“课前准备,课内学练,课后增效”课堂教学常规

第一篇：“课前准备,课内学练,课后增效”课堂教学常规

巢湖春晖学校

“课前准备，课内学练，课后增效”课堂教学常规

一、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。

1、不分快慢班，合理编班、分组、排座。

起始年级学年初，学校依据入学考试成绩将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”平均分到各班，以促进教师的公平竞争,便于学校对教师的管理与评价。同时，班主任要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组（或前后两桌或三桌为一组），并按身高、视力情况和性别结构分布他们的座位，力求同桌优差搭配，便于各科老师在课内获得迅速、准确的学情反馈，培养学生的独立学习能力与健康的竞争意识。

2、指导学生主动进行“三级”预习，并作适当扩展。

各科教师要促进和指导学生主动进行课前的三级预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础。其中自七年级寒假起，可在假期作业中适当精减对上学期的巩固性作业，同时，增设简单的预习作业，要求学生在假期中主动抽出一些时间预习下学期各学科的教材，模仿例题做简单习题，此为一级预习（或叫学期前预习）；学期中的双休日，学生用一定时间预习下周要上教材的内容，初步列出疑难问题，此为二级预习（或叫周前预习）；平时要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此为三级预习（或叫日前预习）。在指导学生完成课前预习的同时，也要注意指导学生根据已有条件、时间可能与兴趣爱好，通过书籍、报刊、电视等多渠道了解科学、人文和时事等方面的重要信息，与课前预习相辅相成。

3、认真开展三级备课，切实提高备课质量。

各科教师需主动进行课前的三级备课，使每节课都是在充分准备的基础上开展。（1）钻研课程标准，吃透教材，吃透学生。教务处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握课程标准与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生已有的基础和学习状况，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。同时，教师要以身作则，要求学生背诵的内容，自己先背诵；要求学生做的习题，自己要先做其中的典型题；对于将要求学生做的作文，自己要先准确地把握重点，体会难点，谋求更有针对性的指导。

（2）确定阶段或单元的教学目标要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，恰当确定各阶段或单元教学的基本目标及相互间的衔接，严格控制教学内容，既不拔高也不降低要求；同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志和态度、能力、习惯。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适当拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。

（3）提前一周集体研究下周各课时的教学方案。为确保备课环节的高质量，备 课组每周初在指定地点、规定时间组织本年级同类课程的教师，根据教学的进度与得失情况、学生学习情况分析，在掌握课标、教材的基础上，共同研究下周各课时的教学方案。集体备课中，要特别注意研究：①怎样最有效引导学生主动高效的自学；②学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难；③设计哪些合适的当堂作业和课后作业及理论联系实际的问题情境；④教材中重点与难点的处理办法；⑤研究与教材相关的背景材料；⑥选择何种适当的教学技术手段等等，努力确保课堂教学目标总实现率在90％以上。集体备课中，可由骨干教师提出教案的提纲，再由新教师和非骨干教师根据所教班级学生的实际情况思考和充实每个环节的具体操作办法。周末之前要在讨论达到共识的基础上，拿出既体现学校特色与最高质量又符合各班实际情况的教案。为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师工作量，也可提倡在集体研究的基础上轮流主备各课时的教案。各备课组在正常教学中，一定要做到统一教学要求、内容、进度、作业布置与单元测试。

教师必须每节课都要写教案，即使是练习课、复习课、作业指导课、实验课、实习课和活动课，也应写出相应的教案，且课时计划必须与实际上课节数相吻合。课时计划的内容应有：本课时的教学目标、教材分析（重、难、疑点）、课型、教学准备、教学过程（一般包括：出示课堂教学目标、指出自学要求、学生自学教师巡视、检查学生自学效果、引导学生更正指导学生会运用、当堂训练）、课后作业、下节课预习要求、板书计划、教学后记等等。教案需注明授课班级、日期。

4、加强教案管理，严格把关。政、史、地、生、音、体、美、劳、科技活动、活动课的备课要与语、数、英等科目的备课同等对待，每一位教师的备课及教案质量要纳入考核范围。开学前，新教师可在骨干教师指导下，努力备好起始三周的课时教案。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接搬用教参或由他人提供的现成教案。每一位教师在上每一堂课时均不得没有教案，严禁出现先上课后补教案的违规现象。教务处应进行常规检查和日常抽查，教务处（含其他领导）的日常检查侧重课前、课后检查督促，严把备课与教案关。

5、自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。

为促进学生在课堂学习中的自觉主动，教师要始终重视心理教育特别是情感教育，努力将自己的心理调适到符合教学内容实际需要的状态，逐步形成善于营造适宜氛围以培养学生积极情绪的技巧。为此，教师在课前要做好心理准备，理性地克服因其他事件而致的心情不佳或过度兴奋，将心情真正调适到平静愉悦的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进课堂，以能在课堂上善于以自己的眼神、语调和形象比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好教学效果的需要的适宜氛围，不仅自觉地戒除体罚现象，而且要杜绝各种有意无意的“心罚”现象，避免任何一位学生出现精神压抑或情绪低落。

二、优化课内导学、解惑、训练策略，提高课时效率和效益。

（一）优化课内时间管理策略，提高课时效率、效益。

6、合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，且根据实际需要进 行循环。

在现行每节课40分钟的体制下，课时结构大体上可安排为“先学”和“后教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”不少于10分钟。其中“先学”和“后教”两个环节里由教师单向讲授的时间宜限于15分钟以内，而其余15分钟以上的时间则用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等，必要时还应在课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾向性问题及其产生原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。这是典型的“集中学、集中教、集中练”结构，但结构不能僵化死套，要从教材和学生的实际出发，顺乎学情，按照突出主体、讲究实效原则灵活安排，并过渡自然。教师讲的时间要依学生疑难多少来定，疑难多则多讲，少则少讲。如果一节课采用的正好是“一学一教一练”，则说明这是采用了单循环。但多数情况是学生学一点，教师教一点，学生再学一点，教师再教一点，呈现出分散学、分散练或者分散学、分散教、集中练，这是采用了小循环或多循环。有时也需要大循环，如将二、三节课作为一个循环。在每节课中，每一个具体步骤（如自学、讨论、思考、读课文、作业等）需要几分钟，都要随时告知学生。

7、善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。

首先，要特别注意做到揭示目标同时就是组织教学的过程，要在上课一开始就简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求目标。其次，“讲”要讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。第三，教师板书要精心设计，交待要求、口头讲解、课堂小结也要言简意赅，讲读课上要注意精简教师的范读时间。

8、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就一定要通过设备手段来快速实现，以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间，尽最大可能提高课堂教学效率。

9、在努力提高课堂教学效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。

要特别注意做到及时根据教学目标的需要，培养学生健康的竞争和合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯（起始年级各学科都要有强制性的要求），鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异等，从而做到不仅提高教学效率，更能提高教育效益。

10、准时下课，杜绝拖堂现象。

一方面，教师要坚决克服随意拖堂的陋习，以避免破坏作息时间安排的严肃性，挤占学生课后休整时间，造成学生不必要的紧张，既影响下堂也影响本堂课的教学质量；另一方面，学校要将准时下课作为评课的严格要求之一，坚决杜绝拖堂（含 提前上课）现象。

（二）优化课内的导学策略，促进学生有效地自学和思考。

11、自学内容具体明确，自学方法灵活多样。

为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。如作文指导课先让学生审题、立意、选材、编写提纲，讲读课先让学生轮流阅读或试释试译试讲；数学课先让学生看书，做例题，理化课先引导学生自己做实验、写报告；政、史、地课先让学生自己带着思考题看书和讨论，教师此时仅作必要的补充和更正；音乐课上学生边练习边接受教师指导，美术课可先让学生自主绘画或手工制作。这样安排有利于为教师了解学生遇到的疑难和点拨释疑打下基础。

12、学生自学时，教师勤于巡视、指导与鼓励。

在学生自学的同时，教师要在掌握学生座位分布特点的基础上，广泛巡视学生的自学情况，并需特别观察自学有困难的学生，以悄言细语方式，进行态度、方法、习惯和信心指导，而且对自学速度快和质量高的学生要及时表扬，以示鼓励。

13、尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。一方面，教师要尽可能扩大学生自学情况的反馈面，侧重于中等生和后进生。另一方面，还要注意做到通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等，全面掌握学生的自学情况，最大限度地了解学生自学过程中遇到的疑难问题。

14、对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。对学生自学暴露出来的疑难问题，教师要进行迅速、认真、准确的分析，分清主次难易，弄清是部分学生乃至全体学生共同遇到的倾向性问题，还是个别学生遇到的个别问题。对个别性问题可暂时略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步做出准确高效的解惑作好充分的准备。

（三）优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。

15、对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。学生自学就已懂的内容，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。但此时要询问学生有没有不同意见或新的见解，如果有，教师要予以鼓励和表扬。

16、对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。

此类问题是多具有一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由情境和气氛，可通过先让部分能解答的学生回答问题再由其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要 引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习的精神和创新思维的习惯与能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。如果通过讨论即能解决的问题，教师也不必重复讲解。

17、对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精细的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是通过师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时要提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基本技能来解决实际问题。

18、及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。

在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始揭示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课的内容化零为整以达到条理化，如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。

（四）优化课内的训练策略，促进学生有效地巩固和应用。

19、当堂训练的目标是努力化知识为能力。

当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。20、当堂训练的时间应保证。

给学生较充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节。为取得较好的效果，一般每节课堂作业时间不少于10分钟。

21、当堂训练的内容，要具有针对性、量力性和典型性。

一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做和选做题，其中必做题要面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点、难点，难点要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数量要适当，以学生经过努力在10分钟之内能完成为限，既不超量也不偏少，一般以三道题为宜。三是典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是针对难点所进行的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。当然，对学生易做错的 题型或题目，还可设计适当的重复练习。

22、当堂练习应做到独立和按时，教师不指导。

当堂作业要像考试那样，在课内独立按时地完成，不准学生抄袭，教师也不予指导。这样做，有助于学生培养在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。

23、在学生当堂作业时，教师勤于巡视督查，批改部分作业。

教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，及时获得关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于课后及时而准确地辅导解难。当堂作业要下课时交上。

三、优化课后的增时策略，确保进一步落实教学目标。

24、安排课后作业应从精务实。

内容要科学，目的要明确。作业的内容要符合课标与课本要求，作业的安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学方法。同时要注意增强学生创新能力和应用能力。

难易要有序，梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力，梯度要遵从学生的认识规律。要根据班级学生学习水平与学习能力的不同，既要有统一要求，又要根据学生不同层次水平提出不同要求，布置不同的作业，对中等生与后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。

形式要多样，题型要多变。作业形式：一是书面作业，如书面练习、演算练习、作文、绘画等；二是口头作业，如朗读、阅读、背诵等；三是实践活动，如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型要多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业（或课文）的方式来惩罚学生。要教育学生和家长不迷信外地复习资料和练习册以避免课外时间的浪费。

份量要适中，时间总量要控制。一般地，小学一年级不留书面课外作业，二、三年级课外作业总量不超过30分钟，四、五年级不超过45分钟，六年级不超过1小时，初中不超过1.5小时。年级组长要负责本年级各学科作业量的调控。

学生作业要认真，教师要求要到位。作业必须规范化，要求字迹端正，书写规范，标点正确，作图准确，答题完整，卷面整洁，各科作业都要有具体、明确的要求，起始年级、起始学科教师要对学生进行强化训练。对潦草、马虎、不符合要求的作业，应令其重做。教师要教育学生爱护作业簿本，教师也不得随意把学生作业撕毁或遗失。同时要严格要求学生独立完成作业，坚决杜绝抄袭现象。另外，作业要按时完成，住校生最迟在晚自修后交上，走读生次日早读前交清。

25、及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量与效果。

作业批改要及时。及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改以便及时反馈，其中作文原则上应在一周内改完，杜绝积压。

作业批改要追求高质量。作业要认真批改，不错改、漏改，做到有布置（含口头及实践活动作业）就要有检查和批改。提倡书写能调动学生积极性，明确今后努力方向的作业评语，其中作文既要有总批又要有眉批。要提倡对后进学生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。要及时纠正作业中存在的问题，带普遍性的错误要在课堂上集体订正、批改，个别性的错误要求自己订正，并在下次作业批改时一并检查批阅。在批改作业和分析错题的过程中，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果解题思路新异而且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起探讨。作业批改要规范。批改符号要统一，格式要规范，书写要工整，批语不要覆盖学生字迹，不得浪费纸张，要记录批改次数、日期。作文批改要仔细，错字、错句要及时订正。

各教研组长对本组教师的作业情况要加强指导和督促。教务处每月检查教师的作业布置与批改情况。每学期要把教师批改作业的情况记入教师教学质量评估总分。

26、重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为。

课外辅导是优化教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸与发展。它包括解惑答疑、补缺补漏、培优辅困、指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。如果学生不能当堂实现适宜自己的学习目标，就可能积累知识、技能和能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍与困难。为避免克服这种现象，教师应针对学生个别性问题，及时主动地给予课后补差辅导（也包括培优）。要建立从起始年级、起始学科就开始狠抓辅导的制度，明确规定辅导的时间、对象、方法和要求，并有专门记载，列为教师考核内容。要缺什么补什么，每个学生的基础知识和基本技能都要一一过关，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学目标及时落实。特别是在起始年级就这样做，必将整体性提高学生成绩，使中等生、后进生受到鼓舞，并推动优秀生更加奋发，形成水涨船高的良好氛围，使加班加点行为内在地成为多余而予以杜绝。

各年级分管领导与年级组长统筹安排好本年级各学科的补差培优工作。任课教师自觉承担本班级学生的补差工作，各教师积极主动参与培优和学科竞赛活动。教务处以竞赛与考试成绩考评教师辅导工作。

27、加强考试过程管理，注重平时考查，不套用、滥用外地复习资料与试卷。考试是教学评估的重要手段，是对学生掌握知识和能力的综合考查，也是教学过程管理的一项重要内容。具体要求如下：

⑴加强平时考查，把握学生成绩变化情况，向学生、学生家长和教务处及时反馈信息。⑵认真命题。期中期末、学科竞赛考试由教务处组织命题。命题依据课标，紧扣教材，既突出教学重点，又要注意覆盖各知识点。着重考查基础知识和运用知识的能力，试题难度适当，不出偏题怪题。为确保命题质量，严禁搬用外地试卷，试卷需注明命题者，校对者。

⑶严肃考纪。一方面对学生加强考风考纪教育，发现作弊者，给予校纪处分;另一方面要求教师严格监考，确保考试成绩的真实性。各年级一学期内消灭作弊现象，可进行无人监考试验。

⑷认真阅卷。学校组织的考试一律实行密封流水阅卷。阅卷时，严格执行评分标准，责任到人，既要认真，又要及时。教务处作必要抽查。

⑸及时分析。每次考试结束，教师要作好成绩统计分析与试卷质量分析，质量分析表要认真填写，及时上报教务处。教务处分年级、分班、分科做出纵、横向对比分析并存档。教师阅卷后在班级及时组织评讲并要求学生做成百分卷。

教务处负责期中、期末、学科竞赛等考试的统一调度，负责对命题质量的把关，考风考纪的督查，监考教师的考评，考试质量的分析。分管年级负责人及年级组长负责平时学科考查的协调安排。

28、认真分析学生的学习情况，积累教学经验与教训。

总结是教学研究的重要环节，也是教育教学过程的重要环节，通过总结可以不断提高教师的教学水平，提高教学质量。总结还能帮助教师形成良好的教研习惯，养成良好的教研风气。具体要求如下：

⑴做好随堂小结。教师需写好教后感，每堂课后要认真总结该堂课的成功与不足之处，要将重要的教学体会与学生反馈的重要信息记录下来。每一位教师都要建立“学生学习情况档案”（包括学生“错题集”和作业、考试结果分析）和“教学得失备忘录”（或教后感）的良好习惯，以备更有针对性地制定改进课堂教学的措施，为不断提高课堂教学效率和质量提供第一手资料。

⑵做好单元小结。一个单元教学结束，教师要对该单元的教学进行回顾，做好归纳、整理、查漏补缺工作，要及时留下教学实践数据。

⑶做好学期总结。学期总结分两头，一头是学生，学生要在期末考试后写好学期总结;另一头是教师，教师要根据教学过程、教学原则与教学规律写好专题小结。教研组、备课组也要做学期教学工作总结。

⑷认真写好论文。根据教学规律、教学体会写好经验总结和教学论文。论文要有一定质量，争取能在教育教学刊物上发表。

⑸认真搞好教育教学科研。有一定教育教学科研能力的老师要参加省、市级教育教学研究，并要取得一定成果。

春晖学校课内规则

（试行稿）

1、教师必须做好课前准备，严格按课表上课，维护课程表的权威性，不得私自停课、换课、代课或改为自习课。教师因病因事需提前一天办理请假手续，一天内的课程由年级组长安排代课，并报教务处备案;因特殊情况不能提前请假的，年级组长要及时与教务处联系，以便尽快安排好课程。

2、小预备铃响后（课前3分钟），任课老师愉快地站到教室门口，关注每个学生。学生停止讲话，坐姿端正，保持安静，桌凳整齐，书本、笔放在桌子左右上角。

3、上课铃响后，教师精神抖擞，面带微笑走进教室。

4、教师走上讲台，愉快地注视每一个学生，班长喊“起立”，教师待每个学生集中精力，立正后，亲切招呼“同学们好”，同学们齐声回答“老师好！”，老师微笑着说：“请坐下”,学生方可坐下。

5、教师上课时必须全身心地投入，关注并确保每个学生在课堂上学得紧张、学得好。

6、教师要用普通话教学并做到声音宏亮、口齿清楚、语言生动。学生回答问题也要用普通话。

7、教师板力求工整，不潦草，排列清楚，能体现课堂教学的重点和发展进程，解题过程书写要完整，切忌写到黑板上的内容立即擦掉，要便利学生思考和记录。

8、师生不得随便离开课堂。

9、教师不带茶杯、手机进入课堂；不坐着上课。

10、学生必须聚精会神的学习，按时、认真、独立的完成作业。不得做小动作，不得东张西望，不得喝茶吃零食。

11、维护学生的上课权利。教师要爱护学生，不得随意停学生的课，如遇特殊情况需停课对学生进行教育的，需经德育处批准并报德育处备案，上课中一律不准轰学生出教室；教师要努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，不得体罚和变相体罚（任何形式的罚站）学生，不得漫骂、歧视、挖苦学生，杜绝各种有意无意的“心罚”现象。学生不得顶撞老师。

12、特长生可以超前学，但必须严守纪律，踊跃发言，不得随意讲话（要讲话先举手，待老师同意后再说）。

13、眼睛距书本一尺，认真做好眼保健操。

14、下课铃响后，教师宣布“下课”，班长喊“起立”，教师亲切地招呼“同学们再见”，同学们一齐打招呼“老师再见”，尽量让老师先走出教室。

15、愉快地接待来宾、家长、领导、老师听随堂课。关于严禁体罚和变相体罚学生的规定

（试行稿）

一、为实施依法治校，全面提高教师素质，保障未成年人合法权益，杜绝体罚与变相体罚学生现象的发生，根据《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规制定本规定。

二、学校建立体罚学生的举报制度和首遇制度。教职工和学生向学校如实举报教职工体罚学生的，学校将给予物质和精神奖励。看见体罚和变相体罚学生的现象，任何人都有权利和义务劝阻。对劝阻有效者学校给予奖励。教职员工对体罚现象熟视无睹或推波助澜者，学校给予罚款50-100元。

三、学校保障检举人合法权益，对检举揭发者打击报复的，学校将视情节给予相应处分。

四、学校德育处每月底和学期末问卷调查方式调查教职工是否存在体罚和变相体罚的现象。

五、通过检举和问卷调查方式，发现体罚和变相体罚（罚站等）学生，经查证属实，学校将视情节严重作出以下处理：

⑴体罚学生情节轻微，危害不大的，学校给予批评教育或警告，并扣除当月师德考核奖，系班主任的扣除当月班主任津贴，生活教师和职工扣除当月工资200元。

⑵体罚学生情节严重，在师生、家长和社会中造成很坏影响者，系任课教师扣除全学期考核奖，系班主任的扣除全学期班主任津贴，系生活指导与职工扣除两个月工资。另外，系正式聘任者，学校立即给予解聘处理。

⑶体罚学生特别严重，触犯刑律者，移交司法机关处理。

⑷凡体罚学生者，无论情节轻重，学校实行一票否决制，不得评先、评优、评定职称。

春晖学校师德考核办法

（试行稿）

为了进一步完善教师职业道德规范，加强师德建设，学校每月拿出二百元奖励严守行为规范的教师，但如有下列情况，则少发直至不发。

1、每月事假一天（全学期不得累计选用），超过一天少发15元（凭学校批准的请假条），旷职一天少发50元，迟到、早退一次少发5元。

2、学校教职工工作例会、业务学习（含集体备课）缺席者，一次少发30元；迟到、早退一次少发5元；开会或学习时做闲事，说闲话，不认真记笔记，随便进进出出，一次少发10元。

3、无故不参加校会、升旗仪式，不做课间操，一次少发20元。

4、凡是上讲台的教师（含管理者）每天不参加半小时体育锻炼，（有专人记载，课间操除外）一次少发10元，请假者一次少发5元（凭请假条）。有病、怀孕、奶孩、因公外出等特殊情况，长时间不参加锻炼的，必须写出个人申请，经学校批准后，不扣津贴。

5、放错音乐，升旗出现事故等，一次少发相关人员20元；放后不及时停止，一次扣10元。

6、开放日内拒绝来宾听课，对来宾无礼，一次少发20元。

7、不服从领导或拒不接受分配的任务，一次少发50元。

8、不随便打电话向家长告状或叫家长到校。家长校访时与家长发生冲突，一次少发20元。

9、私自没收学生的物品（代为保管的除外）或罚学生的款，一次少发50元。

10、在宿舍里大声喧哗或放电视广播，影响他人（尤其是学生）休息，一次少发20元。

11、办公期间娱乐、用电脑娱乐或吃零食，一次少发20元。

12、办公桌摆放无序或不干净，一次少发10元。不按时或不认真做好办公室卫生值日工作，一次少发10元；不值日，一次少发20元。

13、不按时放学或不送学生进餐厅（生活指导老师负责送），一次少发10元；晚自习铃响后，班主任（或值班老师）不按时整队送学生进宿舍，一次少发20元；下晚自习后，仍留学生在教学区，一次少发20元。

14、在校园内佩戴首饰、化妆（包括染黄发、红发）、吸烟，一次少发20元。

15、在校园里乱扔废纸、杂物和随地吐痰，一次少发50元。

16、在校园内骑自行车、摩托车或乱停乱放自行车、摩托车，一次少发20元。

17、私自让学生停课，一次少发50元。私自调课，一次少发10元。

18、值日老师必须和学生一起看新闻联播（七年级）或中央教育台节目，否则一次少发10元。任课教师在新闻联播时，不得喊学生谈话、辅导功课等影响看电视，否则一次少发20元。

19、不能严守课堂规则（如不按时上下课，带茶杯或手机进课堂，坐着上课，随便离开课堂，停课处理学生纠纷），一次少发20元。

20、无教案上课或不按教案上课，一次少发20元。

21、教师每月听课不少于4节（师徒相互听课按合同要求），教研组长，年级组长听课不少于6节，学部部长、教务主任不少于8节，缺一节少发10元。

22、作业本批改不及时或批改不认真，见一本少发5元。

23、不按时搞好“周周清”，一次少发20元。

24、监考迟到、早退、中途出场或看书报杂志等，一次少发20元。

25、社会实践活动课或艺体课，任课教师留学生补课，一次少发10元。

26、因工作失职致使学生出走或停学，一次少发200元。人为造成学生回家，退款由教师自己承担。

27、歧视、讽刺、挖苦学生，一次少发50元。变相体罚（罚站等）一次少发200元，体罚学生依据《关于严禁体罚和变相体罚学生的规定》处理。

28、每月学生、学生家长对任课教师的测评，结果满意率（含较满意）低于 75％，少发50元。

29、有赌博等违法行为，一次少发200元。

30、接收家长钱物（或吃请）或利用家长办私事，一次少发50元；向家长索取钱物，一次少发200元。

31、单独喊异性学生进宿舍谈话，一次少发200元。

32、乱订复习资料、乱收费，一次少发200元。

33、中午一律不准喝酒，晚自习辅导者晚餐不得喝酒，违规者，一次少发100元。

34、校园内不准抽烟，违规者，一次少发20元。

35、对其他违反教师行为规范者，视情节少发。考核责任人及操作方法： ⑴每天值班领导、值日老师按上述规定，认真检查、记载。⑵每月月底德育处、教务处核准公布，总务处制单兑现。⑶本办法解释权属校长室。

第二篇：有效的课堂教学呼唤有效的课前准备

有效的课堂教学呼唤有效的课前准备

吴中区聋哑学校 顾雪芳

新课程的实施已经进入第五个年头了，时至今日，历经了轰轰烈烈的改革而转入冷静的、深层的反思总结和发展阶段。（尽管聋校还没有正式实行课改，但是几年来我们一直追随着普小课改的足迹，积极实践。实践证明，“普特”除了在教学方式上有点滴差异外，其余都是一致的，尤其在追寻有效的课前准备方面是完全一致的，所以本文谈及的也是普特的共性问题。）如今，老师们追寻有效的课堂教学，但关注更多的是课堂实施，这固然重要，而似乎对课前准备重视不够，甚至存在偏差，殊不知没有有效的课前准备，就没有有效的课堂实施，也就没有有效的教学。

直到一次偶然的机会,我读了全国著名特级教师王崧舟去无锡献课《长相思》的教学体会后，从另一外侧面证实了我原有的想法。那次，他在上课之前，连教案也没有，但这课上着上着却完全自然而然流的露出来了，非常精彩。后来才知道，王老师尽管没有写教案，但他课前已是成竹在胸了。他说：自从接到任务后，一直在思考，一直在琢磨，做了大量的准备工作：比如说写了文本细读。……把所有的感觉都写下来，旁批，写了大量旁批。第二，研究了纳兰性德的生平，……第三查找大量的资料，认真研读了朱光潜的《诗论》，朱自清的《诗论》，到最后想法很多，思路很多，感受很多……读到此处，你也许就不会惊讶“王老师没有教案也能上那么好的课了吧！”此时对于王老师来说，教案只是一个外在形式，而关键在于他内心的隐性准备已成竹在胸，那么精彩的生成当然不在话下。有效的课前准备对语文学科如此重要，那么对数学就更显必要了。

正确认识课前准备：

正确认识课前准备。课前准备有隐性和显性之别。显性的，如提前写好小黑板、投影片，制作必要的教具、学具等。而隐性的准备除了教师本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是指对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。曾有位区教育专家把“把握教材”比喻为“医生诊断病情”，有经验的医生，察颜观色一看就知道病因在哪里，对症下葯，但是没有经验或是新医生，他就会拍拍片、做做透视、CT等，最后可能尝试性用药，可能贻误病情……患者喜欢哪个医生看病那是不得而知的，由此推想，学生一定也喜欢那些能把准教材的老师了，所以隐性的课前准备非常重要。

当前存在认识误区：

首先：对课前准备存在认识偏差。认为课前准备就是课前短时间内写好几块黑板抄几个习题，或者做个教学课件，误以为做好这些显性准备就是做好了所有的课前准备工作。

其次：对课前隐性准备的重要性认识不够，以为课堂教学的有效性只取决于课堂的组织实施环节。

造成的危害：

课前准备不充分，直接导致的后果就是造成课堂浪费。课堂浪费现象分为两种，一种是显性的，比如上课推迟时间进教室、课堂上教师随意重复讲解等；还有一种是隐性的，它不直观，不感性，不易被人发觉，危害极大。其主要表现在对课的重难点把握不准，时间没有用在点上，还表现在课堂的教学形式、学习方法、教学语言等方面，比如，组织不必要的动手实践活动；课堂提问的指向不明，教学语言随意性大等等，都造成了不必要的浪费，严重影响课堂教学的有效实施。以至留下一连串的后遗症：课后加班加点补课、补作业，占用学生课余时间不说，长期如此，还会影响学生的学习兴趣。

积极探究课前准备的有效性：

正是由于课前隐性准备的隐蔽性，不易考察评估，而不被老师重视，造成老师的思想倦怠。个别老师只是在公开课时才大动干戈，潜心钻研教材，探究学法，而平时，只是延用几年前遗留下来的老教案，或是按照自己业已习惯了的方法走进课堂，毫无新意，那么有效的课堂怎么生成呢？

下面结合数学学科，以大家熟悉的《三角形的面积》一教时为例，谈谈课前隐性准备（即钻研教材）应如何体现有效性： 第一步：通研教材，把准知识点，确定教学目标。

这个环节，主要是做到通读教材，把准知识点，确定合理的教学目标。首先看教材，领会本课的知识内容，再看教学参考书，千万不要马上看教学参考，否则很难提高你对教材的独立把控能力。要求具体做到一下几个方面：（1）把握新旧知识的前后联系。例如：明确“三角形的面积”之前有哪些旧知准备（三角形的各部分名称以及学过平行四边形的面积计算）,同时在学法上有哪些延续，即在平行四边形的面积计算中已经初步领悟了“转化”思想——把新知转化为旧知来学习。同时本课的学习又为后面学习梯形的面积做准备。（2）确定教学目标以及重难点。基于上述认识就不难确定教学目标及重难点了（略）。第二步：根据知识点，预设教学的总体思路。

数学知识象“串联的电路”，绝大部分知识都是建立在旧知的基础上进行学习的。在完成上述第一步工作后，就应该考虑“怎么来确定本课时教学的总体思路？”思考：新授内容中，有哪些是新的成分？“新”在何处？预设这些“新”的成分，学生有可能运用已有知识自己学会吗?如果不行，学生的困难何在？如何“创设情景、提供信息、启发思维”——让学生在教师创设的教学情境中，通过必要的启发，帮助学生克服困难？如：“三角形的面积计算”一课中，“新”的成分是：通过“拼摆两个完全相同的三角形”的活动来探究面积公式，期间“旋转后拼摆”对学生来说是首次涉及。尽管把新知转化为旧知来学的思想方法已经渗透过，但本课想让学生自己想出用“拼摆两个完全相同的三角形”的活动来探究面积公式，是有难度的，教师应提供帮助即：（1）思想方法上的提示，启发学生用2个两个完全相同的三角形来拼摆转化。（2）学具上提供服务：每小组分别准备：两个完全相同的直角三角形、两个完全相同的锐角三角形、两个完全相同的钝角三角形。还要思考：怎样提供信息；以什么方式、什么途径提供等问题。第三步：流程设计，具体考虑三大环节

以上两个环节做到心中有数后，便进入教学环节的设计阶段。首先要树立正确的教材观。教材作为一种“文本“，提供的只是素材，是问题，我们看到的只是结果，而不是过程，那么教师在设计时，首先要把知识理解为一种“过程”，要把教材上“静止状态”的学习材料转化为“动态生成”的活动情境。其次流程设计要体现学生为主的理念。要尽可能给学生留出主动参与学习过程的时空，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替。

具体要设计好三大板块的内容：（1）怎么引入。象“三角形的面积”这类探究性较强的课，可以单刀直入，直奔主题（略）。而不必过多拘泥于现在老师们都崇尚的情境设计中(由课而定，不能盲从)，这样可以为新知的探究留有充裕的时间。（2）新知怎么探索，这是核心部分。本课可以把大块面的时间用于学生分组探究环节，放手让学生自己拼摆。而组织交流，即“收”的 环节中，要通过几个关键的设问来引领学生的思维，如：两个完全形同的三角形拼成了什么图形呀！转化后的图形面积与原三角形的面积有什么关系？步步深入得出计算公式。（具体略）（3）巩固应用环节。关键是要设计多层次的练习，既有基础性的巩固题，又有解决实际问题的应用性习题。第四步：细节润色，浓墨重彩。

待课的雏形初具后，就要进行润色加工，反复推敲。我感觉在以下几方面要多花功夫：（1）推敲课堂提问，揣摩设计的问题是否有价值，有坡度，是否逐层递进。（2）推敲过程设计中是否要重视了学生对知识探索的经历和体验。（3）是否进行了充分的预设，对策又将如何。其它方面不一一赘述。

总之，当务之急，我们务必在做好显性准备的前提下，把隐性准备做得充分些、再充分些！否则有效教学将是一句空话！

第三篇：绿色校园综合实践课课前准备案例

绿色校园综合实践课课前准备案例

用生态校园综合实践活动课程没有固定的体系化知识内容,没有学科课程性的教材为依托,其活动的设计与实施,需要各校利用自身的课程资源和社会教育资源共同来开发和建设。如何利用好综合实践基地，上好综合实践课，我认为做好课前的准备工作是关键的第一步。

一、选题准备。教师针对学校所确定的研究专题，通过上网查阅资料等方式，筛选出适合探究的若干子课题，再从子课题中按照学生的认识水平、查阅资料及实践基地等实际情况，确定出学生上课所要探究的问题。一般以2-4个为宜，不可过多，否则45分钟一堂课，可能讨论时间不够，问题分析不深入，浅尝辄止。

二、分组准备。一般每4-8人一组，问题少时，可每个问题分2-3组，教师将所选子课题对学生进行公布，最好由学生对自己感兴趣的问题进行自然分组，还可由老师指定分组，也可由学生自己提出问题进行分组，并确定出各小组成员的分工，包括组长、信息采集员、整理员、记录员等角色，并使各组成员明确各自的职责，积极做好课前的准备工作。

三、资料准备。教师要充分利用网络、报刊等各种信息渠道占有材料，包括课件、图片、文字等资料，便于确立问题，并在上课时进行指导、总结，对简单问题进行处理。学生则根据所承担的角色，通过上网、访谈专家、提问家长等方式广泛收集相关资料，并进行提取、总结。

四、实践材料及实践场地准备。要根据研究课题的需要，准备相关实践材料，如完成探究奶山羊的采食行为课题时，可准备青草、饲料、清水、污水等材料。同时指导教师要提前与实践基地联系，做好课前准备。

五、教学设计准备。指导教师要结合教学实际，针对实际情况，认真做好课前的 设计，要求教学目标明确，教学重、难点突出，教学过程要突出学生的主体作用及教师的主导作

第四篇：小学思品课课前准备教学建议

小学思品课课前准备教学建议

王育红

品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生热爱生活，参与社会，学习做人是这两门课程的核心。

为规范品德与生活、品德与社会课程的教学，提高教学质量，根据课程理念和实施要求，提出以下教学建议。

一、教学准备

第1条 认真学习品德与生活、品德与社会课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

第2条 通读品德与生活、品德与社会全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标。

第3条 了解任教学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便结合学习主题做好预先安排。

第4条 根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标。安排教学进度。整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动。协调与学校活动、其他课程的配合。在此基础上制定学期教学计划。

第5条 进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元体现的内容标准、单元设计目的和思路，掌握单元教学目标。第6条 进行课文备课。分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。通过观察、调查、座谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高教学针对性。确定课文教学目标，划分教学课时。

第7条 进行课时备课。依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感·态度·价值观、能力、知识”三维要求。

第8条 课堂教学内容的确定和组织要合理、有效地利用教材，联系学生现实生活，及时吸收社会发展信息。

第9条 教学活动形式和方法的选择应依据目标、内容、资源条件、学生特点和能力等情况。既要备教师的教法，也要备学生的学法。

第10条 根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。

第11条 品德与生活、品德与社会课程学习领域广泛，教师要查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。

第12条 编写教案。教案是针对课的具体设计。品德与生活、品德与社会课程的教案，一般以课文教案和课时教案结合呈现。课文教案主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排。课时教案主要包括：教学目标，重点难点、教学准备，教学过程预设、课外延伸活动设计等。

第五篇：梅花魂课前课中课后作业设计

《梅花魂》课前预习

潮水晓风小学 顾桂好

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话：教育就是习惯的培养。”可见培养学生良好学习习惯的重要性。小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，因而教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。也正是这种特点，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机，也使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性。从教十年，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在教学中，我做了一些探索和尝试，取得了比较好的效果。

以往预习课文，也就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的初步认读要求，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。在课前预习中，对学生的要求仅仅限于口头要求。检查预习效果，也仅仅限于在课堂上的读课文，认读生字词。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面的落实，预习的实效性不大。针对上述情况，我认为设计一个预习目标导学案不失为一个好的办法。所以我为《梅花魂》一课设计了如下的目标导学案：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，读准字音、记住字形、结合具体的词语理解字义。查字词典并联系上下文理解课文中的词语例如气节、颇负盛名等 3.了解华侨在海外的生活。

4、根据以前的学习，还有你对梅花的了解，以梅花为话题，说说古今人们对梅花的评价。

5.通过查找资料理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。使学生理解这些诗句的意思，从而懂得唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。而外祖父的流泪表现了他对祖国的无限思念。了解到这些诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。6.默读课文思考：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格是什么？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？

这样，根据教材中课文的特点，制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的目标导学案，在课前提前呈现给学生，并对目标导学案作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免了预习的盲目性。我相信只要学生用心按照要求去做去写，课前预习一定会真正事半功倍，我们的课堂教学也会水到渠成的。

《梅花魂》课堂练习

潮水晓风小学 顾桂好

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3．有感情地朗读课文。

其中目标1、2为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。

针对上述情况，为了使本课的教学重难点、语言训练点得到进一步突出和巩固，进而形成能力，我特设计了如下几个习题： 1.作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？

2.外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？ 3.老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？

4.《梅花魂》一文中，三次写到外祖父的眼泪，找出这些句子，画下来。5.说一说，外祖父一次落泪的原因分别是什么？这三次落泪，都表达了他怎样的感情？

6.重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！。。。总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。

7.说一说中国悠悠五千年的历史长河中涌现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。

《梅花魂》课后作业

潮水晓风小学 顾桂好

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我又设计了以下几种作业：

1.课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。

2.推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，也可以让学生阅读课本112页的《故乡》。引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

3.落叶是应该归根的，但身在异国的外祖父最后却葬身异国，没有回到祖国的怀抱，这不能不说是一种遗憾！但他的后代却遵照他的遗愿回到了祖国的怀抱，这也算是一种弥补吧！你想象一下，每到梅花盛开的季节，作者面对外祖父的遗照会说些什么呢？