您认为在学校应该采取哪些有效的激励机制激发教师工作的积极性？（五篇模版）

第一篇：您认为在学校应该采取哪些有效的激励机制激发教师工作的积极性？

1.您认为在学校应该采取哪些有效的激励机制激发教师工作的积极性？

在学校，提高教育质量的关键在于教师，充分调动教师的积极性和主动性，是办好学校的根本，在学校管理中，建立和完善激励机制，正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。

一．实行“目标管理”激励

目标管理具有多方面的积极作用，应是管理上的一种激励方法。近年来，我们在学校各处室、教师个人当中，全面实行目标管理，具体做法是：①制定岗位目标；②层层签订责任状；③总结检查反馈。

二．实行“双向选择”激励

在教职工中实行“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，创造了一种富有挑战性，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。我们实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、政教处与班主任、班主任与任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教职工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性。

三．实行“量化考核”激励

工作绩效评价实行量化考核，是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素，它一方面为教职工评优评模、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中，我们学校主要抓了三个方面的“量化考评”：①教研组工作量化评估；②教师教学常规工作量化考核；③班主任班级工作“六比”考评。

四．推行“拜师学艺”激励

在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证。近年来，我们在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，具体做法是：①规定每一位青年教师（名单由教务处列出）必须向一位老教师拜师“结对子”；②确定培养目标“一年入门，二年上路，三年过关，四年成熟”；③规定形式和内容：a、由教研组落实“结对子”计划；b、召开拜师会；c、拟定符合学科特点的“传帮带”内容，例如每周老教师和青年教师各听对方一节课；老教师检查教案和作业；帮助出一份试卷；上好一节示范课；新教师上好汇报课等。此项活动的开展，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心，一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干。

五．实行“奖励、分配制度”激励

奖励制度、分配制度的公平合理往往对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用。我们采取的方法是：①实行工作量津贴制度：按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样；②实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；③实行业绩奖励制度，做到干好干坏不一样，鼓励和增强教师“名师意识”。这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。

六．实行“民主管理”激励在学校管理工作中，我们鼓励教职工参与，通过民主管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。采取的形式是：①成立教育教学研究小组；②实行由教工代表参加的行政联席会制度，教工代表“参政”、“议政”；③坚持教工代表大会制度，参与学校工作决策。这种民主参与制度，有助于形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校领导产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。

七．实行“需要”激励

在管理工作中，我们都有这样的体会，如果在条件允许的情况下，满足教师的合理需要，就能调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下，关心教师的生活以满足教师物资生活的需要；开展形式多样的活动，以满足教师精神生活的需要，提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。学校领导尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地增强学校群体内聚力，形成一种团结奋斗的良好局面。

八．实行“学校领导影响力”激励 “一个好校长，就是一所好学校。”学校领导高尚的职业道德素质，广博精深的专业水平，以及领导教职工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与，并产生愿意跟着干的行动的巨大力量。实际上，领导者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励教师积极性的最有力的手段。

实践证明，在学校的管理工作中，运用激励措施越趋于完善，教职工的积极性和创造性越能充分发挥，学校的教育质量越能得到有效提高。

第二篇：深入探索有效的激励机制,提高教师工作积极性

深入探索有效的激励机制，提高教师工作积极性

激励，在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。采取科学的激励机制，能有效地发挥人的主观能动性，使个体受到某种内部或外部刺激的影响，产生和维持一种兴奋姿态，从而有效地完成工作目标。教育实践证明，在学校管理中，建立和完善有效的激励机制，正是挖掘教师潜能，充分调动教师工作积极性的有效途径和方法。结合我校管理工作的实际，我个人认为，以下几种激励机制的建立和完善，有利于更好地调动教师的工作积极性。

一、人本管理激励

曾在苏联帕夫雷什中学任校长的苏霍姆林斯基深有感触地指出：“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”可见，老师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，对学校工作的方向、业绩起到了怎样的决定性作用。脱离了教师的支持或教师的积极性调动不起来的学校，其工作的结果是不堪设想的。所以，校长首先要从管理思想上牢固树立以教师为本的意识，在管理过程中，充分相信老师，依靠老师，走好群众路线。关心老师，自学为老师排忧解难，满足教师的正当需要，将尊重老师落实到实际工作的方式方法中，从根本上激发教师的工作积极性。记得十年前，我校坐落在一个偏僻的高山脚下，条件十分艰苦，老师住的破旧房，吃的是村中老妇提来卖给学生吃的蔬菜、干菜之类，行的是自行车或一辆破三马车，玩的只有乒乓球。但领导能与老师打成一片，同甘共苦，身先士卒，关心老师，想方设法为老师排忧解难，领导与老师、老师与老师之间真诚团结，营造一种团结、轻松、和谐的工作氛围，在这种氛围中，教师唯恐自己的工作效果不理想而对不起校长。教师都是以这样心态对待工作，何愁工作积极性的发挥？所以，连续几年学校教育教学都取得了骄人的成绩，多次被评为全县教育先进单位。

二、优劳优酬激励

人活在世上，首先是物质上的需求，物质是基础，吃饱肚子、穿暖身子、住上房子，教育培养好儿女，可以说是人生的重要内容，同时也是激励人们努力工作的一个很现实的因素。作为一名事业单位的教师，一天到晚困在学校，生活来源只能靠工资和福利，所以，在学校管理中，物质激励也是促进教师为了能过上相对舒适生活而努力工作的重要手段。更何况当今物价高涨，微薄的工资仅能维持中下游水平的生活，工新阶层早已成特类，君不见商场的广告牌不是将价廉的东西，美其名曰“适合工薪阶层购买”吗？在这样的经济背景下，学校如果能在力所能及的前提下，给予教师一定的物质上的需求，比如教学质量奖、出勤奖、课时津贴等，对于提高教师的工作积极性能起到明显的作用。当然，学校的财力是有限的，而人的欲望是无限的。物质刺激只有与工作的绩效挂钩，采取多劳多得、优劳优酬的分配原则，才能真正起到调动符号极性的作用。因为多劳多得，优劳优酬是对教师工作业绩的充分肯定也就是对教师的投入、付出、工作价值以及教师个人价值的认同，它能让教师体味成就感、自豪感以及积极工作的快意，从而更加努力工作，争先创优。所以说，学校应建立公平合理的奖励制度、分配制度，用制度管人、靠制度促人、抓制度见成效。诸如①实行工作量津贴制度：按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干就是不一样；②实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；③实行教学业绩奖励制度，优劳与庸劳拉开距离；④增强“名师意识”，让名师名利双收。另外，还可以采取改善教师的生活、工作条件或为其提供参观学习的费用等方法来奖励多劳、优劳者。近几年来，我校采取了以上一系列措施和办法，极大地提高了教师的工作积极性。

三、荣誉精神激励

教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，所以在学校管理中，科学地建立更为完善的荣誉精神激励机制，对提高教师的工作积极性具有举足轻重的作用。具体做法是：（1）加强思想品德引领，培养教师的事业心、责任感和奉献精神。从而使他们乐于工作。比如，在学校范围内，实施各种有效的精神奖励，诸如：评选先进，获得荣誉，提职晋级，作先进事选报告，参加表彰会等等，并把荣誉和机会的获得与教师的工作业绩挂钩，增进教师的自信心、荣誉感和自豪感，从而激发出内在的自觉干好工作的积极性。

（2）重视教师文化建设，提供教师相互交流的平台，建立教师活动室，给教师提供新阅读、交流、休闲的空间，利用节假日组织教师集体性的文化活动，如元旦艺活动，国庆歌舞台晚会，教职工篮球比赛等，拉近教师之间的心灵距离，增强学校的凝聚力。

（3）创造机会委以“重”任，让教师更多的参与学校管理，以此激发他们的主人翁意识，更好地满足教师对责任感、成就感、自豪感的需要，让他们真切地体会到工作的快乐，从而将工作压力转化为一种自觉奋进的动力，则努力搞好工作的积极性，就将成为一种持续的心理状态，这种状态又将通过他们工作的业绩得到充分展现。

四、公平竞争激励

对物质的追求，实属人之常情，而教师天生就不是拜金者，自古就有“家有三斗粮，不当孩子王”的教训，“教师”二字的前面常会加上一个“穷”字，可见教师在物质上是比较容易满足的，但他们的心是火热的，顾面子、要面子，不甘落后这在教师的辞典里是那样根深蒂固，至老不衰。因此，在学校管理中，建立公平竞争激励机制，对调动教师的积极性，将收到意想不到的效果，具体做法有（1）营造竞争平台，科学地选择竞争对象，实现公平竞争；如不同学校同年级同学科比较，同一个学校实行同年级平行班同科评比；（2）制定目标管理和量化考核细节，做到量化细则涉及岗位工作各个主要方面，量化评分标准突出几项硬性指标，尽量减少人为成分，对老师的工作进行全方位的公平公正的量化检查评比；（3）将评比结果作为评判竞争输赢的重要依据，从而较为客观地将教师的工作阳光化，以此起到激励作用。

实践表明，在学校的管理工作中，一套科学完善的激励机制的建立和实施，将大大地提高教师工作的积极性和创造性，从而实现新的突破，有力地推动学校各项工作迈上一个新台阶，作为学校领导者要不断学习和实践科学发展观，不断总结经验、与时俱进、深入探索，根据情况变化，及时采取有效激励机制，充分调动教师工作积极性。

第三篇：小课题研究答案——您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究（本站推荐）

您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）

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王秋燕

回复时间：2012-11-22 17:41 个人得分：4分

小课题研究是一种校本的教育教学研究方式。学校要顺利地组织教师开展小课题研究，可以从以下几方面入手：

1、提供专业技术力量保障。例如，针对普通教师对小课题研究缺少经验、操作存在一定难度等实际，学校要在操作技术上给予支持指导，如问题到小课题的筛选、研究方案的制动、研究成果的表达等等。

2、有针对性地学习教育理论。实际上，部分教师的教育教学理论知识并不多，所以，在小课题研究的过程中，要有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，实现感性认识到理性认识的升华。

3、在小课题研究过程中，教师作为研究者，可以充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。为了促进教师的个人反思和集体反思有效结合，通过开展了“同课异构”、不同课题邀请课等听评课活动。通过这些活动，促使老师们兼收并蓄，积极吸收、消化同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践，从而形成自己个性化的课堂教学模式。

4、对于小课题研究过程中有突出成绩的教师，在全校范围内介绍自己做小课题研究的经验和收获，既可以为其他老师提供成功的榜样，也可以为其他老师提供一些指导。

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吴伟春

模块六主题讨论

回复时间：2012-11-21 22:43 个人得分：4分

通过这次的小课题研究，我深刻认识到小课题研究活动在我们平时的教育教学工作中是非常重要的，并且小课题研究作为校本研究活动，我认为每一所学校都应该开展小课题研究活动，这样有助于提高我们广大人民教师的教学水平以及整体素质。那么，学校应该怎样组织教师开展小课题研究呢？

一、应该根据学校各个科目，成立不同科目的小课题研究小组，明确分工，落实到人，这样每位教师都能明白自己的任务，知道怎样去完成自己的课题研究。

二、学校应该从精神上以及经费上给予我们老师最大的支持。我们作为乡村学校，教学设备相对来说比较落后、缺乏，这就导致很多教师不知怎样开展课题研究活动，所以说，上级应该多点支持我们乡村学校，我们有了动力，教学成绩自然就上去了。

三、学校应该从精神、物质上奖励那些小课题研究有突出成绩的同志，对于那些平时得过且过的同志应该给予批评，这样有奖有罚才能鼓励老师真正的开展小课题研究。

四、学校应该鼓励各个科目的小课题研究小组要互相合作帮助，共同进步。

总的来说，小课题研究是势在必行的，在我们的教育教学工作中是必须开展的，但我们需要多方面的支持帮助以及自己的努力，只要我们用心、只要我们努力、只要我们有恒心，成功是属于我们的！

王炜富

回复时间：2012-11-22 16:24

付出总有回报的!

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王炜富

学校应该实事求是地组织教师进行小课题研究

回复时间：2012-11-21 16:29 个人得分：4分

学校作为一个教育基地，一个传播知识的窗口，当然需要承担着一些前沿的创新研究，只有用源源不断的创新才能推动教育教学的发展，才能面对复杂的，日新月异的科技要求。因为我们的中小学学校是最低层的人才培养基地，要培养好各种各样的人才，就必须进行教育教学的研究，当然我们中学阶段还没有达到那种大课题的立项，研究等，但我们可以在学校的范围内进行一些教育教学的小课题研究，毕竟这些研究领域对推动我们的教育教学改革以及创新起到很大的促进作用！

就拿我们学校来说，我们校长提出这个学期开始，全校进行课堂的“三声”教学，即是笑声、掌声、讨论声。先从科组开始，每个科组大面积进行开展三声教学，然后从中挑选1到2名教师代表本科组和全校得其它科组进行竞赛，最终从全校中挑选两名进行奖励，看看这种课堂教学改革是否对推动教学取得成绩，如果效果明显，全校就进行成果推广。

其实这种“三声”教学就是一种组织学校教师开展小课题研究，先从局部开展，然后在取得成功后再进行成功推广。我认为这种方式很有新意，但在这里我也表示一点担忧，因为学校所有班级已经分成两类，第二类的班级是否还能开展得那么顺利我是存在疑问的，因为第二类的学生积极性是很难调动的，当然这也是我们要开展“三声”原因了，因为这就是要求我们的教师去研究，探讨，无论怎样，一切有利于教育教学改革的实践，我们都要承担。

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莫耀信

您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？

回复时间：2012-11-20 23:01 个人得分：4分

1、学校科研文化具有隐性的渗透力量，学校应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。要帮助教师

打破课题研究的神秘性，增强教师开展小课题研究的信心。同时，要考虑教师的能力、素养、时间、精力等因素，这些往往决定着教师可以不可以进行研究，能不能将研究进行到底。因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。

2、学校应多方为教师提供专业支持比如，为了易于教师操作，理顺思路，可以把研究流程改制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。教师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以让常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中发现问题，形成小课题，通过集体备课拟定出对策，在教学、听课、评课中去实践研究，通过研究讨论加以改进，一个一个问题去攻关。笔者主张个体研究与群体研究相结合，让具有相同或相近课题的教师结合成“研究共同体”，一起分享、交流、实践、提高，让教师感受到研究的快乐、成长的快乐。可以选取教师感兴趣的教学内容，轮流上课和研讨，增进教师的相互了解，实现共同提高的目的。同时，利用教师研究论坛、互助交流活动、博客等为教师提供辅助。这可以在某种程度上降低教师对小课题研究的忙乱性，让小课题研究与常规教研相辅相承，相得益彰，激发教师进行小课题研究的兴趣和积极性。

3、学校要鼓励教师用自己的方式去开展研究管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允许教师过程操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。

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莫际超

学校应该如何组织教师开展小课题研究？

回复时间：2012-11-20 22:38 个人得分：4分

我个人认为小课题研究是一种校本的教育教学的研究方式，要想使教师更好的开展小课题研究？学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协调，以学校的自身管理为主。加强人力资源，提供经费资源、信息资源等有效利用及帮助教师日常各项工作的协调运行。所以加强小课题的研究校本管理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的需要。那又该如何组织教师开展小课题研究呢？首先，突出实践性。小课题研究管理对象是工作在教育教学实践第一线的教师，面对的是教育教学实践中迫切解决的问题。因此，小课题研究校本管理要紧密围绕中小学教改实践，将教师实践中的问题提升为课题，组织教师在实践中研究，在研究中提高与发展。

再者是突出操作性。小课题研究校本管理，从内容看，包括计划规定，组织教学，制定保障，评价激励机制等方面，从过程看，包括计划、实施、检查和总结表彰等基本程序。所以要注重小课题研究过程管理规范，从教师提出问题、帅选问题并形成小课题，研究过程指导与监控，结题到成果交流等要依据学校研究基础，提出规范性要求和指导性建议，引导教师提升问题解决的实效性。因此，学校在放心放手地让教师在小课题研究中发挥其选择性，自主性，能动性和创造性同时，要加强校本管理，突出操作性，形成一定的规范。

此外，小课题研究也是教育科学研究，当然要以科学的精神和态度对待，接受学校的审查和监督，在教育科研部门的指导下进行研究。所以，学校应该加强小课题研究的专业指导，针对普通教师对小课题研究缺少的经验，帮助操作存在的一定难度之实际，学校都要在操作技术上给予一定的指导。

王炜富

回复时间：2012-11-21 16:36

学校的放手与教师的主动承担是开展小课题研究的重要因素，如果教师不愿意进步也开展不了.回复

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郭肖红模块六主题讨论

回复时间：2012-11-20 17:11 个人得分：4分

小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，要根据教师更好的开展小课题研究，学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协调，以学校的自身管理为主，加强人力资源，提供经费资源信息资源等有效利用及帮助教师日常教育教学工作协调有序地进行，所以说加强小课题研究的校本管理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的需要，学校在组织管理教师开展小课题研究工作要做到：1 有综合性。学校积极创设开展小课题研究的氛围，成立小课题研究专门小组，专人负责小课题研究工作的开展指导与管理工作，构造科学的教学研究网络。2 为教师提供多方支持，提供开展小课题研究过程的指导。老师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以指导教师让常规教研与小课题研究工作相结合。在平时的教学、听课、讲评、辅导过程中发现小问题，形成小课题，通过科组集体备课拟定出对策，再在教学、听课、辅导中去实践，去研究。通过研究讨论加强改进工作，一个一个小问题去攻关，不断的总结经验，积累经验，积累知识，形成文字，形成小课题去研究工作，去探索，达到真正利用小课题研究成果去指导教育教学，全校教师共同成长进步的作用。3 提供精神支持。学校对小课题研究工作要定期展开评比活动，评比结果纳入级组科组和个人评估，及时通报表扬，对于优秀的小课题研究工作及时在全校范围内推广学习，激励教师参与教研，参与小课题研究的工作热情。

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王炜富

回复时间：2012-11-21 16:32

我认为第二点非常重要，没有多方的支持，单凭教师个人能力是很难开展工作的。

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梁文辉

模块六主题讨论

回复时间：2012-11-20 16:10 个人得分：4分

学校组织教师开展小课题研究工作要做到以下三点：

一制定小课题研究的工作计划。建立专门的小课题研究工作的领导小组，完善相关的小课题研究过程的管理制度，科学务实地制定学校小课题研究工作的计划：研究选题内容，研究方案的撰写，研究计划的选定，研究工作资料的收集等，制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动。二做好研究过程中的指导工作。指导教师充分发挥集体智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解决问题，共同进步，促进教师个体的反思和老师之间的群体反思有效结合起来，要求课题组的教师结合确定的课题，或选取教师感兴趣的教学内容轮流上课和研讨，通过开展同课题同上一节课，不同课题邀请课等听课评课活动。通过这些活动，增进教师之间的相互了解，实现共同提高的目的，促进教师们兼收并蓄，积极吸收，消化吸收同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践中，再思考，再实践，从而形成适合自己适合所教学生的个性化的课堂教学模式。三重视小课题研究成果的推广。教师经过努力得到研究的成果，很有必要在全校范围内进行推广，学校应有这个方面的责任，推广的形式可以通过公开课进行精品课例学习，然后在各备课小组中进行学习推广应用，也可以进行经验介绍，或者是其他有效的的形式。这样既可以使教师的劳动得到承认和尊重，更可以使教师保持着开展小课题研究工作的热情，对提高全校的教学质量有着十分重要的意义。一制定小课题研究的工作计划。建立专门的小课题研究工作的领导小组，完善相关的小课题研究过程的管理制度，科学务实地制定学校小课题研究工作的计划：研究选题内容，研究方案的撰写，研究计划的选定，研究工作资料的收集等，制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动。二做好研究过程中的指导工作。指导教师充分发挥集体智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解决问题，共同进步，促进教师个体的反思和老师之间的群体反思有效结合起来，要求课题组的教师结合确定的课题，或选取教师感兴趣的教学内容轮流上课和研讨，通过开展同课题同上一节课，不同课题邀请课等听课评课活动。通过这些活动，增进教师之间的相互了解，实现共同提高的目的，促进教师们兼收并蓄，积极吸收，消化吸收同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践中，再思考，再实践，从而形成适合自己适合所教学生的个性化的课堂教学模式。三重视小课题研究成果的推广。教师经过努力得到研究的成果，很有必要在全校范围内进行推广，学校应有这个方面的责任，推广的形式可以通过公开课进行精品课例学习，然后在各备课小组中进行学习推广应用，也可以进行经验介绍，或者是其他有效的的形式。这样既可以使教师的劳动得到承认和尊重，更可以使教师保持着开展小课题研究工作的热情，对提高全校的教学质量有着十分重要的意义。

第四篇：小课题研究模块六讨论帖您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究（共）

六、您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）苏霍姆林斯基曾这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”让老师乐于研究爱上研究学校可以从这几个方面来开展：

一、营造氛围

教师的成长需求往往与环境是互动的。如果在平时的教学中每个老师都乐于思考，乐于讨论，必然会有很多智慧的火花迸发出来，课题研究会有更多的素材可选。作为学校，要积极地为教师的各种合作研究、学术探讨创设宽松的环境，尽量减少来自学校行政方面的硬性规定，不使研究成为教师的负担和压力。同同时还要尽可能给教师提供舒适的合作场所，使他们愉快地分享教学经验与资源，从交流与沟通中获得成就的愉快体验。

二、提供硬件

课时多，教学任务繁重，如果加上班主任工作基本上就属于超负荷工作。这是中小学教师的工作现状。认真地完成好每一天的工作足以让老师身心疲惫又谈何研究？学校可在这方便引起重视，向教育主管部门申请匹配适量的师资。在教有余力地前提下，开展研究就顺理成章。

课题研究的整个过程产生的经费及所需的设备，学校方面应尽可能保障到位，让教师在研究中无后顾之忧。

三、专业支持

1、制度的建设有利于研究的有序开展。如以校长作为带头人，教务处教研处结合学科组长成立“小课题研究领导小组”并制定《小课题研究规范制度》等，能让教师进行小课题研究时有章可循。

2、学校提供专业指导使小课题研究更具科学性。这属于学校为老师提供的知识性服务，通过专家讲座、专业培训等向教师提供选题思路、指导反思等知识。

四、推广成果

学校应予以积极开展小课题研究的教师个人或集体及时的肯定与嘉奖。并以各种形式推广教师所做的课题研究成果：报告讲座、优秀课例等。学校还应积极地将成果推出校门，多渠道地为教师提供展示平台。如学校设立课题研究成果展示专刊、刘浪先老师提到的联系《惠城教育》刊载成果。否则，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小众的产品，其功能的发挥就十分有限。

小课题研究是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究。如何引导教师投入到小课题研究的道路上并感受到幸福，学校任重而道远。

第五篇：您认为在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题

您认为在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题？

全社会重视心理健康教育是本世纪教育发展与改革运动的一个成果，它的重要性及意义是不言而喻的。素质教育是今天教育的主流，而实施素质教育的根本原则之一就是要更多的关注学生的全面成长。也就是说，要改掉原先单纯的关注学生的身体以及学业成绩的错误观念，要把学生心理健康的问题放到重要位置上。而在我们今天的教育中，在学校或班级中进行心理健康教育还存在许多难点问题。

1、学校在心理健康教育中存在重视不够的问题。

有的学校把心理健康教育与品德教育混为一谈，从而使心理健康教育课也染上了德育化的色彩。在内容上，强调学生思想行为要符合规范，对照规范硬性比较，如有偏差，就冠之以心理有问题或心理不健康等之名。教师缺乏一定的心理学知识素养，学校必要设施的缺乏，导致了特别是农村学校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。有的学校搞了这方面教育，但他们没有按科学的的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题更加日益严重。

2、家长对学生心理健康教育存在完全忽视的问题。

由于我们的学校是农村初中，相当一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了以自我为中心的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。

家庭是学生社会化的最初的重要场所，家长的品质行为是影响学生、在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的。

3、社会环境给学生的心理健康带来极大的负面影响。

随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

学生的心理健康问题在当今社会的重要性凸现出来，如果没有健康的心理，身体再健康，学业越优秀，能力越出色，那么对社会的危害就会越大。这就要求我们的家长，我们的学校，乃至我们的社会，全员参与到学生的心理健康教育中来，为营造一个美好的社会而共同努力！