万里边疆再捐赠专题

第一篇：万里边疆再捐赠专题

万里边疆再捐赠，爱洒喀什送教行

本网讯（通讯员 张敏 韩雁）11月4日早上七点，深圳宝安机场，我校韩雁校长、廖心波主任、少先大队辅导员黄艳芳老师、张敏老师携千余册经典诵读读本和4台投影仪整装待发，准备飞赴新疆喀什十八小送教、送培暨慰问我校支教教师杨天骄老师。

5日上午，韩雁校长携我校三位老师前去喀什十八小，把我校校本教材——《经典诵读·爱的教育》、投影仪亲手捐赠给十八小。孟新龙校长代表全校师生对园岭外国语小学再次慷慨捐赠致以最真挚的感谢。

当天下午到教室见学生，当老师介绍说深圳园岭外国语小学的老师来为他们上课时，教室里顿时响起了热烈的掌声。学生们早就从教室里的书架上“园岭外国语小学捐赠”的标识中知道了这个学校。如今能亲眼目睹园岭外国语小学的老师，能亲耳聆听园岭外国语小学老师的授课，他们太激动了！

忙碌了一天，韩校带老师们到我校支教老师杨天骄住处去慰问，当杨老师看到学校送去的慰问品，我校二（4）班学生发来的问候，尤其是看到蔡祖泉校长发来的慰问视频，杨老师激动地说：“我的亲人们，真的好想你们，感恩你们千里迢迢来看我！无论条件如何艰苦，我都会克服困难，圆满完成支教任务，把园外对喀什的教育援助尽心竭力落实到每一个孩子身上！”

活动期间，张敏老师为喀什市小学语文教师示范了小古文《司马光》的教学，黄艳芳老师为喀什市小学体育老师示范了一节《啦啦操》。

课后，前来观摩的老师就两节课堂教学展开深入研讨。喀什十八小校长及观摩的老师们对两节示范课给予了高度评价，许多观课老师写了千余字的观课感。一位叫老周的老师在观课感里写道：“这是一节设计实在、读得实在、训练实在的真语文课！”十八小体育老师紧紧拉住黄艳芳老师的手：“啦啦操太受孩子们欢迎了！以后你有新的广播操，要及时分享给我哦！”

廖心波主任为十八小全体班主任及喀什市优秀班主任做了一节关于青春期的心理专题讲座，为班主任工作提供先进的教育理念、科学的教育方法。廖主任以生动的教育案例，深入浅出地介绍了班主任与学生沟通的技巧。会后，几位班主任意犹未尽，就班主任工作中的问题与廖主任展开深入研讨。

历时整整一周，我校四位老师深入喀什十八小课堂，了解他们工作中的困难，针对他们教育教学存在的问题提出了建设性的建议，得到了喀什十八小校领导、老师的高度认可。为表达对园外全校师生对喀什十八小的倾情援助，十八小的学生送上了他们一封封虽稚嫩却饱含真情的信件！万里边疆心连心，园外喀什共发展！

第二篇：边疆会议开幕词

波涛洗尽古今仇

——在“多学科视野下的新疆地区民族关系”研讨会上的开幕辞

郭世佑

2009年10月31日09：00于北邮科技大厦

尊敬的张老师——张晋藩先生，尊敬的陈老师——陈铁健先生，各位与会学者、各位朋友，前来旁听本次研讨会的中国政法大学、中央民族大学等校的本科生与研究生同学：上午好！

我谨代表中国政法大学历史研究所，代表“多学科视野下的新疆地区民族关系”研讨会筹备小组的全体同仁，对莅临本次研讨会的全体与会学者，以及关心、支持本次研讨会却因种种临时的缘由无法成行的相关师友深表一份谢意。正是由于你们的支持，才组成了今天如此阵营整齐、品位上乘的学术方阵，才有了本次研讨会的如期召开。

我深深地知道，在我们国家，如今的学术体制弄得大家都很忙，每天都忙，忙得连看书的时间都越来越少，在座的许多学者都是在各自的学科领域颇有代表性甚至标志性的学者，为了支持本次研讨会，都愿意慷慨地拿出一天甚至两天的时间，光临本次研讨会，而且我们的时间还是临时决定的，这很不容易，在座的还有多家中央媒体的资深记者，你们可能会比我体会得更为真切，你们平时要想约上这些重量级的学者，要想见他们一面，哪怕只采访几分钟，可能就像约见某个国家元首一样难。有的学者本来就对采访活动与报道之类不那么感兴趣，却对我们的研讨会感兴趣，我想，这不外乎两个原因：一是他们对中国政法大学历史研究所有一份真切的关注和关爱，而且随时都能付诸行动；二是他们对新疆民族关系问题与国家利益有一份高度的关注。如果说哲学家们用不同的方式解释世界，其目的还是为了创造世界，那么，历史研究者或历史学家、法学家、民族学家、社会学家、政治学家、宗教学家用不同的方式解释历史，目的还是为了创造历史。近代古巴的民族英雄、杰出的古巴诗人何赛•马蒂说：“虚荣的人关注自己的名字，光荣的人关注国家的未来。”我想，在座各位都是光荣的人，而不是虚荣的人，包括坐在后排和两边，大清早从昌平校区迎着寒风赶来的我们政法大 1

学的本科生同学，我对你们的到来不仅怀有一份谢意，还有一份敬意。你们不仅关注着国家的未来，你们在一定程度上就延续和代表着国家的未来。

各位学者：也许我还应该坦率地交代两个问题：第一，我们为什么要启动这样一个与本所以往的研究主题关系不大的研讨会？第二，本次研讨会的预期目标是什么？

首先，启动本次研讨会的最先动因，就是暑假期间，新疆的“7，5事件”刚刚发生不久，国家部委、包括国务院机关部门向我垂询关于新疆问题的看法，我回答说，我对新疆方面的历史与现状了解得很少，虽然曾经对左宗棠收复新疆那一段历史资料有些思考，但那也是24年前的事情了，我对新疆的现状没有发言权。对方却说，历史学家看问题不太一样，很想听听郭教授对新疆问题的看法。我说，我不是历史学家，只是一个普通的历史研究者，但我回去与本所同仁协商一下，能否争取召开一个多学科的研讨会，来讨论新疆地区的民族关系问题。我为什么要想着召开这样一个专门的研讨会呢？因为我已经被有关部委想听听来自历史学界的声音的那份诚意所打动，同时我也感到愧疚：学历史、教历史的人，平时就历史学的重要性说了那么多话，说得头头是道，但是，当国家职能部门坦诚地向你征询你对某些与历史问题有关的现实问题的意见时，你难道就说一句“我没有研究”，能了事吗？恐怕还不能这样吧。我想，作为学者，我们虽然没有为国家解忧的能力，却有替国家献策的责任。虽然法大的历史研究所在法大是很边缘化的，但我们自己就需要补课，即便是为了给学生上好课，我们也要补好课。一个只有对现实问题具备一定的解答能力的史学研究者，在解答许多错综复杂的历史问题时，才有可能轻车熟路；反过来说，如果对历史问题真有透彻的了解与解答，那么，回答某些现实问题就不在话下。历史毕竟是现实的凝固，现实毕竟属于历史的延续。历史与现实之间的因果关联不是“剪不断，理还乱”的问题，而是必须理，必须回答，否则，我们就会像某些贪官污吏一样，自己烂得已经够糊涂了，还要把郑板桥的手迹“难得糊涂”四个字挂在家里，那不是此地无银吗？

至于我们的会议目标，就是想启动一个货真价实的多学科的对话平台。我们大家都承认多学科的重要性，也强调多学科的方法、视角与理论构建对解答具体问题的重要性。包括我们的博士生，他们在写论文的时候，总是列出多种学科 2 的研究方法来吓唬你，但如果你真要看他用什么方法解答了什么具体问题时，你就找不到。这不奇怪，真正意义上的多学科对话是不容易的，很有难度，而且大家都很忙，还不太容易见到。但是，我能感觉到，在一些非主流的学科，特别是非主流的机构，总有那么少数有心人，倒是真的在推动多学科的对话，包括有些社会力量所组织的跨学科的对话。明天要到会的孙国栋先生就是这样，他办的那个《律师文摘》，办得很辛苦，完全靠个人的力量撑起来，所以40岁还不到，头发就全白了，他每年都搞一次多学科的刊物年会，集中那么多不同学科的人，来自实务与学术等不同领域，海阔天空，畅所欲言，我参加过两次，总觉得很有收获，律师与法学家的睿智和务实，就能激发我的某些超出文本的思考。用体制外的力量来构建一个多学科的对话平台，今天在座的秦晖教授和张鸣教授就是其中强有力的支持者。至于政法大学的历史研究所，在政法大学是很边缘化的。用法大领导人与法科师生的话说，历史学就是“非法学科”。刚开始时，我对这个词还很不习惯，我只知道别人是非历史学科，没想过自己是什么非法学科。他们解释说，“非法学科”不是“非法”，这个我肯定，要是非法的话，我们也可以起诉了。在边缘化的学科条件下，我们只想做点尝试，希望把历史和现实结合起来，把学术和社会关怀结合起来，把论点和论据相结合，把批评与建设相结合。

我们的研讨会准备得很仓促，经过一番简单的论证和犹豫，半个月前才开始联系各位。我知道，学术研讨会没有这么开的，我也开过很多研讨会。对我们来说，一方面是时间很仓促，另一方面，我们也想趁热打铁，时间也很紧迫，再过两天，我自己就有率团访台的任务，我们还想赶在期末学生复习与寒假之前，把这个会开完，才匆匆忙忙地把各位请过来了。

现实问题也好，学术问题也好，既需要批判，也需要建设，需要具体的对策，需要设身处地的换位思考。现在的问题可能是：对执政者来说，该检讨和批判的地方，如果还不准人家批评，甚至还不准人家探究真相，追问谜底，那是没有自信，没有底气的表现。对学者来说，如果该提供对策的，我们还不屑一顾，那就无异于隔岸观火，既没有必要，野不太合适，国家的事情毕竟也是大家的事情，我们可不可以尽我们所知与所能，提供我们的决策参照与智慧，提供更具体，更细致的思考？在思考和表达过程中，既需要表达论点，更需要提供论据，论据比论点更重要。所以，我真诚地期待在座的各位学者，能够协助我们把批评和建 3

设结合起来。“知识分子”一词的最本质的含义，就应该是对社会主流价值的善意的批评者，当然不是专门给当政者挑刺，专门同别人过不去。光有批评还不够，我们还要提出建议，通过多学科的平台，提出一些建设性的声音。所以，今天的这个会议，大家完全可以畅所欲言。尽管我们会录音，大家不用担心，我们会慎重处理。前天，国务院有关部门还打电话来，希望我们提供录音资料，但请放心，他们不是要监控我们的研讨会，而是想获得在座各位的真知灼见，希望我们提供完整的文本，还建议我们找速记员到现场工作。

本所成立6年来，还是第一次组织校外学术研讨会，我们的准备在很多方面都不到位，包括会议名册都制作得特别匆忙，我们的工作人员没有经验，他们只能做到我说什么他们就做什么，说一件做一件，不会临场发挥。包括我们名册的纸张好像是从革命老区来的，很粗糙，不太礼貌。尤其是发给各位学者的胸牌还用白纸，这就更让我感到惭愧，我们是人文学者，居然用这种大不敬的方式来招待各位，还请大家多多谅解，不是我们故意这么做，是我们水平不够，或者太匆忙。我们很丑，可是我们很温柔。我们可以纠正我们的缺点，以后朝着好的方向去努力，请各位多多指教。

开幕辞的时间也是有限制的，我给自己定的时间是十分钟左右，我得先带头遵守时间规则，把研讨会顺利开下去。在结束我的开幕辞之前，我不禁想起黄鹤楼上有一副对联，想借用一下，来结束我的致辞。如果我记错了，请文洪兄——名副其实的文学爱好者、中国社会科学院世界史研究所副所长赵文洪研究员来纠正。该联的上联是：爽气西来,云雾扫开天地恨；下联是:大江东去,波涛洗尽古今愁。我倒希望我们的政府，希望执政党，能够拿出长江黄鹤的气派，进一步思考我们的民族关系，理清民族理论、民族政策的正误与得失。美国有一个乡村作家叫约翰•巴勒斯，他说过，一个人可以犯很多错误，如果他还没有老是把错误归咎于别人，他还不算一个失败者。我想，作为个人是如此，作为执政者与政府恐怕也是如此。我们的执政者不应该是失败者，应该思考一下怎么直接面对当前的问题。加拿大的亚太基金会有一个非常优秀的专家，他是中国问题的专家，最近写了一篇关于中国多元文化的文章。就是专门针对新疆问题，他认为，新疆问题要从文化政策来检讨，至于它与西方国家之间到底有多大的关系，还要慎重对待。他的这篇文章可以在网上查到，就在亚太基金会的网站上。“多元文化主义” 4

是加拿大的一个学会在70年代以来提出的，到现在还在普遍使用，遍及澳洲等地。在我看来，“多元文化主义”的视角是可以帮助我们摆脱征服者的偏狭，走向货真价实的和谐与人文。当然，自近代以来，外力的觊觎就从来也没有停止过，但是，因噎废食的晚清时代毕竟早已过去了，它留给我们的只有教训和灾难，如何不卑不亢地走出古老的“天下”情怀，不慌不忙地面对世界与走向世界，才是问题的关键所在。在我看来，民族与国家都重要，心态比决策更重要。

在长沙的岳麓山上，在麓山寺里，也有一副对联，上联是：泉在山清，万水朝宗流到海；下联是：松经岁古，百年培养自凌云。这是湘江岳麓的神韵与情怀。它所展示的境界，大概可以反映我们在座的学者和学生对国家、民族命运的关注，还有我们自身对学术的追求，我们需要探寻真相，清理源流，多说真话，多为各族民众说话。如果这样继续下去，也许我们就可以对应于我们的前辈、宋朝岳麓书院的座师张载所揭示和倡导的那种境界，那就是：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”

谢谢各位。

（本篇录音整理人：中国政法大学历史研究所08级研究生冉彦、孙亮；本篇文字原载郭世佑：《求真本色：近史记问之学与浮世舌耕之旅》【“名家学术随笔丛书”】，北京师范大学出版社2010年10月版）

第三篇：《宇宙的边疆》

《宇宙的边疆 》教学设计

选用教材：普通高中课程标准试验教科书人教版必修3

一、教学目标

（一）知识目标

把握课文的主要内容和结构，品味文章语言，掌握解说词的文体特点。了解一些有关宇宙的基础知识，扩展学生的思维层次和文化素养。

（二）能力目标

联系实际，了解解说词的写作特点，培养学生独立阅读解说词的能力。

（三）思想教育目标

引导学生了解作者对宇宙和人类的思考，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的科学精神和勇于发现真理的的品质。

二、教学重、难点：

（一）教学重点：掌握解说词的文体特点，引导学生理解“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”这一句子，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

（二）教学难点：指导学生引导学生从相关的说明材料逐步掌握解说词的特点。

三、课时安排：2课时

四、教学过程： 【第一课时】

教学要点：作者、文体介绍，梳理文章主要内容和结构,在课文分析中把握解说词风格特点。

（一）导入 1.正文导入（播放宇宙视频导入）你们知道太空有多少星系、恒星和行星吗？你们知道最远的星星离我们有多远？你又是否知道彗星为什么拖着尾巴呢？ 天文奇观对我们充满着诱惑，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。那么，今天我们就来学习由美国著名的科普作家卡尔·萨根所写的一部大型电视片的解说词──《宇宙的边疆》

2.作者简介

被称为“大众天文学家”和“公众科学家”的卡尔·萨根(Carl Sagan，1934—1996)曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联接》《宇宙》《布鲁卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。（学生课前预习了解作者和相关的宇宙知识）

3．文体介绍

解说词是说明文的一种，平时我们看的系列片当中所穿插的文本介绍就是解说词。具体地说，解说词，是对事物进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体, 它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到补充视觉和听觉的作用。（多媒体展示附中校园解说词例子，初步感知解说词大意）那么，这一文体有何特点呢，我们将会在课文的分析中再做具体介绍。

（二）初读课文，把握大意 1.学生交流，把握大意(1)易错字词

川流不息(穿)辽阔无垠(yín)广袤(mào)．．． 旋涡(xuàn)（漩）奄奄一息(yǎn)甲烷(wán)．．．．（2）这篇解说词主要们解说了什么？

----是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普说明文。作者以严谨而又不失形象的语言向人们展示了宇宙的组成部分，引发我们对浩瀚无垠和神秘莫测的宇宙进行思考，激发人们探索宇宙的强烈欲望。2.初读课文，把握情感基调（学生朗读课文开头名言, 初步感受作者的写作意图）

（三）再读课文，领悟内涵（学生分组探讨）

1、结构分析

（学生带着问题快速浏览课文，边看边找出作者分别解说了宇宙的那些组成部分。）

（1）理清思路，概括要点。（板书）

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太阳系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

（有同学认为15--18段主要讲的是太阳系，应该合为一个部分，因为不论是彗星、行星，还是地球，都隶属于太阳系。同时也有些同学认为应该把最后的两段划分出去，因为我们生活在地球上，地球于我们而言是最重要的，所以，把地球单独列出来也是无可厚非的。这两种分法都行，划分段落只是梳理文章的一种手段，重点在于对内容的理解。那么，为了方便解说，就按五个部分来分析课文。）

（2）（说明顺序有哪些？时间、空间、逻辑）那么，从说明顺序上看，你们认为本文采取的是什么顺序？

答： 本文采取了空间顺序（3）这种说明顺序的好处

◇问题：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说不沿着人类认识发展的轨迹从地球写到宇宙呢？

①符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。

②由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

③生活在宇宙中的我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

2.内容分析

（理清了文章脉络之后，接下来，我们按照之前的段落分析来逐步深入文本。）Ⅰ第一部分（1）学生朗读课文第一部分，1～6自然段。

（2）这部分主要是说什么？（“探索宇宙的奥秘”）那么，宇宙有什么奥秘？探索宇宙的奥秘有什么意义？我们又将如何去探索宇宙的奥秘？（请同学们顺着“是什么——为什么——怎么做”的思路在文中找到对应的观点。）

答：文章的第一段提出了，探索宇宙奥秘是让人心情激动的事情。紧接着，第二段便指出了探索宇宙奥秘的意义：不仅能令人兴奋，而且提醒我们，甚至关系到人类的未来。再往下，第三段便提出了我们再探索宇宙时既要勇于怀疑，又要富于想象的观点。而第四段则进一步论述探索宇宙奥秘的意义：我们对宇宙的认识还很肤浅；我们来自宇宙，我们渴望遨游宇宙。

（3）分析第五和第六自然段，复习说明方法。

第五段说明宇宙距离的量度单位，不能再用米和英里来衡量，而应该用光速来量度距离。看下一句话，“一束光每秒钟传播18、6万英„„太阳离我们8光分。”这句用了什么样的说明方法？（有列数字，做比较。通过这些说明方法，抽象的概念显得平易通俗）

同理，找找看第六段又用了什么样的说明方法。

（作者运用对比，举例子，列数字来说明，宇宙真空所占的体积远远大于天体所占的体积。）（4）（从刚才的分析我们可以看出，文章的1—4段运用的是议论和抒情的表达方式，而五六两段又是属于说明。既然解说词属于说明文，那么，）这些大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？如果不会，那么，这些议论和抒情又有什么作用？

①作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

②强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

● 通过刚才对文章第一部分的解析，我们了解到，那些议论和抒情的句子能够激发读者对宇宙的兴趣，这些就是情理的拓展。此外课文中第五段对光年基本概念的介绍等补充性说明，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义，这些就是知识的拓展。（那么，我们就可以得出本文解说词的第一个特点，请一个同学用简短的语言来概括解说词的这一特点）

① 补充和增加解说对象的相关信息（知识、情理）●虽说解说词补充和增加了许多内容，但能不能游离主题，面面俱到呢？当然你不能。课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。要突出事物的主要方面，抓住事的物关键。由宇宙到人类，紧扣文章主题。由此，我们可以得出解说词的第二个特点。

② 有明确的主题和说明重点（板书）Ⅱ第二部分（1）分组讨论

学生以12组学习小组组为单位，第1～3小组讨论星系；第4～6小组讨论恒星„„每个小组归纳一下你们这个部分的主要内容，然后按照“对象是什么？——它有什么特点？——为什么有这样的特点？”这三个问题进行探讨。这之后派代表发言。

①第一组：解说对象（星系，包括星系群和子星系）；特点（形状各异）；为什么这样说？（星系是由气体、尘埃和恒星群以及行星等构成的）； 请用一句话来概括一下这部分的主要内容（宇宙中的星系及其特点）．．② 第二组：对象（恒星）特点（多样）为什么是“多变”或“多样”？（存在的形式是多样的：大小，色彩，年龄不同)。说说这部分的主要内容（宇宙中的恒星及其特点）．．③ 第三组：对象（太阳系）；特点（巨大的重力，巨大的“热能”）；原因（15段“包围着太阳的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太阳热蒸发雪球——慧尾。”）

④第四组：对象（地球）；特点（蓝色、生命）；为什么（氧气、海洋、森林、草地）；概述（我们的星系及地球）

●从刚才的结构分析，我们可以看到，课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。（请一个同学用简短的语言来概括解说词的这一特点）

③ 有机的整体，各个部分有相对的独立性。（板书）

总结：通过之前的分析，我们得出本文的解说词有以上三个特点，此外，解说词还具有其他文中所没表现出的特点，例如，解说词离不开画面,是画面的补充；精彩的解说词充分张扬作者的个性，展示作者的才华等。大家在阅读和写作的过程中要把握好解说词的这些特点。知识迁移：（视上课时间安排）

◇课文错误地将“冥王星”归入行星行列，5 “九大行星”只是历史上流行的一种的说法，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。在2006年布拉格举行的第26届国际天文联会中将冥王星划为矮行星，所以现在太阳系只有八颗行星。——作者生活的时代——真理不是绝对的，会随时间、地点、条件的变化而变化——不断质疑，勇于探究。

【第二课时】

教学要点：分析课后把握解说词语言，传达作者人文情；提炼说明文信息的方法指导，课堂练习解说词写作。

导入：上节课，我们分析了文章的结构，了解了解说词这一文体及其特点，这节课，我们将来进一步感受作者的语言魅力，探讨说明文的阅读方法。

1．语言赏析

◇ 教师示范：我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探．．．．．．．索才刚刚开始。．．赏析：①首先，找出这一句子中，你认为用的严谨准确的词。（“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。）②对这句话的理解。（宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发现怎样才能探测他们的存在，虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。我们要走的路还很长。）

◇ 学生探究：分组讨论分析课后习题句子

（1）从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。理解：人类对宇宙来说，是渺小甚至微不足道的。

（2）这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。理解：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。

（3）我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。

理解：人类探索宇宙所需要的勇气和素质。

（4）因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。

理解：宇宙大部分是虚空(当然不是绝对的真空)，所以人类能生活在一个固体的星球上，是非常幸运的。

（5）宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。

理解：宇宙广阔无垠，地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的存在也许毫无意义。

（6）我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。

理解：虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了自己存在的价值。

2.语言特点总结： ⑴准确严密 ⑵语言优美

①善用比喻，形象生动； ②巧用拟人，形象生动亲切； ③笔带激情，议论抒情相结合； ④语含哲理，引人思考给人启迪。

（四）合作探究

1.学生在文中找出作者对宇宙有怎样的认识，对人类又有怎样的认识？这些对你有何启发？ 答案:（1）①宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。②人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。

（2）启发：①宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

②人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越 多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

③在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

2、文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

答：（目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为１００亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但１００亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。）

教师总结：宇宙的边疆与我们人类的探索息息相关，我们人类探索到什么地方，宇宙的边疆就会延伸至什么地方。

（五）归纳小结

这节课，我们在解说词的朗读中感受科学的语言，感受到丰富的人文情怀。我们相信，读文也是在读人，在不断探究，不断提出问题的过程中，我们能够离卡尔萨斯近一点，更近一点。黑格尔有这样一段话，“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”同学们，作为民族未来的你们想去看看更广阔的世界吗？希望大家在探寻未来，追求梦想的途中能够并肩奋斗！

（六）拓展延伸

说明文阅读，信息提取方法指导 ◆设题

说明文阅读题选择题，考题常设置干扰性因素：（1)增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。（2)鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。（3)颠三倒四，是指设置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。（4)无中生有，就是利用考生的思维惯性，诱考生用想当然代替清醒的理性思考。◆解题

解题的程序，顺口溜：“先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。” 先读原文，完成3个任务：（1)了解文章大意，即说明的对象，各段之间的联系，作者的见解及相关材料。（2)给段落标上序号。（3)给重要句子和关键词语做上记号。其次，读题目很重要，要给重要词语做上标记。最后，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。一般来说，答案的检索区间应在命题点的附近，提取信息法：

1语言标志法：标题、中心句、过渡句、大标点以及“首先、其次、再次”等词语

2圈点勾画法：用笔在文中勾画出概念、性质、关系、构造、原理、功用、成因等信息，勾画要注意关键句、关键词，可使用相应的符号

3提要勾玄法：逐段概括要点，列出文章结构提纲，技巧也要注意上文的语言标志。

4漏选参照法：为加速提取信息，可将非信息抛弃，缩小信息筛选范围。注意运用说明方法前后的句子。

◆实例分析解题（引用《一名物理学家的教育历程》，练习解题方法，并起到预习作用）1.下列理解不符合原文意思的一项是（）

A.基因治疗的研究和试验已经进行了十几年，尽管其好处远大于其弊端，但近年基因治疗中出现的死亡个案，还是引起了科学家们的关注和反思。

B.一旦插入DNA的逆转录酶病毒载体破坏了负责调控细胞生长和分裂的基因，就很有可能使正常细胞转化为癌细胞，导致基因治疗的失败。

C.专家们通过给逆转录酶病毒载体植入对抗病毒药物比较敏感的基因，找到了避免因逆转录酶病毒载体插入变异而导致癌症的比较可行的方法。

D.目前的基因治疗全都处于临床试验期，还必须使用一些有待完善的技术，若想取得稳定的疗效和完全的安全性，仍需要科学家们的不断努力。

2．根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

A.目前使用逆转录酶病毒载体所进行的基因治疗试验并未成熟，人类对自身的基因和疾病的研究还要继续深化。

B.当人类基因的奥秘被真正解开的时候，基因治疗将获得更可靠的疗效和安全性，人们也就不再反对基因治疗。

C.比起传统的医疗手段来，基因治疗有着更广阔的前景，它对诸如癌症、心脏病等奇难杂症的治疗将更具效果。D.随着科学家们的不懈努力和科技的发展，基因治疗将会给21世纪的医学带来革命性的变化，为人类的健康造福。答案：

1．C(C项说的内容只是专家们的设想，还没有试验成功，所以这个说法不正确。）

2.B（B项中说“当人类基因的奥秘被真正解开的时候，基因治疗将获得更可靠的疗效和安全性，人们也就不再反对基因治疗”，这个说法过于绝对。因为还没有到那种地步，是否是可靠和安全，人们反对不反对，现在都无法推断，所以不正确。）

（七）课堂作业

作者带领我们遨游宇宙后说：“人类返回家园的长途旅行已经开始。”那么，请你做解说员，充分发挥你们的地理知识，向大家介绍一下地球的情况。（10分钟课堂随笔练习，150字左右，现场请同学读）

（八）板书设计

13、宇宙的边疆

--------卡尔·萨根

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太阳系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

解说词特点：

① 有机的整体，各个部分有相对的独立性。② 有明确的主题和说明重点

② 补充和增加解说对象的相关信息。（知识、情理拓展）语言特点：

⑴准确严密

⑵语言优美（比喻、拟人、议论抒情结合、富有哲理）人文情怀

热爱家园 热爱生活 勇于探究

第四篇：边疆教育任重而道远222

边疆教育任重而道远

“百年大计，教育为本”，这句口号提出历史已很悠久，一个国家要发展壮大，首先，教育不能落后，教育发展了，才能为经济进一步发展提供更坚实的力量，而这一切的一切都必须依靠教育的支撑，当今社会无论是国与国之间的竞争还是各行业之间的竞争，靠的都是人才的竞争，而所谓的人才所必需的条件就是知识，说到底，都是教育问题。

由于历史和社会的原因，地处西南边陲的云南教育曾长期滞后于内地。使边疆各项教育制度的实施举步艰难，随着市场经济的发展，省委省政府对教育事业的投入力度不断加大，效果逐渐明显。但是与内地相比，还相差甚远。因此，我们要清醒的认识到教育对一个地区发展所起的作用是非常巨大的。

教育要发展，要有所成效，我觉得要做好以下几方面的工作：

一、加强和完善对农村基础教育的制度改革。西部地区少数民族学生所占比例较大，因此，应该因地制宜，根据各地方各民族的实际情况，制定相关制度。如以农村学生的入学和巩固为重点，建立和完善控辍保学的长效机制。

二、加大教育经费投入，进一步改善办学条件。近几年，全省学校基础设施得到明显改观，但是一些地区仍然还存在办学条件难的情况。

三、切实解决农村教师数量不足问题，合理配置教师资源。边远山区，特别是贫困地区的师资力量严重不足，这是值得深思的问题。近几年，虽然各级政府都扩大了就业范围，教育行业的工作者都有所增加，但是由于地理环境偏僻与待遇较差等因素，分配到边远山区与边疆县市的的教育工作者流出和辞职问题严重，师资力量相对薄弱。

四、进一步提高教师待遇，让人民教师真正感受到国家对教育事业的重视程度，让教育工作者能够稳定思想。教师待遇问题普遍较低，是边疆教育的一个严重问题，各级政府都多次提出过要进一步提高教师的待遇，然而由于种种原因，始终不能够真正落到实处，这与“太阳底下最光辉的职业”这个光环不相符合，要进一步推动边疆教育的发展，就应该加大对教育的投入力度。

五、进一步完善控辍保学的长效机制。由于边疆地区农村学生较多，农民意识不高，“读书无用”的思想比较严重，大部分学生没有能够顺利完成义务教育就进城打工，这对推动教育的发展有着很大的影响。因此教育部门应该与相关部门相协调，相互配合，将控辍保学工作进一步落到实处。

六、充分利用远程教育与集中培训等方式，充实教师队伍的整体能力水平，努力提高教育质量。只有将教师的教学水平与教学能力提高了，学生的学习水平才能够得到提高。

总之，要改变边疆地区教育落后的现状，党和政府应该通过各方面的渠道，在加大教育扶持力度之外，更应该将加大力度，认真贯彻落实各方面的教育制度。并制定相应措施，进一步完善制度落实监督体制，让教育的灵活性真正的能够体现出来。

第五篇：中俄东北边疆问题

刘子杨编著《清代地方官制考》(紫金城出版社，1988年)，对近代以来边疆地区官制，以及负责海防事务同知以下官吏的变化作了较详尽概述。徐学林《中国历代行政区划》(安徽教育出版社，1991年)，则对更少为研究者问津的中华民国时期的地方行政设置和管理作了虽简略但颇为全面的介绍。综论方面还有赵云田《近代我国边疆民族中央管理机构的演变》《中国边疆史地研究》(1991年1期)，作者从中国社会半殖民地半封建化进程的的逐步演进，国家*机构的陵替和调整的大背景出发，认为“晚清时期边疆民族中央管理机构最大变化，是理藩院改称理藩部”，名称的改变，其职能也发生了变化。“理藩部对俄交涉职能的丧失，是俄国政府单方面愿望的实现，是清政府屈从于资本主义列强的产物”。文章还对北洋时期蒙藏事务局，以及它的后身蒙藏院，民国政府蒙藏委员会的设置、沿革、职掌进行了客观述评。

由于边疆地区情况各异，更多的研究是侧重于具体地区的具体变化。

东北地区。赵云田《晚清东北军政管理机构的演变》(《中国边疆史地研究》1992年4期)对光绪年间盛京将军、吉林将军、黑龙江将军三将军体制的变化，直至最终废除军府制，建立行省的演变进程、原因和作用作了论述，认为：“清代东北边疆管理机构，通过晚清的官制改革，由三将军体制演变为建行省、设督抚，在行政、立法、司法等方面表现出了近代国家机构的特点，不仅从一个侧面反映了清朝由盛到衰，而且也一定程度上反映了东北地区社会的发展”。康沛竹《日俄战争后的清廷东北防务》(《近代史研究》1989年3期)认为，清政府面对边疆危机加剧，在东北地区采取了相应举措，以期缓解“龙兴之地”内外交困的危机局面，其举措有三：行政体制的变革——改建行省；移民实边政策的继续推行；整军经武以固边防。文章还论述了这一时期主政东北的边吏赵尔巽、徐世昌、锡良、程德全、吴禄贞、宋小濂的政绩。刘家磊《略论清季东北移民实边政策》(《清史研究》1991年2期)，考察该政策由封禁到开放，由虚边到实边的发展过程。许淑明《清末黑龙江移民与农业开发》(《中国边疆史地论集》页195～209)，认为，1904年以后，清政府在东北实行土地开放政策，使黑龙江农业开发迅速发展，刘金明《北洋政府对鄂伦春族的政策与“安边”》(《中国边疆史地研究》1993年4期)指出，北洋政府对鄂伦春族推行的一系列政策，虽然半途而废，但在当时历史条件下，仍起到安抚东北边疆的某些作用，“主要表现在：一定程度上强化了北洋政府对东北边疆地区的管辖，促进了鄂伦春族农业生产的初步发展，为鄂伦春族培养了一批具有一定文化知识的人才”。吴禄贞于1907年调任延吉边务帮办、督办、治边颇有建树，勒大经《吴禄贞经略延边的历史功绩》(《社会科学战线》1991年3期》)认为，吴禄贞是为维护延吉领土主权，为延边开发建设做出重要贡献的杰出人物。

综论方面。张振昆鸟《近代中国的边患与边界问题——一个简要的回顾》(《中国边疆史地论集》，页59～72)从宏观上回顾了近代中国由于资本帝国主义的侵略，从海疆告警到边界普遍危机，进而发展到危机深化的历程，指出，“一部中国近代史始终与中国边患密切联系在一起，后者构成前者的一个重要内容”。而近代边患的直接结果，“一是中国丧失了大量领土，二是历史积累了许多边界问题”。而“这许许多多边界问题，正如中国领土的丧失那样，大多是帝国主义(主要是俄、英、日本帝国主义)的侵略(包括侵略中国和侵略中国的邻国)造成的，与近代中国的边患紧密相连。因此也可以说，这是多年边患的历史给新中国留下的一份遗产，当然是一份负担沉重的遗产”。唐承丽、周国华《近代中国疆域的变化及其历史的教训》(《湖南师范大学学报》1992年2期)认为近代中国疆域变化的特点是：领土丧失的时间较晚、速度较快；领土丧失由边疆向内地深入，又主要集中于北方边疆，领土丧失与不平等条约紧密相联。郑仙、傅元祥主编《中国近代边防史(1840 ——1919年)》(西南师范大学出版社，1990年)则从边防史角度，对近代边患和边界问题作综论，应引起学者重视。

中俄以及中国与独联体中亚三国的边界研究。中俄两国有着漫长的边界线。最初的中俄东段边界是通过1689年中俄《尼布楚条约》确定的，两国以额尔古纳河、格尔必齐河、外兴安岭至海为界。到19世纪中叶，沙皇俄国逼迫清政府签订不平等的中俄《瑷珲条约》(1858年)和中俄《北京条约》(1860年)，将中俄东段边界推进到黑龙江、乌苏里江至图们江口一线，留存至今。中俄中段边界是通过1727年中俄《布连斯奇条约》和中俄《恰克图条约》确定的，相当于今蒙古国和俄罗斯的边界线加上唐努乌梁海的北界，自1946年1月中国国民政府承认外蒙古独立后，中俄中段边界(除唐努乌梁海这一历史悬案外)已不复存在。中俄西段边界是通过中俄《北京条约》和中俄《勘分西北界约记》(1864年)等条约确定的，今天已成为中国的新疆与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦的边界，中国的新疆与俄罗斯仅有54公里边界线。对中俄边界问题研究迄今权威的著述当推余绳武主编《沙俄侵华史》第1至4卷(人民出版社，1976～1990年)，这部凝聚了一批学者20余年心血的巨著，对中俄东、中、西段边界形成的历史进行了深入的研究。论及中俄边界问题的著作还有：《沙俄侵略我国蒙古地区简史》(内蒙古人民出版社，1979年)，《沙俄侵略中国西北边疆史》(人民出版社，1 979年)等。

下面将以东段边界、西段边界问题研究为序，略作介绍。

1东段边界研究。步平、黄定天《〈瑷珲条约〉被逼签订原因的再探讨——19世纪中叶中俄若干问题比较研究》(《瑷珲历史论文集》页126～141)以瑷珲条约签订始末为中心，着重分析了面对俄国的侵略清政府传统边疆政策破产的必然性。关于瑷珲条约的研究还有：步平《〈瑷珲条约〉有效性的几项形式条件的分析》(《黑河学刊》，1984年3期)，祁学俊、韩来兴《〈瑷珲条约〉确定了中俄黑龙江边境贸易的合法性》(《黑河学刊》1989年3期)等。张本政《评一八八六年中俄勘界》(《学术研究丛刊》1980年3期)。对自图们江口至乌苏里江口一段边界第二次“会勘”始末作了分析，认为在这次勘界中，“中国收复了一部分1860年以后沙俄侵占的中国领土，纠正了错立和被沙俄私移的界线，增立了许多新界牌，争得了中国船只自由出入图们江口的权利”，对主持此次勘界的中国官员吴大澄的功绩与不足也给以评述。步平《中俄东部边界西段的勘定》(《中国边疆史地研究报告》第1辑，1987年)分析了1910年至1911年中俄派员会同勘测呼伦贝尔地区中俄边界，签订了中俄《满洲里界约》的始末，指出此举奠定了中俄东部边界西段的基础，“尽管中国在部分领土上受到损害，但是，由于经过勘定大大提高了边界的精密度，在一定程度上限制了觊觎中国领土的俄国的扩张，制止了其蚕食中国领土的活动，所以，勘界在这一意义上的作用是积极的”。关于东段边界研究的论文还有：董万?《一八六一年兴凯湖会谈勘界与沙俄侵略扩张阴谋》(《延边大学学报》，1978年2期)等。

《帝国主义侵华史》、《沙俄侵华史》均有专题论述

当我们作了以上概括性综述后，可以发现，中国近代边疆研究，特别是近代中国边界问题研究，这一长期被视之为研究禁区的领域正在被冲破。这里既有决策者的*家的大度与鼓励，也有研究者的努力与追求。从前述综述中，人们可以看到中国近代边疆问题研究前进的印迹。但是当将中国近代边疆研究与中国近代史其他研究领域相比较时，仍可发现这一领域的研究还是处于相对落后的阶段。

沙俄制造呼伦贝尔“独立” 辛亥革命爆发后，沙俄又开始计划有步骤地 蚕食侵略我东北边疆领土。１９１１年１０月，由驻海拉尔沙俄领事策动，当地召开了各蒙古首领大会，会上向清政府提出了多项有损于中国主权的条件。次年１月，在沙俄的支持下，海拉尔爆发分裂叛乱，沙俄出兵助外蒙军队攻占海拉尔，呼伦贝尔宣布“独立”。２月，俄军参与和配合叛乱分子攻占满洲里。在中方的强烈反对下，１９１４年１１月中俄签订《会订呼伦贝尔条件》，规定呼伦贝尔取消“独立”，定为“一特别区域，直接归中国中央政府节制”。十月革命后，少数分裂势力失去后台和靠山，宣布“自愿取消特别区域”，废除《会订呼伦贝尔条件》。至此，呼伦贝尔“独立”的闹剧收场。

1858年5月28日（咸丰八年四月十六日）中俄《瑷珲条约》

俄国侵占中国东北外兴安岭以南、黑龙江以北60多万平方公里

1860年11月14日（咸丰十年十月二日）

中俄《北京条约》俄国借口调停有功逼迫中国签订

将中国乌苏里江以东、包括库页岛在内约40万平方公里土地强行划归俄国

1896年6月3日（光绪二十二年四月二十二）（李鸿章同沙俄财政大臣维特、沙俄外交大臣罗巴诺夫在莫斯科签订）《中俄秘密协定》（即《中俄密约》，又称《中俄御敌互相援助条约》）1.日本如侵占俄国的远东领土及中国领土时，中俄两国海陆军应互相援助，并互相接济军 火粮食。

2.在对日本采取军事行动期间，俄国军舰在必要时可以进出中国的一切港湾，当地中国官 吏应以物品供应

3.中国允许俄国于黑龙江、吉林两省地方修造铁路以达海参崴，修路事项，由华俄道银行 经办

該约为中俄第一次对日同盟条约，也是中国与外国签订的第一个同盟条约。使唤沙俄在“共同防御日本”的幌子下夺取在中国东北修筑铁路的特权

1898年3月

中德《胶澳租界条约》

中国被迫“租借”于1897年11月20日（光绪二十三年十月二十六日）被德国以武力占领的胶州湾

1898年3月27日（光绪二十四年三月六日）中俄《旅大租地条约》

“租借”旅顺和大连湾（两处已于1897年12月15日，即光绪二十三年十一月二十二日被俄国舰队占領）及其附近岛屿和海面，“租期”暂定为25年。租借地的范围包括金州所属，租地以北至盖平为“中立区”。南满铁路由东省铁路公司建造我。俄国还在满州驻扎军队2.5万 多人，把整修东北变成俄国的势力范围，并向长城以南扩张

（一）中国（近代）边疆的理论探讨

这包括中国边疆的理论界定和概括、中国边疆研究的社会功能、中国边疆研究的内涵和方法等。

首先是中国（近代）边疆的界定。早在20世纪40年代，顾颉刚就提出边疆是一国领土的外缘地带。吴文藻也认为边疆有政治上的边疆和文化上的边疆之分。1988年以后，人们对这一问题有了新的认识。马大正、华立认为：边疆是一个政治地理概念，中国的边疆包括陆疆和海疆。陆疆是指沿国界内侧一定宽度的地区，具有自然、历史、经济、文化诸多方面的自身特点（《古代中国的北部边疆》，内蒙古人民出版社1993年版）。邢玉林指出，近代以来的边疆，是指在国家陆路边界线内侧的或在国家海岸线外侧的、且属于该国主权的边缘陆路领土或海洋领土（《中国边疆学及其研究的若干问题》，《中国边疆史地研究》1992年第1期）。

其次是中国（近代）边疆研究的社会功能。丁伟志认为，研究边疆既有体现在政治纠纷与军事冲突中的现实价值，也有体现在和平建设中的经济文化方面的社会效益（《中国边疆史地研究丛书·序》）。邢玉林提出，研究边疆可以弘扬中华民族传统的爱国主义，强化中华民族救亡图存和自强不息的精神，提供稳定边疆的历史经验，为边疆的建设提供科学依据，促进边界问题的解决，维护国家领土完整（见前引文）。

再次是中国边疆研究的内容与方法。40年代林耀华、吴文藻、顾颉刚曾从环境、人类、文化三要素，政治学、人类学观点，旅行调查和专题研究诸方面进行探讨。90年代初，马大正提出，应当加强边疆政策方面的综合性研究，既要考虑到民族、宗教、边防、外交等政策，又要考虑到近代边疆危机与封建时期边疆政策由成功到失败的演变。特别应当加强现代边疆政权建设及其与中央政府关系的研究，边防工作、边界交涉、边疆地区民族关系与跨境民族、接境邻国政治、军事、社会、民族概况等方面的研究（《中国古代边疆政策和当代边疆问题研究刍议》，《思想战线》1991年第3期）。邢玉林认为，中国边疆史研究应当包含中国边疆通史、中国边疆断代史、中国疆域史、中国边界史、中国边防史、中国边疆社会思想史、中国边疆内外关系史、中国边疆历史学史（见前引文）。

以上关于中国边疆的理论探讨，有的是直接述及近代的，有的虽然不是专讲近代，但对研究中国近代边疆问题也多适用。

（三）近代边疆开发研究

马汝珩、马大正主编《清代边疆开发研究》（中国社会科学出版社1990年版）汇集了15篇专题论文，其中9篇涉及近代东北、蒙古、新疆、云南、海南、台湾的农业、牧业、工矿业的开发。王戎笙主编《清代的边疆开发》（西南师范大学出版社1993年版）是1991年国际清史学术讨论会的论文集，内有多篇文章涉及了新疆等地的开发。成崇德、张世明著《清代西藏开发研究》（北京燕山出版社1996年版）分析了清末张荫棠在西藏的开发思想，联豫在西藏的开发措施，以及清末西藏开发失败的原因和教训。卢明辉主编《清代北部边疆民族经济发展史》（黑龙江教育出版社1994年版）对晚清北疆地区畜牧业经济的变化、“移民实边”与土地滥垦的影响、手工业生产兴衰等问题进行了全面系统地探讨。华立著《清代新疆农业开发史》（黑龙江教育出版社1995年版）以相当篇幅论述了晚清时期新疆农业开发状况，并总结了开发的历史特点和功效得失。

此外，许淑明《清末黑龙江移民与农业开发》（《清史研究》1991年第2期）提出，大批汉民的迁入，使黑龙江土地的开垦方法、耕作技术和农业习惯都受到了影响。钟萍《近代新疆农地资源的开发和利用》（《中国边疆史地研究》1998年第4期）认为，近代农地的开发，促进了新疆农业经济的发展，形成了新疆以农为主、各业并举的混合经济形式。唐凌《矿业在近代广西边疆开发中的作用》（《中国边疆史地研究》1999年第3期）指出，鸦片战争后，随着中西政治、经济、文化交往的日益深入，以及广西战略地位的日益提高，政府和民众开始大力对其进行开发，其中，矿业开发起了很大作用。何瑜《近代海南开发》（《历史档案》1992年第2期）认为，近代以后，随着资本主义商品的大量侵入，海南传统农业逐渐解体，经济作物日益发展。