09年新高考高三政治教学总结

第一篇：09年新高考高三政治教学总结

09年新高考高三政治教学总结

09年是浙江省实施新高考的第一年，如何把握新课程高考政治试题的特点，需要教师在不断研究的基础上，把握命题的动向、趋势，才能更好的提高复习的实效性。政治学科的高考试题从选取材料到问题设置日益灵活多样，从“知识立意”向“能力立意”转变，更加注重对考生提取有效信息，解读信息和调用知识能力的考查

一、对新高考的看法

1、命题方向上，坚持继承与发展相统一，实现了旧教材向新教材命题考试的平稳过渡。

试卷在题目的立意、题型、难易度保持相对稳定的同时又有了较大的创新和发展，较好的体现了新课程理念。考试内容基本上根据《新课程标准》、《政治学科考试大纲》的要求和考试范围。包括新课程标准中的必修内容和选修内容，以及时事政治内容。必修内容包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个模块的内容，以及时事政治内容；选修内容为《国家和国际组织常识》和《公民道德与伦理常识》等模块的内容，保持了高考的权威性、统一性和延续性。

2、立足基础，强化知识的调动和运用。

既注意体现共同基础性，也注意体现多样选择性。据不完全统计，近五年的政治高考命题反复考的知识点总共是五十个左右的考纲的考点，有些基础知识反复考，所以高考政治试题特别注重考查考生所学政治基础知识、基本技能的掌握。因此，考生对书本基础知识的掌握情况如何就成为高考政治能否取得好成绩的关键。

3、试题重视“新材料、新情景”的创设与运用，突出对学生知识迁移能力、综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力的考查，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。

避免了新课程下教材多元化给命题带来的弊端。选题做到“三贴近”：贴近生活，贴近实际，贴近社会。新高考着重考查考生四种思维能力：①获取和解读信息的能力：即通过试卷中的文字资料、图表各种数据、画面、符号等去发现、收集信息的能力；②调动和运用知识的能力：即根据试题设问动用原有知识储备来分析解决问题的能力；③描述阐释能力：即把试题中的对象运用学科知识和学科语言借助一定的逻辑顺序叙述出来和解释出来；④论证和探讨问题的能力：即通过引用论据来证明论题真实性的论述过程。考查考生全面审视、探讨或尝试解决社会生活(或自然环境)中的某些实际问题的能力，是高考政治试题的一大特点

3、不回避社会时政热点，以热点材料为依托，角度新颖，凸显试题与时俱进的特点。

试题的生活化气息比较浓厚，不回避热点问题，重视乡土资源，关注党和国家的重大方针政策，正确处理好了知识性、时代性和思想性的关系。

当今社会重大的热点、焦点问题常常被用作命题的背景材料。将资源环境、自然灾害等影响人类生存和发展的问题作为材料引入试题，引导学生思考人类的生存和发展，关注现实，关注社会，关心国家的发展。

二、存在问题

1、学生获取和解读“有效信息”的能力不强。表现为审题不严，答非所问。经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活答题范围不清！比如对于属于“限制性”类型的设问，明确限定了答题范围作答，很多学生没看清题目要求。

2、基础知识不扎实，不牢固，不能准确表述基本原理。具体内容不清楚，知识点不熟悉；概念混淆

3、答题使用生活语言、口语，不会使用政治学科语言作答。语句不通，错别字多，这些问题反映出学生知识素养差。

4、答题不规范。表现出答题不联系材料，思路混乱，解答不会书写，不规范，没有条理性、层次性，只是简单的原理罗列，答题针对性不强，采用“多投资，多收益”的策略。答提策略上也非常死板，不会从多个角度去分析

综上所述，学生答题失分主要原因，一是基础知识掌握不牢固；而是获取和解读信息等四种能力不强；三是缺乏创新能力，不能发现已有知识点之间的内在联系，具体建立新的联系；四是复习中忽视基础知识，舍本求末，本末倒置。

三、对09年新高考政治复习实效性的总结

1.把好方向盘——考纲和浙江省政治学科教学指导意见

认真学习课改理论，迅速转变教学观念。要贯彻新课程高考改革的精神，落实新课程高考命题的要求，体验新课程高考命题的特点，努力提高高考复习的质量和效率。作为教师要不断提高自身的素质，领会新课程标准的精神，依托教材但不迷信教材，要根据课程标准灵活补充教学材料。

《浙江省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见》和《考试大纲》是把握高考命题角度调整的“风向标”。教师要认真研读《学科指导意见》、《考试大纲》、《考试说明》把教学指导意见、新考纲和教材有机结合，进行重点研究，才能准确地把握新课标的精神实质。要搞清楚考试目标、考查重点、考查范围、考查形式。

2、夯实基础，自主构建学科知识体系——以高考样题为导航灯 从实施新课程省份的政治高考试题看，虽然直接考基础的地方不多，但是不能说基础不重要，没有把握好基础，就谈不上能力的培养，基础仍然是政治学科大厦的“基石”。因此，教师复习要加强基础知识和基本理论的教学，强化基础知识、基本技能和基本方法，夯实学生知识基础，打好基本功。关注知识内容变化，要特别注意新增、删、改的内容。正确处理必修内容与选修内容的关系。要求学生熟练掌握政治学科的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，犹如电脑一般，鼠标一点，“记”上心来。点、线、面结合，构建完整、准确的学科知识体系。对知识点的把握既要全，又要对知识线的归纳要“清”，对知识面的辐射要“宽”，使知识条理化、网络化。同时，要针对考点进行知识扩展，要有针对性地进行测试并密切关注反馈信息。尤其要重视“新材料、新情境”的创设与运用，以不变应万变，取得优异成绩。以高考样题为导航灯，凡是高考有可能考的题型方式，力争让学生熟练掌握。总结解题特点、方法等，让学生练习并备存，不断复习。如可以把高考重点、难点知识和热点专题材料汇集成册并印发热点专题练习标准答案引导学生规范答题。

3、把握聚焦点——热点聚集

把握热点，联系生活实际，结合社会热门话题，凸显理论联系实际。从新课程试题看，社会热点问题与教材结合点是各地命题的重点，各地对社会热点的关注、对人文素养的渗透日趋理性和成熟。新高考体现国家意志，具有强烈的时代特征，其引入的材料既有长效社会热点，也有年度重大社会热点。命题者通常以敏锐的政治眼光，捕捉反映当前国内外的热点信息，及时将热点信息与考点巧妙地结合起来，并以形式多样的问题情境呈现出来，考查考生对社会热点和知识点的理解、分析能力。这就要求我们在平时复习的时候关注时政热点，把握时代脉络，提高学生理论联系实际的运用能力，充分把握“科学发展、共建和谐、关注民生、共享成果”这一时代脉搏。在复习备考中，教师要以科学发展观为指导，以构建社会主义和谐社会和和谐世界为主线，关注党和国家的重大路线、方针和政策。抓住重点和难点进行复习备考，积极创设问题情境，培养学生“获取和解读信息，调动知识进行辨别和分析，描述和阐述事物，论证和评判问题”的能力，尤其要培养重组整合知识的能力和灵活运用知识综合分析问题、解决问题的能力；多角度、多层次的分析问题、解决问题的能力。这样才能有的放矢，事半功倍。4.关注了望台（网络信息资源），提供能力演练场

教师要不断提高信息素养，提高搜索、评价、鉴别、筛选、制作、开发网络课程资源的能力。要关注各地关于新课程的信息。

此外，加强解题方法的指导。主要是要学生总结、掌握做题的方法和技巧，提高应试能力。同时，教师通过对学生试卷的批改，归纳总结出一些普遍性的问题，以及一部分学生经常容易犯的错误，有针对性地进行辅导，纠正错误。通过丰富的实战练习，使学生熟悉政治科高考题路，练中感悟，练中迁移，掌握审题、解题的方法与规律，熟悉各种题型的解法和解题技巧，找出每个学生的薄弱环节，有针对性地弥补缺憾。系统总结半年来学生存在的问题，全面分析高考信息，做好考前指导。

5、以教会学生学会学习为中心，优化复习过程与课堂教学结构，提高学复习效率。

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学得轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识，真正成为知识的主人。要加强对学生学习方法指导，不能忽视“研究性学习”的方法指导。培养学生解题的思路方法和技能技巧，要训练答题语言的科学性规范性，使学生养成良好的书写习惯和应试技巧。以适量的练习，贯穿三轮复习全过程很重要。要根据每一轮的复习目标，按照题目要新，材料新的要求精选不同等级、不同要求的练习卷进行练习，在练习中发现新问题、解决问题。每次将学生的错误逐一记录下来并加以统计。对于主观题，力求在每个人的试卷上写下批语如：“材料没有读懂”，“没有抓住立意”，“材料有效信息未提取完”，“审题不认真”。这样让学生有针对性地反思存在的问题，在反思中不断进步。

6、高考复习中具体要做好以下几个方面

（一）：按客观规律办事 1．坚持“能力主意”为主导

2．坚持“三贴近”：贴近学生、贴近实际、贴近生活 3．坚持“三新”：新情景、新材料、新问题 4．逐步加大探究性试题的比重

（二）：要充分发挥主观能动性

1．高考复习要注重基本观点的梳理、整合，但反对唯考点论 2．要继续深入贯彻党的十七大精神 3．要注意学习过程中的“反思”、“领悟” 4．我们反对题海战术，但不反对训练

5．应考复习是一个艰苦的过程，教师要以爱心点燃起学生希望的火焰

（三）：要善于抓主要矛盾

1．整个高三复习的三个阶段是有所侧重的 2．就知识点的复习而言，要抓好主干知识

3．就热点的复习而言，应注意把握今年的几件大事 4．就训练而言，要注意做好讲评分析

（四）：要坚持联系的观点 1．把握考点之间的联系

2．要把握好考点与热点的联系

成功需要拼搏，拼搏是一种境界，它既没有风花雪月的浅唱低吟，也没有初入社会的感世伤怀，它有的是冲击终点的挑战自我，是直面人生的引吭高歌。09年是浙江省实施新高考的第一年，无论是对教师还是对考生，都是机遇和挑战并存的一年。要总结经验教训，更好的迎接2010年的高考，需要师生共同努力奋斗，为自己的梦想而拼搏，在这孕育希望的校园里留下我们今生今世的证据！那么就从今天起，开始扬帆起航吧！

王燕娜 2009-7-2

第二篇：高考高三政治学科总结

高考高三政治学科总结

一、对今年高考山东文科综合思想政治试题的评价

今年高考山东文科综合思想政治试题，坚持能力立意，在命题的设问和形式上进行了有益的尝试和创新，较好地体现了新课程的理念符合考试大纲和考试说明的要求。

1、坚持正确的价值导向，体现政治学科知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标要求。坚持体现党和国家意志的社会价值导向，反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观和价值观教育的要求，如17、21、22、23、28、37、29题等都从不同的角度体现了上述要求。

2、围绕主干知识，突出对相关基础知识的考查。试题的设计注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，突出对学科主干知识的考核。在对基础考核中渗透着各种能力考核要求，实现了基础知识与能力考核的有机统一。如17题（收入分配），19题（格变动对生活的影响），21题（人民民主的广泛性和真实性），23题（如何看待落后文化和腐朽文化），25题（哲学的基本问题），28题（民族精神、价值判断与选择）等，所考试题都是对课本主干知识的深化、扩展。

3、以能力考查为主导。新课程要求采用恰当方式培养学生的综合能力。试题坚持能力立意，在考查学生对基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查了学生运用学科知识和方法分析、解决问题的能力。如学科内综合题28题，在同一个主题背景下设置四个模块的相关问题，且问题与问题之间逻辑严密，层层深入，彰显了试题的综合性。该题对考生能力的考查，主要是通过对事物整体结构功能的把握，对事物过程的分析，对知识的重组、整合和迁移来体现的。

4、以生活逻辑为主线，关注社会热点，体现时代主题，体现人文关怀。试卷以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材，突出科学发展、和谐发展、人文发展理念，通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家经济的繁荣和人民生活水平的提高。如36题的“世界的和平与发展”，37题的“人与自然的和谐关系”，17、18题“公民权益的保障、社会利益的分配”，28题“文化产业的发展”等。同时坚持贴近学生生活实际的原则，从“绿色手机文化创作传播活动”到“《沂蒙》、《南下》等影视剧”，从“上海世博会”到“低碳生活”等，都是学生身边的生活场景，体现了以人为本的课程理念。

5、试题渗透实践性和开放性要求。如第36题，该题以2009年中国外交活动为背景，以“活跃在世界舞台上的中国”为主题，要求考生根据要求写一篇时政评论等。

总之，今年高考山东文科综合思想政治试题是一份较高质量的试题。

二、今年高考政治学科复习总结

在高三复习中，我校主要从以下几个方面入手

（一）、夯实基础，确定复习的基本目标

我们高考复习中始终坚持“紧抓双基不放松”。纵观近几年高考的命题原则和出题方向，可以看出高考越来越重视对基础知识的考察，考察的重点就是对基础知识全面扎实的掌握以及在此基础上的灵活运用，但是其难度和深度并不太大。今年的高考政治试题，验证了这一点。复习必须让学生在全面扎实地掌握基础知识的基础上，进一步把这些具体知识的要点、重点串联起来，做到系统化掌握。这一环节的突破既有利于学生记忆基础知识，更有利于学生运用基础知识。

1、对知识点的把握要“全”

就是要求学生全面地掌握《考试说明》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，复习过程中只能以《考试说明》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。

2、对知识线的归纳要“清”

所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点背得很熟，在解答具体问题时，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。

3、对知识面的辐射要“宽”

知识面是由许许多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。

（二）、明确方向，凸显对学生能力的培养

1、明确学生的能力缺陷

学生在做题过程中，出现的问题是多方面的，但主要的问题在于：没有深刻领悟考点的本质以及内在联系；缺少解读试题信息、准确描述问题的能力；抓不住关键词，答案面面俱到，重点不突出；基础知识掌握不牢，不能正确找准试题的方向与角度，导致概念和原理的运用错误。

2、找出解决问题的策略

⑴培养学生获取和解读信息的能力。

⑵培养学生抓关键词的能力。

⑶培养学生针对不同题型的特点采取有效解题对策的能力。

3、培养学生关注热点、理论联系实际的能力

要培养学生的综合能力和分析能力，最重要的是做到理论联系实际。高考试题的题干均运用“新情景”编制，这就要求我们必须学会关注时政，关注国内外重大的典型事件。并学会运用所学的有关理论知识，分析社会生活的现实问题和自己成长中的实际问题，以提高对时事政治的敏感性。

总之，在过去一年的复习中，我们始终坚持以促进学生的发展为本，加强基础知识的复习、基本能力的培养，增强学生对社会、学习、生活的热情，培养学生的学习能力和生活能力。

三、对下一届高三政治学科复习的建议

根据我校学情，我们的建议如下

（一）、今年9月至2011年2月。这一阶段复习要努力调动学生的学习积极性，以基础知识的落实和基本能力的培养为主，努力提高课堂复习效率。

1、这一阶段的复习中教师要认真研究教学大纲和《考试说明》要求，引导学生将重点知识理解到位并熟练掌握，把课本的零散知识系统化，引导学生掌握教材的知识结构和各知识点之间的联系，形成知识网络，也便于学生在回答问题时能够更好地进行发散思维。

2、教师要认真研究近几年的高考题目，熟知各种题型的解题思路和学生失分的主要原因，在平时练习中渗透着对高考的分析和题型的讲解，以培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、具体操作上，我们采取复习基础与练习巩固相结合的办法，对知识老师讲解要详略得当，学生要全面复习，突出重点难点。对重点和难点知识要采取不同的方式进行消化吸收和巩固。在练习这个环节，要精选习题，练习要突出其针对性、代表性。对这些题目的讲解要规范，对出错多的题目要反复练习直至掌握。可以采取一课一练和单元测试等形式。

4、教师要加强分工合作和研究，以促使上述目标的达成。

（二）、2011年3月至2011年4月初。这段时间主要是进行各模块的知识梳理，形成知识网络。

1、针对前段复习情况，进行专题复习整理，查楼补缺，夯实基础，尤其是对前段复习的知识要加强梳理，形成知识网络。

2、对高考复习的重点和热点问题进行针对性的归纳和总结，以重热点材料为载体，精选综合检测题，突出训练学生综合分析和运用知识的能力。

（三）2011年4月中旬至5月中旬。这个阶段主要是分析重点时政，关注一些热点问题。

1、以这些材料为载体，通过分析、练习、讲评等环节，进一步强化基础和重点知识的复习，提高学生理论联系实际的能力，分析和组织问题的能力。以“是什么、为什么、怎么做”为线索，多角度、多层次把握时政和基础，做到二者有机结合。

2、加强调研，实现教师间的信息共享与有效合作。

3、根据学校安排，进行模拟训练并搞好试卷讲评。

（四）、2011年5月中旬至6月初。这个阶段主要是回归教材，巩固重点，做好适应性训练。同时对学生进行必要的学科应试心理的调适。

（以上安排若有不当之处，我们将及时进行调整。）

第三篇：高考高三政治复习总结

高考高三政治复习总结

新课程改革条件下，教学以培养学生学会终身学习的能力为目的，今年的高考凸显对“能力的考查”，注重基础知识的考查。尽管高考对学生的要求很高，但它并未脱离中学生原有的学科知识体系，所谓“题目在书外，题根在书中”。那么，如何提高政治课的复习有效性和针对性呢？在过去一年的高考复习过程中，我校主要从以下几个方面入手：

一、夯实基础确定复习的基本目标

我们高考复习的基本理念——“紧抓双基不放松”，“越是基础就越有决定性意义”。纵观近几年高考的命题原则和出题方向，可以看出高考越来越重视对基础知识的考察，考察的重点就是对基础知识全面扎实的掌握以及在此基础上的灵活运用，但是其难度和深度并不太大。20今年的高考政治试题，验证了这一点。复习必须让学生在全面扎实地掌握基础知识的基础上，进一步把这些具体知识的要点、重点串联起来，做到系统化掌握。这一环节的突破既有利于学生记忆基础知识，更有利于学生运用基础知识。

1、对知识点的把握要“全”

就是要求学生全面地掌握《考试说明》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，复习过程中只能以《考试说明》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。

2、对知识线的归纳要“清”

所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点背得很熟，在解答具体问题时，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。

3、对知识面的辐射要“宽”

知识面是由许许多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。

二、明确方向凸显对学生能力的培养

近年来的政治高考试题，都坚持了“能力立意”的指导思想，今年的试题明显增强。新课程标准、20今年《考试说明》涉及到的四项能力考查，即考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。如17题、28题中出现了3个经济图表，28题、29题的（5）（6）、36题、37题都有一定的时政背景材料，都是对考生从文字、图像、图表里面挖掘有效信息的能力；所有的政治试题中没有直问直答的，因此说加大了调动和运用学科知识，综合分析及解决问题的能力；

高考政治试题的设计无论是选择题还是非选择题，都把问题编制在特定的情景材料之中，都与大家的社会生活和国内外的重大时政有关。如何增强复习的有效性？是每一位考生十分重视而又感到困惑的问题。

1、明确学生的能力缺陷

学生在做题过程中，出现的问题是多方面的，但主要的问题在于：没有深刻领悟考点的本质以及内在联系；缺少解读试题信息、准确描述问题的能力；抓不住关键词，答案面面俱到，重点不突出；基础知识掌握不牢，不能正确找准试题的方向与角度，导致概念和原理的运用错误。

2、找出解决问题的策略

⑴培养学生获取和解读信息的能力。

⑵培养学生抓关键词的能力。

⑶培养学生针对不同题型的特点采取有效解题对策的能力。

3、培养学生关注热点、理论联系实际的能力

要培养学生的综合能力和分析能力，最重要的是做到理论联系实际。高考试题的题干均运用“新情景”编制，这就要求我们必须学会关注时政，关注国内外重大的典型事件。并学会运用所学的有关理论知识，分析社会生活的现实问题和自己成长中的实际问题，以提高对时事政治的敏感性。

总之，在过去一年的复习中，我们始终坚持以促进学生的发展为本，加强基础知识的复习、基本能力的培养，增强学生对社会、学习、生活的热情，培养学生的学习能力和生活能力。

2009----2010高三复习计划

根据我校学情，我们的复习安排如下：

（一）、20今年9月至2010年2月。这一阶段复习要努力调动学生的学习积极性，以基础知识的落实和基本能力的培养为主，努力提高课堂复习效率。

第一，这一阶段的复习中教师要认真研究教学大纲和《考试说明》要求，引导学生将重点知识理解到位并熟练掌握，把课本的零散知识系统化，引导学生掌握教材的知识结构和各知识点之间的联系，形成知识网络，也便于学生在回答问题时能够更好地进行发散思维。

第二，教师要认真研究近几年的高考题目，熟知各种题型的解题思路和学生失分的主要原因，在平时练习中渗透着对高考的分析和题型的讲解，以培养学生分析问题和解决问题的能力。

第三，具体操作上，我们采取复习基础与练习巩固相结合的办法，对知识老师讲解要详略得当，学生要全面复习，突出重点难点。对重点和难点知识要采取不同的方式进行消化吸收和巩固。在练习这个环节，要精选习题，练习要突出其针对性、代表性。对这些题目的讲解要规范，对出错多的题目要反复练习直至掌握。可以采取一课一练和单元测试等形式。

第四，教师要加强分工合作和研究，以促使上述目标的达成。

（二）、2010年3月至2010年4月初。这段时间主要是进行各模块的知识梳理，形成知识网络。

第一，针对前段复习情况，进行专题复习整理，查楼补缺，夯实基础，尤其是对前段复习的知识要加强梳理，形成知识网络。

第二，对高考复习的重点和热点问题进行针对性的归纳和总结，以重热点材料为载体，精选综合检测题，突出训练学生综合分析和运用知识的能力。

（三）、2010年4月中旬至5月中旬。这个阶段主要是分析重点时政，关注一些热点问题。

第一、以这些材料为载体，通过分析、练习、讲评等环节，进一步强化基础和重点知识的复习，提高学生理论联系实际的能力，分析和组织问题的能力。以“是什么、为什么、怎么做”为线索，多角度、多层次把握时政和基础，做到二者有机结合。

第二、加强调研，实现教师间的信息共享与有效合作。

第三、根据学校安排，进行模拟训练并搞好试卷讲评。

（四）、2010年5月中旬至6月初。这个阶段主要是回归教材，巩固重点，做好适应性训练。同时对学生进行必要的学科应试心理的调适。

（以上安排若有不当之处，我们将及时进行调整。）

第四篇：高三政治教学总结

高三政治教学总结

张文军

本学年，我担任高三艺术班和复习班，两个班的政治教学。几个月来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

学期初，依据考试大纲的要求，我能认真制定计划；在实际的教学过程中，作为一名没有教学经验的新教师，我更加注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组组活动，以便在活动中寻找自己的不足并加以改进；而且，为了能够更快地进入状态，经常去听各老师的课，感受各位老师的不同教学风格与教学技巧，从中吸取教学经验，取长补短，以提高自己的教学的业务水平。

文科艺术生文化基础相对薄弱，解题能力较差，而且复习备考时间紧、任务重。如何提高文科艺术生在最后阶段的复习效率，是一直困扰我们普通高中文科艺术生高考备考的难题。这就要求我们讲究复习策略与方法，提高复习备考的有效性。为此，我们做法是：

一．夯实基础主干知识与提高能力相结合。首先、精心备课，搞好课前准备。

备什么？备考试说明规定的知识点和能力要求、备课本、备近5年的高考试题及试题分析和解题方法。据此制定复习学案，每节课都要拿出学案给学生，按照课堂复习流程组织课堂教学。这样备课的任务很重，我们加强集体备课，既分工又有合作，备课组长按照复习计划，把某个章节分配给某个老师，按照“考点——知识的层次——近5年的高考试题及试题分析和解题方法——与本课题有关的时政热点试题”的结构准备复习学案，再分发给各位老师提出修改意见，再由各位老师组织上课复习。

其次、按照“学生复习——老师精讲——学生做题——老师点评”的复习课流程，上好每一节课，向40分钟要效率。按照课前准备的复习学案，每节课教师安排复习内容，学生用10分钟复习基础知识并完成基础知识填空题，然后老师用大约10分钟精讲考点，紧扣高考常考点、易错点，学生用15分钟做近五年与复习内容有关的高考试题，老师再用5分钟精讲近五年高考试题答案和解题方法。

抓关键词填空。首先将每一个复习单元所涉及的基本概念、基本原理、基本观点以及学生易错知识点在课前准备的学案中设计为基础知识的填空题，空出核心词，由学生在基础知识复习的10分钟内完成，加强学生复习的针对性，强化记忆，避免单纯看书复习的盲目性，增强可操作性强。

知识复习和高考试题讲解相结合。复习每一个章节，辅以完成高考试题，及时检查基础知识复习的效果，加上训练高考试题，指向明确，提高复习的有效性。

再次、以核心概念为中心，构建微观知识体系。艺术生的实情要求重点掌握微观知识体系。按照教材知识体系安排，一节下相关联的几个框题内容中一般有一个核心概念，以该核心概念为中心，构建微观知识体系，复习记忆相关知识点。既有利于降低知识点记忆的难度，也有利于从微观层面上把握知识间的联系。

易错知识、相关联知识反复提醒，知识复习滚动推进。回顾上一考点，复习下一考点，遵循教育遗忘规律，及时、反复反刍回味。

最后、以单元为板块，精选试题，巩固训练。在讲中练，在练中讲，发现问题，及时解决问题。学生在讲练结合中，把知识和问题对应起来，也有利于提高分析问题和解决问题的能力提高。

二．择取重大时政热点，有针对性地进行复习。

高考政治试题以现实生活中的热点为材料，考查学生分析问题和解决问题的能力。艺术生不可能有大量的时间复习、了解繁多的时政热点，这就要求我们选取内的重大时政热点组织复习，如“三农问题、关注民生、转变经济发展方式、调整和优化产业结构、科技创新、能源资源节约和保护生态环境、国家宏观经济政策”等。针对这类重大热点，选择典型材料，分别从经济常识、哲学常识、政治常识的角度设题，全方位地模拟训练，提高学生运用分析与综合、归纳与演泽方法分析和解决时事热点材料蕴含的问题的能力，培养学生学科思维品质。有些热点问题需要加强政史地学科间渗透，如“三农问题”要与历史、地理学科之间联结，帮助学生形成综合知识体系，培养和提高学生发散性思维和自主渗透能力。

三、强化解题训练，提高解题能力。

1、定时练习，提高应试技巧

选择高考试题，定时训练，提高解题能力。具体做法是教师精筛细选高考试题在规定的时间内训练，适度适量，及时批阅、反馈、纠错和反思小结。先要求学生在规定时间做完，然后教师逐一批改，最后教师进行针对性讲解。不但能通过熟悉题型提高单位时间内的做题效率，同时还能更加准确、高效地捕捉考点，从而减轻压力，达到考试时的正常发挥。时间是：12分钟，课后自己计时。

2、专项训练，提高解题能力。要求学生按时完成一定量的专项练习，如选择题专项训练，依托高考试题，每天训练12题，每套题上注明时间，12题基本包含经济常识、哲学常识、政治常识各4题，课后自己计时完成。选择题专项训练直接把基点提高，逼迫学生自己去看书，提前复习，学会主动学习。不但能通过熟悉题型提高单位时间内的做题效率，同时还能更加准确、高效地捕捉考点，从而减轻压力，达到考试时的正常发挥。解答选择题要求学生坚持“以干定肢”的基本原则，即从题组的导语和题干所提供的材料出发，具体分析题干的规定性（即题干的具体要求和指向），然后据此确定对题肢的取舍，做到审材料包括题组的导语和题干材料；审设问即题干对所选题肢的特定要求或规定；审题肢的“三审”步骤。专项训练学生掌握包括排错、排异、排重、排反、排乱的排除法、比较法、推测法的选择题解题方法。非选择题专项训练解题方法，选择图标材料、文字材料、图标和文字混合型的不同类型的高考试题材料，训练学生研读材料、提取和解读信息的能力，把握设问、明确答题方向的能力，调动和运用知识、分析和解决问题的能力，准确运用学科术语阐述观点的能力。

在教学中，我还结合政治学科的特点，注意以德为本，注重学生人格的培养，在理论讲述当中结合现实生活中的现象，培养学生分辨是非的能力，引导学生正确的科学的人生观和价值观，使学生能够正视自身的优缺点，正视社会现实。层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

通过一学年的教学工作，我也发现了很多自身的不足之处。最重要的是对学生的整体情况把握不明确，高三年级的两个班每个班都有每个班自己的特点，并且两个班的学生素质有所不同，班级氛围各不相同，尽管我在教学过程中已经认识到了这一差别，但是实际操作中做的还是不到位，所以，教学成果还不能尽如人意。

所以，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

第五篇：高三政治教学总结

高三政治教学总结

2014学年高三政治教学工作总结

周静霞

本学期，本人担任高

三、两个班的政治教学任务。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教育教学工作，为学校的高考尽职尽责，学生的学习基本达到计划要求，学生对我的评价较高。现将该学期工作如实地总结如下： 首先，高度重视高三教学工作的实效。

主动积极地协调高三同科教师的教学。一学期来，不定期地与同科其他教师商讨教学进度、内容安排、练习重点，尽量地统一高三的整个教学工作。

认真制定计划，注重研究高考新动

向和国家重大政策。不间断地从多种渠道收集整理高考资料包括教学理论、高考改革方向、各地高考试题及专家分析，进行归纳分类保存，并及时融入课堂教学中，大大提升了高三教学的含金量。

认真备课和教学。对所复习的考点知识，本人做到难点、重点、易混点、易考点及近5年来已经考过的知识角度都烂熟于心，在课堂教学中及时以同步练习、课堂训练或者是经典例题的形式传授给学生，使学生的学与练始终与高考保持非常紧密的接触，大大增强了学生适应高考的能力，实实在在地提高了课堂教学实效。

扎实抓好学生的同步练习，指导学生答题方法，解决学生的解题瓶颈。充分利用学生已有的资料，适当整理一些经典试题，及时布置学生做好同步练习，利用答疑时间及课堂进行仔细讲解。每次讲解前

都对目标学生的做题情况进行了认真的分析，做到对症下药，真正提高

学生答题能力。

做学生的朋友，引导学生认真做人，做合格学生。普通班有大部分学生对高考没有具体的要求，因而在学习过程中不免存在一些不良的习气，甚至影响其他同学的学习，影响课堂教学。为此，还注意以德为本，在适当的时机就对学生进行做人和守纪的教育，想尽办法营造良好的课堂教学范围，保障教学效果。

其次，高度耐心搞好重点班的教学。

面对学校的信任，感觉责任重大。为此，本人把大量的精力放在该班，利用课余时间根据班主任的整体安排，加强对学生的课后辅导，不辞辛劳，与学生打成一片，了解学生要求和心理变化，及时调整教学。主抓了课堂和辅导。根据不同学生的不同情况，具体提出了不同的知识要求，及时检查过关；在教授答题方法时，手把手地进行指导，并将基本题型的答题方法进行了过关检查，目标学生收效较好。

第三，认真听其他教师的课，做到取长补短。

最后，坚持教学与研究两不误。在认真完成教学任务的同时，坚持将自己的教学经验和感触形成论文，并接受同行指教。同时，积极主动地与其他学校的优秀教师一道研讨高考新动向，开展课题研究，大大提升自己的教研水平。

在以后的教学工作中，我将一如既往地按与学校要求一致的计划不断努力工作，不断总结经验，还要多下功夫加强对个别差生的辅导。我相信有耕耘总会有收获！

教学工作总结

——肖丹升

本学期，我担当高三级两个文科班的政治教学。在新课改的新要求和备战高考的新形势下，对我不仅是一种机遇，可以得到学习和锻练，而且还是一种挑战。本着认真、负责的原则，现将本学期教学工作总结如下：

一、认真学习党的路线、方针、政策，特别是教育政策，能够在新课改教育理论指导下从事政治课教学。能够认真制定教学计划，研究教学理论，有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，因材施教，区别教学，最大限度的挖掘出学生的优点，使学生能够满怀自信的学习，从而提升自己的学习成绩和素质。

二、认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组教研活动，上好公开课，并能做到经常听组内其他优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平，同时能积极参与并努力学习本学期政治组所开展的说课活动。每节课都以最佳的精神状态站在讲台上，以轻松、认真的形象去面对学生。按照中学政治教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多

角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

三、做好后进生的转化工作。通过与学生聊天、谈心等，及时了解学情，并认真分析学生的意见，针对学生的学习需求、知识结构、学习心理、学习困难和思想误区，不断改进教学方法，调整教学策略，激发学习兴趣，努力提高教学质量。通过指导学生研究性学习，培养了学生知识的迁移能力，培养了学生团结协作、集体主义精神，提高了学生的分析、处理、归纳等能力。

四、课后能及时进行反思，并积极向同事学习。不管课上得如何，我总会在课后进行反思，反思得与失，深入学生当中了解他们掌握的情况；些许不足之处，又促使我积极向同事学习，去听他们的课，甚至利用有限的机会到外校听课，吸取外校有经验老师的教学经验并与之积极交谈，从而改进自身的教学方法，不断完善自身的教学工作。另外，我还请求学生在课后，对

于我的教学方法和教学工作给予批评和指正，从学生的意见中，吸取教训，认真总结，以完善自身的教学素质。

作为一名高三教师，在这一年的教学工作中，我收获到了很多的经验和成绩，但我深知，还有许多值得我去学习的地方，特别是新课改的理念与实践的方法，以及校本课程和研究性学习的实践。我相信，在以后的工作当中，我也会积极进取，不断提高自身的教育教学水平。

本学期，我担任高三年级两个班的政治科任。几个月来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为科任，学期初，依据教学大纲的要求，我能认真制定计划；在实际的教学过程中，作为一名没有教学经验的新教师，我更加注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，以便在活动中寻找自己的不足并加以改进；而且，为了能够更快

地进入状态，经常去听各老师的课，感受各位老师的不同教学风格与教学技巧，从中吸取教学经验，取长补短，以提高自己的教学的业务水平。

由于政治课在理论上比较难以接受，学生又没有足够的重视这一学科，所以，在课堂上，教师的主导作用非常重要，所以，上每一节课，我都争取以最佳的精神状态站在讲台上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生，这样，有些学生会“爱屋及乌”由于对老师的喜欢而产生对学科的偏爱，以此作为增加学生学习政治兴趣的要素之一。

当然，这不是教学工作得以顺利进行的根本方法。教育活动是一种二层次的活动，教师的主导作用最终还是要通过学生的主体作用来实现，但作为二十一世纪的高中生，他们有自己鲜明的年龄特征与个性特征，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻关注学生的身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多

次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，特别是有些想学好政治，去又无奈基础太差的学生，我利用晚自修期间连续一段时间的从头至尾详细并有针对性地讲解，弥补其欠缺，并使其重新恢复了学习的动力和信心。而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。按照「思想政治课程标准」进行施教，让学生能够更好的掌握哲学基础知识。

作为教高三政治课的老师，我明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，在教学中，我还结合政治学科的特点，注意以德为本，注重学生人格的培养，在理论讲述当中结合现实生活中的现象，培养学生分辨是非的能力，引导学生正确的科学的人生观和价值观，使学生能够正视自身的优缺点，正视社会现实。层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

通过一学期的教学工作，我也发现了很多自身的不足之处。最重要的是对学生的整体情况把握不明确，高三年级的两个班每个班都有每个班自己的特点，并且两个班的学生素质有所不同，班级氛围各不相同，尽管我在教学过程中已经认识到了这一差别，但是实际操作中做的还是不到位，所以，教学成果还不能尽如人意。

所以，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

2014—2014学第二学期教学总结

政治组：罗康寿

在本学期，本人继续担任高

三、两个班的政治教学工作，一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。能够在教育理论指导下从事政治课教学。能够认真制定教学计划，研究教学理论，有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了不错的成绩。下面就以下几个方面进行总结，请

予以批评指正，使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。

首先，认真研读考纲和近年来的高考文综试题，为2014年高考把握准确方向，制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每

节课都以最佳的精神状态站在教坛，以轻松、认真的形象去面对学生。按照中学政治教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

其次，能够运用便捷的网络资源，寻求最新的高考信息，预测高考热点，并与考点、教材重点有机结合，指导学生注意从多角度、多层面灵活掌握和运用知识；积极参加省、市、区的高考研讨会，悉心听取专家们的经验介绍，从中汲取有益的、适合我校学生特点的教育教学方法，并把这些运用于教育教学实践，在内强素质的同时，不忘“取经”，使自己、也使学生受益匪浅。

再次，根据我所任教班级的实际情况，优生少，中差生很多。对中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到”真诚”二字，做到言出必行；其次做到”接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励

他们自由讨论；最后做到”理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

最后，强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，有效利用《中学生时事政治报》、《热点透视》等资料和学校的周练，对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切

人点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与哲学、经济学、政治学常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。在课堂把握上，课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

当然，由于高考辅导经验的不足，在教学过程中走了不少弯路，我知道还有许多不足之处。我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名优秀的中学政治教师。

2014-2014年第二学期高三政治教学总结

政治教学到了高三应该怎么做？

我必须有条不紊地重点突出地梳理五册书的基本篇目和各个知识点；我必须研究考试说明和近几年的高考政治试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领；最重要的是我必须在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑

出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三政治教学实践。通过多次的探索，我觉得高三政治教学的灵魂在于”管理”二字。对于”管理”，不可望文生义，不可简化为”管”，更不可幼稚地认定为”管教”。教学管理的生命是”导”，是”指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生政治的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行政治学习和复习？我有以下的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，政治学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无”质”的保障的”量”的叠加，并不能导致”质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了政治的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对政治知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运

用，而政治学习中，”懂””悟”的极端重要性是其他任何一门学科 1

都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的”懂””悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三政治教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习政治缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间

存在着因果关系。

我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生政治成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生”双基”确实太差；其实，追根究底，政治学习不能令人满意，是政治教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举首先是尽快降低政治训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。其次在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修

正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生政治水平提高和政治能力发展的效果。

要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单”回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的”指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。

要提高高三政治教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练

题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三政治教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导；② 学习方法和解题方法的点拨；③ 帮助学生构筑能力体系；④ 帮助学生制定政治学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前政治学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由”学习”变为”求知”，以此实现政治成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。