第一篇：2015教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称制度改革倾向农村
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2015教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称制度改革倾向农村
在职务(职称)评聘和特级教师评选工作中，将教师到农村学校、薄弱学校任教1年以上的工作经历作为申报评审高级教师职称、正高级教师职称和评选特级 教师的必备条件。在乡村学校任教3年以上(含城镇学校交流、支教教师)、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。优先任(聘)用具有农村学校或薄弱学校管理岗位任职经历的人员担任校长。在薪酬福利、评优表彰等工作中，要切实保障参加交流轮岗校长、教师的工资待遇，在绩效工资分配 中予以倾斜，对从城镇交流到农村偏远地区的校长教师，加大倾斜力度。加快建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍，切实解决到农村任职任教的校长教师食宿问 题。对参加交流轮岗并做出突出贡献的校长教师，在有关评先树优活动中优先考虑。
中小学教师职称制度改革二是在山东统一城乡教职工编制标准并落实农村学校机动编制政策的基础上，对学生规模较小的村小、教学点，按照教职工与学生比 例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制。教育行政部门在核定的编制总量内，按照班额、生源以及师资结构等情况具体分配到各学校，实行动态调整。
中小学教师职称制度改革三是在分配专业技术中、高级岗位时应向农村学校、薄弱学校倾斜。农村、偏远地区中小学和薄弱学校中高级职称岗位设置比例，可在规定的比例上限内上浮1-2个百分点。
中小学教师职称制度改革四是对学生规模小、教职工人数少的学校，以及安排教师支教走教的学校，年度考核优秀等次人数或比例可统筹使用。
中小学教师职称制度改革五是把五年一周期教师应完成不少于360学分且每年不少于48学分的继续教育作为刚性规定，有利于维护乡村教师依法接受继续教育的权利，政府为每一位教师提供平等的学习机会，使每一位乡村教师都能够走出来参加免费的学习培训。
上述措施，将有力推动山东乡村教师队伍建设。
文章来源：中公教育北京分校
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第二篇：2015年教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称制度改革分等级拿工资
天津教师考试网
2015年教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称制度改革分等级拿工资
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天津教师招聘考试：人社部部长尹蔚民表示，人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。由此意味着，中小学教师将统一职称评定，中小学教师也将出现“教授”。
中小学教师职称制度改革细则 划分五个等级正高级相当于大学教授
目前，中小学教师职称各自独立，分别有三个职称。改革后，两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。
在改革中，将原来相互独立的中学与小学两个教师职务系列，合并为统一的职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
并首次对中小学(含幼儿园)教师增加了正高职称。经国家批准，我省今年4月在全省推广中小学教师职称制度改革，目前已经完成，全省39万多中小学教师实现了新旧职称的平稳过渡。
天津教师考试网
人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。
改革中小学教师职称制度
“人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革。”尹蔚民说：“同时全面实施中小学教师职称制度改革，启动工程技术人员职称制度改革试点。”
我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
在职称等级上，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。
（本文来源于网络，仅供参考)
第三篇：中小学教师职称改革方案
中小学教师职称改革方案
中小学教师职称改革方案
改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革试点的主要内容包括：
(一)健全制度体系
1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。
中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，正高级教师级。
3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
(二)完善评价标准
1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
2、国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件。各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。中小学正高级教师、高级教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。各省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。(三)创新评价机制
1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。要按照分类改革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则；建立评审专家责任制。
2、改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。
A、基本条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
B、任职资格及评审条件
正高级教师
1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4、在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
高级教师
1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
一级教师
1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4、在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
二级教师
1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4、具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
三级教师
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
C、教育教学水平和工作业绩
一、业绩分积分办法
1、如果在某一条业绩中符合两种以上情况的，可累计计分；同一种情况下也可以累计计分，但降低分值，按标准分的四分之一折算。
2、属于两人以上合作取得的业绩，按人数平均计分。
二、CN刊物发表、查询、识别真伪
1、合法期刊：在百度上输入“中华人民共和国新闻出版总署”查找“新闻出版机构查询服务”栏目，在“媒体名称”栏目里输入期刊名称，校对CN刊号、主管单位、主办单位。
2、确定为合法期刊，然后在“万方网”、“维普网”、“中国知网”等国内主流数据库网站上进行检索，打印检索页并加盖本单位公章有效。
三、积分办法（本办法实行量化积分制，分评议分、业绩分、奖励分三部分）
（一）评议分，满分30分
评议分由单位职称工作领导小组集体决定，在听取申报人的述职报告后，根据申报人任现职以来在德、能、勤、绩等方面的综合表现，结合评审条件的要求，给申报人打分，打分要采取背靠背的方式，尽量拉开分数差距。计分时应去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。
（二）业绩分，上不封顶
1、县城教师推荐中级职称积分办法：
（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。
（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。
②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分），省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。
③优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。
④教育科研项目、教改课题通过鉴定（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准），县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。
（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）
（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）（5）①、教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）
②、在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）
2、农村教师推荐中级职称积分办法：
（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
参加过教育部门组织的优质课评选，获一等奖者，乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，乡级1分，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，乡级0.5分，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。
（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。
②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分（三等奖0.25分），市级1分，省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。
③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。
④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）
（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）
（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）
（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）
②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）
3、教研人员推荐中级职称积分办法：
（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。
（2）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）
②获优秀教学成果奖。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以成果和鉴定书为准）
（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级8分（三等奖4分），省级16分，国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）
（4）教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）
4、县直中学教师推荐高级职称积分办法：
（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。
（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。
②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（二、三等奖0.5分）省级2分（三等奖1分），国家级4分。（以论文和证书为准）
③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。
④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）
（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分（三等奖2分），省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）
（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）
（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）
②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）
5、农村中学教师推荐高级职称积分办法：
（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。
参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。
（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。
②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分）省级2分，国家级4分。（以论文和证书为准）
③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。
④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）
（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）
（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）
（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）
②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）
6、教研员推荐高级职称积分办法：（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。（2）主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过行政部门组织的鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级8分，省级16分（三等奖8分），国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级4分，省级8分（三等奖4分），国家级16分。（（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）
（4）教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分、省级16分，国家级32分。（以证书为准）
7、小学教师推荐高级职称积分办法：
（1）讲授过一次示范课、观摩课或优质课，县级4分，市级8分（二、三等奖4分），省级16分（三等奖8分），国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。（2）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。（3）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。
②获优秀教学成果奖。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。
（4）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级2分，市级4分、省级8分，国家级16分。（以证书为准）
②获“学术技术带头人”称号，省级8分，国家级16分。
（三）奖励分，上不封顶
1、教龄每年0.5分。
2、比规定学历每提高一个层次者奖4分。
3、任现职以来，担任班主任工作[或学校中层以上领导职务且担有课的（以教育局下文为准）]每一年奖2分。
4、现职以来，考核为优秀的，每次奖1分。
5、现职以来，初中、高中教师担任毕业班课每年奖1分。
6、现职以来，县直学校教师被评为校级优秀教师每次奖1分，校级优秀班主任每次奖1分；农村教师被评为乡级优秀教师每次奖1分。
7、县城教师下乡支教满一年奖5分。
第四篇：中小学教师职称制度改革
中小学教师职称制度改革
据了解，我国从XX年启动中小学教师职称制度改革试点，XX年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。尹蔚民还表示，XX年将推进启动工程技术人员职称制度改革试点。
人力资源和社会保障部部长尹蔚民26日表示，明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。据了解，我国从 XX年启动中小学教师职称制度改革试点，XX年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。
人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。
XX年中小学教师职称制度改革相关细则
根据国家人力资源和社会保障部，教育部 《关于深化中小学教师职称制度改革指导意见》(人社部发[XX]98号文件)精神，现将XX年中小学教师职称制度改革主要内容概述如下：
一、健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和 小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教 师和小学二级教师对应三级教师。
二、完善评价标准，创新评价机制
按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力 资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。重 点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学 方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立 德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的 教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务” 明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即长期 未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗 位评聘相应专业技术职务和岗位等级。所以，提醒各级各类中小学校“双肩挑”人员(指兼有 学校中层以上领导工作的教师)和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技 术职务岗位人员，今后要评聘专业技术职务的，必须按《中小学教师职务试行条例》的规定，应承担一门学科以上课程的教学任务。否则，将按职责分类规范聘任到管理人员岗位。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，改革和创新评价办法。今后中小学教师职 务评审将采取说课讲课、面试答辩，专家评议等多种评价方式。
三、中小学教师专业技术职务设置范围：中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、地(市)、县教研室和校外教育机构。
附件： 《中小学教师水平评价基本标准条件》
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
(一)正高级教师。
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;
2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;
3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;
4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;
5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
(二)高级教师。
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;
5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师。
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
(四)二级教师。
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;
3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;
4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
(五)三级教师。
1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;
3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
中学教师业绩考核制度
一、政治思想品德行为表现
（一）、按时参加政治、业务学习和各种会议（15分）
1、学习、会议迟到或早退一次扣1分；
2、请假缺勤一次扣2分；无故缺勤一次扣5分。
（二）、自觉执行各项规章制度（20分）
1、违反有关规章制度，经批评态度较好的，一次扣2分；
2、违反有关规章制度，经批评态度较差的，一次扣5分；
3、有违反行为的，一次扣15分。
（三）、自觉执行教育方针（15分）
1、因忽视德育，以致班风、班纪明显不良的扣5分；
2、忽视学生（包括班集体和个别）参加文体活动扣5分；
3、无正当理由自行挤让音、体、美等技能课程，一次扣2分。
（四）、热爱学生（8分）
1、歧视、讽刺、侮辱学生以及反映不良扣5分；
2、排斥学生，无故造成流生情节较重（流生一个）扣5分。
（五）、团结同事（10分）
1、教师之间闹无原则的纠纷而发生吵架扣5分；
2、背后造谣生非，制造矛盾造成后果扣5分。
（六）、关心集体利益爱护公共财物（10分）
1、对管理工作不负责，造成班级课桌凳、门窗等严重损失扣2——5分；
2、私拿公物扣5分。
（七）、注重社会道德（15分）
1、擅自向学生乱收费扣10分；
2、以营利为目的强行学生补课扣5分；
3、任意指责家长影响不良扣3分。
（八）、班主任工作（7分）此项由政教处考核评分
二、工作表现
（一）、服从工作分配（10分）
1、拒绝工作分配，擅自旷课一天以内扣10分；
2、对工作分配不满而任意发牢骚、纠缠领导、造成不良影响扣5分。
（二）、按时出勤上下班（20分）
1、上班无故迟到、早退扣2分；
2、请事假3天以上每天扣2分；
3、请病假7天以上每天扣0.5分。
4、无请假不下班每天扣5分。
5、缺签一次扣0.3分。
（三）、认真备课（20分）
1、全册全无备课，扣16分；
2、大部分课文无备课，扣12分；
3、少部分课文无备课，扣5分。此项由教导处组织评定
（四）、按要求制订教育教学工作计划和总结（10分）
1、任课教师无教学计划扣10分；
2、班主任无班级计划扣3分；
3、无教学总结或班主任工作总结扣5分。
（五）、认真批改作业（10分）
1、改作业不及时，扣3分；
2、改作业不认真，扣5分；
3、作业不批改扣10分。
（六）、工作量达到学校平均分配要求（20分）
工作量低于平均分配要求的（以周课时计算）每节课，扣2分。
（七）、认真做好值日值班工作（4分）
1、未能全面履行职责扣3分；
2、因不够负责，造成学生轻微伤害事故（每人次）扣3分。此项由政教处组织评定。
（八）、认真开展课外辅导，兴趣小组活动（3分）
1、没有按学校规定进行课外辅导扣3分；
2、没有按要求开展兴趣小组活动扣3分。
3、没有开展兴趣小组活动的不得分。以学期评定.三、工作实绩
（一）、评为先进工作者（指各类先进）；校级2分；县级3分；市级4分；省级5 级分。
（二）、获指导师奖：（指教育行政部门直接组织评奖的）县级2—4分；市级4—6分；省级7—9分。一学年以来，指导学生参加由各级教育行政部门举办的各类学科竞赛，取其中最高一人次计分。其余获县级奖的每人次加0.5分,市级奖的每人次加1分,省级及以上奖的每人次加2分。累计最高分不得超过7分。
（三）、获论文奖（指教育行政部门直接组织评奖的）：县级2—4分；市级4—6分；省级7—9分（教学案例计入论文奖），只取最高一次计分。
（四）、主动承担开课任务：校级1分/次，县级2分/次。
（五）、教学质量（60分）：ａ档６０分，ｂ档５０分，ｃ档４０分，ｄ档３０分，分四档由教导处组织评定。任教多门学科的教师的教学质量评估以主科为主，但兼任学科的教学质量必须在同一级中处于中等或中上水平，达不到要求的在评估中降一档次。
（六）、教师参加教育行政部门组织的各类比赛参照学生竞赛指导奖计分。
（七）、一学期全勤的教师加3分。
四、民主评议 教师评议分（10分）此项由年级组组织教师评定 社会、学生民主评议分（10分）此项由各年级各班家长代表评分 民主评议分（10分）此项由校考核领导小组评定。
第五篇：2015教师工资改革方案最新消息：教师职称“评聘合一”
给人改变未来的力量
2015教师工资改革方案最新消息：教师职称“评聘合一”
教师资格证：教师工资改革是参加教师考试的考生比较关心的问题，中公教育为大家准备了教师工资改革方案最新消息:教师职称“评聘合一”建独立薪酬体系，后期持续更新教师工资改革方案、教师职称工资改革等，请考生关注。更多北京教师资格证考试信息请关注北京教师资格证考试网。
义务教育学位增加2.2万个，实施校长职级制，学校独立自主评聘教师职称，定期发布中小学生综合素养“阳光指数”„„2015年，深圳教育领域将推出多项值得期待的举措，这是日前深圳市教育局通过官方微博发布的内容。
建立校长独立薪酬体系
2014年是全面深化改革开局之年。在日前召开的深圳市委全面深化改革领导小组第六次会议上，50个改革项目登上“英雄榜”，其中就包括市教育局推进的教育领域综合改革。
2015年，“改革”依然是教育发展的主旋律。今年1月底，广东省政府发布了《关于深化教育领域综合改革的实施意见》，提出推进学前教育改革发展、推进普通高中课程改革、建立完善学业水平考试制度和综合素质评价、积极探索高考综合改革等目标。南都记者发现，今年深圳教育领域的改革举措也可圈可点。
首先是在现代学校制度建设上，去年底，深圳已下发《深圳市中小学校全面推进现代学校制度建设指导意见》和《深圳市中小学校章程建设指导意见》。今年，所有深圳市依法治校示范校将实现一校一章程。同时将制定现代学校制度建设“三个指导意见”的配套措施，做到：组织一轮培训、建立一支队伍、突出一个章程建设重点、完善一套治理结构和完善一个考评机制。
有了顶层设计，学校的微观管理也将更加科学。2015年深圳将出台《卓越绩效管理在教育组织应用指南(试行稿)》，组织卓越绩效管理试点基地学校评审，并开展基地学校“卓越导航”行动;组织开展卓越绩效管理试点专项研究项目申报评审工作;第一批卓越绩效管理试点学校考核验收工作等。
此外，深圳今年将继续推进校长职级制改革，打造校长的专业化发展路径。将淡化校长行政级别，建立校长独立的职务系列和薪酬体系，实行校长(含副校长)职级制，实现校长专业发展。
今年中考成绩将用原始分
近年来，深圳在教师队伍打造方面出台了不少措施，比如向民办学校教师发放长期从教津贴，推进教师轮岗制度，启动新一轮“名师工程”等。2015年被市教育局确定为“教师队伍建设年”，深圳将建立教师分层分类培养机制，出台深圳市中小学教师专业成长实施意见，打造与提升学生综合素养相适应的新型教师队伍。深圳将建立教师网上综合管理平台，实现网上“一教师一空间”，通过平台将实现教师培训、学习、交流、分享等多元化功能。
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针对教师的评聘也将有重大改革。2015年起，深圳将改革中小学教师职称由政府部门评审，再由学校实施聘用的制度，直接由学校对教师职称进行评审和岗位聘用，率先实现教师职称“评聘合一”。
从中央到地方，招生制度改革、评价制度改革是大势所趋，深圳在这方面也不例外。2015年，深圳将推进招生考试制度改革。积极探索基于高考成绩基础上的综合评价录取机制，支持高职院校建立和完善分类考试、多样化招生录取机制。
从今年开始，深圳的中考将迎来多项改革，此前考生中考成绩以标准总分呈现，由语文、数学、英语、科学、历史与社会、体育六科标准分合成，其中语文、数学、英语的权重均为1，科学权重为1.5，历史与社会权重为0.6，体育权重为0.3.标准分满分为900分。根据新政，今年只有语文、数学、英语(含听说)、理化(合卷)、历史五科文化课考试安排在初三年级末进行。考生的中考总分将以原始分呈现，由语文、数学、英语、理化(合卷)四科原始分及历史、体育两科按原始分的30%折算后所得分数相加而成，满分为460分。
教师工资改革方案2015年最新消息
市教育局表示，将平稳实施科目调整后的新中考方案，科学制定原始总分划线投档时同分处理办法，合理设定中考加分项目和分值。同时将做好中考体育考试改革工作，尤其是组织好今年新设的必考科目中长跑选项(即女子800米和男子1000米)的考务工作。继续探索和完善高中自主招生新机制，科学合理设定优质普高指标生的最低控制线，妥善处理好择校生和直升生过渡期有关问题，做好随迁子女在深圳参加中考工作。
新增2.2万义务教育学位
在备受关注的学位建设方面，新的一年，深圳将实施20所义务教育学校的新建和改扩建工作，新增2.2万个义务教育学位，建立市、区协调联动机制，加快推进基础教育工程。市教育局称，2015年深圳将进一步加快推进学位建设，统筹做好中小学规划布局优化调整工作。另一方面，将加强义务教育学位管理和入学管理制度保障，制定2015年义务教育招生工作指导意见。针对深圳实际，会同各区进一步完善积分入学管理办法，选点探索大学区制和大学区积分入学办法。
深圳市副市长吴以环日前主持召开市学前教育联席会议，听取市教育局关于《深圳市学前教育发展行动计划(2012-2013年)》实施情况，及《深圳市学前教育发展行动计划(2015-2017年)》编制情况汇报。2015年，深圳将进一步深化学前教育改革创新，优化学前教育资源配置，拓宽经费投入渠道，调整结构、健全机制，破解学前教育发展难题，完善以普惠园和公办园为主体的学前教育。
日前，深圳市长许勤在接受《南方日报》采访时表示，深圳相对薄弱的环节是高等教育和创新人才培养，还不能很好满足深圳创新驱动发展的需要。为了弥补短板，深圳推出的多项举措中，就包括高等教育的开放式跨越式发展。市教育局表示，2015年深圳将加快推进数码学习中心
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深圳北理莫斯科大学等中外合作办学项目建设，继续引进优质资源合作举办特色学院，打造中外合作办学示范区和特色学院集聚的国际大学园区。
职业教育方面，深圳将推动上移职业教育发展重心，深化产教、医教、艺教融合，让深圳人才培养有鲜明的行业导向、市场导向，提高学校适应市场需求、学生适应岗位要求的能力。将出台加快建设现代职业教育体系的意见和未来五年职业教育改革发展规划。实施职业教育结构优化、职业素养提升、产教融合校企合作、职业教育深圳标准建设、“双师型”教师队伍建设、职业教育国际化等六大发展工程。
民办教育方面，深圳将出台进一步推进民办教育深化改革和优质发展的意见，推动政府各部门在民办学校分类管理、法人登记、教师待遇、收费定价、用地支持、税收优惠和投融资等方面出台配套扶持政策，重点推动优质民办学校和非营利性民办学校发展。
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