，受行业限制、职称系列不同和专业在卫生系统涉及人员少等多种因素的影响，多年来，教育系列职称在卫生系统一直是个盲区，使该同志在92年4月晋职后，二十余年来再未晋职，职称一直停留在初级阶段。

希望通过本次教师职称改革后，能捋顺该同志的职称关系，使其职称级别与该同志的能力水平相符，从而充分调动该同志的工作积极性，达到职称评定的目的，使该同志顺利过渡。

巩义市卫生学校 二0一二年九年五日

第二篇：教师职称改革

人社部：明年推进全面实施中小学教师职称制度改革[2013-12-26] 新华网北京１２月２６日电（记者赵超、徐博）人力资源社会保障部部长尹蔚民２６日表示，明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。

据了解，中国从２００９年启动中小学教师职称制度改革试点，２０１１年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。在职称等级上，设置从正高级职称到员级５个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并不断完善与之相配套的评价标准和办法。

人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。

尹蔚民还表示，明年将推进启动工程技术人员职称制度改革试点。(原标题：人社部：明年推进全面实施中小学教师职称制度改革)

第三篇：教师职称改革

教师职称评定制度改革

摘要：现行的教师职称评定制度有很多弊端和缺陷，严重影响了教育的发展和教师素质的提高，要建立一种公开、平等、透明、科学的考核评价体系，提高广大教师们对职业的归属感和认同感，让广大一线教育工作者看到提高自身能力和素质的方向，使教师职称评定更具有操作性和可行性,使教育在民族的发展中发挥更大的作用。

关键词：职称评定

网络平台

公开

透明

科学

公正

教育是一个国家和民族的希望和未来，教师是人类文明的工程师，教师的素质关系教育的成败，教师职称评定事关教育的发展。当前的教师职称评定的依据主要分成硬性指标和软性的指标，硬性的指标是职称外语和计算机等级考试、班主任工作经历等，软性的指标看论文、获奖情况等。现行的教师职称评定制度有很多弊端和缺陷，一是只评不考，考的只是外语和计算机等级考试，对专业知识和专业技能的考察不多且不实;二是重视各种证书、荣誉和论文，造成教师们到处摘抄别人的文章，花钱发表论文，造假现象严重，影响社会诚信和教师素质的提高；三是上了职称的人不好好教书，好好教书的人不好上职称，这就是中小学拼命工作的大多不是高级教师，高级教师大多不拼命工作，都搞行政事务了，因为现在的校长都不用上课;四是负责职称评定的教育管理部门腐败现象严重，教师职称评定已成为他们创收的好项目，歪曲了职称评定的初衷，挫伤了广大教育工作者的积极性和主动性。

教师职称评定改革要让广大教师看到努力的方向和希望，有动力有目标地提高自身的能力和素质，让别人掌握自己的命运变为自己掌握自己的命运。正如国家副主席李源朝同学所说的那样“让有才的人位,实干的人得实惠”,为了全面、科学、公正、公开、透明、客观地考察教师的能力和素质.教育部成立教师职称管理局,全国统一建立教师职称评定网络平台,每个省区市都可以链接，县级教育主管部门负责教师职称评定网络平台的资料整理和收集工作,每一位教育工作者都有一个帐号和密码,上传和管理自己的资料,方便别人查阅和监督，把以往封闭的只看资料和论文，完全由某些专家评定和下结论的职称评定转变成公开，透明，由教师通过自身的努力能够取得的相应职称的机制，提倡无纸化办公,节约成本和简化程序,使教师在上职称有方向感，有目标性。鼓励广大教师在业务上和专业上刻苦钻研，从而提高广大教师的素质和能力,为教育的发展打下坚实的基础.教师职称评定考察的科目分为五个基本项目:公共基础知识，专业基础知识，教师职业技能，课堂教学，论文和获奖情况等。计算机和职称外语就不用考核了,计算机的考核体现在课件和教案上,各项繁琐的证明资料就省略了,继续教育不能是形式主义,要真正提高教师的职业素质和技能,每年写一篇教学案例反思和总结,取消职称终身制.改革后的教师的职称评定制度更具有操作性、可行性和科学性，考核的内容由公共基础知识，专业基础知识，教师职业技能，课堂教学，论文获奖和教学成果等五部分组成，每个部分可按不同比重的分数计入职称评定的总分中，一般来说，评中级和高级应该有所区别,如果是评中级的话,专业知识和课堂教学的比重可高些，论文和教学成果的比重可小些，如果是评高级的话,论文和教学成果的比重要高些,因为评中级的教师都是年青的老师,教龄不会太长,要抓教师的基本功,考核的重点就是教学能力,如教案,课件和公开课.评高级要重点突出对能力的考核,如论文,教学成果和课堂教学.上述五个部分中级的话可按1：1.2：1：1.2：0.6的比例记入总分中，高级的话可按0.8：1：1：1：1.2的比例记入总分中.在评定过程中要做到客观，公平，公正和公开。上述五部分都按百分制计，总分60-70的计为丙等级，70-80的计为乙等级，80分以上的计为甲等级，所以中级和高级都分为甲乙丙三个等级,不同的等级之间待遇应该有所不同,取得相应的职称的教师就应该享受相应的待遇,不能因为有人数的限制让有的教师取得职称没有享受到相应的待遇.打破职称资格终身制,职称的有效期有一定的期限，中级可为五年，高级为八年，过了时间之后要重新考核,鼓励教师终身学习。公共基础知识，专业基础知识，教师职业技能,三个科目的考试范围应该先公布考试大纲，试题应该具有科学性，知识性，客观性，趣味性，开放性和实用性，面向全社会广泛征题，公布征题热线，邮箱，信箱等收集信息的渠道，建立教师职称考试题库，一年考一次，接受公众的置疑和监督，保证公众的知情权和监督权，要相信人民群众的智慧是无穷无尽的。

公共基础知识其实就是文理大综合，社会百科全书，包括政治，语文，地理，历史，生物，数学，物理，化学，科技，生活常识，安全教育等。一个教育工作者应该是博览群书，学识渊博，乐于学习和善于学习的人，要不断提高自身的知识和技能，从而不断提高教育教学水平,一个教师知识面的宽广对教育工作是有很大帮助的。教师职称公共知识考试可参考全国各地公务员考试科目《行政能力测试》，但现在的国家公务员考试行测题目越来越偏，难，繁，没有太大的可考性和区分度。教师职称基础知识考试大概可分为五种类型题，一是各类常识，包括社会,生活,法律,科学,文学,地理,历史,时事政治等.二是阅读理解，字词句,对字读音和书写,文言文的考察。三是数学计算和资料分析，各类简单的计算类和趣味数学题.四是各种推理和类比，五是各大学科综合知识。题目都以客观题形式考察。选项都有五个,分单选,多选和不定项选择.专业基础知识就是对本专业所学的各类知识的综合考察，既包括大学所学的知识，也包含中小学所要讲授的知识，突出的是对专业知识的应用理解和拓展，考察的内容模式要丰富些，专业知识的考察一定要量多，可以分成二三个子科目。以高中知识为基础，向前和向后延伸，比如拿数学来说,科目一考察是初中和小学各类的竞赛和趣味数学,科目二是以高考为模型的各类知识,科目三是大学里面所学的高等数学等内容.鼓励广大教师钻研本专业的知识，提高教师的知识和能力。现在的大学生专业知识都不是很好，时间都花费在英语和计算机上，要取消大学英语与学位挂钩的做法，让教育回归到本质的地方。

教师职业技能考察的范围，包括心理学，教育学，教育法律法规，教案和课件，德育教育案例分析和师德修养等。重点内容就是对学生进行德育教育和教学设计，教师的首要职责就是引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。培养学生养成良好的生活和学习习惯，对学生进行公民素质的教育，使学生成为新世纪的“四有”新人。教案分析是开放性的试题，不提倡死记硬背，考察的是提出对策的方法要具有可行性和针对性，多关注教育教学的方法和技巧，现在独生子女多，问题学生也多，对教师的职业素质能力提出了更高的要求。通过对教师职业技能的考察提高教师们分析问题和解决问题的能力，提高思维的想象力和创造力，提高应对和处理突发事件的能力。

课堂教学是一个教师的核心工作，只有走上讲台才能算是一名真正的教师，课堂教学是传授知识，教育学生，体现教师自身能力的一个重要指标，要制定科学，公平，合理，客观，可行的评价标准和体系，每年县级教育主管部门要组织教师的公开课竞赛和评职称示范课, 要对课堂教学进行视频录像，把这些资料放进教师职称评定平台，供人查阅，学习和监督，从而提高职称评价的公开度和透明度,评委由各学校一线有教学经验的教师组成，评的是现场分,其它同行也可以进行评价。

论文分为教学教研论文和班主任德育工作论文，论文不要求一定要获得什么奖或在什么期刊上发表，只要是自己写的，真实的就可以，杜绝发钱请人写论文或发钱发表论文。这些资料可手写然后扫描上传,也可以用文档输入，现在的人差不多一手好字让电脑给毁了,更应该提倡用手写论文扫描上传.这些工作都是在网络上完成，每个评委给出分数还要写出评语，让当事的教师看到努力的方向。教学成果可适当的加分，同时要关注同行的评价。

上述的评价和考核机制，笔试部分由省教育考试部门组织评分,及时公布结果,课堂教学和论文的评分工作要组织好评委,既有专家教授,也应该有同行评价,教师们会更有方向和目标地努力提高自己，鼓励教师们自觉学习和终身学习，杜绝学术方面的不良之风。对于中国的教育发展具有重大的现实意义。

第四篇：教师职称制度改革人员过渡工作总结

教师职称制度改革人员过渡工作总结

根据教育做好教师职称制度改革的要求，稳步推进中小学教师职称制度改革，搞好现有中小学、幼儿园及其他列入改革范围教师的过渡，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发〔2011〕98号）及有关规定，结合实际，顺利地完成了这次过度工作，现总结如下。

一、领导重视，成立领导和工作机构

首先我校对这次中小学教师职称制度改革人员过渡工作高度重视，立即成立领导机构和工作机构，立即组织开展工作。

大力宣传并认真学习大力宣传这次工作的重要性，使广大教师明确这次中小学教师职称制度改革人员过渡工作的重要意义。组织全校教师学习了教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发〔2011〕98号）、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》（人社厅发〔2011〕96号）和深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作会议的部署要求。

三、制定措施了有效的工作措施。

我校对全校体教师的基本情况作了详细的统计，进行了细致的摸底和排查。对每个教师的信息进行核对，并由每位教师核对签字，使信息和数据做到无一纰漏，把工作做的更细更实一些。并统一填写《山东省深化中小学教师职称制度改革人员过渡登记表》然后由个人确认。教师本人对学校（单位）填写的《山东省深化中小学教师职称制度改革人员过渡登记表》所列内容进行核对确认。

四、公开公示。

我们把次深化中小学教师职称制度改革过度工作的结果及时公布公示，并贴在宣传栏中，做到信息公开和透明，做到不弄虚作假和敷衍了事。

我校通过以上四个方面的工作，顺利完全了对教师职称制度改革人员过渡的工作。

第五篇：中小学教师职称改革

国务院常务会议决定 扩大中小学教师职称

改革试点

2011-10-16 12:

21据新华社北京8月31日电国务院总理温家宝31日主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点，增加财政投入支持发展学前教育，听取对中央企业监督检查情况的汇报。

会议决定，在近两年山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市进行试点的基础上，再用一年左右时间，在全国部分地市开展深化中小学教师职称制度改革试点。改革的主要内容是：

（一）建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

（二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。

（三）建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接。中小学教师职称评审在核定的岗位内进行，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。新的职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。

会议决定，按照地方为主、中央奖补的原则，进一步增加学前教育财政投入。“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。

（一）支持中西部农村扩大学前教育资源，包括利用闲置校舍改建幼儿园，依托有富余校舍资源的小学增设附属幼儿园，按照一定条件招聘学前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓励社会参与、多渠道多形式兴办幼儿园。中央财政安排“扶持民办幼儿园发展奖补资金”，支持发展普惠性、低收费民办幼儿园。对地方扶持多渠道举办普惠性、低收费幼儿园和解决进城务工人员随迁子女入园等，中央财政根据工作实绩给予奖补。

（三）从2011年起，将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师国家级培训计划”。

（四）从2011年秋季学期起，由地方结合实际先行建立学前教育资助制度，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园给予资助。中央财政根据各地工作情况给予奖补。

会议还听取了国有企业监事会对中央企业监督检查情况的汇报。“十一五”时期，中央企业资产总额、营业总收入、上交税金和税后利润等主要经营指标翻了一番，进入世界500强的企业由10户增加到38户。会议要求，中央企业要进一步深化改革，加快转变发展方式，加大科技创新力度，强化企业管理和风险管控，加强依法监管和制度建设，为国民经济和社会发展做出更大贡献。