幼儿园教科研工作的管理和指导[大全]

第一篇：幼儿园教科研工作的管理和指导[大全]

幼儿园教科研工作的管理和指导

随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快发展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之采取了一系列措施，现分述如下：

一、脚踏实地，精心设计

一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用。因此，应抓住幼儿园教育研究最重要的特色：实践性、应用性来设计研究目标和内容。

首先，我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题，并认清目前最迫切需要解决的问题。我园曾经通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前教师的困惑和幼儿园的问题，一一记录在案后，选择出焦点问题作为课题研究的方向。

其次，有的学校设计课题时，为了攀比或赶上教育潮流，经常把课题定得大而空泛，结果操作起来十分困难，所以，应将问题转化为一个具体的、可以操作的课题，即找准研究的切入点，将问题具体化。我园在98年初次尝试课题研究时，选择了2个既来自于实践，研究范围较小、时间较短，又便于教师操作的课题：“指导幼儿认识植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐欣赏活动”。实践证明，这2个课题为我园教师今后进行课题研究工作积累了良好的经验。近年来，为了彻底改变教师“重教育轻游戏”的观念，我园又将游戏作为切入口，先后开展了“在本体性游戏中培养幼儿创新意识”和“在学习性区角游戏中培养幼儿主体性”的研究，深入地学习一系列现代游戏观，由点到面、辐射性地带领教师们积极地收集各种各样的游戏材料，创设富有童趣的游戏环境，采用正确的指导和评价方法，让教师在科研工作中认真探索，真正做到《纲要》中所提出的“游戏是幼儿的基本活动”。

二、励精更治，加强管理

1、确保教科研组织管理的规范化

首先，我园成立了教科室，形成了“幼儿园——教科室——课题组——班级”科研网络。每年下半年，组织教师申报课题，由教科室认真筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着，各课题组组长根据课题内容拟定一份《协议书》，写明参加本课题组研究活动应尽的义务，如每月必须记录几次观察笔记、每学期必须撰写几篇教育随笔和经验总结等，同时也写明可以享受的权利，如优先获得相应的学习资料，能参与“教科研先进个人”的评比等；然后，向全园教师公布确定的课题，由于让每位教师都积极主动地参与教育科研是迅速提高教师素质、开发教师创造潜能的最有效手段之一，因此，我们要求在人人参与的基础上，各教师根据自身的情况选择参加某课题的研究工作，并签订课题组《协议书》。

同时，我们还制定了《教育科研工作制度》、《教育科研先进个人评选条件》等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与教育科研相结合，课题研究渗透于日常教育教学，为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力。这样，从上而下形成了一整套较顺畅的教育科研的运作程序，保证了科研工作正常、有序、高速运作，受到了事半功倍的效果。

2、力争教科研活动过程的规范化

课题研究的过程是实现研究目标的桥梁，其规范性直接影响课题研究活动的质量效果。某些学校在实际操作中，有的为了通过上级领导的检查评估，或者渴望通过教育科研制造“轰动效应”产生影响，所以往往会走入误区：有的有头无尾，不了了之；有的忽紧忽松，前后不一致。因此，我认为规范课题研究过程，保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要采取了“两定两查”的方式进行管理，“两定”：一是基本固定领导人员和研究人员，保证运行的一致性；二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查，发现问题及时纠正，以保证课题研究顺利进行；二是互看互查，要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况，以达到相互督促、学习的目的。

3、要求教育科研材料管理的规范化

课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与研究教师一起设计部分研究表格，如《学习资料》、《幼儿活动观察记录》、《教师评价表》等，使教师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求研究教师每月月底将研究材料分门别类地整理好，并上交至教科室，由课题组组长和园领导共同检查、了解材料情况；然后，在学期结束后各课题组组长搜集、整理所有研究材料，并将其妥善保存，以备结题时装订，并作为研究成果向上级汇报，也便于今后让其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。

三、分层推进，深入指导

幼儿教师的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必须在课题研究过程中，逐步更新教育教学观念，不断完善自身知识结构，才能进一步提高素质。那么，该如何帮助并指导教师，使其教科研水平得以迅速发展呢？我们采取了以下几种措施：

（一）训练要求因人而异

每一位教师的教科研能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。

对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。

（二）训练方式丰富多样

1、自觉“学”

幼儿教育是未来的事业，幼儿教师必须有未来的眼光，如果不从思想观念转变入手谈教科研，所有的宏观或局部的教育改革都只能是表面的形式。没有全新的教育观念的输入，就不可能有实质性的教改行为的产生。因此，“学习”是幼儿园进行教育研究工作的重要环节。

幼儿教师与中小学教师相比，理论知识较为贫乏，对教科研也不是很明白，所以，我们首先从课题研究的基础知识，如什么是课题研究、课题研究的重要性是什么等问题入手，组织教师进行初步的学习，有效地转变了教师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次，以分发资料、专题讲座等形式指导教师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿；同时，我们创办了园刊《教海拾零、》《科研导航》，从不同侧面介绍先进的理论和研究方法，并及时关注研究的新动向、新热点，还刊登了不少教师的教改、科研心得，深受教师的喜爱。

另外，我们还通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。

大学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

2、练习“写”

光看不用、光学不写对教师而言，并未真正参与到课题研究工作中来。过去进行一个课题研究，总是由课题组组长撰写好实施方案后，分发给研究教师去操作，这样做往往会产生教师不完全了解课题的目标，不知道到底该怎样开展研究活动的现象。因此，我们在共同确立了研究课题后，先由课题组组长撰写设计报告，接着由教师根据自己的兴趣、本班幼儿的实际情况，围绕设计报告的内容确定一个子课题，并动笔撰写实施方案。教师们只有自己动笔去写，才会认真地查找有关资料，明确研究方向，更深入地思考研究方法和内容；然后，我们汇总所有的实施方案，请全体研究教师相互翻阅，共同提出修改意见。通过准备、思考、撰写、讨论、修改这五个环节，可以有效地调动教师参与科研的积极性，为今后研究工作的顺利开展奠定了良好的基础。另外，我们还要求教师们定期写观察记录，不仅将研究过程中幼儿的一举一动写下来，还要求写下自己对活动中部分环节的评价。

练习“写”，不但帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼了教师的写作能力，不少教师都说：“现在写教育随笔觉得有东西可写了。”

3、敢于“问”

“问”能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。

刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应，并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题，久而久之，教师的问题就越来越多、越来越细化了。

4、学会“说”

“说”能使教师们积累经验、相互学习。首先，我们特地安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。

我们的实践和探索证明了教育科研是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展；也唯有这样，幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者，才能托起明天更美丽的太阳。今后我们将继续努力探索，大胆改革创新，使我园的教科研工作更完善、更科学、更有实效。

第二篇：幼儿园教科研工作管理之我见

幼儿园教科研工作管理之我见

摘 要：随着社会的进步和发展，深化幼教改革、整体优化幼儿园工作机制是幼教事业的迫切需求，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为大多幼儿园的办园策略。

关键词：幼儿园；教科研；管理

近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，更新观念、加快发展，向教研要质量，向科研要效率，并为之采取了一系列措施，现分述如下：

一、深思熟虑，选准课题

选准课题具有全局意义，一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用。因此，要抓住幼儿园教育研究最重要的特色，科学选择，可行性、实践性地设计研究目标和内容。

首先，我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题，通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式，选择出焦点问题作为课题研究的方向。

其次，制定教育目标，选择教育内容，制定科研课题。既考虑幼儿身心发展的规律，又在理论的指导下集众家之长，结合本园实际，自己寻找教育内容，开展各类教育活动的探索实践。

二、激励创新，加强管理

首先，我园成立了课题组，形成了“幼儿园――教科室――课题组――班级”科研网络。组织教师申报课题，由课题组认真筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着各课题组长根据课题内容拟定本组工作计划，写明参加本课题组研究活动的义务，如每月必须记录几次观察笔记、每学期必须撰写几篇教育随笔等。然后，向全园教师公布确定的课题，我们要求在人人参与的基础上，各教师根据自身的情况选择参加某课题的研究工作。同时，我们还制定了一系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩。在规范课题研究过程中保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要采取了“两定两查”的方式进行管理。“两定”：一是基本固定领导人员和研究人员，保证运行的一致性；二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查，发现问题及时纠正，以保证课题研究顺利进行；二是互看互查，要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况，以达到相互督促、学习的目的。

课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与研究教师一起设计部分研究表格，如《幼儿活动观察记录》、《教师评价表》等，使教师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求教师将每月的研究材料分门别类地整理好，并上交教科室，由课题组长和园领导共同检查、了解材料情况；在学期结束后各课题组长搜集、整理所有研究材料，并将其保存，以备结题时装订，也便于今后让其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。

三、严管过程，分层指导

（一）合理组建教研组

在教研管理中坚持以人为本，强调知人善任，调动各种积极因素，在认真分析保教人员实际能力水平与特长的基础上，合理调配教研人员力量。根据教研工作需要和保教人员实际水平，组建教研组，合理搭配组内人员力量，或强强联合，优势互补，或强弱搭配，帮学互助。每一位教师的教科研能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于能力相对弱的教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对经验较为丰富、又能针对性地做好教研活动笔记的教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领其他教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。

（二）采用多种方式，做到爱才育人

1.积极学习是教科研的前提

首先从课题研究的基础知识入手，组织教师进行初步的学习，有效地转变了教师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次，以分发资料、专题讲座等形式指导教师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿，并每周举办学习活动，及时关注研究的新动向、新热点，学习其他地方教师的教改、科研心得。通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。

2.不断总结是教科研的灵魂

幼儿园科研不是一般的学习、领会，而是一个发现、探索的创新过程。光看不用、光学不写对教师而言，并未真正参与到课题研究工作中来。因此，我们在共同确立了研究课题后，先由课题组长撰写设计报告，接着由教师根据自己的兴趣、本班幼儿的实际情况，围绕设计报告的内容确定一个子课题、撰写实施方案。然后，汇总方案，请全体研究教师翻阅，共同提出修改意见，通过准备、思考、撰写、讨论、修改这五个环节，可以有效地调动教师参与科研的积极性，为今后研究工作的顺利开展奠定了良好的基础。

第三篇：幼儿园教科研工作

幼儿园教科研工作

2月，我园成立了以教学副园长为组长的园教研组，每周在教研组的带领下，教师们认真开展教科研活动。

（一）每周必论，造就了一支具有凝聚力的学习型团队。每周必论是我们众多教研制度中的一项，也是最重要的一项。这学期，虽然教研活动才进行到第六周，但是我已经感受到这个团队里老师们一种积极向上的学习氛围。布置的研讨任务，需要上交的资料，大家都能主动的完成，遇到不理解的还会主动来问，我园能坚持“每周必论”其中这一点严格执行，逐步形成符合我们幼儿园实际的教研模式。“每周必论”的内容都是教师在教学活动中存在、发现的问题。每周三教研活动前，组长都会把研讨内容提前告知老师，如“如何撰写观察记录”、“如何与家长交流”、“如何培养幼儿园良好的进餐习惯”等，教师可以在网上查找相关资料，然后根据自己的实践经验，在教研会上发表自己的观点，开展讨论，寻找适合本园、本班幼儿园的方法与途径。

（二）每周必学，勤练基本功，扎实教学技能。

俗话说的好“勤能补拙”。面对骨干教师的流失，我们能做的就是努力淬炼现有的教师队伍。“低起点，快反馈，小步递进”正是过去的一年我们所采取的园本培训方式。本学期，我们以教育部基础教育司组织编写的《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读作为学习教材，每周组织教师学习、理解《纲要》精神，以学习—讨论—小结—反思—实际教学—再反思的形式，用《纲要》指导教师的教学行为，提高教师理论水平。

（三）每班必研，立足本园实际，开展课题。

本学期我园除了开展省级课题《幼儿行为礼仪教育的研究》之外，我们还开展了园级课题《民间游戏在幼儿健康领域中运用的研究》，在课题组的带领下，我们为课题切入口展开了课题研讨，老师们都能积极的投入到研究中去，规定每班每周课题反思大家都能及时的进行。

由于课题在三个不同年龄班进行，所以我们在选择游戏内容时注意体现出层次性，各班所选择的游戏有不同又有相同的，大一班开展了《如何开展跳皮筋游戏》、大二班开展了《好玩的高跷》，不仅丰富幼儿的体育游戏内容，并且使幼儿更加喜爱民间游戏；中班开展了《快乐皮球》，增加幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能；小班开展了《在民间游戏中，培养幼儿的运动兴趣》，如：2月，小班主要开展了以说唱童谣游戏为主，引起幼儿对民间游戏的兴趣，适当增加“丢手绢”、“炒黄豆”、“拉大锯”等孩子们喜闻乐见的民间游戏。

第四篇：幼儿园教科研工作管理细则

幼儿园教科研工作管理细则

1．经过本单位批准，并经相关单位正式立项的教育科研课题，给与课题组适当的奖励。其中国家级课题6000元/个，省级课题4000元/个，市级课题2000元/个，区级课题1000元/个，园级课题500元/个。

2．课题研究要正常开展，并如期结题，否则不予奖励。

3．课题组要接受课题管理单位的管理，认真参加课题管理单位组织的相关活动。

4．课题组要开展多种形式的研究活动，研究要有质量，有成果。

5．课题研究成果资料要作为幼儿园教科研管理的成果，接受幼儿园的统一管理。

2009年12月

第五篇：教学教科研工作指导说明

备课指南

1.个人备课的项目包括：全册教材分析、单元备课计划、信息窗备课、单元整理四部分。2.课节备课说明：

（1）语文每节备课共2页，纸张39×27大小，数学每节备课1页39×27，一页19.5×27。表格已经设置好，不要重新调整，否则一体机不能打印。

（2）备课采取集体备课和个人备课结合的形式。教研组长需每个单元安排主备教师，除表头部分栏目（执教等信息）及二次备课项（由执教教师上课前、后用笔填写）不需要填。

（3）“二次备课”项及教案第三页需要集体教研，请组长组织做好记录。具体方法：类似《今日有约》自行填写的方法，教师填写后组长根据实际情况或组织组内交流或以今日有约的形式反馈给分管领导。

（4）教师填写集体备课记录的主要内容：授课教师执教中发现的问题、及调整意见或发现的其他问题。

（5）主备教师需提前一周周内将自己所负责备课电子稿传组长，由组长负责分发给组员并使用一体机8k打印，分发给每位组员。组员根据主备教案及个人对本节课的理解、教研组讨论意见，填写“二次备课”栏目。（以上组长只需要打印头两页，最后一页由教导处统一打印）

最后一项：教师根据纸质备课，将电子稿完善，作为电子教案保存。

（6）教师手写备课和级部集体备课记录需每周上交检查。3.考虑开学的时间，第一单元由组长安排组员分工提前完成。开学第一天中午前，电子稿需传教导处，组长需将第一单元纸质教研分发给每位组员。

教师工作手册使用指南

为规范教师工作手册的使用，提升其生本、校本原生态的研究、利用价值。特将教师工作手册分别调整为以下栏目：

目录、教师任教学科介绍及个人工作计划、优生培养计划、后进生辅导计划、教学工作记录、教师工作随想。

1.目录。

2.教师任教学科介绍及个人工作计划（从优生培养、后进生辅导、教学工作中的批改及辅导跟踪评价等方面开展，工作方向具体、方法、措施明确，其余大话、套话不要）

3.优生培养计划。含学生的培养方向，例如语文数学小组长、领读、小老师、数独特长生等，教师可根据自己的需要确定。

4.后进生辅导计划。要清楚的列举哪些学生本学期要跟踪转化，转化的方向等。

5.教学工作记录。和以往一样，其中包含学生的作业请况、批改情况、错误分析、对学生的跟踪痕迹、评价、跟踪练习设计等等。这一项为工作手册的主体。

6.教师工作随想。记录老师一些感悟或教育故事，每次字数不限，一句话、一段话均可。每周至少一次，每次需注明日期。

《今日有约》小问题研讨及小课题教科研工作指南

1、本学期继续开展每周一次的《今日有约》小问题调查和初步交流，仍采取对教师的参与情况进行日常积累的奖励形式。

2、从学期第二个月开始，从教师《今日有约》小问题调查中按学科或年级选取问题，进行小课题研究。

3、组织形式：年级组每学期1~2次，由语文、数学分管领导及年级组协调组织；学科教研组每学期一次，由各科分管领导及教研组长协调组织安排。

4、具体操作：

（1）根据《今日有约》小问题，组织教师确立小课题。

（2）根据课题，实验教师提交现状分析。即针对问题，分析自己在所任教班级所采取的措施、方法，效果如何，存在哪些问题。

（3）交流现状分析，确立研究方向并开展2~3周的实验。

（4）提交课题总结。针对自己所研究的方向，分析自己在所任教班级所采取的措施、方法、效果、疑问等。

千山路小学校本课程《数独》教学、教研工作指导

1、开展教师培训。

2、各级部按照校本教材做数独教学计划，教师做班级数独教学计划。

3、各级部研究并完成一节优质数独课。各年级推选一名执教，按校级公开课奖励，年终课堂教学考核不低于二等。

4、每周数独课后，各班需在晚学前上交课堂练习，给予日常积累奖励。（低年级统一用方格本或田字格本、高年级用每日三十字）

5、与信息技术结合，间周进行数独游戏比赛。单周1、2年级，双周3、4、5年级，每次每班安排5名学生，每位学生整个学期只能参加一次，不允许重复和代替。