(支教资料三)如何凸现初中物理复习课的有效性

第一篇：(支教资料三)如何凸现初中物理复习课的有效性

报告题目：如何凸现初中物理复习课的有效性 支教人：山东省成武县第二中学

陈德宾 受援学校：党集中学

支教时间：09年10月23日

如何凸现初中物理复习课的有效性

山东省成武县第二中学

陈德宾

复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课的课时在总课时中所占的比重很大，尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半，要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。初三物理复习课的教学方法，主要是力求避免以下几方面的问题：

一、力求避免的问题

1、复习方法不当（1）炒冷饭

有些教师片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，让学生机械重复地死记硬背概念公式例题，而轻视对知识的归类梳理。这样做让学生有“炒冷饭”的感觉，从而失去对复习的兴趣。

（2）题海战

为了追求片面的升学结果，我们常常以中考题型为中心，开展以资料为主要载体的复习教学，教师大量收集习题、试卷，采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标，这种模式化的单调训练违背了物理学习的规律，结果教师教得累、学生学得苦，而往往收效甚微。

2、复习课备课不足

有些教师由于对所用资料没有事先准备充分，不能判断资料的好坏及适宜度。为此在上课时势必跟着资料走，不能深入浅出地进行评讲，更加不可能进行有针对性的有效的复习了。这样，既浪费学生的时间，更使课堂效率不高，达不到应有的教学效果。

3、复习批改不到位

人都是有惰性的，临近毕业的初三学生也不例外，还是有相当一部分学生由于教师要求不严，导致在上课评讲完以后仍是白卷，该当天复习掌握的内容没及时消化，造成学习“债务”越积越多。同时，教师也难以找准学生的问题症结所在。针对以上问题，为了更有效地进行复习教学，达到《物理课程标准》对学生知识和能力的要求，应从以下几方面着手：

二、知识和能力的要求

1、确立准确的目标定位

目标的定位有多方面，主要是学生、知识点以及试题的定位。

学生的层次有上中下之分，对于不同层次的学生，我们要给予不同程度的关注，给他们能达到的目标，以有利于不同层次学生自身的发展。

对于知识点，要抓好考试大纲中所要求的知识点，同时要研究几年来各地的考题，筛选出常考的知识点，以及探究型试题所涉及的知识点或者类型。

对于练习题，要按中考题型分布，设置和控制好难度。不同层次的学生应视具体情况具体对待，不能千篇一律地照葫芦画瓢。

2、制订科学的复习计划

周密和科学的复习计划是高效上好复习课的前提。教师的复习计划要向学生说明，让学生心中也有数，使他们能自觉配合老师，做到教与学同步。总的原则是：

第一轮复习，内容是基础复习，目标是对大纲要求的基本知识和基础技能进行全面复习，能力以理解和记忆为主；方式以讲授和阅读为主，练习为辅，习题主要从教学配套用书中获取，并自编单元过关测试题，对学生进行运用知识和巩固知识的训练。

第二轮复习，内容为专题性的综合复习，目标是对各单元有联系的知识加以综合，使学生能将所学知识灵活运用，并形成一定的规范解题方法，从中训练学生对知识综合运用的能力。同时，要再次扫清学生的知识盲点；方式为练后讲、练中讲、讲中练等，即由题引出知识点；练习以涵盖多个知识点的综合型练习为主，并配以一轮复习中错误率较高的练习，同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。

在第二轮复习结束后，可采用应试训练为主。目标是强化训练学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质；方式是模拟考(以专项、专题的选择为主)和评讲；资料主要来源于各学校的中考模拟题、历年中考考试题、以及自编模拟题。最后，为考前调整阶段，目标是通过控制学生在学习上和生活上的节奏，调整应试状态，让学生轻松自主复习，师生共同进行查缺补漏。

3、构建科学的复习课课堂教学模式（1）形成知识网络，使概念结构系统化

物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个个地分散出现的，看上去知识点又多又凌乱。平时的教学中，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教到一定阶段，即复习课上，就要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，现成知识网络，促进学生头脑中的概念结构系统化。

（2）进行针对练习，解决简单的实际问题

学生的物理知识来源于生活，而又应用于生活，学生掌握知识不仅仅在于其掌握知识的多少，而是看能否运用知识去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到物理从生活中来，又到生活中去。所以，物理老师要有灵敏的嗅觉，把物理知识应用于最新、最时髦的生活现象中去，解决一些热门的话题。比如，2007年7月1日，青藏铁路全线通车，2007年宿迁等地的中考试题中就有青藏铁路边有关热棒的试题出现；2008年的北京奥运会，几乎各地的中考试题中都出现了有关奥运圣火火炬点燃等等的试题。

（3）温故知新，延伸、拓宽知识

复习课的主要目的就是让学生温故知新。在解决实际问题时，把新问题转化成已有知识来解决。同时，通过复习，促成知识由无序向有序、由片断记忆向整体记忆发展，从而延伸、拓宽知识，提高学生思维的广度和深度。比如能量，学生在刚接触到声就提到声音能传递能量，学到光的时候又提到物体吸收光就是吸收了能量，电学中的能量，力学中的能量，总复习的时候就可以把能量作为一条总线进行教学，从而对能量有系统全面的认识。

4、发复习兴趣，提高复习效益

兴趣是学生学习的动力，也是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的系统知识一样，借助实验、录像等帮助学生理清思路，加深印象。要设计学生在生活实际中遇到的物理问题，使学生在所创设的物理情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。如：在杠杆的复习中，可以结合阿基米德的话：“给我一个支点，我就能撬起地球！”然后查找有关地球的质量等数据，计算把地球撬起1厘米所需要的时间大致是多少，这样的题目往往能激发学生的学习兴趣。

三、合理设计学生的练习题

1、题的设计要体现针对性、挑战性

比如：复习到家庭电路问题的时候，就可以采用家里发生的一些故障从而去找出问题所在。像家里的一盏电灯打开的瞬间一闪就熄灭了，怎么会这样？家里换了新的灯泡就是比旧灯泡亮，是“喜新厌旧”的心理在作怪吗？这样的教学活动学生思维活跃，积极性高，有很强的针对性和挑战性。

2、重实验设计题的设计 实验设计题类型多，有的要写实验目的，有的要求学生对某个可能发生的现象进行猜想，也有设计实验步骤，写出实验结论，甚至是对于实验做出评价等等，这样的题型学生的想法很多很杂，表达又很难标准，因此一般老师都不喜欢批阅，觉得像读“相对论”一样难，但恰恰是这样的语言表达题是学生的薄弱点，很多学生往往知道怎么做，但不知道怎么说，因此复习题的设计题应加以重视。

3、典型例题的变式训练

典型例题的变式训练是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变式训练进行复习有两个好处：一是进一步深化对同种类型题目的理解掌握；二是加强对不同类型题型的比较，防止知识负迁移。

4、题的设计要有梯度

复习题的设计要有梯度，要能满足不同程次、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。

5、要充分批阅学生的订正作业

虽然初三教师任务很忙很多，但绝大多数老师还是很负责的全部批阅了学生的作业，对于订正后的作业几乎无暇顾及，然而实际上，批阅订正后的作业对学生的促进作用更强，可能效果更好。

物理复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，不管用什么复习方法一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心, 适应时代发展，更新教育观念，面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教育氛围，培养学生的学习能力，提高中考复习质量。

第二篇：初中物理复习课评课稿

初中物理复习课评课稿

．初中物理评课稿

一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。

教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价

1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）

教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）

比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的

4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）

设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。

5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）

教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！

四、教学建议。

教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。

第三篇：初中物理总复习系列资料(01)

初中物理总复习系列资料（01）第一部分 初中物理基础知识

一、力学

（一）测量

1、长度：单位是米 ；用刻度尺测量长度要估读 到分度值的下一位；“光年”是长度 单位。

2、时间：单位是秒 ；测量工具是钟表 ；实验室常用秒表 测时间。

3、质量：单位是千克 ；质量不随物体的形状、位置、状态 而改变；实验室常用天平测质量。

（二）机械运动

1、机械运动

（1）最简单 的运动；

（2）物体位置的改变 叫机械运动；（3）运动和静止都是相对参照物 而言。

2、匀速直线运动

（1）最简单 的机械运动；

（2）相等时间内通过的路程都相等 ；（3）物体的运动状态不变。

3、速度

（1）描述物体运动的快慢 ；

（2）公式是v=s/t ；

（3）单位是米每秒，1m/s=3.6km/h

（三）运动和力

1、力（1）力的定义：力是一个物体对另一个物体的作用。（施力 物体和受力 物体）

（2）力的特点：物体间力的作用是相互 的（施力物体同时也是受力 物体，受力物体同时也是施力 物体）

（3）力的效果：①使物体发生形变 ；②使物体的运动状态发生改变。（4）力的单位：牛顿（N）。

（5）力的测量：测量仪器是测力计，实验室常用弹簧测力计。（6）力的要素：力的大小、方向 和作用点 称为力的三要素。

（7）力的表示：通常用力的示意图 来表示力，力的示意图是一根带箭头的线段。

2、力学中的三种力（1）重力

①重力的施力物体是地球，在地面附近的物体都受到重力 的作用。②重力的方向总是竖直向下

③重力的公式G=mg（g=9.8N/kg）

④重力的作用点称为重心（重心不一定 在物体上）（2）弹力

①当物体发生弹性形变 时所产生的力叫弹力； ②拉力、压力、浮力都属于弹力。

③弹簧弹力与弹簧的伸长成正比，这是弹簧测力计的原理。（3）摩擦力

①当一个物体在另一物体表面将要运动 或运动 时，受到接触面阻碍运动 的力叫做摩擦力； ②滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小 有关。（通常与接触面积大小无关）③滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反

④减小摩擦力的方法：减小接触面间的压力、使接触面变光滑、将滑动变为滚动（滚动轴承）、使接触面彼此分开（如加润滑油、气垫、磁悬浮）

3、二力平衡（1）概念：物体在两个力的作用下处于平衡状态（静止 或匀速直线运动）时，叫二力平衡。（2）条件：作用在同一物体的两个力大小相等、方向相反，且在同一直线 上。

（3）应用：①利用弹簧测力计、注射器和刻度尺测量大气压。②利用弹簧测力计测摩擦力（水平拉动水平桌面 上的物体，使其匀速直线 滑动）

4、惯性

（1）定义：物体具有保持原有运动状态的性质 叫做惯性。

（2）表现：原来静止的物体要保持静止，原来运动的物体要保持匀速直线运动

（3）注意：①一切物体在任何情况下都有惯性 ；②惯性的大小只与物体的质量 有关。质量大惯性大，运动状态 难改变。

5、运动和力的关系：力 是改变物体运动状态的原因。

（1）一切物体在没有受到外力作用 时，总保持匀速直线运动 状态或静止 状态。（惯性定律）（2）在平衡力 作用下，物体保持静止 或匀速直线运动 状态。（3）在非平衡力 作用下，物体的运动状态会发生改变。

6、同一直线二力合成（设F1与F2 的合力为F，且F1 ＞F2）（1）若F1、F2的方向相同，则F=F1+F2（2）若F1与F2的方向相反 ：则F=F1—F2

（四）密度

1、定义：单位体积某种物质的质量

2、公式：ρ=m/V

3、单位：千克／米（水的密度为1.0×10kg/m=1.0 g/cm）

4、注意：密度是物质的属性。密度的大小只与物质的种类 有关，与物体的质量 和体积 无关。

（五）压强

1、压强 3333（1）物理意义：压强是表示压力作用效果 的物理量。（压强越大表示压力作用的效果越明显）（2）表现形式：①物体形变的大小 ；②陷入沙坑的深度 ；③手指疼痛的感觉。（3）影响因素：压力的大小 和受力面积的大小。（3）压强定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。（4）压强公式；单位：帕斯卡（Pa）（5）改变方法：

①增大压强：增大压力 或减小受力面积 ； ②减小压强：减小压力 或增大受力面积。

2、液体的压强

（1）影响因素：液体的密度 和深度 ；（2）压强规律：

①液体内部向各个方向 都有压强；

②在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等 ； ③液体内部的压强，随深度的增加而增大 ；

④在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大。（3）探究仪器：压强计

3、气体的压强（1）大气压强

①著名实验：马德堡半球 实验证明大气有压强；托里拆利 实验是最早测定大气压的实验。②标准气压：1标准大气压＝76 厘米水银柱＝1.0×10Pa

③变化规律：大气压随高度增加而减小 ；晴天大气压比阴天高 ；冬天大气压比夏天高。（2）气体压强

①气体压强与体积的关系：气体的质量 和温度一定时，体积越小压强越大。②液体沸点与气压的关系：气压增大，沸点升高 ；气压减小，沸点降低。

③流体压强与流速的关系：流体中流速越大的地方，压强越小。（液体和气体统称为流体）

（六）浮力 1．浮力的计算 ①原理法：F浮=ρ

2、浮沉的条件： 浸没在液体里的物体

（1）重力大于浮力（ρ > ρ），物体下沉 ；（2）重力等于浮力（ρ = ρ），物体悬浮 ；（3）重力小于浮力（ρ< ρ），物体上浮。

（七）简单机械

1、杠杆

（1）平衡条件：F1L1=F2L2（力臂：从支点 到力的作用线 的垂直 距离）调节两端螺母使杠杆处于水平位置目的：

（1）避免杠杆自重 的影响；（2）便于直接测定力臂。（2）杠杆种类：

①动力臂大于动力臂，动力小于 阻力，省力 杠杆 ②动力臂小于动力臂，动力大于 阻力，费力 杠杆 ③动力臂等于动力臂，动力等于 阻力，等臂 杠杆

2、滑轮

（1）定滑轮：相当于等臂 杠杆，使用时既不省力，也不省距离，但可改变用力的方向

（2）动滑轮：相当于动力臂是阻力臂2倍 的杠杆，能省一半力，但费距离。（3）滑轮组：既能改变力的方向，也能省力。

3、功

（1）功的两个条件：一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上通过距离 液gV排；②实验法：F浮=G－G'；③漂浮法：F浮=G物（2）功的计算公式：单位是焦耳（J）

4、功率

（1）意义：功率是表示做功快慢 的物理量（功率大表示做功快）。（2）定义：单位时间内所做的功 叫做功率。（3）公式：单位是瓦特（W），5斜面

（1）公式：（光滑斜面）；（2）特点：使用斜面可以省力。

6、机械效率

（1）定义：有用功与总功的比值 叫做机械效率。（2）公式：×100％

（3）注意：机械效率高的机器不一定做功 快、有用功 多、额外功 少、用力 小。

第四篇：初中物理实验课有效性教学初探

初中物理实验课有效性教学初探

——发表在《中学物理》2012年2月

周同仕 朱 敏

(江苏省淮阴中学 江苏 淮安 223002)

物理学是一门以实验为基础的自然学科,实验课顺其自然也应成为物理教学的一大亮点.而新课程的实施,更为广大物理教师大胆进行实验课教学改革和创新提供了施展才华的空间,也成了培养和提高学生实践能力、创新精神、情感态度与价值观、良好的个性品质,以及自由、自主获取知识能力的主阵地之一.可是在教学实践中,我们发现物理实验课堂逐渐暴露出不少薄弱环节,使得部分教师对实验课教学心有余而力不足,有的个别教师甚至不愿意组织学生进行实验课教学.而这薄弱环节中最主要的就是课堂的有效性得不到保障,具体表现为:①学生对物理实验课很感兴趣,上课前后异常兴奋但是秩序混乱.②对物理实验课不重视,从心底里压根没有将实验室当成课堂,只是来玩玩而已.导致实验课堂呈现一种虚假繁荣现象,做实验的不如看热闹的多,忽视了自身实验技能的训练,随便看看别人的实验成果,最后对于应该获取的实验数据任意编造,实验报告也是随便抄抄了事.③很大一部分学生实验课上就只等着做实验,对其余活动基本没兴趣,理论知识根本不听,殊不知“心急吃不了热豆腐”,结果不是效率低下就是实验失败.④考试时和实验有关的题目失分率较高,就是实验课教学有效性低下的最好说明.如果实验课教学的有效性得不到保证,那么实验课只是流于一种形式,课改也成了一句空话.所以,如何保证物理实验课有效性教学已成为我们亟

有目的驱动性的课堂必定是高效率的课堂.比如制作人造彩虹实验、制作杆秤实验、制作孔明灯实验、制作程控电路实验等,可以和学校的科技文化节一起搞,这样学生就会将在家的闲散时间或双休日时间变成了实验课堂,并能通过上网查阅资料来完成自己预定的任务.2.3 利用自修、培训契机,提升掌控实验课教学能力

教师应不断充实提高自己,学习先进的实验课教育、教学理念,总结每一次实验课教学的经验教训,优化教学流程,不断提升课堂组织教学的创新能力.每一堂课都力争给学生带来一个惊喜,能让学生对你敬佩有加,刮目相看.3 发挥实验小组长作用,多头打造高效实验课堂

小组长一词似乎已经过时,但是,在实验课上小组长是不可或缺的,小组长作用发挥好坏,对实验课教学效果影响很大.初二的一个新教师,一开始进行实验课教学时,由于没有充分准备,整个实验课堂乱糟糟,学生乱喊乱叫,教师疲于奔命,根本无法达到预期效果.后来,我们帮助、指导他将全班学生分成若干个实验小组,每小组挑选一个成绩比较优秀、综合素质比较高的学生当小组长,每一堂课充分发挥实验小组长的核心作用,保证了实验课教学的正常、有序进行,大大提高了课堂效率.当然,实验小组长核心作用的发挥是经过课前培训的.课前教师先对各实验小组长进行集体培训,提前进行实验操作,并对一些事务进行交待.到了实验课堂,每一个实验小组长就成了老师的得力助手,可以负责分发实验器材,可以负责当堂的分组实验演示,可以负责实验器材的适时补给,可以负责对其他同学做一些实验方面的友情提醒,可以分散到各个小组进行现场实验指导,还可以负责检查汇报

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第五篇：如何上好初中物理总复习课之我见

如何上好初中物理总复习课之我见

看一个学校的质量，就是看这个学校初三的出口如何。根据初三学生参加中考的成功率，来判断学校的发展空间。现在就如何对初三的物理课进行复习，作一些浅见。

学生在中考中，要能取得更好的成绩，必须了解中考的特点：一是重视基础知识，突出重点考查；二是注重“联系”“综合”，突出能力考查；三是重视思维方法，题型设计新颖；四是强调应用意识，考查实践能力。针对这些特点，在复习中应该加强对复习课教学研究。从课时上看，复习课占初三课时比例约50%。在这么多的时间内，探究科学的习方法，加强复习课的教学研究，对提高教学质量至关重要。我认为复习课的课型有：概念、规律的总结；概念、规律的应用；实验专题复习；试卷讲评等等。

不同的教师，不同的学习地区。在复习时，对于复习课存在的问题也是不同的。有的把教材视为“圣经”，照本宣科炒剩饭。有的只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。有的抛开教材，随心所欲陷入题海，只简单列出知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要达到的目的不清。有的做试卷，然后逐题讲试题。有的教师包讲到底，学生不爱听等等。我认为这些做法，应付中考只能是效率低下，无可奈何。更谈不上培养学生的能力了。分析这些现象，我觉得复习课存在问题的原因是：

（1）内容已学过。复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感。

（2）学生起点不同。学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。

（3）对复习课的教学研究不够。

这些都是因为复习课比新授课的难度大的原因。我认为初中物理复习课教学中应注意的问题有以下几个：

1.明确方向抓基础

复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲和新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求.这里必须防止两个极端：一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自由主义倾向。二是防止把教材看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向。初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，怎样抓好基础训练呢？关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节.下面以电流这一教学单元的内容加以说明。①物理量名称：电流强度；②符号：I；③单位：安培；④符号：A；⑤表达内容：电流强弱；⑥单位换算：千进率；⑦测量工具：安培表；⑧测量方法：串联。

2.突出重点抓关键

复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过，或是让学生自己阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键。力学部分重点是力的种类、物体受力分析、平衡力、压强、浮力、简单机械，而关键点是平衡力概念及物体的受力分析，不抓住上述关键点，许多问题学生就难于理解或解决。例如：图2（A）所示为铁块浸没于水中的情况，它受到重力G、水对它的浮力F1和容器底对它的支持力N，且G=F1+N.图2（B）所示为铁块浮于水银中的情况，它受到重力G和水银对它的浮力F2，且G=F2。可是，不少学生误认为图2（A）中铁块也只受两个力作用，而漏掉了支持力N。平衡力的概念和受力分析在运动和力、摩擦力计算、浮力计算、滑轮组机械效率计算中是一线贯穿的，若不抓住这两个关键点，许多力学问题将无法解决。

3.巧设习题抓训练

落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一反

三、触类旁通的目的.在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来抓训练的。一类是纵向型练习题.这类题由浅入深、层层深入、环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算题.通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地掌握知识，且能适应多种题型。

（1）一段长为l的导线，其电阻为R，将它对折后电阻为（1/4）R。

（2）若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生的热量之比为Q1∶Q2=（4∶1）。

（3）若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流所做功之比为W1∶W2=（1∶4）。

在复习完有关“电功率”的基本概念后，可自编如下习题加以巩固。

（1）一盏标有“6V 3w”的小灯，接在6V电压下工作，通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？

（2）把该灯直接接在9V电压下工作，实际功率是多大？

（3）要使该灯直接接在9V电压下工作，实际功率是多大？

（4）把该灯跟另一盏标有“6V 2w”的小灯串联后接在另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电压不得高于几伏？

（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计算说明，两灯是否正常发光？

（6）要使这两盏小灯串联后接在12V电压下均能正常发光，怎么办？

4.面向全体，培优扶差

复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取方法：统一授课，分组练习，个别辅导课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

这些只是说的容易，做的难。但是通过一学期的实验，成效较明显，希望与大家共勉。