全员育人推进会议程

第一篇：全员育人推进会议程

为进一步落实“育人为本，德育为先”的教育理念，贯彻“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，引导全体老师们树立人人都是德育工作者的思想，梅堰实验小学积极开展“全员育人导师制”活动。5月2日，“全员育人导师制”工作推进会议在沈明荣书记的主持下召开，会上，沈书记就学生在校一日常规教育过程中出现的松懈情况对导师制工作的个别细节提出了期望和要求，他还对前一阶段导师们积极家访工作作了简要的回顾。金德荣校长则结合绩效考核工作中的德育育人奖的调整征求大家的意见，再次强调学科渗透德育教育的重要性。孙筱坤校长与会并做重要讲话，他希望全体教师要牢记教书育人的重任，班主任、班辅导以及学校各个岗位的值日教师都要明确自己岗位的育人职责，到岗到位把工作做实做细。在工作中，大家要敢于直面各种问题，积极探索家校合力育人的办法和途径，切实做好学生的教育工作。

相信通过全员育人导师制活动，能够架起教师和学生之间沟通的桥梁，帮助教师了解学生动向，更好的实施德育工作。

（周天祥 郭维军）为创新和完善全员育人工作体系，让每个孩子健康快乐的成长，3月4日，济水一中春学段全员育人推进会在学校大会议室举行，校长慎玉杰、全员育人办公室主任郭维军以及全体班主任参加研讨，共同谋划新学期深化和创新全员育人工作，努力开创学校全员育人、校内涵发展的新局面。

会上，郭海霞、韩延军、张艳等5位班主任代表结合班级管理，就全员育人工作的创新经验、模式和方法以及困惑进行交流，从不同角度和层面展示了过去一年来，以班主任为首席的“班级育人导师团”在探索和完善“全员育人导师制”，关注学生健康成长等方面取得的成果和经验。交流中，大家还针对全员育人和班级管理过程中的困惑和问题进行深入反思、认真剖析和研讨，提出了许多独到的方法和合理化建议。

随后，郭维军主任对全员育人工作进行总结汇报，并对本学期的创新性工作进行解读和指导。2013年，济水一中在实行《班级综合素质周周看一览表》，以及“一日一考核、一天一上墙、一周一等级、周初即归零”的方法基础上，首次建立并全面推行《全员育人工作班务记录档案》，将每个班级的“导师团队”和“学队”全部纳入到规范化管理体系，该档案扮演了“一评、两袋、三联系”的重要角色，即将班级每个学生综合素质测评（一评）、学生成长档案袋和班级管理档案袋（两袋），以及教师、学生、家长三方面的联系互动融为一体，从我的基本信息、我的科任教师、我的班级大家庭、我的成长导师、我和学队在《班级综合素质周周看》一览表中的每周、每学期考核等级、我的班级荣誉榜、我的班级大事记等方面，都做了科学巧妙的设计和安排。每个班级一本这样的档案，有“班级综合素质评定小组”负责保管和填写，期末上交学校全员育人办公室汇总和保管，在期中和期末，以此作为对学生、学队、导师以及班级评价考核的主要依据。

最后，慎玉杰校长做了总结性讲话，在对学校全员育人工作给充分予肯定的同时，重点结合学校和班级管理，对新学期如何有效推进全员育人工作，***教育管理中的难题，深化学校内涵发展和特色发展提出了纲领性意见和要求。他殷切希望全体班主任和教师，要把全员育人工作当做一项长期的工程来做，在全员育人工作中准确的定位自己，要抓好全员育人的组织和队伍建设，要像校长管理学校那样去管理班级、管理每个学队，要把综合素质测评落实到位，充分发挥素质测评的杠杆调节作用，注重培养学生的自治、自理、自教的能力，努力营造“学生人人都在自主学习、自主育人”的氛围，把成长的阳光雨露洒向每个孩子，让每个孩子健康快乐的成长。

编辑:博文

第二篇：全员育人案例

全 员 育 人 案 例

——撤出战斗

朱台镇中心小学

开学初一段时间张永绪天天不做作业，特别是家庭作业。每次检查他的作业时，都发现他的作业要么不做，要么少做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，皱巴巴、脏兮兮的。凡遇到写的作业都不会超过30字。教育、批评、动员家长监督等，所有一切都效果不大。“压”不行，那就“抬”吧。于是，发现有一点闪光的地方就表扬他，有时简直是创造机会，让他表现自己，然后在全班同学面前夸他。然而，回过头来，他做作业还是老样子。

从谈话中得知，孩子的父母对他从小娇生惯养，但在学习生活中对他关心太少，几乎不过问他的学习及作业。在交谈中，我发现他只是由于年龄小，不懂事，没有很好的引导方法，学习习惯太差。

今天，组长上交作业本的时候，告诉我又少了他的，他又没做。我顿时火冒三丈，对组长说：“去叫他过来„„”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，你不是不想做吗？好，我就干脆不让你做。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”听了我的话，本来一张 无所谓的、破罐子破摔的脸，顿时变了颜色，两只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也没多说，就让他走了。

课堂上，我们进行了一次小测验。我没有给他纸。他就干巴巴地坐了两节课；回家作业本子没有发给他，就放在讲台上。他上来跟我说：“我本子没发到。”我说：“你不是不想做作业吗？那老师不发给你本子，你不是正好吗？你就可以名正言顺地不做作业了。如果你要本子，你就要完成作业的。”他说：“其实，刚刚两堂课上，我感到了孤独。不做作业，我感到并不快乐。平时在玩的时候，我也很不开心，因为心里总有一个负担，你给我一次机会吧。”听了他的话，我说：“相信你这一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作业本交了上来。真奇怪，所有的作业都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作业（只是质量不太高，但最起码做了）。反思

我反思自己的做法，觉得如果一味地加大检查和惩罚的力度，他就破罐子破摔：我就不写，看你能拿我怎么样。如今，我“撤出战斗”，他的“逆反”一下子失去了对象。这时候，他的心沉下来，能冷静地反思自我，发现原来不写作业同样是一件痛苦的事。所以，有时候对学生的教育，也需要经常进行换位思考，或者另辟一条路走下去。这样，教育的效果或许会更大。因此，作为教师应不时地学习。真是“活到老，学到老”。

第三篇：全员育人制度

开发区春蕾小学全员育人制度

根据中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。

本方案定人、定标，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

一、全员育人岗位责任

（一）校长：校长是学校德育工作的领导者，学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；

主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任，聘任班主任。保证德育工作所需的经费，负责协调学校各部门全员育人工作的开展，发现问题，制定政策。

（二）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

（三）体卫组长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

（四）工会主席：在校长领导下，围绕德育目标，制定在工会工作中落实德育的措施和广大教职工的思想教育。

（五）法制副校长：由学校聘任派出所领导担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建等事宜。

（六）德育主任：学校德育处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作及日常管理，协调共青团、少先队工作，指导好班主任工作，制订并落实德育计划。

主持德育研究工作。负责办好家长学校，组织对学生进行安全、法制教育。

（七）教务主任：围绕德育目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。

掌握各学科的教书育人情况对学生进行努力学习的教育及习惯的培养。确保思品课、心理教育等课程的开设，专任教师到位；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作。

（八）安全主任：学校的安全管理，门卫保安的管理，学生活动安全，制定各种安全预案，定期对学生进行各种安全教育等。

（九）体卫艺主任：在副校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

教育学生养成良好的行为习惯，举止文明，遵守各项规章制度，培养品德高尚的特长人才。

（十）总务处主任:学校总务处是学校后勤服务部门，全面负责学校的财务及学校的绿化、美化、净化。

教育学生爱校、爱班，爱护学校的一草一木，对学生进行节电、节水、爱惜粮食的教育。教育学生热爱劳动。定期对学校的设施进行隐患排查、维护维修。

（十一）少先队大队辅导员：在团总支领导下主持少先队工作。

配合德育处、团总支落实德育活动。

（十二）班主任：主持班级日常工作；

组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向。培养学生良好的思想品质，良好的心理品质和良好的行为习惯。教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂常规》加强班级管理，形成良好的班风、学风舆论。

（十三）思品课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。

逐步提高学生的思想觉悟，培养学生的道德品质。

（十四）心理咨询教师：面向全体学生，开展心理咨询活动，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行矫正。

帮助学生树立正确的生活习惯和学习习惯，克服心理障碍，倡导积极、乐观向上的生活方式。

（十五）教研组长：教研组长根据学科特点制定德育渗透方案，组织全组教师开展活动。

（十六）各科教师：各学科是向学生进行思想品质教育最基本、最直接的途径，对学生人生观、世界观的形成有十分重要的意义。

结合教材特点和教学特点进行德育渗透；把学科德育大纲的贯彻实施作为一项重要任务，贯穿于教学的各个环节。协助班主任对学生进行日常行为规范教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

二、全员育人制度

（一）德育导师制

德育导师制，就是在德育处、教务处和年级组的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教育教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，每个德育导师带5名左右的学生，在学习、生活、心理等方面进行引导。

具体办法是：

1.每学年各年级上报在学习、生活、心理等方面存在问题的学生，德育处认真审核后备案。由德育处选定教育教学能力强，师德风范好的教师，经学校行政批准后，担任“德育导师”，由德育处成立领导小组统一领导。由年级组长统一协调，征求班主任、学生意见，落实帮教结对关系。

2.德育导师两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的成长计划。

3.建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订改进和发展目标并指导其完成。

4.每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。

5.德育导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求德育导师制领导小组进行“会诊”，制定教育方案。

6.“德育导师制领导小组”对导师进行考核。对指导过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步、学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核。

（二）首遇责任制

首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇到学生权益受侵犯的，或学生违纪的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或教导处、德育处。

（三）党员干部帮扶制

针对学校实际情况，我校的德育品牌建设“特别的爱给特别的你”工程，所有的党员干部、青年团员、老师带头实行实行半幅活动

（四）领导、教师值日制

值班老师负责学生中午、放学后安全管理，重点是巡视，发现学生问题及时纠正处理。

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END

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第四篇：全员育人工作总结

全员育人工作总结

全员育人导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”。作为全员育人工作中的一份子，我积极响应学校的要求，努力的完成自己的育人任务。现在，学期已经接近尾声，本学期的全员育人工作我已经圆满的完成了任务，为了在今后的“教书育人”中有更大的进步，在此做个总结，反思其中的不足，发扬优点，为以后的进步打下基础。

一、全员育人工作的步骤：

1、了解学生情况：我所负责指导的是高三28班的9个学生，为了了解这14名同学的具体情况，我分别找他们谈话，并且要求他们每人写一份自我介绍（里面包括家庭情况，性格爱好、家长联系方式以及今后希望我在那些方面对他们进行指导等等。）

2、制定计划：根据学生的自我介绍，以及向其他老师了解情况，有针对性的制定育人计划，帮助学生改正自己的各种缺陷，从而促进他们的进步和成长。实行全员育人的最终目的是为了促进学生的成绩提高，所以计划中特别要注重期中考试以及期末考试的各种辅导。

3、做好记录、跟踪：每次辅导后要及时的记录，从而使自己的育人工作更有计划和安排，另外教育是一个长久的过程，所以在育人工作中一定要做好跟踪，根据学生的反应及时的改进自己的计划和策略。

二、指导形式、方法以及内容：

1、指导形式：我对9位同学的指导形式有以下几种：①谈心交流②心理辅导③作业辅导④短信、电话与家长沟通联系⑤家访⑥约家长来校沟通⑦宿舍沟通，了解生活。

2、指导方法和内容：（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

（2）交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。例如刘思源同学，她的成绩在高二是不错的，但是上了高三后直线下降，我赶紧找到她，可是一开始她对我是比较排斥的，我只能通过日记、微信等方式在平时对她多加关心，渐渐地她对我放下戒备，对我说了她的实际情况，原来她的身体出现了状况，是比较严重的疾病会影响到人的精神导致她上课总是昏昏欲睡，所以成绩下降严重。为此我积极联系她的家长，寻找解决方案，尽可能减少身体因素影响成绩的情况，有时候上课的确是走神了就课后对她进行课后辅导，慢慢的她不再自卑，历史成绩突飞猛进，对自己的也比较有信心从而对生活也更加热爱了。

（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成绩：所有的学生在我用心指导下，成绩都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同学，高一高二是基本不学习历史的，历史成绩非常差，这学期通过多次的沟通与交流，慢慢提高她对历史 2 的兴趣。课后进行作业辅导，提高她学习历史的信心，慢慢地她的历史成绩得到了较大提高，并且表示一定会更加努力学习好历史。

2、存在的不足：因为精力和时间的关系，以及自己知识面存在的缺陷，我没有办法帮所有的同学进行补习，不能促进他们各科的平衡发展，今后应该更多的加深自己的业务学习；另外，没有做到帮每个学生都进行多次作业辅导；同时由于学校放假制度的安排，没有去到每个学生家里进行家访。

以上就是我在这个学期中全员育人工作中的一些做法和反思，在此做个总结，为来年的工作作借鉴。

高三历史 何慧玲 2017年1月12日

第五篇：全员育人工作总结

班主任育人工作总结

八年级一班 申静

为了落实和实现学校提出的三成教育目标，一个学期来，卑人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，实行了包保育人制，注重教育教学管理的理念转变，突出了师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，取得了一定的收效并且有了良性的发展，但也存在着一些不足，现总结如下：

具体做法：

一、结合学校三成目标，实行育人包保制

学期开始，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位教师均有育人对象，实行定期跟踪指导，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况。

二、做学生的主心骨，当好“心理医生”。

作为班主任，全面了解各包保教师的跟踪指导情况并做了以下工作

（一）、一把钥匙开一把锁。熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作。

（二）、循循善诱，以情感人。

1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，潜移默化地影响学生人格 的塑造。

2、交流谈话、心理相容。通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。同时根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧，在工作中注重以情感人，想学生之所想、急学生之所急，将心比心，以心换心。

3、对后进的学生注意尊重和爱护，苦口婆心，不伤害学生的自尊心，不仅指出他们的不足，更寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

三、精心策划主题班会

结合学生实际，做好精细总结，精心策划主题班会内容，通过主题班会课提升学生的思想道德和心理素质。

四、开展各种有益的活动

为促进学生的全面发展，根据学校要求，本学期进行了体操的学习和演练，同时还开展了书法比赛，增强了学生的凝聚力和荣誉感。

五、经常研讨，不断探索德育方法

在工作中，八年级代课教师在办公室经常交流学生的情况，不断研讨总结，探索更有益的育人方法，作为班主任，根据出现的新问题、新情况，也不断寻求和探索新的方法，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

具体成效：

一、教师的“育人”意识得到增强了。

经过育人包保导师制的实施，教师的教育教学理念明显改变，能针对性的帮助学生解决问题，培养了学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

二、促进了学生健康人格的培养

教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，培养学生学会学习、学会生存、学会生活，使学生成长为一个自尊、自信、宽容的人，在教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高。

三、增进了家校联系

学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。作为教育者，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育，导师制就此做了实践性的探索。

四、教育方法得到改进，师生关系明显改善，实现了“教学相长” 通过平等、互动的师生关系，转变了教师教育方法、提升了学生德、智等各方面素质的综合提升，学生得到了全面发展，教师综合素质也得到提高，促进了教师和学生的“双赢”。

需改进之处：

1、进一步完善和详实班级育人制度

2、进一步细化育人跟踪档案，做好反思和家长的交流

3、和家长建立多渠道的联系方式，让家校育人更有成效