中青年教师研讨课课堂教学和课后评议小结

第一篇：中青年教师研讨课课堂教学和课后评议小结

中青年教师研讨课课堂教学和课后评议小结11 中青年教师上研讨课，学科教研组认真进行评议，是提高教师课堂教学水平的重要途径，也是推动“新课改”走向深入的重要环节。本学期第七周，学校各学科教研组相继组织了研讨课教学，并进行了热烈的评议。

政史地组王金柱老师执教的《洋务运动》一课，知识结构系统完整，历史专业知识扎实，教态从容自然；导入新颖，准备充分；重点阐述细致，难点得以突破，教学方法得当，有较好的教材重组和拓展能力，注重知识点间的联系和知识体系的构建；将现代化教学手段引入教学，课件制作条理性、概括性较强。但教学环节密度安排欠佳，学生学习的主动程度不充分。总体来说，教学全程能够围绕教学目标和要求展开，分析讲解透彻，教学方法符合学生的认知规律，是一堂成功的公开课。

研讨课课堂教学和课后评议小结10

中青年教师上研讨课，学科教研组认真进行评议，是提高教师课堂教学水平的重要途径，也是推动“新课改”走向深入的重要环节。本学期第十三周，学校各学科教研组相继组织了中青年教师研讨课教学，并进行了热烈的评议。政史地组由高玉莲老师执教《锋面天气系统》。其优点为：

一、教学目标明确，教材处理得当，突出了重点，突破了难点，抓住了关键；

二、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学环节环环相扣，导入新课开门见山，简洁明快；各环节过渡自然，时间分配合理，效率高；

三、教学基本功扎实，教态自然，语言条理清晰，多媒体操作熟练，教材的把握能力和课堂的驾驭能力强。不足之处：

一、教学方法略显单调，师生互动不太充分；

二、教学中应多渗透乡土地理的内容。

示范课总结材料3

华山老师执教的《秦的统治》一课的教学，经全组与会教师讨论和评议后认为：在充分认识、挖掘教材的基础上，能够灵活有效地重新整合教材；教学目标明确，能力目标的设置层次清楚，重视对学生能力形成的方法指导；以问题设置引领教学全程，问题的提出时机恰

当，有针对性，能有效调动学生的积极性，师生互动交流顺畅，课堂气氛活跃；能要点化处理教材，通过归纳关键词使重点、难点突出，有效地减轻了学生的学习负担；能面向高考，适当拓展教材。教学全程组织严谨，操作规范，特色突出，起到了很好的示范作用。存在的问题是：课件制作引入材料过于繁杂，个别幻灯片字体设置颜色搭配不当；语言表达的学科特色和规范性不够完美；个别环节不能够充分鼓励调动学生参与教学的积极性。

以“研讨课”促进“新课程”学习实践4

中青年教师上研讨课，学科教研组认真评议研讨课，有利于提高中青年教师的课堂教学水平，也是促进“新课改”走向深入的重要途径。本学期第七、八两周，学校各学科教研组相继组织了研讨课教学并进行了评议。

历史老师窦骞执教的《新中国初期的外交》，知识结构系统完整，历史专业知识扎实，有较好的教材重组和拓展能力；教态从容自然，态度和蔼，具有较强的亲和力；学生能积极参与课堂教学活动，主体作用得到了充分发挥；师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃，具有较强的驾驭和调控课堂的能力。但导入时没能充分激发学生的学习兴趣，教学环节密度安排不很适宜，课件制作欠佳，计算机应用能力有待进一步提高。总体来说，教学全程能够围绕教学目标和要求展开，分析讲解透彻，教学方法符合学生的认知规律，是一堂成功的公开课。

以“汇报课”促进青年教师成长5

青年教师的成长，需要自身的努力，也需要大家的帮助。青年教师上汇报课，学科教研组老师认真进行评议，充分肯定授课老师取得的进步，诚恳地指出其不足及努力的方向，有利于提高青年教师的课堂教学水平，有利于青年教师的专业成长。本学期第十二、十三周，学校各学科教研组相继组织了青年教师汇报课教学并进行了评议。

政史地组曾宪军老师执教的《澳门》一课，课前准备认真，教学设计规范，有很强的可操作性，课件实用大方；教学过程清楚，结构完整，承转自然；用《七子之歌》引入新课，新颖且效果好；当堂完成包括作业处理在内的教学任务，符合义务教育阶段的教学要求；运用列表比较法，教学效果好。但教学过程中语言平淡，稍欠激情。今后教学中要加强师生情绪的感染互动，增强课堂调控能力，运用好地理第二语言，加强学生动手绘图填图能力的培养，重视课堂内容小结，以利学生对知识的掌握。

中、青年教师汇报课、研讨课教学情况汇报6 教师的成长，需要自身的努力，也需要大家的帮助。中、青年教师上研讨课、汇报课，学科教研组老师认真进行评议，充分肯定所授课的成功之处，诚恳地指出其不足及努力的方向，有利于进一步提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。本学期第十八、十九周，学校各学科教研组相继组织了中青年教师研讨课、汇报课教学并进行了评议。

政史地组高伯虎老师执教了《实践对认识的决定作用》一课。高老师能按教学计划完成教学任务，对教材钻研透彻，知识的系统和脉络清晰、完整。教学过程能围绕教学目标和要求展开，教学环节完整，设问巧妙，举例恰当。能充分利用教学资源，特别是在教学中引用了名人名言，通俗易懂，深入浅出。教法得当，教态自然，教学效果较好，充分反映出了教者扎实的专业功底和深厚的驾驭课堂的功夫。不足的是课堂教学时间分配略有欠缺，没能进行课堂练习；“实践是检验认识正确与否的唯一标准”的唯一性讲解不足。若能用“来源、动力、目的、标准”八个字来小结实践对认识的决定作用，并能采用多媒体课件辅助教学，课堂效果一定会更好。

高级教师示范课课堂教学和课后评议小结9

高级教师上示范课，学科教研组认真进行评议，是提高教师课堂教学水平的重要途径，也是推动“新课改”走向深入的重要环节。本学期第三周，学校各学科教研组相继组织了示范课教学，并进行了热烈的评议。

政史地组由严复才老师执教的示范课，课前准备充分，教学程序设计自然流畅。课堂教学实现了知识内容的要点化、问题化、系统化，很好地训练了学生的历史分析、概括与思维能力。在教学中结合史实，讨论时政，学以致用，并对学生进行了爱国主义和民族团结的教育。课堂教学中注重师生交流，教学互动充分；板书清晰明了，知识结构完整；教态自然大方，节奏控制自如；学法指导有效，教学效果良好；考点拓展到位，高考指导得法。课后说课规范系统，教学流程及教学方法的选择依据论述充分，起到了很好的示范作用。希望今后进一步加强多媒体教学手段的学习与应用。

教科研处2007～2008学年度第一学期

校级公开课情况通报

本学期教科研处按照学校的安排，制定计划，组织语文、数学、外语、物理、生化和政史地六个学科组有目的、有针对性地安排二十三位教师分别进行了示范课、研讨课和汇报课的教学。执教的老师在课前都打印了教案和说课稿，绝大多数老师都准备了多媒体课件。准备工作认真充分，教学程序完整，师生关系融洽，能在教学中充分体现学生的主体地位，教学重点难点突出，较好的完成了教学任务，展示了各自的风采。课后各学科组分别组织本组教师对公开课进行了认真评议，肯定了各授课老师的教学特长，同时负责任地指出了他们在教学中存在的不足之处。

这些活动的开展，有力推动了各学科教师角色的转变与教学理念的更新，同时为全体教师在教学中相互学习，相互交流，取长补短搭建了完美的平台。

政史地学科组

本学期政史地教研组四节公开课执教情况是：高级教师示范课由

冯玉基执教《人口迁移与环境》，中年教师研讨课分别是由党晓玲执教的《控制人口提高素质》和吴万毅执教的《燃遍世界的第一次战火》，青年教师汇报课由程世明执教《依法治国》。

冯玉基执教的《人口迁移与环境》前后知识有联系、有拓展，学生带着问题阅读有针对性，有效地提高了学生分析归纳能力，列表比较更直观效果好，课件清晰实用，课堂驾驭能力较强，问题意识引发思维激发兴趣，讲练结合学以致用，起到示范作用。但练习设计还需完善，教学语言需要提炼，要讲普通话。

党晓玲执教的《控制人口提高素质》重点突出，教材处理得当，课件实用，课堂练习题典型，教学环节承转自然，师生活动充分，配合较好，教学素材丰富。但课堂教学时间分配前紧后松，个别知识拓展和提炼不够，个别资料陈旧。

吴万毅执教的《燃遍世界的第一次战火》教材处理得当，线索清楚，问题式教学利于启发学生解答，充分调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛，教材知识有拓展，紧扣时政，学生能力培养好，教学环节承转自然，衔接好，图片展示更直观，重点事件的讲述很详尽，课堂思考题的设计有开放性，情感教育的渗透有精巧的体现。但课堂容量稍大，涉及的内容过深。

程世明执教的《依法治国》教材挖掘详细而全面，师生配合好，教学过程速度适中，课件图文并茂，符合初中学生认知特点，渗透新课改理念，体现了学生的主体地位，案例选取恰当，对学生触动大。课前能广泛积极地和同事讨论准备，态度诚恳可嘉。但导入新课稍嫌繁琐，声音较小，教学过程受课件束缚，个别细节处理欠完善。

第二篇：关于研讨课小结（推荐）

关于研讨课小结

我在生活中经常遇到调制解调器，无论是家中的电话机，还是笔记本上网都离不开调制解调器的帮助。由于本人关于通信方面知识缺乏，在选修了通信技术研讨课后更加激起了我的兴趣。通过上网查资料，向同学请教我基本大致了解了调制解调器的原理和使用方法。

调制解调器的间单介绍

所谓的调制解调器是一个将数字信号调制到模拟载波信号上进行传输，并解调收到的模拟信号以得到数字信息的电子设备。它的目标是产生能够方便传输的模拟信号并且能够通过解码还原原来的数字数据。使用普通电话线音频波段进行数据通信的电话调制解调器是人们最常接触到的调制解调器。在口语中，根据英语语音取首音节，很多人将电话调制解调器称为“猫”。其他常见的调制解调器还包括用于宽带数据接入的有线电视电缆调制解调器，DSL调制解调器。数字式移动电话实际上也是一种无线方式的调制解调器。

那我又想到家中使用的调制解调器的速率是怎样的，利用猫进行调制解调速率会受什么影响，和猫的种类是否有关，那些无线调制解调器又如何呢？同时我又想调制解调器可以使用不同的手段来传送模拟信号，比如使用光纤，射频无线电或电话线等，那这些传输速率是否有差别。

调制解调器的速率及其影响

Modem的传输速率，指的是Modem每秒钟传送的数据量大小。我们平常说的14.4K、28.8K、33.6K、56K等，指的就是Modem的传输速率。传输速率以bps为单位。由于各种实际情况一般所讲的传输速率均是在理想状况的得出的。而在实际使用过程中，Modem的速率往往不能达到标称值。实际的传输速率主要取决于以下几个因素：

1、电话线路的质量：因为调制后的信号是经由电话线进行传送，如果电话线路质量不佳，Modem将会降低速率以保证准确率。为此，我们在连接Modem时，要尽量减少连线长度，多余的连线要剪去，切勿绕成一圈堆放。

2、是否有足够的带宽：如果在同一时间上网的人数很多，就会造成线路的拥挤和阻塞，Modem的传输速率自然也会随之下降。因尤其是在下载文件时，在繁忙时段与非繁忙时段下载所费的时间会相差几倍之多。

3、对方的Modem速率：Modem所支持的调制协议是向下兼容的，实际的连接速率取决于速率较低的一方。因此，如果对方的Modem

是14.4K的，即使你用的是56K的Modem，也只能以14400bps的速率进行连接。

4..不同的传输方式产生的速率也不一样。

解调的原理

RL为负载，C为滤波电容，其作用是使输出直流电压平滑，解调开关K与输入交流信号，Ui具有相同的频率。当Ui为正时，开关接通，输出等于输入电压UO，经电容C的平滑作用后，应可得到平滑的直流电压UO。相反，如果Ui为负时，开关接通，Ui为正时，开关断开，则输出端得到负的脉动直流电压UO。

通过以上学习我对调制解调器有了初步了解，但关于原理，如何多人上网，如何减少差错，其中的协议又是如何仍了解不够，希望在将来有机会继续接触通信技术知识。

研讨课的感悟

 通过对通信技术的学习我了解到了不知道的东西。

 在研讨课上通过与老师，同学之间的交流让我对通信技术有了

基本概念。

 老师布置了一些简单的任务，在上网查资料以及与同学交流中培养了一些自学能力。

 对新事物的了解开拓了自己的兴趣，也让我对通信越来越感兴趣。

研讨课将以前的老师讲学生听，变为学生讲老师听；由以前的老师提问学生回答，变为学生提问老师回答；由以前的举手发言变为学生老师之间积极的交流与沟通；由以前的学生之间各做各的，变为学生之间互相交流互相帮助。

同时课堂轻松自由的气氛也拉近了学生与老师之间的距离，我们有什么想法与疑问都能及时地提出来。

第三篇：2011中青年教师课堂教学比赛总结

在本次比赛结束后，我们评课组的几位同志，对大家的课多次交流、多次衡量，对评课总结稿几次研讨，几经修改，今天受评课组其他同志的委托，由我对此次比赛进行总结，2011中青年教师课堂教学大赛分析总结

我们用了三周多的时间组织了中青年教师课堂教学比赛。九年级参赛的是复习课、七八年级是新授课、本次比赛涉及面广，涉及人员多，涉及9个学科25位中青年老师出课，全体教师参与了听课、各位讲课老师精心准备，全体教师积极参与使本次比赛收到了很好的效果。

首先，本次比赛充分展示了我校中青年教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，对青年教师起到了示范作用比如、刚才受到表奖这些老师的课、还有受名额限制未受到表奖一些老师的课都可以用精彩来评价。

其次，显示了我校教研学习之风很浓。各备课组认真组织备课、听课、同学科的老师调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴。有的课听课人数有时多达20多人，这种风气很好值得表扬，希望在以后的教研活动中继续发扬。

一、本次教研活动的出发点:

要求参赛教师出原生态的课，不搞形式，不折腾，平时怎么上就怎么讲，真实反应教师的“教”，真实反应学生的“学”。目的是让大家通过听评课，探究课改与成绩提高的结合点，以此带动和推进我校整体教学水平迈向一个新的台阶。要求同年级同学科讲同一内容，一看备课组的合作情况，二是便于比较，有比较更能看出高低。

为克服“讲授制”占据课堂时空的主体，改变学生被动式接受的学习方式，我们要求向新课改靠拢：要充分发挥学生主体，让学生动起来，把学生的思维状态调动起来，也只有这样课堂才能高效：复习课才能使讲过的题在学生的头脑中留有痕迹，才能从根本上解决“我们讲过的题学生仍然不会做，甚至是反复讲过的东西，学生仍然没有掌握”这个的症结。新授课：通过调动学生广泛参与，让学生动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，运用多种学习方式，最大限度地提高学生课后学习的保持率。（学习金字塔）

二、本次教研活动的评课标准: 每节课后我们的会课评价的标准：不看形式，不看外在表现，看学生的学习状态、思维状况。复习课看一节课下来不同层次学生的收获；不看一节课教师讲多少题，看一节课教师给学生提供的信息量多少，看由问题引出多少知识，总结出多少规律性的东西； 新学课看教师是否紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让大多学生的思维都活跃起来，学生们在课后都感到有所收获。

考虑到本次比赛的参赛课型、今天的总结主要分两部分：一是对习题课（复习课）进行分析总评；二是新授课进行分析总评。

一、对复习课的分析总结

复习课本次比赛的课型类型有两种一是单元或章节总结、二是习题课两种类型

复习课的目的：一是巩固知识，二是培养解题能力，尤其是九年级现阶段的以篇子为主的综合复习课更应该体现这一点，即抓住考点、解决失分点。培养学生答题的技巧和方法，培养学生应试的能力。要上好习题课必须从备课上下功夫：必须目的明确、站在一定高度、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、让学生从这节课掌握什么知识、、那些是本节课的重点要强调的、哪些是本节课的难点（失分点），对那些题进行变式训练才能达到举一反三的最佳效果，课堂上要预设什么样的问题才能提供学生更多的信息，授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。备课要体现“高”“实”这两个特点，即从一定高度备知识、备教材，（居高临下、运用自如）要针对学生的实际情况（共同失分的地方）有针对性训练。

有很多老师体现了以上这些，下面我们来看看王秀焕老师的那节数学课的教学设计,这节课是一堂章节知识复习课，（圆）主要目的是让学生把本阶段所学知识做一下回顾和汇总，提高知识的整体性及培养学生的解题能力。课的开始让学生进行知识点的梳理及相关应用进行归纳，（可能很多老师认为这是一种形式，是做样子给大家看得，我不认为：课改典型学校也这么做的，课前布置任务，课上直接让学生展示，这是对学生能力的一种培养，对学生是一种锻炼，学生通过对这块知识的总结对本阶段知识有了更深得认识，两个同学归纳的很到位（细而全）作为学生，虽然是尖子生能归纳到那个程度我认为很不错，另外王老师平时也这么做的，这是长时间培养的结果）然后是教师站在一个高度上去引导学生。一共预设了四个有代表性的典型习题，数量不多，但一题多解、一题多问、一题多点由问题引出了很多知识。包括讲题的过程中善于运用平时规律性知识，让学生形成一定思维、思路计算、如涉及勾股定理时的几对勾股数：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我们有的老师可能就给学生提供一种，王老师提供那些种，还有直角三角形斜边的中线等于斜边的一半结论的应用等；这与平时注重学生解题思维的训练是分不开的。又如：求不等长两条平行弦之间的距离，答案有两种情况；分在直径的同侧、异侧，后又扩展为求AC的长，对知识有一定拓展；又如求阴影面积的解法；有直接求、大减小两种方法，体现一题多解等。这种“知识归纳+典型题探究”式单元专题教学，使不同学生都有所获，变式训练使尖子生更拔高，解题思维训练、解题步骤的规范使中等及中等偏下也有所获，老师提供了学生的信息量较多，课堂容量大、效率高。

张振永老师那节语文课属文体阅读课：讲题不多，只讲了一个阅读题，但提供给学生的信息较多，课的开始对文体知识的复习为下一步阅读奠基，在师生互动中，加强了教师的导学作用：通过答题方法和技巧的渗透较好的解决了学生问非所答，答不准，答不全，思路混乱的毛病，抓住得分点，强化失分点，课堂效率较高。教师的教学语言比较精炼，包括对学生的答题规范也体现这一点，要精要准。还有很多老师的课讲的也很好，很实用。在这里不一一列举。我们这次总结要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

存在的问题

1、态度问题：我把态度问题归纳为两类。一是不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为这么多年就是这种上课模式，认为自己的教学无懈可击，认为自己的教学方法对头，所以采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不善于借鉴。二是对比赛不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂行为随意。并且这种现象还很普遍，应该引起我们老师们的重视，尤其是在备课上的重视。备知识不到位，延伸拓展不够，技巧方法渗透的少；没有备学生，学生的习题做的如何，那些问题做的不好，共同的失分点是哪，没有做到心中有数，也就没有针对性的训练和突破。也缺少对知识的整合和取舍，致使课堂低效。（有的老师我们认为根据个人的能力和表现，出课应该讲的不错才对，结果不算好，就是因为态度）。

2教学环节的缺失：多数老师开门就讲，按着习题上的顺序从头到尾、从前往后，铃响下课了，讲哪算哪、戛然停止。我认为一节复习课什么都可以没有，但组织教学、课堂小结不可缺。组织教学环节，可以检查学生作业情况，进行反馈：做到心中有数，也可以调侃几句调动学生情绪，让学生进入状态，我认为：决不是形式，是调动学生参与达到课堂高效的必须。那种直接就讲，课的开始决定课的失败；课堂小结 直接影响到整节课的教学效果，是一节课的点睛之笔，是一节课重点知识的重现和巩固，教师通过对规律性知识的总结和对思路方法的强调，整理升华了知识，培养了能力。

3教学方法的单一，课堂气氛沉闷

很多老师只采用“老师点将提问、学生回答、无论对与错然后教师讲解”这种教学方法，学生被动接受，这个题这样，下个题也这样，时间一长学生势必厌倦，产生学习上的疲劳，思维溜号，这种讲还容易让学生形成等靠、等喂的学习习惯，不思考老师讲直接记答案。造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。（不信，卷重印再考）换位思考，听课教师的状态。

应采用多种教学方法，让学生参与进来，可让学生思考、回答 活题或开放试题可让学生讨论、争辩,有时学生说的、想的比老师想的全、新，不会的知识可以翻书、查资料。给学生整理的时间等。让学生始终处于一种兴奋、新奇的状态。让讲过得题有痕迹。

几个值得讨论的问题

1、习题课怎么上？ 可能很多学校的老师都在用“讲授制”这种模式上课 但有没有比较有效的办法，有没有事半功倍的办法。请各学科组根据本学科的特点利用教研或集体备课时间研究一下习题课的上法。抽时间进行一次交流。我认为无论怎样：习题课针对多数同学存在问题，重点突破、重点训练，在讲解习题的过程中，对容易出错的地方重点强调、重点总结，板书易错点，抓规律性的东西。讲完了习题后，应该给学生几分钟的时间整理，这是一节习题课所应该体现的。

2、复习课的教研方向 ？

篇子课的教学模式必须改，该的方向是：克服以“讲”为主的复习模式，倡导以“学”为主的复习模式，就我校的现状这种改，路还很漫长。

对新授课的分析总评

本次七八年级的中青年教师参赛课都是新授课，整体上讲收到了预期的效果，达到了“参与、提高、创新”的目的。应该说在新一轮课程改革理论的指导下，在上级教研部门组织的多种形式的培训下，我校的中青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，具体讲体现了以下几个方面的特色。

一、教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求教学行为上有所突破。在以往的课堂教学中，教师大多是站在讲台不下来，本次比赛我们发现很多老师在讲台上停留的时间不长，都能走下讲台，走到学生中间，参与小组讨论，亲切地交流指导；以往让学生停下来是敲桌子，敲黑板，现在是拍掌用手势，大多教师的课采用学生围坐的学习小组，而且不是形式，平时真这么做的，有的给学生安排具体的号，并且在一个班级各学科通用。有时不同组的相同号竞争比拼，这在冯艳红、苑永兴老师的课上体现明显一些，其他很多老师也都尝试着“合作学习，竞争展示”学习形式。

二、教师的教学方式发生了一些改变。教师们都在试图通过为学生创设一定的学习情境，引导学生体验知识的生成过程，体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。具体有如下几方面的特点：

（1）从关注“教”到关注“学”这个课堂教学重心的发生了改变，本次比赛，让我们欣喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，课堂上不再是教师一人的天下，“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝。如：王玉新老师那节课，课的开始让各组派代表到黑板上板书，以检测预习的方式对字音字形、词语解释、文学常识、文章内容结构（预习展示），进行展示讲解、其他组点评补充，然后用精心设计的思考题导学，让学生读、思考学习、交流展示，教师恰到好处的点拨，把学生的思维逐步引向深入，较好地完成了教学任务，培养了学生表达、赏析的能力。

（2）正确理解和创造性地使用教材创设情境。如韩晓明哪节数学课——平行四边形性质的探究及应用，老师设计了一个又一个问题情境，老师始终引导着学生的思维在活动：一开始设计了一个活动：用学生事先剪好的一对全等三角形拼图，（3种）通过观察位置关系揭示平行四边形定义，随后又设计第二个活动，旋转、平移，通过观察等量关系探究出平行四边形的性质（1）（2）这里有学生的动手操作、有动脑思考、有小组合作、也有师生共同归纳总结，体现探究式学习，并且这个探究过程是在教师的点拨下水到渠成的，不是直接显现给学生的。接下来你能证明吗？ 在教师的引导下让学生证明推理平行四边形对边相等、对角相等，性质应用练习之后设计了有一定梯度，有一定代表性的大量习题进行巩固训练，课堂容量大、效率高、效果好。另外善于对规律性知识的总结和应用，如在练习3平行四边形对角线平分，过对角线交点的线段平分强调这些求证结果当性质用。证明三角形全等有几种方法（角角边、角边角）规范学生的思维、思路做的较好。该强调的强调，该突出的突出。

（3）课堂教学设计上有了新的突破。改变了以往教师问------学生答-------教师补充的单一模式，本次比赛的中，许多的老师都对讲课内容进行了精心的设计和构思，通过不断变换形式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。仅举一个例子：王献华老师针对课文内容的实际情况，设计了多次小组合作式学习；讲神话——结合注释译文（重点）赏析环节探究课文主旨时（难点）表现—精神：老师的调控能力突出，学生们敢说、敢爬黑板、乐于表现，课堂气氛非常活跃。很多老师的课堂，摒弃了教师点将式的提问，而是学生主动回答，或按小组，或按座次、或自由抢答。

本次活动存在的问题

1、备课不到位，导致学生的认知模糊。本次比赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课深度和广度不够，讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，甚至完全依赖导学案，没有课堂的生成。过高地估计了学生的认知水平，教师的导学概括归纳不到位，致使学生学的肤浅，不明确、不扎实，或者眼高手低。尤其是练习题的设计上（导学案的习题不是精选的，是现成的）针对性不强，跨度大。

2、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上知识生成少，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。

3、忽视课堂上的评价与鼓励。整个比赛中，教师对于学生的回答，甚至是精彩的表现，要么是平淡的“很好、正确”等简单的评语，要么漠然视之，对于学生的回答没有任何表示。可以说这在我校课堂教学上是一个空白。要用适时、适度语言激励和保护学生的表现欲望。学生说错了，也不要轻易批评、指责，要诚恳引领，这样既让学生感受到老师多自己的认可，又能认真听取老师对自己的建议。

4、要注意课堂小组合作学习的实效性

有的老师把学生的集体讨论、小组合作学习当成课堂预设，当做一种表现形式来进行，小组合作学习老师所给的时间不充分，学生讨论不深入、不热烈；还有合作学习运用的不恰当，简单的问题不需讨论的讨论，不是所有的问题都需要讨论，围绕重难点，应立足学生的实际：讨论应该是学生最困惑时，在学生个体思考思之无路时（独立思考在前，小组合作在后）这时采用讨论，才能最大限度激活学生思维的深度和广度。

5、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问较多还局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。

本次教研活动的收获

此次活动我们在一起评课时，结合讲课教师的教学成绩、工作态度等，对该同志的课进行了多元解读。结论是：课堂教学效果与教学成绩成正比。我们认为：成绩是实实在在的数字，来不得半点的虚伪和掺假，不是自己说好就好，靠投机取巧不可能取得好成绩，靠的是真功夫，靠课堂的高效。要想成绩好，课堂教学效果必须好，要提高课堂效率，一是平时备课功夫要下到位，二是在辅导、验收环节做到位。我们主张、倡导、称赞通过高效课堂来提高成绩的做法；

以上评课，尽管汇集了评课组几位同志的想法和意见，恐怕也会挂一漏万、说的不对、说的不准的地方 敬请大家谅解。

今后教学的几点建议

一、学习教改理论，更新教学观念。

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，长期以来我们不学习，不研究，延续了我们学生时代的教学风格、教学传统，那就是教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种教学方式教师太辛苦了，是一种费力不讨好的方式，那怎么办？必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、以人为本，因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了那些能力,学生是否会学了是最重要的。

二、明确教师角色转变的意义。

一节课教师讲得再多，学生只是嘴动，而头脑不动、思维不动，这节课就不是成功的课。归根结底，教学过程不是教师学识水平的展示过程，而是学生学习能力的形成过程。在符合教师行为规范的前提下，教师在课堂上，哪怕是不说话，只用形体语言就能充分地调动学生的学习积极性，让学生围绕教学重难点积极思考，学有所得，这就是一节成功的课。试想，一节课你滔滔不绝地讲，而学生们呢，已经会的不听，学不会的不听，能学会的又觉得你讲得太慢或太快，那么，你讲得再多还有价值么。学生在上这样课时，不说话、不睡觉，不溜号可能吗？。所以要真正转变角色。创设情境，找一些学生们感兴趣的问题让学生们去想，去说，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地激活学生源动力。三，努力打造高效课堂。

教师必须切实把课堂还给学生，把话语权还给学生。要“多学”，“少讲”。要创造条件为学生提供学习和展示的平台。

（1）在组织形式上，要充分发挥小组学习的关键作用，形成“组内合作，组间竞争”的学习机制。在组内，采用AABBCC分法，实行“同质结对，异质互帮” 在物质条件利用方面，要多利用黑板、演算题板等，进行针对性反馈。

（2）要注重技巧和方法的渗透： 文科，强调课堂的多元化解答，强调语言表达的准确性，文字书写的规范性。理科注重思维方式的培养，注重做题步骤的规范，注重规律性知识总结和运用，即重细节、重过程。

（3）备课上要敢于对教学内容进行整合，创造性使用教材。

（4）辅导上，教师必须加强学生良好学习习惯的培养，特别要加强预习的指导和监督检查。

本次教研活动虽然已经结束，但是，探索无止境，进取无穷期。从本次活动中所表现出来的探索精神及学习意识，中青年教师所表现业务水平和教学技艺，都让我们充分感受到了四官营子中学在课程改革中所涌动着的生动源泉和清新力量，更让我们有理由相信，在今后的课改探索征程中，在王校长的正确领导下，有全体师生的共同努力，我校的教研教学水平一定会再上一个新台阶，接下来的中考、统考，一定会再创佳绩，再铸辉煌！谢谢大家！

四官营子中学评课小组

2011年5月17日

第四篇：机械工程研讨课小结

研讨课总结报告

本学期我们开设了机械工程研讨课这门课程，这门课由张胜文老师负责，对于我们来说这是一门全新的课程，可以说我们以前从未接触过。老师要求我们自己去图书馆查阅资料，和同学一起讨论研究所选课题，并做成PPT到讲台轮流演讲，并且每个人都要演讲，而且有时间限制，我认为这样的讲课形式非常能锻炼我们的能力。

在拿到课题以后我们就前往图书馆查阅资料。我们的课题是工业工程在企业中的应用于研究。说实话刚看到这个课题我感觉很陌生，对工业工程不是很了解，但通过在网上查阅资料我对工业工程有了大致了解。在图书馆里可以搜索下载最新的研究学术论文和各行业经营编著的书籍，我们花了将近一天的时间查阅了很多相关论文和书籍，经过筛选下载了多篇有关工业工程的论文，基本上都是近几年多发表的。

下载完相关资料后，我们便开始了PPT的制作，每个组都很认真的做了相关课题的PPT。张老师要求我们在课上进行汇报，组长负责主要演讲，其他两个人进行补充。在第一次研讨课上，张老师对我们的报告不是很满意，主要是我们的研究没有达到老师的要求。因为我们大多数的报告都是停留在某个课题的表层，并没有深入的就某个方面或者某个领域进行深入研究。所以张老师让我们回去再做深入讨论与研究，到第二次研讨课继续报告。课上张老师对我们所研究的课题又进行了拓展，他对每个课题都能够侃侃而谈，这让我们感受到了他知识的渊博。我们回去以后又查阅了大量资料，对本组讨论的课题进行了深入，在第二次的研讨课上我们的报告让老师满意多了。

这次研讨课真的让我学到了不少东西。首先，通过查阅大量资料我对工业工程有了全新深入的认识，拓展了我的视野，还让我认识到我自己多掌握的知识是那么微不足道，以后还要不断学习，丰富自己的知识。另一方面额锻炼了自己。我是一个没怎么上过讲台演讲的人，所以当我站在讲台上作报告的时候心里特别紧张，虽然在座的都是认识的同学和老师。但当我看到同学和老师都很认真的听我讲我们所研究的课题时，我心里突然不那么紧张了。尤其是我演讲完有同学问我问题我能及本正确的向他解答时我感觉非常有成就感。另外，团队合作真的很重要，我想以后在学习工作或者生活中更要注意团队协作，共同克服困难。我一直相信只要用心去做一件事就一定会做好。

我认为这种教学方法应该在学校的各个专业进行推广，它能极大的激发同学们的积极性，拓展了我们的视野，对我们来说是一次很好的锻炼。这种教学方式不再是那种以往的古板的老师教学生听的方式，在课堂上没有老师也没有学生，大家就是在一起进行讨论，进行交流，给我们有一种自由的感觉。这种教学模式同时让我们能更好的开动脑筋去思考解决问题，充分调动大家的学习积极性，在上课的同时锻炼了我们的语言表达能力，以及在陌生人面前踊跃表达自己的认识和见解的能力。

非常感谢老师给了我们这样一次很好的锻炼自己的机会，同事感谢张老师在课堂上对我们认真的指导与启发，让我们对每个课题都有新的认识和收获，让我们认识到自身的不足。张老师渊博的知识也让我们很敬佩，他对每一个课题都能侃侃而谈并且又会有新的见解，不知道我们要经过多久才会达到张老师这种水平。也非常感谢和我一组的两个同学，在整个研讨课过程中都给了我很大的帮助与鼓励，让我认识到了团结协作的重要性。我相信通过这次研讨课我们每个同学都受益匪浅。

第五篇：2013-2014-1研讨课小结

中华世纪城小学2013-2014学年第一学期

“提升教学常规品质之阳光课堂初探”教学研讨工作小结 为了使“以研促教”的教学管理策略更有效，实现以课题研究带动提升课堂教学常规品质的目标，教导处从第9周至13周，分两个阶段（9-11周→组内，13周→校内）组织进行了以“提升课堂教学常规品质之阳光课堂初探”为主题的教学研讨活动。现将这一活动小结如下：

一、组内研讨积极热烈

1.高度重视有序组织

全体老师对这次活动给予了高度重视，积极响应，热情参与。各教研组长在教导处方案下发后，能做到积极筹划，具体安排。首先，各教研组长利用教研活动时间，组织组内进行了阳光课堂链接材料的学习和交流讨论，从深入理解阳光课堂含义入手，进一步明确阳光课堂的实施策略、方法和目标，进而统一了认识。在此基础上，确定了上课的内容和方式。据了解，本次活动语文学科大都采取的是同一单元不同的课文，进行组内磨课，数学组则采取的是同课异构的方式，综合组更是形式多样，体现了学科特点。另外，低段语文组还采取了换班授课的方式，起到了在管理上的交流借鉴的作用。总之，以不同的学科，相同的理念，不同的内容，相同的主题。不同的方法，相同的目标体现了高度重视，有序组织。

2.研讨热烈颇有收获

课后，各组都进行了认真的交流和讨论，做到：授课人先说课、反思，组内再进行评课研讨。通过上课、说课、反思、研讨等，使大家从中受益匪浅，达到了课堂教学品质的整体提升。特别要提出的是：大家对参与校内的汇报课积极性较高。认为这是提升自己专业成长的极好机会，大家争先恐后的要求参与的积极性，营造了学校良好的教研氛围。

二、校内汇报进步凸显

按照汇报课名额分配，全校共推荐了9名教师（语文、数学各3节，英语、音乐、信息各1节）参加了校级汇报。汇报课采取了先上课、后

说课反思的程序进行。从这9节课中，使我们欣喜地看到：课堂教学中，老师们在努力克服教师滔滔不绝的“演讲”，而是以师生互动的方式，努力探究最佳的知识形成的过程，探索以学生为主体的“多元互动”的有效手段，探索使学生爱学、乐学、善思的充满灵动感的课堂。总之，在朝着课堂的有效性上，下了一定功夫的。这里面有老教师的指点，有组内成员集体的智慧，有授课教师的艰辛和努力。这正是我校多年来形成的互帮互学，共同提升、相互借鉴的良好风气。虽然，我们的课堂还存在一些问题，但我们的教学理念和方法在实现通往阳光课堂的道路上迈出了坚实的一步。我们坚信，只要多学习、善思考、有毅力、有魄力，勇于在日常工作中反复实践，我们每位教师专业成长、教学水平都将会有一个较大的突破。

另外，在本次研讨活动中，也暴露了教学中存在的一些问题。如：课堂教学中，教师放手让学生去分析、去操作、去读、去感悟的目的性不强，因此实施时底气不足，效果也不显著，课堂中的一些活动形式似乎成为了一种摆设；课堂中的评价方式还比较单一；说课的内容缺乏理论依据和授课环节设置理由，反思缺乏整改措施等，都是我们每位教师需要不断实践、改进和提升的地方。

总之，阳光课堂的目的是课堂教学的有效性，是教与学的高效。高效课堂需要我们教师具有主体意识、反思精神，并能进行持续的探究，不断生成自己的教育智慧。在有限的时间内，关注学生的学习参与和学法引导，关注知识的形成过程，关注学生的能力培养，关注学生的情感态度、价值观，力求学生发展的最大化。作为教育者，一定要明确：课堂教学是我们教育的主渠道，我们要为学生铺就快乐成长的阳光之旅，这是我们探索“阳光课堂”的原动力。

本次的研讨活动虽然结束了，但我们追求阳光课堂高效目标的脚步不能停，它应成为我们提升课堂教学质量的不竭动力。

中华世纪城小学教导处2013-12-4