水田小学纵横数字化课题研究阶段性小结

第一篇：水田小学纵横数字化课题研究阶段性小结

水田小学纵横数字化课题研究阶段性小结

水田小学纵横数字化教学研究组

2011年11月

水田小学纵横数字化课题研究阶段性小结

水田小学纵横数字化教学研究组

纵横数码课题研究工作在我校开展已有一段时间，在学校领导的高度重视下，在全体课题组成员的努力下，课题研究各项工作有效开展，取得了一定的成绩，现将近阶段纵横数字化课题研究工作总结如下：

一、领导重视，教师积极参与课题研究工作

学校校长和课题实施负责人宋国平于2011年3月在贵阳市甲秀小学参加完纵横数字化课题研究前一阶段交流会暨贵阳市第二阶段纵横数字化课题研究开题会后。立即开展水田小学纵横数字化教学课题研究开题会，语文教师和分管教学工作的教导主任全部参与，并由校长亲自任课题研究组组长。成立水田小学纵横数字化教学课题研究组，组织实施课题研究工作，保证课题研究有效开展。

二、加强语文教师培训，促进纵横数字化教学课题研究工作的有效开展。

为使课题研究工作有效开展，不走过场，有效发挥学生学习积极性，学校将语文教师全员纳入纵横码数字化教学课题研究组成员，并在全体语文教师中开展校本培训，由教师先学，再由教师教学生，并要求教师在平时的教学工作中教会学生拆字方法，掌握拆字原则，强化训练，逐步提高学生拆字的能力。

三、认真落实，确定研究范围

确立课题研究工作后，学校召开行政会，研究讨论课题研究实施年级工作。经多次讨论，认为，农村学校三、四年级学生有一定的识字基础，对文字理解能力较一、二年级有所提高，同时即将开始进行作文教学，从接收知识的能力及学生发展的角度出发，决定在我校三、四年级中开展课题研究工作。同时规定，三、四年级的语文教师必须积极参与到课题研究工作中，学校将课题研究工作开展情况纳入教师年终绩效考核。

四、循序渐进，稳步推进纵横码课题研究工作

在课题研究过程中，我们遵循循序渐进，稳步提高的方法，逐步开展课题研究工作。首先教会学生纵横码笔形代码口诀，再教会学生拆字原则，进行上机单字练习，组织学生进行打简单的句子或古诗，教学生二字词语拆字法，学生进行练习。在工作中，切实做到不盲目跟从，循序渐进，让学生逐步提高，保证课题研究工作有效、有序开展。

五、以语文教学为契机，以信息技术课教学为平台，有效开展课题研究工作

在课题研究工作中，我们经认真研究后认为，纵横码课题研究开展的目的是帮助学生提高语文写作水平，因此它不能离开语文教学工作；但同时又必须通过电脑练习，才能提高其操作水平，必须借助信息技术课教学帮助学生提高使用能力。故而我们要求语文教师在课题研究工作中必须起到关键性指导作用，在教学工作中教会学生如何拆

字，让学生掌握纵横码的拆字原则，逐步达到见字知码的水平。通过信息技术科强化练习，帮助学生提高操作水平。

在课题研究工作开展工作中，我们要求：每周信息技术课必须保证有半节课的时间让学生练习纵横码打字教学，信息技术课教师明确任务，为学生提高帮助，解决操作中的难题，督促学生完成每节课的教学工作。经过一学期多的工作，学生对纵横码输入法有了比较浓厚的兴趣，具体做法如下：

1、培训师资

课题实验的初期，借助现代教育技术优势，特别是借助纵横输入法第四版教学系统，对实验老师进行纵横输入法强化培训。经过两周的强化训练，实验教师已基本掌握了纵横输入法，能较好地运用纵横信息为教学服务。

2、向实验班学生全面推广纵横输入法。

在实验教师掌握了纵横输入法后，课题组组织实验教师深入分析讨论纵横输入法的重难点和关键。并针对学生的特点制订教学计划和教学方案。如：纵横码中最大的困难就是怎样选码，特别是“叉、插”笔形的选码，老师在教学时先找一些字，用学生喜闻乐见的各种方式，让学生做大量书面练习。如，我们在教学时采用的“配对游戏、破译数字密码”等。突出了重难点，然后让学生上机练习，大大地提高了学生分析字形，拆字取码的速度。提高了学生学习的兴趣。

此外，课题组还组织了试验班学生参加纵横输入法强化训练。在学生家长的支持和配合下，利用学校计算机室电脑，从各实验班选拔一些对纵横输入法感兴趣的同学，进行提高性训练。训练时间是每星期一至星期五的中午和下午，每次半小时（中午1：00-1：30，下午3：40-4：20）。进一步提高了学生打字的速度，激发学生学习的热情。

3、以赛检练，检查课题研究开展情况，进行了“三个一”活动，即“一周一测试”、“一月一竞赛”、“一学期一评选”。

一周一测试：每周四的下午时进行一次测试，测试的时间为五分钟，教师作好记录。为了促进学生学习，同时也为了让学生能够清楚地看到自己的进步，利用小学生好胜心从而让学生的学习兴趣更强，进步速度更快。

一月一竞赛：每一月课题组都举行一次汉字输入“擂台赛”，评选一名“擂主”。擂台赛分三轮进行，第一轮是争夺参赛资格，纵横输入法实验班的每一位学生都参加比赛，争夺擂台赛的参赛资格。在第一轮成绩占前20名的学生都有资格参加第二轮的比赛。第二轮为初赛。在第二轮比赛中占前6名的学生进入擂台赛的决赛中。第三轮为决赛，由上月“擂主”和本周进入决赛的6名学生参加，争夺本周“擂主”。获得本月擂主称号的学生发给奖品。

一学期一评选：每学期课题组还将组织一次评选活动，针对这学期以来，学生的输入速度进步情况，分别评选出“小能手”奖和“最进步”奖。

通过一个多学期的努力，学生的输入速度有了很大的提高。最快的是庄金龙同学，他曾在擂台赛中获得了每分钟30字的好成绩。

总之，我校高度重视纵横码数字化课题研究工作，认真扎实的开展了此项工作，并在工作中取得了一定的成绩，但相信也有许多我们没有做好的地方。今后，我们会在上级课题组的指导下，并积极向兄弟课题学校学习，组织开展好我校课题研究工作。

第二篇：论“纵横信息数字化学习研究”

论“纵横信息数字化学习研究”

余庆县实验小学：陈显军

【摘要】本文探讨了纵横信息数字化学习研究教学的最有效的方法，阐明了学习纵横码是培养学生的创新能力，求知能力，信息能力，协调综合能力，生活能力，应变能力的有效途径，并探索出了如何学习纵横码的四种有效方法。

【关键词】探索纵横信息数字化学习研究 创新方法

人类社会呈现出经济全球化，信息网络化的大趋势。计算机应用范围被大大的扩展，并直接渗进人类社会的各个领域，直接改变着整个社会的生产方式和生活方式，这样学会通过计算机网络等数据化传播渠道获取信息，分析信息和运用信息已经成为二十一世纪每个中国公民工作、学习与生活的基本技能，这就意味着在青少年中普及计算机教育的任务尤其迫切，而普及计算机教育必然就会涉及到汉字的输入法。因而“纵横信息数字化学习研究”课题的提出就从此诞生了。他是培养学生创新能力，求知能力，信息能力，协调综合能力，生活能力，应变能力的。那么如何去探索更有效的纵横学习方法呢？

一、激发兴趣，引发学生的求知欲。

兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现，人对学习产生兴趣，就能引发出对知识的渴求，因而努力得到成功。

八、九岁孩子他们接受新事物快、对新事物比较容易感兴趣。我在上三年级第一节课，并没有一开始就讲“纵横”有关的知识，而是让学生畅谈自己的爱好。学生纷纷发言：我喜欢打球，我喜欢看书，我喜欢玩电脑，我喜欢——。学生回答后我打开电脑，利用“word”把我们的学校名字用纵横输入法打了上去，我刚打完，教室里立刻沸腾起来，有的站了起来，有的叫着：“真快”、“老师，我要学，我要学”看到同学们兴奋的样子，我心里特高兴。于是我启发道：“你们想不想把自己的名字打在电脑上？”同学们异口同声的说：“要”我接着出示了纵横输入法

说：“要想把自己的名字以最快的速度打在电脑上，就得先要学纵横输入法。”学生高兴地说：“好。”就这样学生对纵横输入法有了一定的兴趣，对以后的学习起了一个良好的开头作用。当学生对某种事物产生兴趣时，他们会积极主动、愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。带着兴趣学习，学生会全身心地投入，积极思考，甚至会达到忘我的境地。学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。学生在每节信息技术课上都积极参与，努力学习，虽然我们从开题开课到现在时间很短，但同学们对纵横码基本掌握。

二、鼓励与表扬并存，增强学生的自信心。

一个八、九岁的孩子,当他取得了一定的成绩后,老师一定要有敏锐的目光,及时发现,及时予以表扬,这样他学习的兴趣就更浓。反之,当他遇到挫折时，也要及时发现，帮助他找出原因，多鼓励，坚定他学习的信念，让他走出挫折的阴影。如我指导的唐颖同学，这个小孩记忆力特别好，可由于年龄偏小，动作协调性没有跟上来，键盘输入速度慢，他显得很烦躁，甚至不想学。我发现了，鼓励他，当着小组同学的面表扬他记忆力好，然后帮助他分析问题，帮助他克服困难，解决问题。经过一段时间的辅导，他的速度就明显地快了起来。又如陆壮壮同学在训练时开始的成绩一直落在后面，似乎缺乏信心。但观察他的击键姿势很好，我就对着全体训队说：“陆壮壮同学的指法是第一流的”。同时还叫他向全体同学进行指法表演，同时还个别给她指出：“目前成绩不佳的原因是对纵横编码不熟练，因而抑制了指法优势的发挥，如果克服了这一弱点，就会后来者居上。他相信了我的分析，有了信心，成绩直线上升，现在还是老师得力的助手。

三、给他们轻松、和谐学习的环境，使他们热爱“纵横”。

良好的课堂气氛营造的另一个重要观察点在于师生之间是否和谐、课堂气氛是否融洽。在一个学生真正受到尊重，真正以学生为出发点设计教学的课堂上，师生之间的思维应当能够产生共鸣，师生之间的动静搭配应当恰到好处，教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维应当处于同步发展之中。严谨的课堂上不乏欢歌笑语，紧张的学习中也有活泼互动。师生之间的交流始终在轻松愉悦、融洽平和的气氛中进行。在纵横教学中，我积极为孩子营造一个宽松愉快的学习氛围，通过游戏、儿歌、故事、看图猜想、情景表演等生动活泼的形式进行教学，让学生在“玩”中学习纵横码，有效地增强孩子的信息意识，提高获取信息整理信息的能力。例如：在教学的开始部分，把孩子到纵横乐园去“游玩”为活动导趣，让学生轻松愉快地进入软件乐园学习输入彩色单字。在教学纵横码口诀时，让孩子伴随音乐的节奏，拍手朗读，有时让孩子配上动作表情地朗读。通过不断变换多种形式，让孩子学得有趣，记得牢固，应用熟练。在教学单字、词组时，我重点突出取码的方法和规则，并利用儿歌纵横乐园的软件，让孩子谈谈自己的发现及取码的方法，然后再输入相应的编码。这样一来，学生轻松地接受了纵取码的方法和规则。

四、运用多看、多想、多练的教学模式，培养他们的情操。

看、想、练的学习方法是教学中不可缺少的部分。在纵横教学中，我认真思考过：每个人的手形不同，每个人手指的力量不同，自然，指法不能千篇一律。压低手位，能减少垂直移动量，对提高速度有益，但对于手指较长的同学，若距离键盘过近，击打下部键位易错且速度较慢，通过实践，采用略高手位，借助第二指关节的屈伸，能提高击键速度。学生们通过看、想发现了不少问题。例如，他们发现无名指、小拇指力量小且移动不自然，而若将键盘略微倾斜，能弥补其缺陷。还有学生发现腕部若搁在键盘上能降低疲劳度，但击打下部键位时手指移动不便,而过高则会造成肩部紧张，他们采用间歇法，提高了效率。更有不少同学意识到自己的缺陷，加强了力量与反应能力的训练。对规律的归纳，让我们取得了许多意想不到的收获。学生们自编了相似字规律歌，易错字字典等。练习方法的选择对于是否能快速高效地掌握输入法非常重要，我们主要采用音乐辅助学习、词组集中学习、自比互查学习。通过这些练习方法，学生进步较大。

实践证明，在纵横学习中，运用多媒体技术为学生创设更好的学习情境，激发学生学习纵横码的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。

参考文献：《纵横汉字输入法教学发展的研究》《教学实验论》《 课堂学生学习方法指导全书》

第三篇：数字化课题研究中期报告

四川省“十二五”教育信息技术课题

《初中理，化，生数字化实验教学探究》

课题研究中期报告

四川省都江堰市李冰中学课题组

一、课题选择、研究背景

（一、）省内外数字化实验实践研究现状

我国目前正在轰轰烈烈进行的中小学在课程改革的新形势下，理科教学中实验教学的地位显得更为重要，对理科实验室提出了更高的要求，数字化实验室应运而生。

对于数字化实验的研究起始于美国。在2000年6月美国教育与传播协会举办的教育技术首席总裁论坛（The CEO Forum on Educational Technology简称ET-CEO论坛），首次以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第3年会报告中，将这种数字技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念，这一报告的提出对全世界开展数字化技术在教学中的应用有极大的推动作用。

对数字化学习的理论，比较系统地介绍到国内来的是李克东和何克抗两位教授，他们分别在2001年和2002年对数字化学习的概念、要素、内涵、特征、内容、模式等方面做出了探索。并对我国开发数字化学习提出了指导性的建议。特别是在基础教育这一块，有了一些成功的案例，值得总结推广，全国教育技术协会每年一度的学术年会都把“数字化学习”作为一个分主题。有些学校还把“数字化学习”作为自己的主要研究内容，正在开展数字化学习的发展研究。惟存教育网站，也开辟“数字化学习行动计划的研究”。

作为中国新课程改革首批试点地区的上海率先将数字化实验室引入基础教育中，2002年上海市教委将数字化探究实验室引入二期课改的高中物理教材，开了我国在基础教育部分推广数字化探究实验室的先河。目前，全国大多数省市已将数字化探究实验室列入基础教育技术装备标准，数字化探究实验室作为基础教育中理科实验室的发展方向，已经得到教育界大多数专家、学者和决策者的公认。（二．）我校数字化实验实践研究现状

我校作为四川省首批初中装配数字化实验室的学校，逐步实现了校舍与教学手段的现代化。学校组织相关学科教师进行了数字化教学的培训和实际操作，学科教师积累了一定的经验，也基本熟悉数字化实验的操作流程。同时，学校也组织了一系列的实验教学示范课或观摩课。在实施过程中也与都江堰青城山中学、石羊中学、都江堰外国语实验学校、成都七中育才学校等兄弟学校进行了相互的参观、学习。2011年，我校成功举办了“成都市数字化实验教学”现场会。因此而带来的“窗口效应”为我校的数字化实验的一系列教学工作提供了一个新的、更高的平台。

在具体的数字化教学和实验操作过程中，我们发现，虽然大多数涉及数字化实验教学的物理、化学、生物等学科教师能够进行一些数字化的实验演示或教学，相关班级学生也乐于进入数字化实验室在老师指导下进行简单的实验操作，但是无论教师的演示操作或学生在老师指导下的实验操作都只是限制于教科书所列举的常规实验或简单的以获取结果的测试实验，没有发挥数字化实验教学系统所应该具有的教学示导和科学实验流程作用。

如何提高我校教学的软实力，尤其是学科教师对于数字化实验的教学实施、拓展、示导的能力提升，从而推动学校实验教学快速发展，发挥我校“四川省实验教学示范校”的“窗口”示范作用，以及对于周边学校的辐射带动作用，成为摆在我们面前亟待解决的问题，也是我们提出这一课题的现实需要。

二、研究目标及预期研究成果

（一）．课题研究的目标

1、通过课题的研究，培养一部分能够熟练掌握数字化实验教学新技术的教师，并通过发挥他们的示范作用，带动大部分教师尤其是理、化、生教师参与数字化实验教学实践。

2、通过课题的研究在一定范围内改变实验教学方式，开展互动教学、提高物理、化学、生物等课堂教学的有效性、趣味性，培养学生对自然科学的兴趣。

（二）．预期研究成果

1、各数字化实验教学实践技术融于学科的有效教学应用案例——形成文集。

2、形成《数字化实验实践课题研究报告》及《数字化实验实践课题结题报告》成果汇报集。

三、课题研究的主要内容 本课题研究内容包括： 1.在数字化技术运用过程中理、化、生实验教学与按照课标要求开展的实验教学的有机结合。

2.在数字化技术运用过程中理、化、生学科的科学的教学设计、策略、方法及其有效运用。

3．在数字化技术运用过程中，利用数字化技术及其与实际的课堂教学接合，研究促进学科课堂有效开展的方式、策略。

四、课题研究的方法

文献资料法、行动研究法、比较分析法、调查、检测法、个案研究法和经验总结法等，针对不同的阶段，不同的研究内容灵活使用。

五、课题研究进展情况

自确立该课题起，我校课题组成员在指导督查组的直接指导督促下以数字化实验教学与学校理、化、生教学实践的有机结合为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。

通过课题组的深入研究，我们主要从以下几个方面组织实施课题研究工作，从而达到进行实验教学实践与数字化有机结合并指导实践教学的目的。

1、多渠道丰富数字化培训教材，通过课题小组成员参与培训本校及兄弟学校理、化、生教师数字化实验教学的方式，提高课题小组成员的理论水平，夯实课题小组成员数字化实验教学实践能力。

2、多方式扩展知识视野，加大课题小组成员参与课题研究的力度，不断提高课题小组成员求知欲望及参与课题研究的积极性。

3、多方面鼓励互帮互学，促进课题小组成员之间互动，不断提高课题小组整体课题研究水平。

4.采用自学摘记与交流共建相结合形式，组织学校课题组老师理论学习。

5．组织联合课题组开展数字化实验在课堂教学中应用策略研究讨论活动；规范使用数字化实验室，实施教学并由组长搜集相关资料：教学设计、上课、反思、课件、记录等并行成了学校理、化、生教师的数字化论文集。

6.市级领导、教研员不定期对我校课题进展情况进行调研，对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改进的方向，增添我们的科研热情与信心。

六、已取得的阶段性成果

1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，形成较为浓厚的科研氛围。

2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，形成课题研究小论文。

3.2012年5月，课题组主研教师林忠钰论文《加强数字化实验教学，培养学生实践探究能力》获四川省二等奖，都江堰市一等奖。4.2012年8月课题组主研教师李彩霞论文《创新教育在中学化学教学中的实施研究》获成都市二等奖。

七、对现有研究结果的讨论思考

1、基本形成数字化实验教学与实际教学有机结合的课堂教学模式，但这并不能代表课堂都已达到预期境界。数字化实验教学模式的存在必然对固有的传统的理化生实验产生冲击与波动；必然在实际教学过程中产生不协调的因素，这与我们所追求的“有机结合”出现一定的偏差。所以，如何把握好“有机结合”这个度，是我们日后课题研究期待解决的问题之一。

2、通过一段时间的研究，我们进一步证实了理化生教师善于在数字化实验教学与传统的理化生实验教学相对比中实施教学，并激励学生积极参与理化生实验课堂。那么，如何使不同学生保持理化生实验课堂常有热情，也有待我们进一步探讨、研究。另外，如何科学施教，把握数字化实验教学与传统的理化生实验教学的有机切入点,引领学生经历科学探究的过程,以激发学生的理化生实验课堂热情,同时也促使教师专业进一步提高，也是我们下个阶段要研究的侧重点.八、存在问题及对策

（一）存在问题：

在深入开展理、化、生数字化实验教学实践中，我们取得了一定的成效，尤其是参与课题研究的教师在课题研究中自身也得到一定的提高。但同时也暴露出不少客观存在的问题：

1.由于参与课题研究的教师均为一线教师，课业负担较重，课题组成员参与课题研究时间较少，使得课题研究没有连续性，进展缓慢，阶段性成果不突出，效果不明显。2.同时，课题组成员之间研讨的次数还不够，对于课题的研究不够深入，案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。3.数字化实践研究在实际的理、化、生学科课堂教学中还没有系统的开展，使得课题研究和教学实践还没有结合起来，导致课题研究缺乏有力的案例支持。

4.数字化实验所采取的实验方法和具体的课标要求实验方法还存在一定的分歧

（二）对策：

1.下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序;还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性

2.继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，有机结合课堂教学和数字化实验教学实践，开展实验教学；继续积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值。

3.寻求多种途径和方法，有意识地把理、化、生学科课堂教学与数字化实验教学有机的结合起来，拓展教材，并调动教师积极参与课题研究，创设良好的课题研究环境。

4、保证充足的课题研究时间，拓宽课题研究资源。充分利用好每次理、化、生教研组教研活动，在教研活动活动中讨论课题研究。

5、举办各种与课题研究相关的示范课、研究课、汇报课等；建立课题研究材料集；对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。

6、鼓励教师做好课题研究，教学中教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课题实验全面深入研究之后，课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我们课题小组教师的共同努力，一定会达到预期的成果。

第四篇：课题研究小结

2009年秋春期课题研究小结

学校：东 阳 小 学

课题名称：网络环境对未成年人心理发展的研究

负 责 人：罗涛

2009．07．0

2网络环境对未成年人心理发展的研究

2009春期研究小结

《网络环境对未成年人心理发展的研究》课题从申报以来，已经在逐渐地深入开展。至期末为止，《网络环境对未成年人心理发展的影响》的课题研究已经进行了三期，虽然我们的工作都很紧张，但也在开展研究的过程中学到了很多有价值的东西，也已取得了初步的成果。为使今后的研究工作更有效、科学地进行，现将该期的工作小结如下：

一.认真落实研究计划，有步骤地开展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期开学之初，便按照课题研究总计划制定了具体可行的一期（一阶段）研究计划，并按照计划的内容有步骤，有秩序地开展研究工作，基本完成了其规定的研究任务。

首先，在开学之初，进一步进行相关的理论学习，以及有关研究方法的培训。在该期，我们组织课题的参研人员进行有关网络知识、心理学、教育学、研究方法等方面的集体学习。又召开了参研人员的研究培训，主要是有关课题研究方法、意义等方面技能和知识的培训。

其次，加强了对典型学生的调查和记录。在主研人的配合下，制定了调查记录表，班主任根据典型学生名单相应地对他们进行了观察和记录，收集了相当的原始资料。

再次，主研人在参研人员的配合下，编制了进行调查、测试的试卷，并对典型学生进行了测试，获得了一定量的心理测试数据。

最后，主研人收集了大量的涉及课题的资料，并购买和学习了相关的专业书籍。

二．不足之处及下一步设想。

1、有部分参研人员发生变动，这对课题研究的进度，以及资料的收集产生了一定的不良影响。、参研人员的配合方面还有待提高和加强。

3、资料来源方面受到一定限制。

4、由于要购买相关专业书籍，以及打印测试试题等，需要的经费是个大问题。针对以上问题，准备改进的设想有：

1.继续加强对参研人员的有关研究、调查手段的培训和提升。

2．继续加强有关课题资料的收集和整理。

3.在总结研究该期资料的基础上，准备在下期完成一篇《网络环境下学生品行失范的原因及对策》的研究成果。

主研人罗涛

2009．07．02

第五篇：课题研究小结

课题研究小结（五年级）

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，近年来我校在各班广泛

开展了课外阅读活动，努力培养学生养成每日阅读的习惯，营造书香校园。现

将本学期我班课外阅读活动开展情况小结如下：

1﹑认真选择学生适合的图书。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜

移默化中受到感染，我们精心挑选各个等级的学生到图书室借图书，因为不同

等级的学生的阅读水平不一样，阅读兴趣也完全不同，由他们去挑选图书，学

生爱阅读。

2、努力取得家长的配合。我们利用家长会、告家长书、家访等形式让家长

认识到课外阅读的重要性，让家长消除“看课外书为看闲书”的误解，努力争

取得到家长的支持与配合，让家长在家里指导、监督孩子看书。

3、认真上好每周一节的课外阅读指导课。课上可以推荐课外读物，也可也

可对学生近期的阅读情况进行交流、做指导。如“我来讲故事”，或”讲精彩情

节”；或”讲故事梗概”；或“读物交流”等，调动学生阅读欲望。

4﹑积极做好课外阅读记录本。要求学生每天将所看的书做一些简单的读书

笔记，在课外阅读课上进行交流，很多学生在课上跃跃欲试，总想把近期的阅

读收获向同学们展示。

5﹑师生共读，教师先行。要想让学生喜爱阅读，老师自己首先要喜爱阅读，我平时常拿一些书当着学生的面阅读，此外我还经常将平时阅读到的好的文章

阅读给学生听。这样润物细无声般地让学生受到感染。

6、认真做好课外阅读指导。学生仅仅有了阅读兴趣还是不够的，还应教给

他们必要的课外阅读方法，否则耗时低效，因此必须利用课外阅读指导课进行

课外阅读方法的指导。

我相信只要努力必有收获，一学期下来，我班学生在课外阅读兴趣方面有

了提高，阅读水平也得到了一定的提高，在等级考试中通过率最高，但由学生

基础较差，阅读水平还有待进一步提高，这将是我们今后努力的方向。