高职院校兼职班主任工作总结

第一篇：高职院校兼职班主任工作总结

班主任工作总结

做兼职班主任工作有半年了，感觉到班主任工作责任真的很重大，并且通过锻炼，使自己的管理、沟通等各方面能力都有了提升，是一次难得的锻炼自己综合能力的机会。自从担任11级建筑、机电班的班主任，我一直按照班主任的规章制度要求自己，一直努力做好班主任的工作。首先从班级学生的学习、思想特点入手，加强思想教育，并积极组织参加各项院校活动，发挥本班特长，以勤补拙，虽然两个班级专业不同，学生性格不同，班级气氛不同，但两个班级在各项活动和学习中都都有一定好的成效。现将本学期班主任工作从班风建设，学风建设和组织参加活动三个方面总结如下：(一)班级的班风建设

针对班级学生入学成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己，生活比较节俭，思想上都积极要求进步的特点，从入学伊始，就提出了班级学生要团结的要求，尤其对11级建筑班学生要求要团结，要展现大学生的精神面貌，要共同进步的班风口号和要求。班风建设的措施如下：

（1）抓好学生的思想教育工作，开学伊始就在班集体中形成了良好的奋进，团结的氛围，努力帮助他们树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标，重新树立学习的自信心。以自身的经历现身说法，帮助学生正确认识自己的学习，思想水平及能力，以更好的树立个人的目标。

（2）组织了一支有能力，有号召力，团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。培养他们自我学习，自我管理的能力。班委要抓好日常的考勤和良好的课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。管理好班级的日常工作。

（3）利用多种机会给班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。针对班级中学习拔尖，但家庭贫困的学生，帮助他们，鼓励他们勤工俭学，解除他们的后顾之忧；对于那些对专业没有兴趣的学生，认为学习没有用的学生，耐心疏导，讲明道理，用献身的说法，帮助他们认识到认真学习的必要性，并鼓励他们学习多方面知识，鼓励他们学习自考本科，学习外语和计算机等，这样才可以实现自己的目标。

（4）建立了班级量化管理细则，对于同学们的行为形成约束。

（二）班级的学风建设

针对本班学生前两年的成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己的特点，狠抓班级学风建设。措施如下；

（1）严格考勤制度，不定期抽查。对于无故缺课的同学，决不姑息。凡是无故缺课的同学一律向全班同学通报批评，起到很好效果。

（三）班级活动组织

（1）坚持每周沟通制度，增进了与学生们的感情。鼓励学生们用自己的视角去看待社会事件，培养他们独立思考问题的能力。

（2）鼓励学生认真参加学校的各项活动，积极参与系学生会的竞选，配合系部完成学校交待的任务，本届学生会的大部分重要职务都是我带的两个班学生担当，并带头出色的完成了各项任务，在校运动会等大型活动中，为系部争光。

（3）针对本班学生性格偏内向，不善于表现自己的特点，由班委会组织，我协助开展了一些学生们喜闻乐见的课外活动，如羽毛球比赛，班级联谊会等，进一步增强了与学生之间的感情交流，丰富了大家的课余生活，增强了班级凝聚

力。

（4）考虑到学生大部分是外地来阜，尽量关心他们的日常生活，更注意关心贫困学生的衣食住行，给他们随时送去几句鼓励温馨的话语，帮助他们打开心中的结。

（5）在班级的奖学金助学金的评选中，坚决本着公开、公平、公正的态度，将国家学院的奖学金和助学金发到应该得的和需要的学生手中。

一个班集体只有心齐才能有好的结果，这是我在学生面前反复强调的一点，我相信09级物流管理班和会展班都是优秀的班集体，这两个班的学生在今后的实习和工作中也是最棒的。

通过这两年的兼职班主任工作，本人认识到随着我们国家日新月异的变化，随着社会主义市场经济的发展，社会对大学生的要求越来越高，从事大学生思想政治工作、日常管理工作和学生素质教育与培养工作的班主任要与时俱进、不断调整工作思路，使大学生不仅要具有扎实的专业知识，而且还要具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力。班主任工作要让当代的大学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。

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2013年12月27日

第二篇：高职院校兼职辅导员工作总结

辅导员工作总结

做兼职辅导员工作已经两年了，虽然是兼职的，但我感到辅导员工作责任真的很重大，并且通过锻炼，使自己的管理、沟通等各方面能力都有了提升，是一次难得的锻炼自己综合能力的机会。自从担任09级会展1班和09级物流管理1班的辅导员以来，按照辅导员的规章制度要求自己，一直努力做好辅导员的工作。首先从班级学生的学习、思想特点入手，加强思想教育，并积极组织参加各项院校活动，发挥本班特长，以勤补拙，虽然两个班级专业不同，学生性格不同，班级气氛不同，但两个班级在各项活动和学习中都都有一定好的成效。现将本学期辅导员助理工作从班风建设，学风建设和组织参加活动三个方面总结如下：

(一)班级的班风建设

针对班级学生入学成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己，生活比较节俭，思想上都积极要求进步的特点，从入学伊始，就提出了班级学生要团结的要求，尤其对09级物流班学生要求她们要活泼，要展现大学生的精神面貌，要共同进步的班风口号和要求。班风建设的措施如下：

（1）抓好学生的思想教育工作，开学伊始就在班集体中形成了良好的奋进，团结的氛围，努力帮助他们树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标，重新树立学习的自信心。通过组织新老生经验交流会，以自身的经历现身说法，帮助学生正确认识自己的学习，思想水平及能力，以更好的树立个人的目标。举办了“青春”为主题班会，帮助学生正确认识现在的人才需求形势，努力学习，树立信心，展望美好未来。

（2）组织了一支有能力，有号召力，团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。培养他们自我学习，自我管理的能力。班委会及各科课代表能与各位任课老师积极配合，抓好日常的考勤和良好的课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。管理好班级的日常工作。

（3）利用多种机会有班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。针对班级中学习拔尖，但家庭贫困的学生，帮助他们，鼓励他们勤工俭学，解除他们的后顾之忧；对于那些对专业没有兴趣的学生，认为学习没有用的学生，耐心疏导，讲明道理，用献身的说法，帮助他们认识到认真学习的必要性，并鼓励他们学习多方面知识，鼓励他们学习自考本科，学习外语和计算机等，这样才可以实现自己的目标。

（4）建立了班级量化管理细则，对于同学们的行为形成约束。

（二）班级的学风建设

针对本班学生入学成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己的特点，狠抓班级学风建设。措施如下；

（1）严格考勤制度，不定期抽查。对于无故缺课的同学，决不姑息。凡是无故缺课的同学一律向全班同学通报批评，起到很好效果，使我带的两个班学生出勤一直很好。

（2）召开学习经验交流会等主题班会，让学习成绩优越的同学将自己的学习经验与大家交流，提高全班学习水平。

（三）班级活动组织

（1）坚持每周沟通制度，增进了与学生们的感情。鼓励学生们用自己的视角去看待社会事件，培养他们独立思考问题的能力。

（2）鼓励学生认真参加学校的各项活动，积极参与系学生会的竞选，配合系部完成学校交待的任务，本届学生会的大部分重要职务都是我带的两个班学生担当，并带头出色的完成了各项任务，在校运动会等大型活动中，为系部争光。

（3）针对本班学生性格偏内向，不善于表现自己的特点，由班委会组织，我协助开展了一些学生们喜闻乐见的课外活动，如羽毛球比赛，班级联谊会等，进一步增强了与学生之间的感情交流，丰富了大家的课余生活，增强了班级凝聚力。

（4）考虑到学生大部分是外地来阜，尽量关心他们的日常生活，更注意关心贫困学生的衣食住行，给他们随时送去几句鼓励温馨的话语，帮助他们打开心中的结。

（5）在班级的奖学金助学金的评选中，坚决本着公开、公平、公正的态度，将国家学院的奖学金和助学金发到应该得的和需要的学生手中。

一个班集体只有心齐才能有好的结果，这是我在学生面前反复强调的一点，我相信09级物流管理班和会展班都是优秀的班集体，这两个班的学生在今后的实习和工作中也是最棒的。

通过这两年的兼职辅导员工作，本人认识到随着我们国家日新月异的变化，随着社会主义市场经济的发展，社会对大学生的要求越来越高，从事大学生思想政治工作、日常管理工作和学生素质教育与培养工作的辅导员要与时俱进、不断调整工作思路，使大学生不仅要具有扎实的专业知识，而且还要具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力。辅导员工作要让当代的大学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。

现代服务学院兼职辅导员何岩松

2011年8月10日

第三篇：高职院校兼职教师队伍特点与分析

高职院校兼职教师队伍特点与分析

高职院校聘请兼职教师，在改善教师队伍结构、强化实践教学环节、提高人才培养质量、增强学校办学活力、提高办学效益、促进产学研紧密结合等方面，发挥了积极的重要作用，已成为高职院校师资队伍的重要组成部分。笔者拟以100所“国家示范性高等职业院校建设计划”国家骨干高职院校(以下简称骨干院校)兼职教师为例，对骨干院校兼职教师队伍特点进行比较全面和系统的分析，以期推动我国高职院校兼职教师队伍健康发展。

兼职教师队伍规模

(一)兼职教师队伍规模偏小

100所骨干院校在校学生79万人，校均在校学生7900人，专职教师总数3.3万人，校均专职教师330人，从行业、企业聘请的一线管理、技术人员和能工巧匠担任校外兼职教师的1.15万人，校均兼职教师115人。专兼教师比为1∶0.35，在校生与兼职教师之比为68∶1，即平均每68个学生仅配有1名兼职教师。在2005年全国高职院校兼职教师比例25.3%的基础上，高职院校兼职教师的比例虽然提高了9.7个百分点，兼职教师队伍建设取得了初步成效，但与“国家示范性高等职业院校建设计划”项目专家评审标准中要求专兼教师比例逐步达到1∶1相比，还有相当的差距。总体上，我国高职院校兼职教师规模偏小，与发达国家庞大的兼职教师规模相比差距更大。如美国社区学院自1974年兼职教师的比例达到教师总数的一半以后，这一比例一直保持在50%以上，1987年达到了63%，1997年达到了64.6%。在德国、澳大利亚等国家的高等职业教育机构中，兼职教师与全职教师的比例也接近1∶1。

(二)兼职教师队伍规模偏小的原因

社会对兼职教师在高职教育中的意义认识不足和支持不够 国家至今没有出台有关兼职教师的法律法规，而教育法、高等教育法及民办高等教育促进法里也没有关于兼职教师的法律规定。人们对兼职教师在认识上有偏见，认为兼职教师不是正规的教师，只是临时性的，对兼职教师的认可度不高。有关单位和部门出于自身利益考虑，对人才兼职采取种种限制，“单位人”现象严重，人才资源社会化共享观念淡漠。

缺乏激励机制 激励保障机制是广泛吸引社会人才从事兼职教师和提高兼职教师积极性的重要途径。而大多数高职院校采用单一的课时付酬制，缺少对兼职教师的工作环境与内在因素的关注，缺乏兼职教师激励保障机制。

兼职教师来源单一 首先，兼职教师主要是通过学校教师、合作企业寻找。根据一项调查研究，50%的高职院校以本校教师引荐为其聘任兼职教师的主要渠道，33.3%的高职院校以校企合作企业推荐为其兼职教师聘任的主要渠道。选聘渠道的单一限制了兼职教师的来源。其次，大多数高职院校聘请兼职教师的信息鲜有大张旗鼓地向社会公开，导致兼职教师选聘信息不畅通，客观上限制了兼职

教师的来源。再次，未建立起覆盖面广、时效性强、共享的兼职教师资源库平台，区域内职业院校兼职教师资源缺乏共享机制。

兼职教师的年龄、学历以及职称结构

(一)兼职教师年龄结构不太合理

在100所骨干院校兼职教师队伍中，各年龄段人数所占比例如表1所示。100所骨干院校专任教师队伍中，35岁及以下的青年教师所占比重高达51.5%，36～45岁的中年教师所占比重为30%，46岁及以上的老年教师所占比重仅为18.5%，显示高职院校专任教师队伍是一支年轻化程度较高的队伍。而在骨干院校的兼职教师中，35岁及以下的青年兼职教师所占比重较大，46岁及以上的老年教师所占比重较小，高职院校兼职教师队伍也显示出年轻化特点。从优化高职院校教师队伍年龄结构的角度看，当前兼职教师的年龄结构不合理。

(二)兼职教师队伍的学历远低于专职教师

100所骨干院校兼职教师队伍的学历结构如表2所示，按照学历所占比重多少降序排列是：本科、专科及以下、硕士、博士。具有本科学历的兼职教师是兼职教师队伍的主体，具有硕士研究生及以上学历的兼职教师所占比重较低，高学历兼职教师偏少。与100所骨干院校专职教师队伍中具有硕士及以上学历的专职教师所占比重相比，兼职教师队伍低23.3个百分点，二者存在十分明显的差距。同时，兼职教师学历在专科及以下的所占比重比专职教师高14.6个百分点，兼职教师队伍学历远低于专职教师。

(三)兼职教师队伍的职称高于专职教师

在100所骨干院校兼职教师队伍中，高级职称占33%，中级职称占35%，初级职称及以下占32%，降序排列是：中级、高级、初级及以下。具有中高级职称的兼职教师比例达到了68%，是兼职教师队伍的主体，这一群体行业企业实践工作经历较长，生产、建设、管理、技术等第一线的实践经验丰富，能将第一线的最新技术与所教内容紧密地结合起来，更能贴近职业岗位要求，有利于提高专业实践课的教育质量，提高学生的专业实践能力。兼职教师队伍中高级职称所占比重比专职教师高4.2个百分点，中级职称和初级及以下的基本相同。可见，获高级职称的兼职教师所占比重高于专职教师。专业技术职称水平成为高职院校聘任兼职教师优先考虑的条件，但同时也不排斥能工巧匠，兼职教师中获得劳动与人事部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书者占兼职教师总数的33.2%。

兼职教师工作量、收入与社会地位

(一)兼职教师的工作量

高职院校教师的工作量主要以授课课时数来计算。100所骨干院校中，专职教师学年授课课时为1062万学时，兼职教师学年授课课时为150万学时，专兼教师授课课时比为1∶0.14，兼职教师授课量仅占专职教师的14%。从专兼职教师平均授课课时数看，专职教师学年平均授课课时为322学时;兼职教师学年平均授课课时为130学时，若每学年按40周计算，专职教师平均每周授课8学时，兼职教师平均每周授课3.3学时。兼职教师的授课量不大，一般不会影响其专职工作。

(二)兼职教师的收入

从100所骨干院校聘请兼职教师经费支出来看，2009聘请兼职教师人均经费支出8641元。大多数高职院校对兼职教师是按课时付酬，将其聘请兼职教师经费按授课课时数折算，每课时66元。兼职教师的收入明显偏低，一般只有专职教师的1/5甚至更少，而且除课时费外，大多数兼职教师不能从受聘的高职院校得到其他任何福利。在市场经济的大环境下，聘请兼职教师的薪酬缺乏有效的吸引力，这也是兼职教师规模偏小、年轻的多、中老年的少，低学历的多、高学历的少，低职称的多、高职称的少的一个重要影响因素。

(三)兼职教师的社会地位低

兼职教师的经济待遇低 从上述兼职教师的收入可看出，高职院校兼职教师的收入偏低，远低于专职教师，兼职教师待遇低。

兼职教师的社会权益少 数据采集平台反映出100所骨干院校基本上未开展过兼职教师培训，兼职教师难有机会参加学术活动，不能享受专职教师专业发展的权利，也难有机会发表对受聘学院发展等方面的意见。有学者调查，只有28%的兼职教师参加过学校教学计划的制定与讨论，仅有3.4%的兼职教师受邀参加过学校各类教学奖项的评比，仅有8.5%的兼职教师参加过学校组织的公开观摩课，没有一名兼职教师参与学校的科研项目，高达72%的兼职教师认为很少有机会发表对学校工作的意见和建议，只有1/3的学校召开过兼职教师座谈会。可见，兼职教师的权益远远低于专职教师。这将严重影响兼职教师对受聘学院的归属感。兼职教师的职业声望低 社会对兼职教师的重要作用认识不足，社会认可度低。大多数企业不支持本单位人才社会兼职，兼职教师还是一种个人行为，没有完全上升到企业行为，存在后顾之忧。高职院校兼职教师普遍对“高校教师”的身份认同感不强。高校教师间竞争比较激烈，兼职教师的加入，对于本校教师而言，无疑是个潜在的威胁，所以专职教师也不希望外聘兼职教师，专职教师对兼职教师存在抵触心理。可见，兼职教师职业声望低，对社会人才是否愿意从事兼职教师以及兼职教师的工作态度、积极性等产生了重要影响。

加强兼职教师队伍建设的策略

(一)营造良好的社会环境

聘请兼职教师已成为高职教育发展必须长期坚持的战略选择。兼职教师已成为高职院校师资队伍的重要组成部分和力量。因此，应为社会人才担任兼职教师营造良好的社会环境。首先，要加大对兼职教师在高职教育发展、高端技能型人才培养过程中所发挥的重要作用的宣传，提高全社会对兼职教师的认识。其次，政府要完善行业企业等社会人才担任兼职教师的法律法规，让社会人才担任兼职教师具有合法性。地方政府要根据区域经济发展和区域高职发展水平状况，出台一些地方法规政策，既扩大兼职教师来源，又使兼职教师行为合法化。如出台校企合作促进条例，探索技术技能型人才到职业院校从教的制度，探索兼职教师流动编制制度，探索兼职教师津贴制度，建立兼职教师经费政府补贴制度等。再次，地方教育行政部门要将兼职教师纳入师资队伍建设统筹管理，在办学水平高的高职院校建立兼职教师培训基地，统一颁发聘任证书，探索给予兼职教师相应专业技术职务的制度，实现区域兼职教师资源共享。最后，加快培养适应我国经济发展方式转变和产业结构优化升级需要的高端技能型人才，行业企业要肩负起自己的社会责任，因为行业企业是最直接的受益者。行业主管部门要充分发挥行业的资源优势，在行业企业聘请一批兼职教师。企业也要与高职院校深度合作，共建实训基地、共建师资队伍，共同培养高端技能型人才，实现共同发展。

(二)建立健全兼职教师的激励保障机制

高职院校是加强兼职教师队伍建设的主体。要进一步提高对兼职教师重要性的认识，建立健全兼职教师的激励保障机制。通过系统化的兼职教师激励机制，广泛吸引社会人才担任兼职教师，提高兼职教师的积极性，增强兼职教师的归属感和凝聚力，建立一支高质量兼职教师队伍，促进学校健康、快速发展。首先，应不断深化兼职教师的工作范围与形式，如聘请行业专家作为专业带头人，使专业紧跟产业发展，聘请企业专业人才作为课程负责人，使专业课程标准贴近职业岗位要求，聘请企业专业人才和能工巧匠担任青年教师的导师，培养“双师型”教师，聘请企业专业人才作为科研项目成员，形成项目研究团队，实行项目共同研究、技术共同攻关，提升教师的科研社会服务能力。其次，提高兼职教师的权益，鼓励兼职教师参与学院发展战略的制定，广泛听取兼职教师对学院发展、建设的意见，对表现优秀的兼职教师颁发“优秀教师”荣誉称号，提高兼职教师参与学校民主管理的权利。鼓励和资助兼职教师参加学校的科研项目、参加相关学术会议和培训，支持兼职教师专业发展的提升，提高兼职教师的学术权利。建立兼职教师多样化的津贴制度，改变单一的兼职教师按课时付酬制，与专职教师享有相同的办公环境，提高兼职教师的经济待遇和物质待遇。再次，搭建专兼职教师沟通的平台，实施专兼职教师团队建设、专兼职教师结对互助等措施，增强专兼职教师的融合。

(三)建立共享型兼职教师资源库

运用现代网络技术，创建兼职教师资源库，形成覆盖面广、时效性强、共享的兼职教师资源库平台。兼职教师资源库既是兼职教师信息库，又是兼职教师的公开选拔、聘用、管理的信息平台，还是兼职教师培养的学习资源平台。充分整合区域职业院校兼职教师资源以及社会人才资源，实现区域职业院校兼职教师资源共享。

第四篇：浅谈高职院校班主任的工作方法

浅谈高职院校班主任的工作方法

信息工程学院杨桂林

【摘 要】根据教育部第24号令明确规定，班主任必须加强学生班级管理和建设。本文试图从更新思想观念，日常细节教育，培养得力助手和亲身践行制度等方面，对班主任在班级管理的工作方法进行了阐述。

【关键词】高职院校班主任 班级管理 工作方法

班主任是学生班级和校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。要做好一名合格的高校班主任，必须抓好班级管理工作。下面是围绕班级管理的具体工作方法：

一、真心接纳，把学生当作自己的研究对象

班主任一项重要的工作任务就是去尽快的了解班级里面的每一个成员，去慢慢读懂他们。我们每个班的学生都有各自不同的特点，就像生活中每个人脾气不同一样，班主任刚接手到的班级都会或多或少的有自己不满意的地方，可如果总是想这些不足之处，那么你每想一次，就好像给自己泄了一次气，平添烦恼；而如果不论接了什么样的班级，就对自己说这就是我要带的班级，这几个表现后进的学生就是我的学生，要不停地暗示自己，在心理提示自己要把他们当作自己研究对象，去战胜、说服他们，那样我们就一定能够心平气和的接纳，而当我们从心里真心接纳这个班以后，就可以真正开始融入到这个集体当中，就一定能全身心地投入到制订最有针对性的工作计划中去，这样一来，班主任工作也就成功了一半。而且我们也许会为了这个班级管理工作而乐此不疲。

二、细微着手，让学生受到潜移默化的教育

班主任在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助、促进作用。

1.摆正班主任的自身形象

班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心

目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。其中包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表、语言形象和生活作风与习惯是不能忽视的两个方面。仪表：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地向学生暗示着对其人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱；语言：作为交流的工具，班主任的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语。少用批评用语、甚至是恶语中伤学生；生活作风、习惯：班主任作为班级的特殊一员，应该严格要求自己，给自己加压，树立师表形象，相信一个有良好生活作风和习惯的班主任是一个工作非常严谨的人，也会在班级当中树立良好的威信，从而增强教育的感召力和影响力。

2.在班级管理工作中，把握好处罚的尺度，做到刚柔并济

处罚是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，现在高职学生的自主学习习惯和行为养成整体不高（时间观念差、缺课、自控力弱等），特别是对于那些屡教不改的学生，许多的班主任已经对其缺少说服教育的信心，其家长也是束手无策，班主任们在多数时候只好采用的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、批评教育、纪律处分、甚至开除学籍等）。其实，处罚只是教育的一种强制手段而已，不是学校教育者的最终目地。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。此时，班主任若能冷静下来，换位思考，鼓励学生战胜自我，同时对待这类学生能适度地采用“柔性”的方式来说服教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，不当众处罚、批评等手段，学生可能就会在班主任对他的信任和暗示的眼光里感悟老师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

3.理性利用性别差异，调动学生积极性

我们的人类都有其在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。俗话说，男女搭配，干活不累。高职学生大多是处于青春期的年轻人，男女之间相互关注是客观存在的，他们都能够在异性面前，总是能够尽量克服自己的许多不

良习惯，甚至能够主动关心和帮助异性，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任若能有意识的利用这种性别差异产生的正面效果，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。譬如：班干部的选配、卫生值日、学习讨论活动、集体课外活动，班级气氛营造等。

4.整体教育和个别教育相结合，有意识的培养学生各种能力

当代大学生，自我意识水平有了质的飞跃，“以自我为中心”的倾向表现的十分突出，学生之间存在着各个方面的相互影响和相互推动，学生之间的这种相互影响是不可抹杀的客观存在。在教育管理过程中，尽量发挥集体教育的作用、认真研究和正确利用这种相互影响，就能够极大地提高教育管理效率。作为班主任，应该珍惜每一个班级的每一次学生集中（如：主题班会、团员组织生活会）的机会，通过平时仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成集体教育主题，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面的教育，通过集体教育活动，不仅能促进正确的班集体舆论的形成，同时推进学生的自我教育、自我管理、自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。个别教育的对象是个别和少数学生，班主任在兼顾全局工作的同时，个别学生可以开展有针对性教育，特别注意教育的对象和时机的选择，不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。

三、用心栽培，着重培养班干队伍，不断加强班级组织建设

班干部是班级最基层的管理者，由于班干部与一般同学生活在一起，有身份相同的一面，又由于班干部与同学年龄、心理、兴趣爱好类同，他们的影响作用是直接的，有时甚至可以起到班主任所起不到的作用。所以对于班主任老师来说是最有力的臂膀。

对于班干部的选拔，我先公开竞选，民主投票。得出票数最多的12人入围，由于事先已经通过了军训观察及近段时间的了解，所以现在可以确定班干部大概人员，最后再根据所选班干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，结合其他因素，优化班委会、团支部组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班

主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。当然，对于班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养，班干部重点在于培养，并且形成定期培训的制度。班主任要注意在工作中培养、提高班干部的各项能力。如计划设计能力方面，班主任可在学期之初要求班干部撰写本学期工作计划，在每次活动举办前撰写活动计划。工作计划要求既考虑班级目标，又兼顾校、系安排；活动计划则要求详细、具体、可操作。班主任可以自己每月每周也写出自己的工作计划，并公布全班学生，做好表率作用；又如班级活动组织、协调能力方面，在班级工作计划或活动计划得到班主任认可后，班主任则应鼓励其大胆放手开展工作，在不断的活动中提高组织能力，学会与老师、同学，与其他班委沟通、协调合作；又如，每一项班级活动结束后由活动负责人向班主任和全班同学做工作总结，得出肯定的一面，并且指出不足的一面，学会分析得失，总结经验；又如，指导班干部找到适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯，提高学习成绩，生活上注重各方面的细节，处处以身作则，特别是平时生活上要在同学之间树立一个良好的形象，从而树立必要的威信。对班干部提出严格要求，要求其树立全心全意为学院、为同学们服务的意识，富有正义感、责任心，边学边干，要求其善于发现问题、善于解决问题，善于做事、善于表现。要求其大胆开展工作，以身作则，同时注意工作方法。此外，班主任还可通过要求班干部撰写日常工作记录及学期工作总结等方式提高其分析、总结问题的能力与写作能力。班主任的上述做法，既培养、锻炼了班干部，又便于自己了解工作的进展，对于班集体建设可谓一举两得。

四、亲身践行，坚持形成健全的班级制度

制度建设，不仅是集体建设水平高低的标志，而且是班集体得以形成并向更高水平发展的有力保证。制度为班级每个成员提供了行为准则的依据，制度的形成，不仅有利于强化其符合社会规范的集体行为，甚至消除不良习惯，让学生慢慢从他律走向自律。从而，使学生能够实现“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”。对集体而言，制度则体现了班级的组织性、纪律性，便于班主任对班级工作进行科学的检查。班集体制度建设是一项需要长期坚持的工作，首先，班主任作为班级的“精神领袖”，掌管着班级的”公平“和”正义”，更应该带头尊重制度。从这一点来讲，班主任并不是谁想当就可以当的，这也正是班主任的崇高之处。班主任只有严格要求自己，才能形成必要威信，增强教育的感召力和影响力，要依“制度”治班，强调“制度面前人人平等”是必不可少的。其次，要求严格执行各项班级制度。尤其对于班干部，在制度面前，决不姑息，班主任应经常鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。对于违反制度的班干部、骨干分子或普通同学，都要一视同仁，做到奖罚分明，绝不姑息迁就。班主任一方面要根据学校各项规章制度的要求，另一方面要结合本班实际情况，从促进学生思想、学习、能力，生活各方面的进步为着眼点，制定出切实可行的、有本班独特之处的班级规章制度，班级制度主要有制定班级公约、班干部值日制度、班干部执行的零报告制度、严格的考勤制度、班级活动奖励制度、账目公开制度、班干部会议制度、定期主题班会、文明寝室自查制度、定期收集班级建设意见制度等。

班主任工作是从事学生管理的主要力量，作为班主任，一名与学生接触最多的基层教师，我个人认为班主任工作首先是一个良心买卖，你可以干得很少，甚至你可以不干，但你也可以全力以赴。

第五篇：浅谈高职院校班主任管理艺术

[摘要]班主任工作在高职院校学生管理中起重要作用，本文从注重理想信念教育、和谐的班级文化氛围的构建、发挥学生干部的管理作用等几个方面谈一下班主任工作的几点体会。

[关键词] 理想教育、班级文化、班干部

班主任是班集体的领导者和组织者，是学生成才的导师和人格的塑造者，同时也是沟通学校家庭和社会教育的桥梁。客观上要求我们必须理论联系实际开展班主任工作，使班级管理工作卓有成效，以造就大批适应社会需求服务经济建设的专业技术人才。笔者在高职院校担任班主任工作多年，现就高职院校班主任管理工作谈几点体会。

一、进行理想信念教育

与本科院校学生相比 高职学生学习能力不够强、缺乏竞争意识、自我管理水平较差。因此，就要求每一位高职班主任对学生进行理想信念教育，树立学生正确的人生观和世界观。培养他们的自信心和荣誉感，帮助学生树立人生奋斗的目标，对学生进行理想信念教育。向学生介绍一些当今社会青年人艰苦创业的优秀事迹，以及一些伟人传记来激发学生的斗志，培养他们积极进取的精神。再次，班主任还应使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，使学生懂得职业教育在科教兴国振兴经济提高全民素质中的重要性。使学生明白在高职院校读书一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求和专业发展的前景使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求。同时还应请已经就业的优秀毕业生作专题报告会以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。

二、构建和谐的班级文化氛围

班级文化的营造主要依靠班主任来完成，班主任的责任就是建设热爱学习，积极向上、充满活力的班集体，把学生培养成为能适应社会发展的高技能高素质的建设者。和谐的班级文化氛围有利于营造互相理解、互相帮助、团结向上的良好班风。有利于学生的学习、生活和身心健康。班主任应注重锻炼学生的工作能力、养成良好的行为习惯、正确处理好自己与他人、自己与集体的关系。能以班集体为核心，以为集体做贡献为荣。积极鼓励学生参加学校、系部组织的各种活动 , 展示自我风采，建立起自信心。使学生在温馨和谐向上的气氛中净化心灵，完善自我、实现全面自己的人生价值和职业理想。

三、充分发挥学生干部的自主管理作用

一支朝气蓬勃的班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用，班级才会有凝聚力。班干部积极配合班主任开展工作，是班级自管自治的中坚力量，也是创建优良班风、学风的模范，在班级管理中，培养好班干部，使他们带领全班学生讲文明、讲正气、爱班级、爱学校。建立一个健全的班委会，并充分发挥其在班级工作中的作用，是班级管理中重要的环节。班主任工作是一门艺术，只是调动起班干部的积极性，使班委会成为班主任的得力助手，才能真正实现

以班主任为主导，学生为主体，使班级工作事半功倍。

一个班集体的凝聚力能否持久，在很大程度上与班干部的带头作用是分不开的。培养一支管理能力强的班干部队伍作为自己的得力助手，各班干部之间的分工要明确，在班主任宏观调控的前提下，大胆地放手，让班干部有充分的管理、处理班级事务的自由，真正体会到他们是班级的主体。班干部主动带头，同学之间互相关心爱护，培养集体主义精神。在具体的工作当中，各班干制订出精心构思的工作计划。如纪律委员负责班级考勤，生活委员主抓宿舍卫生，组织委员负责班团费的收缴，而班长和团支书则要做好各方面的协调工作班级各项活动的开展，由班团干部全权负责，从策划到最后的实施，班主任只给予指导性的意见，决定权交给班团委每次活动结束后班主任参加总结会，听取各班委的工作总结，讨论工作中的不足，并提出改进意见在这样的锻炼过程中，各班委的工作能力委员能把学习上的日常管理工作落到实处,各项考试报名工作无一疏漏 ,作风严谨;团支书平时能时刻关注同学的思想状况 ,做好思想工作;动生活委员身先士卒 ,每天对卫生情况把关;宣传委员、文娱委员等也都在自己的工作岗位上做出了突出的成绩。其他同学的能力的锻炼以培养良好的行为习惯为主 ,从早上起身开始 ,涵盖纪律、学习、卫生、道德等,到按时休息结束。班委会，及时了解学生学习、生活等各方面的问题，集体协商，寻找方法，拿出对策，及时解决。使其真正起到上传下达的作用，成为沟通老师和同学间的信息渠道。

班主任在大学阶段起着非常重要的作用。一名班主任应该把班级的管理工作当成一门艺术。大学阶段是人生中的一个重要阶段,这个阶段对于一个人未来的前途的影响至关重要。这个阶段班主任起着重要作用。

总之 ,我们在高职班主任工作中应坚持以人为本，应勤于思考、坚持有效的管理方法不断提升班主任管理艺术。这样才能真正提高教学质量，为经济社会发展培养更多有用人才。

[参考文献]

[1] 陶行知.陶行知全集:第 3 卷[M].成都:四川教育出版社 ,1991:31.[2] 陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社 ,1991:817.[3]田建国 以人为本与全面发展 《中国高教研究》

[4]傅蓉 论高职院校班级凝聚力的形成《大学时代》

（江苏联合技术学院盐城生物工程分院）