宁十中心理健康工作汇报材料范文

第一篇：宁十中心理健康工作汇报材料范文

宁德十中心理健康工作汇报

中小学生的心理健康已日益成为人们热烈讨论的话题。社会期望学校能提供更多的方法和手段，来满足这一个难于应付的社会需要。作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。本学年我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在校领导指导下，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

一、以学校为载体，建设心理健康教育工作氛围。

（1）学校每年制定了心理健康规划及实施方案，明确了心理咨询教师工作守则、心理健康课程计划、年度计划等各项心理健康教育工作计划，并严格按照计划实施和落实。（2）开设心理咨询室，建立健全学生心理档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。（3）我校自2008年起培训了天津市B类心理健康教师，2013年继续培训了3名兼职心理健康教师。

二、积极开展讲座，心理宣传落实到位。

开设心理健康讲座，围绕大多数同学经常遇到的或关心的问题，结合实际加以解述，给学生辅导和帮助，这是我们在心理健康教育实践中经常运用的方法。

（1）根据具体的情况开展的讲座，这些讲座针对学生在某一阶段的心态，十分具有针对性，收到了良好的效果。如针对一年级学生刚进入小学，对新的环境没适应，害怕与人交往，害怕和老师交流，害怕失去亲人的保护，总是觉得不安全。我们结合心理问卷调查结果举办讲座；对学生进行心理疏导和鼓励，帮助学生走出了困境。又如针对初三学生面临的主要问题是随着学习压力的增加，如何调整心态，增强心理素质，找到适合自己的复习方法，临近中考又举办《轻松进考场——克服考前焦虑，做好高考准备》的讲座，这些讲座针对学生在某一阶段的心态，具有针对性，收到了良好的效果。

（2）以班级为单位的专题讲座。主要做法是先与班主任探讨班级的现状、学生的主要问题，然后确定讲座的主要内容，像《调整学习心态，轻松迎接考试》、《科学的学习方法》等专题讲座就对学生起了积极的指导作用。开设这样的讲座，可同时面对更多的同学，能高效率的普及心理健康知识，使学生掌握一般的心理保健常识。

三、全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作。（1）集体教育和个别辅导相结合

集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，既可让全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。进行个别咨询通常也是学校进行心理健康教育的最一般做法。我校成立谈心室时至今日，已经踏上正常运做作轨道，其最主要的工作就是个别咨询。

（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

（3）心理健康教育与德育、教学工作相结合

学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。

四、整合教育资源，心理合力加速凝聚。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。我们认为，这样对学生的影响将是长远的。

2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。

我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校园网等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。

四、拓宽教育渠道，心理教育学科渗透。

我们开展的心理健康教育并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学有机渗透，全方位地对学生进行心理健康教育。把心理教育研究渗透到各学科教学活动中，通过教学活动，开发学生的智力，激发学习动机，培养学习兴趣。在教学活动中，教师的人格品质、学术水平、教学风格、教学态度、情感表露、人际关系、敬业乐学等都是学生的表率和榜样，学生由此可以得到除学科知识以外的心理教育和辅导，学会学习，学会做人。在各学科中渗透心理健康教育，是学生主体活动的全面体现，是教与学和谐组合的有效方式，也是素质教育的保证。

总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所，同时也是心理学知识丰富的源泉。心理学在学校中将得到长远的发展，学生也在心理学的不断发展中健康成长。运用科学的方法，不断探索和总结开展心理健康教育的规律，对于促进学校教育事业的发展有着十分重要的意义，我们将一如既往的做好这项工作，为培养综合素质良好的一代新人做出自己应有的贡献。

第二篇：心理健康工作汇报

心理教师个人成长报告

龙潭区教师进修学校附属小学

朱佳梅

自我剖析

我是一名从事教育工作十五年的教师。担任了十二年的班主任工作的原因，当班主任期间我开始着手探索学生心理品质。随着进一步的学习研究，我觉得在心理教育这个领域要学的知识太多了，我所掌握的知识杯水车薪。我就利用自己业余时间阅读大量的书刊杂志，收集对我有用的心理学信息，并在我的工作中大胆尝试，在教给学生知识的同时，更注重培养学生良好的个性品质。理论知识的不断学习

2010年，学校推荐我参加了首期吉林市短缺学科骨干教师心理健康培训班，在这里我得以系统地学习了许多心理学知识，一次次实用而又深入浅出的讲座让我受益匪浅。专业的培训使得原本在黑暗中摸索的我终于见到了光明。也是在这一年我成为了学校一名专职心理教师，开始了心理健康教育实践工作，这也使我第一次有机会接触到了心理咨询这个领域。在学校这个群体中，每个学生的个性特点千差万别，通过这一段时间的学习、观察、思考，不但我自己的心理健康水平得到了很大提高，同时也逐渐从心理学专业的角度出发，去重新审视周围学生和朋友心理上存在的问题。我发现其实我们每个人身上都存在着不同程度、这样或那样的心理问题，甚至还有些人由于不堪忍受心理重负过早地结束了自己的生命。这一切让我切身的感受到一个人如果不能正确面对和解决自身的心理问题，将会怎样毁坏

自己的生活、消磨意志、降低自身感受生活乐趣的能力。在我的课堂上我经常问学生的问题是，“你们知道学习的最终目的是什么吗？”学生的回答各不相同，有的为了赚钱，有的为了有份好工作，有的不想象父母这样辛苦的生活。我告诉孩子们,我们学习，受教育最终是为了让自己有一种获得幸福的能力。孩子们从这一刻起明白了学习的真正意义。我真心的希望每一个学生在顺利完成学业的同时，都能发自内心地感受到生活的美好，都有能力去创造自己想要的生活，都能成为一个完整意义上的人，这种希望更加坚定了我学习心理咨询知识和技能的决心。介绍心理健康活动课课例《健康快乐伴我成长》、《让我们选择坚强》、《做事有主见》。

我认为心理咨询的伦理要求做到对人的尊重和关怀，“以人为本”的价值观应该成为所有心理咨询工作者共同的价值观和伦理要求。“以人为本”也许是最不强调咨询技术的心理咨询，但它是最强调对人性的理解和尊重的，它相信每个人都有自我成长和自我完善的内在力量。所以我们应该坚信，不是我们为求助者解决他的问题，而是求助者本身就具有解决自己问题的潜在能力，他是在我们的帮助下，自己最终解决了自己的问题。根据这样的道理，其实心理咨询并非高深莫测，只要我们能够坚持以人为本的理念，为来访者提供一个有利于其个人成长和完善的咨询环境，相信他一定能够从痛苦中挣脱出来，解决自己问题。如此看来，与咨询理论和技能相比较，更重要的是与来访者建立良好的咨询关系，是对来访者的无条件关注，是对来访者的理解、接纳、尊重。理论和技能的学习，其目的正是为了在

咨询过程中最大程度上实现以来访者为中心这一根本理念。

心理咨询既是科学，也是艺术。科学的道理是不难理解，而将咨询的技术个性化地应用于每一个求助者，则不是一件容易的事。要想真正学好心理咨询，特别是要想很好地掌握心理咨询的技能，创造性地展开工作，有效地帮助求助者解决问题，没有什么捷径可走，只有在实践中边学习，边领悟，逐步提高与完善。特别是当我真正开始进行心理培训之后才发现，真正决定心理咨询进程的，不是理论、也不是技巧和方法，而是心理健康教师本身的人格，只有一个健康、稳定的人格，才是心理健康教师取得咨询效果的根本保证。心理咨询师人格的健康度和完整度，决定和限制着心理咨询取得疗效的程度。所以说，心理健康教师对自己的了解和分析、心理健康教师的自我成长，同样是心理咨询中最为关键的因素之一。

身为一名学校心理健康教育工作者，我深知肩负感责任之重大。我的性格特质、教育背景、思维方式是我从事这项职业的优势所在。而业务水平、技能则是我尚需提高的方面，在这方面，我也期待各位领导能不吝给予我真诚的指教，使我更加胜任这项崇高的工作，学校学生心理健康教育工作路任重道远，我将肩负起这一神圣的使命，用兢兢业业、求真务实的工作态度，为学校学生的心理健康事业保驾护航。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

今后发展计划

1．认真学习教育理论，在理性认识中丰富自我，利用业余时间多读一些心理学教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自

己的文化素养。多看权威性的心理教育类期刊杂志，了解更多著名心理教育专家、行家的观点，了解当前的心理教育动态，这些对自己今后的心理研究都具有指导意义。

2、要学会从教育现象中归纳总结，从现象看本质，找到具有共性的东西，进行有层次，有深度的研究。

3、学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的行为等，从反思中提升研究水平，在总结经验中完善自我。

4、把自己的探索和平时的教学实践紧密结合，很好地为自己的教育教学工作服务。

5、充分利用网络优势，学习心理教育方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教育效果。

孩子写给老师的一段话做为今天座谈的结束“其实每个孩子都是掉在地上的天使，他们来到地上是因为他们的翅膀断了，在他们没有忘记天空的时候，一直想要寻找为他们缝补翅膀的人，这需要在成人的世界里，没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突、能够包容他们，能够爱他们，能够鼓励他们，为他们缝起翅膀，重新还记起天空。我遇到你，其实就是遇到了一个给天使缝补翅膀的人”其实这是我迄今为止听到的对老师这个角色的最好解读。

第三篇：宁十中关于对期末考试考风考纪的相关要求

宁德十中政教处关于对期末考试考风考纪的相关要求 各班级：

期末考试将至，为进一步推动校风、学风建设，强化诚信教育，增强守纪意识，培养和树立良好的考风，消除考试作弊现象，政教处向全体同学发出：“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”的倡议，各班利用班会课时间，对学生进行一次诚信考试主题教育。

一、考试过程要严格遵守考场纪律

1、学生一律佩带胸卡参加考试，学生必须按规定对号入座，保持考场安静，并主动将与考试有关的书籍、资料等物品放到指定存放位置。

2、听从监考老师的指导，在试卷的规定处正确填写班级、姓名、座号，及考室、考号等，严肃认真参加考试。

3、不准带手机等电子通讯工具及与考试无关的工具资料用品进入考场。凡带入考场的无论是否使用，一律视为作弊。考桌上只准放规定的文化用品。

4、保持安静，独立思考，不准以任何形式作弊。不准夹带纸条、旁窥、抄袭或有意让他人抄袭，不准传送答案或交换试卷。

5、卷面不清，可举手询问，不得私下谈论，借机喧哗。

6、考试结束信号发出后，学生立即停笔交卷，交卷时检查考生序号及姓名，交卷后不得要求再次填写作答。

7、提前交卷的，应远离考场，不得在周围逗留和交谈。

8、每个考室有老师监考、楼层有老师、行政人员巡视、电脑室有老师监控，发现以任何形式舞弊者，视情节轻重，分别给予扣分和校纪处分。

二、考风考纪规定

为端正考风，严肃考纪，激励同学勤奋学习，校政教处特制订考风考纪制度：

1、监考教师发现作弊行为后，立即制止其作弊行为并掌握作弊证据，终止该同学本场考试，由巡视人员带至政教处。

2、政教处通知该同学所在班级班主任和学生家长。

3、政教处在对作弊事实核实无误后，报经校长室批准给予相应处分并张榜公布，原则上当天公布处分决定，处分决定一般公布三天。

4、作弊同学由班主任或家长带回继续教育，如该同学对错误有正确认识，可继续参与下面场次考试，如不能端正认识，取消余下场次的考试资格。

5、作弊学生处理办法如下：

①该学科一律记0分。

②扣除所在班级量化积分10分/人次。

③在校门口LED公告栏上进行通报批评。

④做1000字以上的书面陈述及反思材料。

⑤必要时通知家长来校交流，并协助监考。

⑥记入学生思想品德考核档案，并取消其今后参加省、市、县、校三好学生、优秀学干的评选资格。

三、鼓励措施

学校一方面可以尝试为自律意识强的同学设立免监考场，另一方面设立考风考纪举报箱（D楼一层楼梯旁），欢迎广大学生、老师、家长对学生作弊行为进行举报。

宁德十中政教处2014、1、7

第四篇：心理健康教育工作汇报

心理健康教育工作汇报

现如今，汇报与我们的生活息息相关，汇报是将某个项目的工作情况和工作结果向领导进行汇报，写汇报都需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的心理健康教育工作汇报，仅供参考，欢迎大家阅读。

几年多来，我校按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育工作有效开展。现汇报如下：

一、加强多心理健康工作的领导

（一）建立心理健康组织机构

为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效，我校成立了心理健康教育工作领导组：

组长：

副组长：

委员:

（二）落实责任，分工明确

校长xx：负责该项工作的领导、组织与管理工作。

书记xx：负责教师心理健康工作。

副校长：xx负责制定心理健康教育工作计划，分管心理健康教育的培训工作。

德育主任xx：负责心理健康教育宣传和开展学生心理健康教育活动。

教务主任xx：负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，德育处副主任：xx与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，后勤主任xx为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障

教务处副主任：负责心理健康教育的科研工作

负责及时了解掌握学生心理健康状况

校医xx：负责心理咨询工作

二、加强心理健康教师队伍建设

加强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的自学工作，提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平。在学校指导下，以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。开设心理信箱，建立心理咨询室，学校有兼职心理辅导教师三名，积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅导，针对学生青春期的特征，家长学校对家长进行面授和函授资料辅导，多方面促进学生的健康发展。

三、加强心理健康教育制度建设

认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。为此，需要提供完善的心育制度作为保障，形成从相关管理部门到心育教师到班主任老师等一套系统的规范管理制度。我校的做法是：

1、每学期初根据学校领导干部的工作调整，明确理健康教育领导组、完善我校教育心理研究室组织机构。对我校心理健康教育工作作整体部署，要求贯彻落实各级教育主管部门有关心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科学性和实效性。

2、学期初召开“心理健康教育工作会议”，总结我校心理健康教育经验，我校教育心理研究室主任许灵韬对下个阶段我校心理健康教育工作作总体部署，提出了十项具体要求。

3、期初明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。

4、期中对上半学期心理健康教育工作进行跟踪，并进一步落实学期初心理健康教育工作会议要求。

5、期末对本学期我校心理健康教育工作做好总结和反馈。

四、加强心理健康环境建设

1、加强理论学习，提高教师的理论素养。

只有提高了教师的理论素养，才是有源之水，教育学生才会产生正确的积极的影响。学校可利用教师继续教育的机会，有选择地选学一些理论书籍，多订阅一些相关的杂志让老师借阅，也可以请专家给老师们进行专题讲座。

2、在教师中普及心理卫生知识。

做学生的`心理保健医生，首先，教师必须是一个专家。每一个教师必须重视这个问题。多取它山之石，多加强自我修养，多关注心理卫生知识，这样才会发现并及时诱导学生身上存在的问题。

3、开展针对教师的心理咨询活动。

教师的心理健康状况作为软环境的最重要的组成部分，教师的言行对学生的心理发展起潜移默化的作用。心理健康的老师往往营造和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。相反，一个心理不健康的教师往往会直接危害学生的心理健康，如老师的恶意，专横的态度，不妥的言行，这些都会扼杀学生的创造性、健全的人格。一个健康的教育，必须有健康的老师。学校应重视对老师的心理健康的咨询活动，了解老师的心理健康水平，疗治教师的心理。

4、重视优良校风、班风的建设。

营造平等民主的心理氛围。学校大力提倡学术民主、教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；师生关系既为师长，又为朋友；既是领导，又是同志。学校要一视同仁地对待每个老师和同学。

倡导团结、合作、互助精神。一个积极健康向上、团结合作互助的才是有战斗力的集体。一个学校形成了上下一致、互尊互爱、互帮互助、精诚合作的校风班风，那么，学生也就会形成与之相应的心理品质。所以，学校和班主任、老师都要在这方面作文章。

培养遵章守纪的良好习惯。学校中学生敢说敢想敢做，还要求教师和学生都是遵章守纪的楷模，做致合理奖惩，形成有章可依，有章必依的良好风气。

5、我校广播站每周四有一期《心灵驿站》栏目，心理老师给播音员提供稿件，已播出《自信的力量》、《轻松迎考》等内容。这种形式听众多，收到了很好的效果。

总之，从学校环境的改善和建设入手，优化学校教育教学环境，是贯彻落实素质教育精神裨的重要保证，是推进和实施心理健康教育的关键。因此，学校要加大软环境的建设。

五、加强心理健康科研工作

动员全体教师参与到学校的心理健康教育科研中来，通过理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析、典型分析等方法、引起大家对心育工作的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的实践与探索打下坚实的思想认识基础，积极倡导学习之风、反思之风、研究之风，让教师在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成心理健康教育全方位渗透的大环境。继续加强对校本课程教材的修订，并在全校范围内开设。教育科研将成为我校心理健康教育发展的新动力，不断推动着我校心理健康教育向进一步发展。

一年多来，组织教师参观学习了市内心理健康教育先进学校心理健康教育指导中心，听心理健康教育公开课、心理沙龙，参与省级课题研究的工作，参与教育部基础教育一司课题“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的工作。

六、反思及改进

1．心理健康教育教学有待进一步规范。我校心理健康教育存在着理论性太强，实践性不够的问题，因此，心理健康教育教师要加强自身的教育教学水平，积极向各位心理教师前辈学习，向其他的教师学习教学，学习的形式可以是现场请教、网络请教、书信请教、电话请教等。

2．心理咨询有待完善。心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，因此，心理老师有必要不断的学习，学习心理咨询的各种理论和实践知识，并积极地参加培训和交流，通过学习、培训、交流、实践、反思、总结，不断的提高心理咨询的水平，为来访者提供更好的心理咨询。

3．继续积极地参与教研活动和课题研究。通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量，这对于提高心理健康教育教师的水平有着很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老师要积极地参与，让每一次活动或研究都成为进步和成长的途径。

总之，为使心理健康教育稳步、有序的发展，发挥其积极作用，我校年轻的心理健康教育需要向各兄弟学校学习的地方还很多，需要各级领导的指导和帮助，更需要广大师生多提宝贵建议，请大家多多指导。

第五篇：学校心理健康工作汇报材料

丰台二中心理健康工作汇报材料

丰台二中，北京市示范性高中，北京市教育优质校。学校主张尚品教育，崇尚教育本真，重视过程，强调唤醒人生命潜能，目标是培养“体格健康、人格健全、品格高尚”的中国人。基于此学校提出“构建心理教育生态圈、培养健康发展幸福人”的理念。倡导全人教育理念，学校由关注分数到关注人的健康发展，帮助学生平衡个人发展与社会发展，把获得幸福视为学生的权利，把教育的宗旨拓展到学生个人幸福的获得。

一、专兼并举，心育队伍有力量

(一)机构设置

学校已经形成由校长、书记总负责，心育领导小组牵头，年级组织实施，心理教师和班主任为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作格局。

图1 丰台二中心理健康教育组织架构图

（二）师资建设

专家顾问团：学校重视心育师资的建设和培训，聘请顾明远，林崇德教授等多位专家作为学校发展顾问，指导心育工作开展。

专职心理教师2人:刘海连，北京市“京教杯”一等奖、“成均杯”特等奖，丰台区教育创新标兵。张琨，北京市“成均杯”大赛特等奖，北京市“十佳心育工作者”。

兼职心理教师3人：涂英丽、陈媛、何岩均有心理教育相关资质。

生涯规划项目组核心成员22人：完成了为期半年的专业培训，通过理论学习和课程实践。学校定期开展心理工作会议和心理研讨学习活动。

二、保障有力，心育推进有根基

（一）心育制度

学校有完整的心理健康教育制度，保障心育工作开展。

图2 丰台二中心理健康制度图

（二）物质建设

学校心理健康教育场所面积二百余平米，心理教室配备组合桌椅，个体辅导室配有放松椅，团体辅导室配有心理拓展训练、潜能开发、艺术治疗等工具箱，情绪宣泄室随时开放，沙盘室开展个人体验和选修课程，心灵书吧配备自助图书，心灵加油站学生可以进行自主测试搜索心理资源。学校依照规定确保生均经费为学生心理健康服务提供保障。

图3 丰台二中心理功能分区设置图

三、形式多样，心育过程有特色

运用多种形式开展心理健康教育，包含心理课程、个体团体辅导，尤其是丰富的心理活动，每学期开展多个主题的全校学生活动，还有家长课堂、教师心理培训活动。此外，学校还会根据学生需求向学生及家长发放心理健康教育的宣传资料。利用学校走廊、校园广播、公众号、进行心理健康科普宣传，营造良好的心理健康教育氛围。其中生涯教育是我校心理工作中的亮点。

（一）心理活动课

我校初高一两个年级开设校本心理必修课，每周一课时。其它年级均开设校本心理选修课。以初一心理必修课《少年心事》为例，课程内容如下：

表1 初一年级心理健康课程内容

（二）个体心理辅导

学校有完备的个体辅导体系及制度。学年初面向全校学生开展心理健康测评工作，通过筛查了解学生基本心理状态，确定需要心理辅导的学生和个别有严重心理障碍的学生，及时提供帮助或转介到相关心理诊治部门，根据危机干预工作流程记录备案，定期回访。

周一至周五中午两位老师面向全体学生及家长开展心理咨询服务，建立了完善的学生咨询档案。老师能够运用相应的心理学技术辅导学生解决多方面的心理问题，每学年咨询量100人次左右。

近年来，学校安排心理老师为高三学生的特别辅导老师，主要进行考试焦虑及生涯规划辅导。

图4 个体心理辅导问题比例图（2019）

（三）团体心理辅导

针对重点年级重点阶段开展不同主题团体辅导活动，如初一入学适应、高一生涯意识启蒙活动等。特别是自2013年开始为全体初三、高三年级开展中高考心理辅导活动，充分利用区心理团队资源，得到区心理教研中心和30多所学校的心理老师帮助。五年来承担辅导的教师达100人次，辅导学生近2000人次，辅导小组200多个。活动由三部分组成，一是考前心理和学习方法专家讲座。二是需求调研，了解学生实际诉求。三是根据调查分为不同主题小组，8-10位学生由一位心理老师进行团体辅导。此外，我校心理老师也积极参加区内备考辅导活动，为其它兄弟学校提供支持，使区域资源充分发挥价值。

图5 中高考心理讲座主要内容

（四）家校共育

学校推崇打造尚品教师，由外请专家和心理老师为教师们开展心理减压、沟通技能提升、生涯导师培训等活动，注重提升教师自身心理健康水平和对学生的心理教育能力。

表2 教师及班主任心理培训内容

学校强调心理教育要始于家庭理念，长期开展家长学校活动。如利用学校公众号开展亲子关系系列主题活动。

表3 丰台二中家长课堂内容

生涯工作中我们邀请优秀家长参与职业讲座，访谈体验等活动，帮助学生找到来自家庭的奋斗动力。还会为家长安排选科，大学专业，自主招生等方面的讲座。

（五）生涯教育

我校生涯教育以项目式推进，成效显著，建立了以学生为中心，学校四大部门为合力的工作模式。

学校还和北京教育学院丰台分院心理教研室合作，寻求专业支持，并合作举办多次活动。帮助学生解决选课、选考、选专业等生涯困惑时，也在培养学生计划执行能力、意志品质、时间管理能力、个人领导力、问题解决能力等等。

图6 各部门协同分工图

1.生涯专业课

生涯专业课由专职心理教师任教，在学生发展过程中给予学生相应生涯规划、学业指导、心理指导、生活指导和理想指导等。

表4 高一年级生涯规划课程

2.生涯班会课

生涯班会课由班主任任教，将《以班会课程为平台，促进学生自主发展的实践研究》作为研究主题，以理论促进实践的发展，不仅拓宽了班级建设的思路，更确保了生涯教育的效果。

表5 生涯班会课程设置

3.生涯选修课

生涯选修课由各学科老师任教，分为生涯兴趣类、生涯体验类、生涯能力发展类。选修课程建设一是要打破学科界限、搭建与专业对应的体验课程；二是搭建专业进阶课程，帮助学生在专业上得以发展。基于国家课程学科间的相对独立性，我校以选修课、研学课作为突破口，以12个大学门类的专业领域课程群作为课程建设的起点，帮助学生了解专业；通过专业进阶课程走向专业。

图7 生涯选修课程设置图

4.生涯活动

生涯活动由学生中心和课程中心设计举办，生涯强调体验性，生涯拓展活动主要指学校配合生涯教育开展的大型学生活动，帮助学生进一步了解大学和专业，了解职业与社会，明确自己的未来发展方向。

表6 生涯活动内容设置

四、硕果累累，心育工作有成效

（一）构建心理教育生态圈

基于多年心理教育实践研究，学校构建了心理教育生态圈。把心育理念比喻为根，制度、师资、物质保障比喻为干，心育活动就像枝叶，政策文件犹如阳光，区域发展规划、学校顶层设计如同土壤。学校心理健康教育既需要扎根深处，树干支撑有力，枝繁叶茂，同时也需要阳光雨露的滋养和肥沃的土壤。只有这样，心理健康教育这棵大树才能健康成长，硕果累累。

图8 丰台二中心理教育生态系统

（二）教师成果

心理教师近年来获得市级基本功大赛最高奖项3次，承担市区级心理研讨课程10次，获奖论文22篇，参与编写著作3本，并获得多项荣誉称号。

表7 心理教师成果汇总

（三）学生成果

2017年学生心理剧获得区特等奖。近年来连续获得沙燕心理网活动一等奖。学校《唤醒生命》心育成果集中收录了17人的生涯成果，包含生涯规划报告、生涯访谈报告、职业见习报告、心理剧剧本等。

（四）课题研究

2017年出版《唤醒生命——北京丰台二中生涯教育的研究与实践》生涯教育成果集，编有《丰台二中生涯手册》《我的未来不是梦—丰台二中寒假拓展手册》。

2020年出版《高中班级活动课程设计——北京丰台二中2018届德育成果集》，包含大量心理及生涯相关内容。

2020年我校积极参与北京市生涯课程开发与应用项目研究，实验效果良好。

2021年北京市中小学生思想道德发展测评与教师育人能力提升项目组织的北京市德育课题研究，学校《基于家长需求的丰台二中尚品家长课程体系研究——以高中学段为例》被评定为“优秀研究成果”。

2019年，高二年级完成区级课题《基于生涯规划的高中生活动设计实践研究》。

（五）区域影响力

2015年我校被评为丰台区首届心理示范校。

2018年5月，举办了丰台区生涯规划指导现场会，参会人数高达三百余人，会议邀请了市区级专家领导15人，由丰台分院院长主持开展，北京电视台等多家媒体进行了活动报道。

2018年，办学实践研讨会成功召开，生涯作为品牌课程进行展示。

2019年承办了丰台区第七届校园心理剧大赛。

2020年承办了丰台区教育学会教育心理研究会年会并成为丰台区首批生涯教育基地校。

在满意度调查中，我校师生对心理健康教育工作满意度高达98%，学生对校园生活满意度也在90%以上。

丰台二中坚持科学发展，遵循教育规律，促进学生全面发展，实施“减负提质”工程，提倡绿色中高考成绩，构建可持续育人的模式。