歪子一中高效课堂年活动总结

第一篇：歪子一中高效课堂年活动总结

追求高效课堂

提高教育质量

——2010年秋期高效课堂年工作总结

新野县歪子镇一初中 2011年3月8日

追求高效课堂

提高教育质量

——2010年秋期高效课堂年工作总结

2010年10月以来，在县教体局“高效课堂年”活动工作会议精神指引下，结合我镇我校实际，我校务实开展了系列创建活动，大力推进课程改革，深化课堂教学研究，进一步提升我校教师实施素质教育的水平，全面提高教育教学质量。现将半年来的工作总结于后。

一、宣传发动，组织建立。

我校利用例会和专项教研会认真学习上级文件精神，组织全体教师深入学习高效课堂的精神实质，使广大教师从思想上高度重视，行动上积极参与。为了确保高效课堂年活动的贯彻实施，我校成立了领导小组：池云献校长为组长，为实践活动第一责任人，负责组织领导“高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教务副校长陈丙浩任副组长，为实践活动具体责任人，领导小组下设办公室，由三位主任担任，同时以年级组为单位，成立个学科集体备课组。

二、活动开展情况。

活动实施大体分为四个阶段：

（一）调研准备阶段（2010年10月）主要任务：

1、组建机构，宣传发动。

2、深入调研，明确方向。

3、制定方案与细则。

（二）实施阶段（2010年11——2011年7月）具体任务：

1、典型引领。

2、全面推进。

3、交流研讨。

（三）检查验收阶段（2011年8月——2011年11月）主要是进行评价、考核。

（四）总结表彰阶段（2011年12月）就已完成的任务来看，我校主要开展了以下工作：

1、深入开展《课标》和教材的培训解读活动。

活动中，我校要求所有教师认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。单元教学之前，要对本单元内容仔细阅读，形成教学内容的整体认识，明确本节课的培养性目标与发展性目标。

2、改进集体备课方式，增强学案的实用性。

集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差，另一方面我们进一步规范了操作流程，严格按照县局精神，统一使用县局“学案设计”样表，认真落实集体备课制度。交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑与反思进行专题研讨，使集体备课不走过场，力求实效。

3、推行“四课”活动，打造高效课堂。

通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路，各备课组骨干教师带头上高校课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是优质课激励，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是达标课提高，教师人人上一节专题研讨课，课后围绕主体研讨；四是常态课指导，实行推门听课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。

2010年11月，我校开展了群听群评优质课竞赛活动，根据课堂教学展示、教案撰写，课堂效果诸方面由评价小组进行评议，产生了李小彩、程玉霞、刘清波、李红霞、刘建会、梁亚伟等30名优质课教师，他们后来代表我镇参加了县优质课竞 2

赛，获得了较好的名次，并成为引领高效课堂活动的骨干教师，全体教师在这一活动规范了自己的教学流程，提升了课堂教学的水平。

4、完善评价机制。

在实践基础上，完善、修订出台高效课堂活动评价意见，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂的教学过程、课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。

三、“五个三”工程实施情况。

为了确保“六三”工程的实施，我校采取以下措施开展一系列活动：

1、有三位品牌学科教师上示范课，引领整个教研组发展，像语文教研组李小彩、英语教研组刘清波等的确起到了典型引领作用。

2、为三个品牌班级定目标、压担子，由一名副校长分抓一个班级，班主任为直接责任人，定期召开班级学情研讨会，三个实验班在校期中、期末考试中均获奖，被评为学习模范班。

3、三个品牌教研组语文组等课堂教学做到了人人搞笑。采取一对一帮扶式教学，从常规教学诸方面手牵手指导，例如李小彩辅导的魏玲华老师由“生疏”到“熟练”，现在已变为骨干，各方面成绩进步很大。

4、注意教研中的收集信息与归纳整合，三个课题组所撰写的课题均获市一等奖。

四、取得经验。

1、领导重视，提高校本教研的实效。

在活动的自始至终，池校长、陈校长亲临一线，坐镇指挥，科学筹划。校本教研活动体现四个结合：即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和分层组合相结合，多维解读和课堂实践相结合。

2、充分发挥教研组的枢纽性地位。

从近、小、实入手，扎扎实实地把教研活动开展起来，做到活动时间、内容、活动形式、参与教师、领导五落实。采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动方式，使“自主、合作、探究”成为校本教研活动主旋律，进一步完善集体备课制度，加强指导，狠抓落实，形成备课、上课、听课、反思一条龙，不走过场，不流于形式，求真务实，注重活动实效。

3、教师要做到“四要”。

“一要”——平时注意储备知识，提高素质； “二要”——备课要吃透教材，掌握大局； “三要”——上课要注意启发，善于诱导； “四要”——课后及时反思，查漏补缺。

4、学生要做到“四会”。

①会准备 主要培养学生自护学习能力； ②会展示 主要培养学生的表现能力；

③会反馈 主要培养学生的探究能力和质疑精神； ④会总结 主要培养学生的归纳能力。

5、实施精细化管理、狠抓常规不松懈。

学校在2010年秋对每位教师的常规工作制定细则，并采取三次大检查与不定时抽查相结合的方式进行验收，建立专门的教学常规落实档案，使常规教学落实在整个教学过程的始终。

五、下步打算。1、2011年春期开展至少一次“高效课堂”优质课大奖赛，学校斥资予以重奖。

2、开展优秀教研组评比活动，推动全体教师教学水平的提高。

3、各教研组每周召开一次专题研讨会。

4、开展学科带头人与起步低教师的帮扶工作。

5、定期组织教师观看先进的课改影像资料，组织教师外出学习、交流，为教师搭建提高的平台。

6、继续夯实常规，推行“精细化管理”。

7、狠抓课堂教学改革，力求优质高效。

8、定期召开评教活动，教师写好个人反思。

附页：

“五个三”名单

三个品牌班级：七五班、八四班、九一班 三个品牌教师：李小彩、刘清波、李杰英 三个品牌教研组：语文组、数学组、政史地组

三个品牌课题组：李小彩课题组、岳绍恒课题组、王文耀课题组

三个品牌学科：语文、物理、数学

第二篇：构建高效课堂 提高教育教学质量—新店一中高效课堂年活动总结

构建高效课堂

提高教育教学质量

新店一中高效课堂年工作总结

2010年9月以来，在区教体局“高效课堂年”活动工作会议精神指引下，我校全面落实新课程理念，大力推进新课程改革，深化课堂教学研究，以构建高效课堂为主题，以强化校本教研和教学常规为手段，以提高课堂效率为核心，探求“轻负、优质、低耗、高效”的新型课堂教学模式和教学方法，进一步提升我校教师实施素质教育的水平，全面提高我校教育教学质量。结合我校实际，开展了系列高效课堂创建活动，其成果在实践中已逐步显现。现将我校在高效课堂上的认识和做法汇报如下：

一、对高效课堂的认识

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。

二、活动开展情况

活动实施大体分为三个阶段： 准备阶段（2010年9月）

1、组建机构，宣传发动。利用例会和专项教研会认真学习学习上级文件精神，统一思想，达成共识，学习有关高效课堂的教育理论，促使广大教师从思想上高度重视，行动上积极参与。成立学校高效课堂领导小组，构建了“学校—教研组—备课组—学科教师”四级管理体系。

2、深入调研，明确方向。

3、制定活动实施方案与细则。

实施阶段（2010年10月——2011年9月）

1、交流研讨，开展集体备课研究、课例研究、教学案例研究、课题研究等校本教研活动。

2、典型引领，组织骨干教师高效课堂的示范课、展示课。

3、全面推进。

总结阶段（2011年9月——2011年11月）进行活动总结，组织“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、论文评选活动。我校主要开展了以下工作：

（一）扎实推进校本教研，努力提高教师专业素质。

我校通过学习和研究强化对校本研究重要性的认识，进一步理解校本研究的内涵，在继承传统的基础上、创新教研模式，建立多元、开放的校本教研模式，不断提升校本教研质量。我校按照教研室下发的《关于进一步推进校本教研的意见》，把研究重点指向课堂，抓好日常教学研究，坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”的原则，按照“问题——设计——实践——反思——总结”的基本操作模式进行课例研究，研究活动立足学校实际，研究学科教学中急需解决的问题。

1、深入开展以课标解读和教材分析为主要内容的集体备课研究活动。活动前制定详细可操作性强的实施方案，对教师进行课标解读和教材分析撰写的规范化的校本培训。活动中通过对活动的流程进行周密安排，对参与教师实行现场考勤，集体交流时，要求人人发言，人人参与，活动后学校反馈活动参与和材料上交情况，来保证集体备课研究有效进行。

我校集体备课研究主要从交流教学理念、学习解读课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度，进行训练内容的选择等方面进行。通过此项活动，使年级组成员对于所教的教材有了深入的了解，对于教学总体思想做到了心中有数。同年级同学科教师共同研究，集多人智慧来进行教学，发挥集体的智慧，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解不足，教师之间取长补短，提高教学的整体水平。

集体备课研究流程：

集体备课研究活动以教研组为单位组织，年级组内研究为主，分四个阶段进行。

第一阶段：按要求进行课标解读并撰写教材分析。

第二阶段：组内研讨活动。年级组内任课教师按照分工分别解读课标、分析教材。主备教师分析后组内其他教师轮流进行补充或提修改的意见和建议。

第三阶段：修改施教。执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，写出课时教案，然后施教。

第四阶段：反思提炼。对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

2、开展课例研究，深化课堂教学改革，努力打造高效课堂。

通过研讨课、展示课、示范课、汇报课，加强新授课、复习课、讲评课的研究，努力打造高效课堂。一是研讨课，开展以“如何打造高效课堂”、“自主、合作、探究学习方式的转变”、“如何调动学生主动参与课堂教学积极性”、“高效课堂教学模式研究”为主题的课例研究活动。二是校本赛课，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂示范课。三是示范课，各教研组骨干教师带头上高效课堂示范课。四是展示课，教师人人上一节专题研讨课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。五是开展课堂教学开放活动。为满足教师内在需求，克服教师职业倦怠，创新教学管理方式，使教师同伴互助、共同提高成为可能。我校按照“宣传发动，提高认识，建立制度，加强管理；领导带动，率先垂范；营造氛围，多方激励；搭建平台，创设条件”的整体要求积极开展课堂教学开放活动。

一年来，我校教师高效课堂教学取得较好效果。语文组张秀梅老师的优质课《猫的故事》获得市级贰等奖，英语组徐广谨老师的优质课《Day and night》获得区级一等奖。生物组于建老师的优质课《观察植物细胞结构》获得区级一等奖。物理组王荣成老师优质课《测量小灯泡的电功率》获得区级二等奖。物理组熊元鹏老师优质课《怎样描述力》获得区级二等奖。政治组惠志锋老师的优质课《维护消费者的合法权益》获得区级二等奖。他们成为引领高效课堂活动的骨干力量，全体教师在系列活动中规范了自己的教学行为，提升了课堂教学的水平。

3、探索高效课堂教学模式，构筑高效课堂。

通过教学模式的研究和实施，来解决我校学生学习习惯差，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强等问题。培养出更多的骨干教师，全面提高我校教师队伍素质。促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，实现教学方式和学习方式的转变。

我校课堂教学模式的内容与操作：

“六步”教学模式即“明确目标——自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达标——拓展提高”。

第一步明确目标。通过课件、小黑板等媒介在预习前展示给学生。目的是让学生从总体上明确本节课的学习目标、任务和要求。

第二步自学指导。教师根据教学进度，安排学生自学内容，教师根据内容作适当的指导。目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。

第三步合作探究。通过合作探究学习解决具体学习问题，产生组内的共同问题，然后再利用小组间的合作、质疑、释疑，产生全班的共同问题，最后教师引导学生解决全班的共同问题。目的是使每位学生多积极动脑，认真思考，挖掘每个学生的潜能。

第五步练习达标。通过处理课后练习或教师自选练习题（可以用板演、口头回答、试题练习等多形式），让学生分层达标。目的是通过完成课堂作业，巩固新知，形成技能，培养能力，检测每位学生是否都达到了学习目标。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，对知识进一步分析整合，拓展学生的学习空间，提高学生的运用能力。该模式不论是新课，还是复习课，不论文科，还是理科，都可运用。如新课可重点突出合作探究和精讲点拨等环节，复习课则突出练习达标、拓展提升等环节。该教学模式是一种开放式的教学模式，每一个环节可以根据教学的实际情况，灵活多变的运用。在具体的实施过程中，根据课堂内容得多少，六个步骤可以在一课时内完成，也可以分解在两个课时内完成。如果是复习课，还可以将一个单元或一个章节的内容作为一个整体，完整地使用该模式。该教学模式在教学中不是机械的，生搬硬套的，而是灵活多变的。教学中可以根据年级特点，学科特点，学生实际，把某一环节作为教学的重点。

该教学模式倡导的理念是：课堂是学生自主学习、合作学习的地方；课堂是师生情感与信息交流的地方；课堂是师生共同解决旧知产生新知的地方；课堂是学生个体表现，体验成功、自信、快乐的地方。教师是学生课堂学习过程的组织者、引导者；教师是学生智商、情商、道德商的培育者；教师是学生在课堂上个体表现，体验成功、自信、快乐机会的创造者；教师是课堂学习情境、问题情境的创设者；教师是自由、民主、平等、和谐气氛的营造者；教师是学生学习潜能、个人特长的开发者；教师是学生良好习惯、优良品德的培养者。课堂是学生表现用的，不是老师表演用的，把课堂还给学生，让学生体验课堂、表现课堂、感悟课堂；凡是学生自由学习的时间，教师决不占用；凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；教师要面带微笑、满怀激情走进教室。

4、积极开展教学案例研究工作。

教学案例的写作为我们提供了记录自己教学经历的机会，帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平，也是教师之间分享经验，加强沟通的有效途径。在研究之前，学校组织《如何撰写教学案例》的校本培训。弄清什么是教学案例，教学案例包括实际情景（背景、主题、细节、结果）、评析等要素，弄清教学案例与论文、教学设计、教学实录的区别。案例写作的注意事项，怎样才算是一个好案例。全体教师积极参与，都能结合自身教学经验，撰写出生动富有启迪思想的优秀教学案例。

（二）实施精细化管理、狠抓常规不松懈，为构建高效课堂提供保障。

我校依照《南阳市宛城区中小学教学常规管理要求》，修订完善教学常规管理制度，使教学常规管理工作符合学校实际，切实可行。在常规管理中，明确目标责任，努力提高教学管理人员的教学常规管理水平。做好常规的落实、检查与反馈，坚持教学常规的定期检查、反馈制度，发现问题及时督促整改，建立教师常规管理档案，做好过程性资料、数据的记载和整理，把教学常规的量化管理以12%的比重纳入教师的综合考核，组织全校优秀教案、作业展评活动。以教导处巡查、召开学生座谈会和教师教学情况学生问卷调查的形式，监控课堂教学，做好教学测评反馈工作。认真做好培优补差工作，制定具体的培优补差的目标，计划和措施。搞好考试测评工作，坚持单元测试、月考，考后做好教学质量分析，做好阶段性总结，对每一次考试都把所有掌握的数据进行全面分析研究，并把分析结果和各项数据及时反馈到教师和学生，为指导和改进教学提供切实有效的参考和帮助。

（三）立足实际，有效开展教育科研工作。

开展教科研工作有利于解决学校教育教学工作中出现的新问题，推广新经验。有利于实现教育教学创新，跟上新课程改革的步伐和迅猛发展的形势，从根本上有利于教师队伍的建设，锻造出更多的科研型教师。我校课题研究注重研究如何让学生主动参与学习，如何培养学生良好的学习行为习惯，如何实现学习方式的转变，如何打造高效课堂，努力提高课堂教学效率。把教师参与教科研工作的成绩以适当比重纳入教师综合考核之中。规范教科研管理，加强对课题申报、立项、方案制订、实施研究、阶段性总结、成果形成等环节的过程性管理，提高教科研的质量。学校先后申报了《中学生行为习惯的养成教育研究》、《农村初中美术教学多元评价机制研究》、《农村初中化学实验对学生探究能力的培养研究》、《快乐体育在中学体育课中的体现》、《利用现代教育技术优化教学过程提高教学效率的研究》、《新课程背景下构建高效课堂研究》课题获准市级立项，已经结题3项。一年来我校在各级教育教学论文评选活动中获奖人数与获奖等级均居全乡学校前列。

（四）完善高效课堂激励评价机制。

在实践基础上，修订完善出台高效课堂活动评价意见、高效课堂教师教学评价表、高效课堂学生对教师课堂评价表，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂的教学目标、教学过程、课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。把高校课堂打造工作与绩效工资、评优晋级挂钩，层层落实目标责任制，增强班子成员和广大教师的竞争意识、责任意识、危机意识和质量意识，调动了全体教师的积极性，为高校课堂打造提供了有力的保障。

三、取得经验

1、领导重视，提高校本教研的实效。

在活动的自始至终，校长亲临一线，科学筹划。校本教研活动体现六个结合：即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和培训研讨相结合，多维解读和课堂实践相结合，获取信息与发现问题相结合，问题研究与行为研究相结合，常规研究与重点研究相结合。

2、充分发挥教研组的示范、引领、带动作用。

各教研组从近、小、实入手，扎扎实实地把教研活动开展起来，做到活动时间、内容、活动形式、参与教师、领导五落实。采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动方式，使解决学校实际问题，打造高效课堂成为校本教研活动主旋律，进一步完善集体备课制度，加强指导，狠抓落实，形成备课、上课、听课、反思一条龙，不走过场，不流于形式，求真务实，注重活动实效。

3、研训一体化以训促研，以研促训，促教师专业化发展。

开学初学习了区乡校教学教研工作计划、修订后的教学常规管理制度，在集体备课研究时培训《如何解读课标、分析教材》，在课堂教学研究时培训《如何打造高效课堂》、《学生在课堂教学中如何进行自主、合作探究学习》、《如何调动学生主动参与课堂教学的积极性》，在教学案例研究时培训《如何撰写教学案例》，在课题研究时培训《如何撰写结题报告》，期中考试后学习培训《如何进行试卷分析》等等。

4、实施精细化管理，狠抓常规不放松。

教学常规实行精细化管理，体现五个字：加强备课管理，强化 “实”字，学校坚持让老师做到课课有修改意见，课课有反思；抓好课堂监控，讲究 “严”字，学校校委会继续实行不定期推门听课制度，规范教师的课堂教学行为；抓好课后辅导，坚持 “恒”字，教师充分利用学生在校时间持之以恒抓牢培优补差工作，并认真做好培优补差记载，做到培优定时，补差随时；突出教学教研的先导地位，追求 “新”字，积极开展好教学教研常规工作，开展好骨干教师示范课和青年教师赛课、说课、评课活动，做好中青年教师的双培双带工作；注重作业布置与批改管理，控制 “量”字，学校将把作业检查作为检查的重中之重。

四、下步打算

1、继续开展高效课堂优质课评比活动

2、继续开展优秀教研组评比活动，推动全体教师教学水平的提高。

3、要求各教研组经常召开高效课堂专题研讨会。

4、开展学科互帮互学活动。

5、定期组织教师观看先进的课改影像资料，组织教师外出学习、交流，为教师搭建提高的平台。

6、继续落实常规，推行“精细化管理”。

7、狠抓课堂教学改革，力求打造“轻负、低耗、优质、高效”的新型课堂教学模式。

8、积极开展校本教研活动，不断促进教师专业成长。

构建高效课堂

提高教育教学质量

-----高效课堂年工作总结

南阳市宛城区新店一中

2011年11月

第三篇：汲水一中八年级高效课堂总结

汲水一中八年级高效课堂总结

根据县教体局和中心校的部署，我校在腊月二十﹑二十一﹑二十二，三天时间开展了高效课堂集中研讨活动，通过这三天的集训活动，广大教师提高了认识，从思想上重新改变对高效课堂的看法，熟悉了高效课堂流程，明确了自己的教学目标，人人争做高效课堂的改革新秀。现将结合我校八年级阶段教师讲课情况，给各位领导和同事们汇报一下，不足之处诚恳提出批评指正。

在这三天之内，我校八年级阶段听了王春英老师的语文课﹑陈西群老师的英语课﹑孟伟老师的数学课﹑仵西林老师的物理课﹑陈春梅老师的地理课﹑刘玉梅老师的生物课，每个教师在教学中各有千秋，但他们总体都是按我校提出的“三步六环节”而进行教学的。三步即一自主学习，二导学达标，三成果检验。六个环节即一导入新课出示目标，二设置提纲﹑引导自学，三分组讨论﹑合作探究，四自学反馈﹑精讲点拨，五巧设练习﹑完成目标，六拓展训练提高能力，通过他们的讲课，我看到了成绩和不足。

成绩主要表现在以下几点：

第一：教师在教学中能够转变思想，统一认识。

自高效课堂实施以来，我校大力营造高效课堂氛围，校长大会讲﹑小会说，力推高效课堂在汲水一中开花结果。在本学期中，不断开展听评课活动，选出一些课堂改革能手﹑新秀，让这些课堂改革能手﹑新秀带动广大教师们打破过去老师讲，学生听的教学模式，把课堂还给学生，充分体现学生自主学习，而不是被动学习。什么是高效课

堂?到底高效课堂怎样操作？带着这些疑问，我校又组织教师到山东杜郎口中学参观学习，广大教师认识上得到转变，思想上得到洗涤，他们都认为当今教学课堂不改不行，要改就要彻底的改革，让学生成为学习的主人，让学生主宰课堂。根据外地经验，结合我校实际情况，我们提出了三个阶段六个步骤的教学模式，并把这种教学模式张贴各个班级，让广大师生时刻牢记这种教学模式。

第二：积极努力实践三个阶段六个步骤的教学模式。

如何利用有限的时间，高效的完成教学任务，最终提高学生成绩，我校教师应做到以下几点：

1.认真备课

要想上好每节课，备课是关键，俗话说得好，不打无准备之仗。我校教师在备课上苦下功夫，他们不仅仅局限于教宗﹑教参，还积极上网查阅资料，丰富自己的知识，来满足学生的求知欲。

2.精心设计 力求完美

上课时，教师们都积极导入新课，好的导入新课，可以激发学生的兴趣，为这节课打下基础，然后出示学习目标让学生明白这节课所要解决的是什么问题，学生带着问题自主讨论，给学生一个展示的平台，充分体现“我的课堂我主宰”，针对学生错误的认识，老师点拨到位。当堂达标堂堂清是高效课堂的最终目标，但是由于学生多，掌握知识度不一样，课堂上难以人人顾及，教师在课下见缝插针，揪住学生不放，对学生进行辅导，不放弃任何一个学生。

第三：学习交流 反思改进

我校中年教师较多，青年教师少，中年教师有一定的教学经验改革意识不强，青年教师虽然在教学经验上赶不上中年教师，但他们思维活跃容易接受新事物，我校根据实际情况，把教师分成若干学习小组，例如：语文组﹑数学组﹑英语组等，每小组找出青年教师作为骨干教师或学科带头人，组织其他教师听他们的高效课堂教学观摩课﹑汇报课，这样给教师一个交流的平台，互相学习研讨，共同探讨教学改革之路。

成绩令人欣慰，但在推进高效课堂中也存在不足

第一：我校高效课堂在探索阶段，教师在上课时讲的多﹑练得少，没有彻底的把课堂归还学生。

第二：教师在上课时，没有很好地把握时间，不该占多的时间占多啦。如：导入新课。

第三：课堂气氛不太活跃，学生回答问题积极性不是很高。

高效课堂是一个探索阶段，在这个阶段中，每位教师要共同学习﹑借鉴﹑研讨﹑共同进步，我们愿做高效课堂的辛勤耕耘者，因为一份耕耘，一分收获。付出的是汗水，收获的是甘露；付出的是心血，得到的是欣慰；让我们每个教师都争当高效课堂的开拓者！谢谢领导﹑各位教师

2012年1月15日

第四篇：兴隆一中高效课堂阶段性总结

以学生为本 创高效课堂

兴隆一中高效课堂教学的探索和实践

为深入实施素质教育，推进学校课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对体质教育的需求，按照上级文件的精神和中心学校工作会议精神，并结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了一个学期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段总结。

一、学校领导高度重视

在接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，由校长胡福强亲自主抓这项重要工作，并由主管教学的副校长具体负责，把这项工作作为2011年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。

二、准备工作充分

按照市教育局下发的有关文件，我们在教师观念转变、现存问题分析、教师相关培训、示范教师人员准备等方面做好了充分准备。并且通过与家长沟通、对学生进行调研等方式，取得了家长和学生理解和支持，为日后更好地开展这项工作奠定了基础。

三、过程设计巧妙合理

1、三月份我们在全校教师中开展了动员，召开全体教师动员大会，将上级文件精神传达给每一个任课教师，并将本项工作作为校本教研年全年的重要任务加以强调。

2、我校在三月下旬进行学习培训，包括理论培训和现场观摩。学校分年级学科组学习高效课堂教学理论、各学科课堂评价标准、教学模式、明确高效课堂教学改革方向。并组织全体教师分批组织老师到厉山三中听示范课、观摩课，切身体验高效课堂教学。

3、我们结合学校实际，以教研组为单位组织老师对本教研组的教育教学学存在的问题进行了讨论分析。并对当前课堂教学现状进行观察、分析、通过自评互评找出存在的问题和差距。

4、针对我校教育教学的实际情况，我们提出学案导学为主体，通过集体备课的基础上产生高质量的学案为载体，打造“1333”高效课堂模式。“1333”是指“一页纸、三课型、三步骤、三环节”。所谓一页纸是指教师学生每堂课共用一张B4纸；三课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课，复习课，检测课三个基本课型；三步骤是指每一堂课包括课前预习，课内探究，课后延伸三个步骤；三环节是指课堂探究过程要体现合作探究，精神点拨，有效训练三个环节。

5、我们分步骤地在七、八年级老师当中开展了高效课堂研讨课，组织全体专任老师参与以听课为主要形式，对教师进行逐个过关，并从听课过程中发现好的典型，为日后更好地开展打造高效课堂这项活动提供了典型和榜样。

四、效果明显

开展了打造高效课堂活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：谢勇、徐贞龙、陈雪锋、孙延波、栾旭明、王丽丽等老师。

在取得了一定的效果的同时我们也注意到，在我们的实践中还存在着很多问题。

1、部分老师认识不到位，认为高效课堂是走过程，不起半点作用。

2、个别高效课堂展示课，连“过关课”的条件都不具备，主要表现在个别教师对教材没有“吃透”，安排混乱。试想，不“吃透”教材，怎样备学生？怎样合理安排程序？又怎样使课变得浅显易懂，生动有趣？又怎样才能真正达到简单高效呢？

3、到底什么是高效、如何才能实现高效、怎样让学生真正成为课堂的主体等等。

这些都将在我们下一步的“以学生发展为本，打造高效课堂”的探索中成为我们研究的主要课题。并且要在理论知识方面还应该加强学习，使我们的教科研水平有所提高。另外在课堂教学上要钻研教材、吃透教材，教学设计要突破重难点，教学活动要大胆放手，体现学生主体地位。

优化课堂求高效，积极探索新课改。高效课堂的实施，是新课改革的必然趋势，需要一个艰难曲折努力完善和逐步提高的过程。我校的初中高效课堂，仅仅是动了起来，还没有形成大气候。我们必须高度重视，积极探索，扎扎实实，坚定不移，绝不能浮光掠影或一曝十寒。我们相信在教育局的正确领导下，我校广大师生齐心协力，共同奋斗，我校高效课堂的实施将会越做越好，走向成功！

第五篇：高效课堂活动总结

高效课堂活动月活动总结

我校本学期高效课堂活动按计划进行，并取得了圆满成功。通过本次活动，充分发挥了骨干教师的带领作用，较好地提高了任课教师的教学业务水平。在本次活动中，讲课的教师不仅在课堂教学中起到了示范作用，而且在教研活动中展示了结合世界的新教法，给我校教学质量提高工作起到了模范作用，为我校教师打造高效课堂起到了引领作用。

高效课堂活动结束后，学校组织召开了教师研讨会，首先讲课教师进行简单的说课，再让每位听课教师研讨参加本次活动的收获和体会，参加听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流各个年级教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了有效的基础，为我校打造高效课堂提供了实践经验支撑。

一、名师、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥，为年轻教师示范何为高效课堂

1.几位授课教师高度重视此次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多数人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件，这也是取得较好的教学效果的原因之一。

2.新课程理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情境探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果，很好的体现了高效课堂的理念。

3.提高了课堂的高效性、实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。执教教师驾驭课堂的能力充分，让老师们看到了他们是如何收获和启迪。

二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪

1.教师们听课的积极性很高，当堂无课的老师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。对自己如何打造高效课堂指引了方向。

2.教学研讨活动环节让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，执教教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评执教教师的教学，学习执教教师的教学方法以及高效课堂经验。

3.教学体会认识深刻，无论是授课教师，还是听课教师都从不同角度对这次活动发表了自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。

三、不足和缺点

1.教师的参与面略窄，有的课只有少数人去听，没有起到应有的作用。

2.部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。