微课评论

第一篇：微课评论

以微课慕课实现翻转课堂，以智能教学促进课堂改革

近日，教务处组织各系院部分教师参加了由中国高等教育教师发展研究会主办的“高等院校慕课、微课教学开发与应用骨干教师”培训会，这次大会主要请来了一些教育技术研究前沿的学者为参会者作相关演讲，围绕着微课、慕课教学法及微课混合式学习等议题而开展，充分体现网络技术正变革着学习，说明我们的教育已经进入到一个开放的世界当中。

据美国教育部经过10多年的研究发现，单纯的面对面教学是低效的，在线与面对面教学混合式的学习模式则是最有效的。面对这个结论，我们不得不重视微课、慕课这些在线教学载体，我们必须正面面对这些新的教学形式，积极参与其中，成为其创作者，并加以利用，以实现翻转课堂、颠倒教室的教学模式，提升教学效率。翻转课堂，颠倒教室，即让学生在家里观看微课等教学视频，按照自己的步调开展学习，而教师随时在线与同学互动；在课堂上，学生完成作业、练习，教师巡回指导或作个别辅导，并对重点难点进行讲解。

关于这种教学模式的愿望是美好的，如能顺利开展，的确可以实现个性化的学习和激发学生的学习热情。但同时，我们也要重视几个问题。

首先，注重智能技术的更新和应用。据调查，2013-2014年度最具有前景的教育技术包括慕课、移动学习、微课等，我们必须要强化我们的信息化建设，而在应用智能技术创作微课、慕课等在线教学视频时，还要多动脑筋，思考如何把学生即用户留在我们的网站内。

其次，促使学生实现学习的自我跟踪。高职高专的学生普遍来说学习积极性不算强，如何促使学生在一个更为自由的学习环境中量化自我、自我跟踪，这是一个必须重视的问题。量化自我，即通过各种简单仪器测试、量化和记录个人状况及各项指标，我们如何把这种量化自我的测量应用到学生检验学习效果中，促使学生进行自我监督、自我跟踪，这是我们在推进微课慕课发展的同时必须思考的问题。

再次，重新定位教师的角色。微课和慕课的风行，会更快推动教师角色的转变，我们必须尽早适应，重新确定教师在混合式学习中的角色。一方面，对微课、慕课等新生教学载体多研究、多创作、多探讨，用合适的媒体和方式向学生展示学科知识；另一方面，必须更熟练掌握我们本专业的学科知识，对学生因材施教，多考虑学生的个性、学习风格及学习进度。

发展与变革是永恒的，把握变革的时机则是明智的，我们应善用智能技术，积极探索开展微课、慕课等在线学习与面对面学习的混合式教学，让微课、慕课成为支持我们课堂教学的有力工具。

外语与商贸系

黄怡

2014年10月20日

第二篇：微博评论

1、梅花香自苦寒来，加油吧恒大足球

2、为了中国的足球，向恒大致敬

3、希望恒大的足校，像恒大足球队一样给我们惊喜，为中华足球崛起 我顶

4、恒大的强……恒大的力……恒大的足球……支持你……

5、中国足球新希望

6、恒大足球学校加油

7、中国足球新希望

8、穆里奇速度快

9、一切皆从恒大黄马足球学校开始10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、顶，恒大很棒 爱足球，爱恒大 恒大足球走向世界！

恒大足校的诞生一定会改变中国足球的命运，振兴国足，走向世界 恒大皇马足球学校，足球学校中的战斗机 恒大足球，名扬天下 恒大足球是中国足球的未来 让恒大来得更猛烈些吧 恒大足球很给力 很感动很支持恒大

恒大足校开始招生了，中国足球有希望了 看到中国足球的希望啦

赶紧去报名吧，中国足球的希望！中国的足球巨星将从这里诞生 支持恒大，支持足球

中国足球需要确立的是方向，然后朝着这个方向去努力，德国如此，西班牙也是如此，近几年西班牙和德国的足球就享受到了从娃娃抓起，走技术路线的成果了，早期的日本都成功的案例，恒大足球学校也是中国足球的星星之火，希望恒大足球学校这火能烧的更旺。26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、看亚冠 齐喝彩

锁定恒大足球，绝对物有所值！向亚冠努力！相信恒大，相信明天

恒大皇马国际足球学校，孕育足球新力量 整齐的管理模式，独特的创新思维

希望恒大的足校，像恒大足球队一样给我们惊喜，为中华足球崛起 我顶 高效的进攻以及正确的防守让恒大成为领头羊 恒大足球加油，支持 顶起恒大足球

相信明天一定会更好，恒大加油 恒大耐克球衣真的挺好 看到了中国足球未来的希望 球星就在我身边

中国足球崛起，中国足球巨星诞生，从小做起，从恒大开始 恒大足球，天下无双 孔卡真强

恒大加油、全国人民支持你

中国足球应该多有一些恒大这样的企业，才能促进中超等联赛的繁荣 恒大皇马足球学校全国招生仪式正式启动，快加入吧~ 恒大皇马足球学校全国招生仪式正式启动，快加入吧~ 现在像恒大这样热心足球的企业实在太少了 为中国足球的未来加油 是恒大球迷，永远支持恒大

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恒大足校开始招生了，中国足球有希望了 让恒大来得更猛烈些吧 恒大足球很给力 很感动很支持恒大

十年生聚，足球基础，足球人口都可能在他的所有作为中重新凝聚 恒大皇马足球学校，足球学校中的战斗机 恒大足球，名扬天下 恒大足球是中国足球的未来 爱足球，爱恒大 永远支持恒大

恒大集团

中国的骄傲 恒大足球走向世界！

恒大足校的诞生一定会改变中国足球的命运，振兴国足，走向世界 穆里奇速度快

一切皆从恒大黄马足球学校开始 恒大足球，横扫韩国全北队，爽！顶，恒大很棒

我和你

心连心

同住恒大村……

中国足球终于有了拨云见日的希望了

加油 恒大足球精神

值得任何一个人顶礼膜拜 我爱恒大

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中国足球新生军 爱你一万年

我们的恒大 79、80、81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、继续关注恒大足球最近动态

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带给球迷不一样的视觉震撼 恒大足球 中国的骄傲 中国足球

首推恒大 恒大太厉害了

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让不爱足球的我 深深地爱上了足球

中国恒大

地产为人民提供了物质基础

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永远最大！

中国足球崛起

从恒大皇马学校开始 恒大

就是不一样！

恒大足球

我们为你骄傲

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挥洒汗水

只为梦想的实现

只为人生的超越、恒大球队

中国足球的先锋 自从有了恒大

生活变得有滋有味 永远支持恒大

无论地产与足球 观看恒大足球

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5A精装，恒大豪宅

5A团队-恒大足球

恒大足球

将掀中国起新一轮足球之风 力挺恒大

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恒大足球

全民最爱 105、106、107、108、109、110、111、112、113、我爱足球

我爱恒大

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每个人都有自己的梦想

我的梦想就是

看一场现场恒大足球赛、恒大集团

不差钱

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高富帅啊

使学生接受到国内名校的文化教育，不出国门便能接受到世界顶级足球技能培养

恒大

力创中国足球的神话 中国足球事业由此起航

恒大足球

爱你爱到无话可说…… 恒大球队

永远的冠军

恒大皇马足球学校——恒大集团对本次招生工作十分重视，多次召开专项工作会议，并专门抽调2000精兵强将，分赴各地招生。恒大皇马足球学校依托集团在全国的布局优势在各地设立的26个招生站也将同时启用。由此可见，恒大足球遍布全国了，看好足球的同志们，抓住机会，赶紧报名 114、恒大企业精神：艰苦创业、无私奉献、努力拼搏、开拓进取。恒大足球的发展之路与振兴之路，正是依靠了恒大人的这种企业文化精神，才得以一路高歌，所向披靡，这是我们所有恒大的骄傲，我们一定要继续发扬，推进恒大足球事业再攀高峰！115、2010年3月1日，恒大地产集团入主广州足球俱乐部签约仪式暨新闻发布会在广州市体育局会议厅隆重举行。恒大地产集团斥资亿元入主光广州足球俱乐部，充分体现了企业的雄厚实力和强烈的社会责任感。

第三篇：微电影评论

微电影评论：小电影大改变 很红火也有些混乱

“它就像一个星光大道”

一台DV、一个梦想、一点创意，每个人都可以用微电影来展现自己眼中的世界。微电影，是一个没有准入门槛的世界，这是它最吸引人的地方。

互联网尤其是移动互联网的普及，宽带及视频技术的改进，为微电影的出现提供了基本的技术条件。2010年，筷子兄弟用一部《老男孩》追忆逝去的青春，上线6天就获得了超过2500万次的点播数量，拍摄是用价值不到3万元的数码单反相机的高清录像功能完成的。

微电影的特点是小投入。相较于传统大电影，微电影的投入成本10%花在剧本，30%到40%用于演员片酬，50%到60%用于导演和制作团队。而传统影视剧，单演员片酬就占到60%的投入成本。中国电影市场过去几年高速发展，去年总票房收入已经突破130亿元。一般来说，一部大电影通过院线、DVD、网络版权、游戏版权等渠道，回收基本是两年的时间。一旦错误决策，容易赔本。使用新人风险太高。

在华影盛视CEO赵雨润看来，大电影和微电影的最大的区别是，每年能拍上大电影的导演就那么二三十个，演员就几十个；而微电影则是百花齐放，“它就像一个星光大道”。

电影圈有一个简单而奇怪的逻辑：如果希望有人投资你的电影，那你必须已经拍了一部电影。按照这样的逻辑，一个新手似乎永远都无法进入这个领域。

2011年从电影学院导演系毕业的马史特意研究了网络上走红的短片，总结出电影走红的4条“军规”：必须有高超的视频技术、俗气的草根文化、完美的创意想法和令人感动的故事情节。如果能够做到其中3条，成功机会就会大大增加。

电影多大程度将被改变

三分钟可以干什么？三分钟的视频短片可以让旭日阳刚从地下通道走上星光大道；三分钟的微电影也可以让一个人从现实走向梦想。

随着市场开放程度的提高，中国电影产业与现实需求间的差距也日益突显，而电影业的创业最需要的是人才和创新。

“现在知名的一代导演大多从场记开始做起，导演是需要从实践中磨炼出来的。”影评人张小北认为，“微电影给中国一向稀缺的导演和编剧提供了一个孵化场。”

微电影打破了传统电影的很多局限，一般而言，一部微电影成本只有几十万元，平均每分钟1万元以下，这让更多年轻人能够以微电影作为自己导演生涯的起点。

微电影比大片更考验编剧和导演的创意。大部分微电影的长度相当于两首歌，而导演也只有几天甚至一天时间完成。

《老男孩》的导演之一肖央认为，微电影是电影行业一个特别好的发现人才的渠道。没有网络视频之前，要发现一个好的导演很难，谁在国际电影节上获了奖，才有可能有市场。有了微电影大家就可能发现更多适合的导演。业内人士普遍认为，微电影是电影在移动互联网时代的最大变量，这个看起来是小成本和小制作的不起眼儿的产品，也许就开始了电影产业的生态变革。电影人如何利用新平台，电影的未来会在多大程度上被微电影所改变？产业门槛的降低是否意味着制作水准和创意水平的降低？小成本小规模的制作模式和多屏分发真的会是未来的产业主流？

随着微电影投资热的到来，相关产业链正丰富起来。华影盛视CEO赵雨润认为，微电影的拍摄制作不应该闭门造车，他更希望将编剧、导演、演员和制作团队汇聚在一起，实现各方资源的整合。

很红火，也有些混乱

短就是“微”？网络播出就是“微”？基于互联网播出平台的电影还应该具有哪些特质？投身于微电影的导演和制作的知名导演贾樟柯一直在思考的这些问题，也是微电影发展必须回答的问题。

微电影因为经常有广告客户投资，加上成本低，不会面临亏本的问题；微电影植根于网络，也基本不用关注发行，省心又省力。但内容即营销的理念会不会催生大量的垃圾片？

什么是微电影？从电影艺术的角度来讲还没有标准答案。无论是电影制作人、投资人还是视频网站运营商，不同人对微电影有着不同的诉求和定义。

“微电影确实很热，有风起云涌之势。很红火，但也有些混乱。”在不久前举行的首届中国微电影创作发展论坛启动仪式上，中国电影家协会秘书长许柏林说。

许柏林认为，说起微电影，大家都是既热心又陌生，对什么是微电影，微电影创作、传播、审美、社会张力在哪里？无论是概念还是表现形式上微电影均没有学术规范，这也是微电影发展论坛研讨的目的。微电影的艺术品质和商业品质要很好地结合，离开艺术品质就是广告和低级的DV影像，无法长远发展。

日前，由商务部、中宣部、广电总局联合指导的首届中国微电影大典暨中国微电影创作发展论坛，以及历时6个月的微电影优秀作品征集评选表彰活动启动。作为活动组委会的主任之

一、中央电视台副台长高峰指出，微电影活动能够聚拢中国影视行业的龙头机构在2012年风风火火地办这个活动，不仅是因为微电影是一个价值百亿元以上的新兴产业，更是因为微电影通过新媒体赢得了大众的眼球。央视希望微电影作品征集、评选以及微电影创作发展论坛的一系列活动能够发掘、扶助微电影创作优秀人才，促进新媒体传播背景下的微电影创作交流，为中国影视文化的市场繁荣储备新生的后备力量。

背景链接

微电影(Micro film)，又称微影，是指专门运用在各种新媒体平台上播放的具有完整故事情节的微型电影，适合在移动状态和短时休闲状态下观看，具有完整策划和系统制作体系支持。微电影的特点是：“微(超短)时”(几分钟)放映；“微(超短)周期制作(几天)”；“微(超小)规模投资(每部几千至几万元)”。内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。

第四篇：《钱学森》电影微评论

《钱学森》电影微评论

看完电影钱学森有一句话让人难以忘怀：他说：“回到我的祖国，我做什么都可以，如果我想，我可以去种苹果。”但是，他的的确确中出了令中国人骄傲的“苹果” 让中国人真真正正的在世界的舞台上站了起来。有国家意识的人是幸福的，有民族意识的人是幸福的。也许每一个人身处不同的国家，也许每个国家的富有，强大并不一样，也许一个人的能力有大小，但是爱国的心对于每个人都是一样的。为这个国家做贡献，即便是种苹果，这也是一种幸福。这是一部看完后热血沸腾的好电影。

第五篇：微课是什么

微课是什么？在课堂教学中如何使用？发表自己的看法 基本含义

一、“微课”的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

(3)资源容量较小:从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

(5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

三、微课的分类

1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如表1 所示): 表1 微课的分类及适用范围

常用教

分类依据

学方法 讲授法

类型 讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识(如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律)。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观

微课

适用范围

以语言传递信息为谈话法 主的方法 问答类

(问答法)启发法

启发类

规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

讨论法

以直接感知为主的演示法 方法

练习法

以实际训练为主的方法

实验法

实验类 讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。

演示类

练习类

以欣赏活动为主的表演法 教学方法

表演类

自主学习自主学习适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、法 类 探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

合作学习以引导探法

究为主的方法

探究学习法 展开

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2、按课堂教学主要环节(进程)来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

合作学习合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组类 或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假探究学习设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获类 得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

四、区域微课资源的开发 1.内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。

2.平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

3.微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。

4.交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

并为获奖单位和个人颁发证书。请有关单位积极组织，认真准备。