情系留守儿童,共建和谐校园（范文）

第一篇：情系留守儿童,共建和谐校园（范文）

情系留守儿童，共建和谐校园

——合肥市小庙中学“留守儿童之家”事迹材料

留守儿童是当今农村社会中的一个特殊群体，他们不同程度地存在着亲情缺乏、心理障碍等问题。如果不认真加以疏导和帮助，将直接影响他们的健康成长。我校秉承“以人为本”的执政理念，将关爱农村留守儿童工作列入学校的重要议事日程，着力整合学校、家庭、社会等各方面力量，采取有效措施，为留守儿童解决学习、生活和心理上遇到的种种问题和困难，确保关爱留守儿童的各项工作落到实处。现将工作汇报如下：

一、我校留守儿童的基本情况

我校本学期有留守儿童5人：其中男生3人、女生2人。这些留守儿童或和爷爷奶奶生活，或和外公外婆生活，或和其他亲戚生活。尤其是七年级的留守儿童，由于年龄小，生活自理能力相对较差，家境也十分困难，急需有人给予照看、代管，因此学校教师必须责无旁贷地承担起代管的责任来。

二、留守儿童工作的具体措施

（一）、健全工作机构，为加强留守儿童工作提供保障

1、成立领导小组，明确职责分工。

成立 “留守儿童之家建设”领导小组，校长亲自担任组长，各部门主任、团委书记为组员，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

我校经过认真调查研究，摸清了留守儿童的数量，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排 “留守儿童之家”的管理人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校还设立了留守儿童亲情电话，定期安排他们与父母通话，从而增进与父母的情感。

3、真情关爱，“三个优先”(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代管家长”。教师要经常与留守儿童交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况；教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开代管家长、帮扶教师、留守儿童和监护人座谈会。要求班主任、代管家长或“留守儿童之家”心理健康辅导员，每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。

定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开展了初中生心理健康讲座，班级也定期开展主题班会，做好留守儿童的思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育工作，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守儿童通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

学校加强对贫困留守儿童的资助工作。

学校、班级对留守儿童在生活、学习等方面，都能给予特别的照顾，并积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“爱心妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

（三）、不断总结，促进“留守儿童之家建设”工作深入高效开展。

学校不断对“留守儿童之家建设”工作进行总结，积累经验，以便今后能更深入、更高效地开展工作。

（四）、主要工作安排 四月份：

1、布置留守儿童之家，张贴各项规章制度，完善相关设施。

2、学校成立 “留守儿童之家建设”领导组，讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划。

3、留守儿童信息更新。

4、开展心理健康辅导员与留守儿童谈心交心活动，开通“亲情电话”，让留守儿童与父母沟通交流。

5、指导留守儿童参加“书香校园”读书活动。

6、举行留守儿童监护人培训会。

7、组织留守儿童参与迎 “五一”作品展活动。

8、其它活动。五月份：

1、开展师生结对活动。

2、指导留守儿童出好主题板报。

3、亲情电话联系活动。

4、组织留守儿童观看有教育意义的影视片。

5、举行“五四”文艺汇演，指导留守儿童参与文艺演出。

6、其它活动。六月份：

1、留守儿童主题班会活动。

2、优秀留守儿童表彰活动。

3、继续开展师生结对活动。

4、举行初中生心理健康讲座。

5、其它活动 七月份：

1、留守儿童工作检查考核。

2、留守儿童工作经验交流活动。

3、留守儿童暑期关爱活动——电话家访。

4、其它活动。八月份：

1、班级及学校留守儿童工作总结。

2、留守儿童工作档案整理。十月份：

1、新学期留守儿童信息更新。

2、指导留守儿童出好主题墙报。

3、开展心理健康辅导员与留守儿童谈心交心活动，开通“亲情电话”，让留守儿童与父母沟通交流。

4、组织留守儿童参与“校运会”。

5、其他活动。十一月份：

1、开展心理健康辅导员与留守儿童谈心交心活动，开通“亲情电话”，让留守儿童与父母沟通交流。

2、组织留守儿童参加校园文化艺术活动——手抄报展览。

3、组织留守儿童参与学校举办的“元旦晚会”。

4、指导留守儿童出好主题墙报。

5、组织留守儿童参与“留守儿童之家”举办的文体娱乐活动。

6、其他活动。

三、现在关心的情况

1.集中讲座，爱心服务，切实加强对留守儿童品德和行为习惯的养成教育； 2.加强对留守儿童学习习惯的养成教育，着力提高学生的综合文化素质； 3.关注并塑造孩子健康的心灵，培养他们的自信心； 4.加强留守儿童家长与学校的沟通，形成家校教育合力。

四、下一步工作思路

1.在校内和校外营造关注留守学生健康成长的氛围，促进学校教育与社会教育相结合；

2.召开班主任培训会，强化教师对留守儿童的观察，帮助他们处理好同学之间、师生之间的关系，教育他们及时解开思想疙瘩，化解他们之间的矛盾；

3.召开部分留守儿童家长座谈会，了解临近的留守儿童家庭学习和生活中的困难，引导他们保持正确的思想认识和良好的心态。

4.走访留守儿童，准确了解他们的思想状况，在教学中、日常生活中号召全体师生及时地帮助他们。

5．组织留守儿童参与校元旦晚会、文明寝室大检查等活动，让他们在活动中丰富生活，放飞心灵。

“放飞梦想，是孩子共有的心愿；托举明天，是我们应尽的责任”。我校将继续积极探索关爱留守儿童工作的有效途径，不断创新工作载体，努力构建自我运转能力强、社会化服务水平高的组织运行机制,学校、家庭、社会“三结合”的关爱行动长效机制，把 “留守儿童之家建设”工作做得更细、更实，让留守儿童这一朵朵祖国的花蕾绽放在阳光明媚的蓝天下！

2016.4.30

第二篇：关爱留守儿童 共建和谐新民

关爱留守儿童 共建和谐新民

——新民小学留守儿童工作调研

众所周知，随着我国现代化进程的加快，大批农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济发展和社会稳定作出了贡献，他们的子女却留在了农村家里成为“留守儿童”。据统计，我国农村留守儿童已达2000万人，尤其在我们这些西部落后地区，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达30％--45%，甚至更高。我校留守儿童就达1000多人。他们本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨。然而，由于与父母相隔甚远，使他们缺少父母的关爱，缺少家庭的教育和培养。怎样让他们健康快乐的成长，已经成为一个亟待解决的社会问题。

为了有效解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童健康成长，我校由学校支部带头，各部门、各村小、各班积极行动起来，认真进行了留守儿童工作调研。

一、留守儿童教育存在的问题

（一）父母关爱严重缺乏。

（二）隔代教育力不从心。（三)留守寄养儿童存在安全隐患。

（四）学校对留守儿童有效管理相对薄弱。

（五）留守学生的学习大都较差。

（六）留守儿童学前教育出现缺陷。

二、具体作法及措施

我校针对留守儿童教育存在的以上问题，建立了卓有成效的长效机制，采取了切实可行的措施，提高了工作的实效性。我们主要做了以下工作：

（一）健全机制，发挥学校主阵地的作用

学校制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。

一是建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。基本内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址等等。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：（023）74572417。

二是实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

我校对留守学生确立重点帮扶对象。帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他 们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。

三是成立关爱留守儿童基金会。

学校加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。学校大队部成立了“关爱留守儿童”基金会，目前共收到师生捐款3000多元，专门用于家庭困难的留守儿童，同时，将他们纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

四是真情关爱，突出“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

（二）、构建全社会的教育网络，形成关爱合力

留守儿童的关爱和教育，离不开全社会的教育力量。我们将着重抓好以下几方面的工作：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

学校将向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话，方便家长与学校联系，共同教育好留守儿童。遇到重大事情，学校也通过电话方式及时与留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还将通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况等。

2、加强代理监护人的教育培训。

学校积极办好家长学校，着力提高代理监护人对自身责任的认识，切实履行自己的职责和义务。通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造良好的育人环境。学校主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的 教育网络。学校将集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，关爱留守儿童是全社会的共同责任。在今后的工作中，我们将进一步对留守儿童从思想上疏导、学习上辅导、生活上指导、言行上引导，并在生活上帮助、情感上沟通、习惯上培养、品德上塑造，促使他们健康茁壮地成长，为创建和谐新民做出新的贡献。

第三篇：关爱留守学生,共建和谐校园

关爱留守学生 共建和谐校园

关爱留守学生的探索与思考

潜江市刘岭中学

由于种种原因，大批未成年人不能随父母进城读书，成为“留守学生”。他们的受养方式主要有隔代照管、旁亲照管、单亲照管等方式。由于这些代理监护人年纪较大或没有产生家庭教育效能，往往对孩子的监护力不从心，加上孩子正处于生理、心理发育期，随意性强、贪玩、好动，人生观、价值观尚未形成，因此，在学习、生活、心理等方面都存在许多问题，如不加强教育和管理，将严重影响他们健康成长。照管者由于难以替代留守学生的父母或完整家庭的教育效能，致使生理、心理、知识、品德和思想等方面亲子教养缺失或部分缺失。在社会不良因素的影响下，这个未成年群体极易产生道德品质、价值观念上的偏离和个性心理发展上的异常。总体而言，留守学生的行为缺乏有效的家庭约束，不少人变得自由散漫,甚至失足犯罪。在相当一段时期内，在中国二元社会经济结构转型、城市化、工业化时期，“留守学生” 的群体规模不会减少，这已经成了一个普遍而突出的社会现象，特别是在农村地区，这种现象尤为突出。“留守学生”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。作为学校如何从教育的角度来解决这一困扰教育工作健康发展的“顽疾”已成为我们必须深思的问题。贯彻中央8号文件和第五次全国少代会精神，充分发挥学校及共青团队组织的优势，帮助“留守学生”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守学生”健康成长，我认为学校应以教育担责，以校为主关爱学生，开展了一系列的工作。

一、改善学校的教育环境。从心理健康的角度看，必须全面优化学校的教育环境，清除一切妨碍学生心理健康成长的消极因素。学校应尽力争取学生家长的配合与支持，组织可以利用的教育力量给孩子营造和谐的教育环境。通过帮困扶贫、爱心捐助等形式，解决贫困孩子的实际生活问题，消除孩子学习的后顾之忧，消除孩子的心理障碍。同时，改进教师的教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和民主、平等、和谐的教育氛围，防止挫伤学生的自尊心和自信心。这些合力作用的最终目的只有一个，就是给孩子营造一个和谐的成长环境，使学生时刻感到：在社会有关注，在学校有关心，在家庭有关爱。孩子在这种和谐环境中学习生活，自信心和责任感都会明显增强。

二、建立健全管理制度。应建立“留守学生”专项档案（或信息卡）制度，内容包括“留守学生”家庭情况、思想道德状况、学习状况、行为习惯、生活状况、身体发展和心理发展状况、他们父母的通讯地址、电话以及当前监护人联系办式等内容。同时，积极加强学校与“留守学生”监护人或者代监护人的协调、沟通制度。广泛向他们开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导他们树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育孩子的能力。

三、开展心理辅导活动。学校心理健康辅导活动应围绕学习辅导、人格辅导、生活辅导三方面进行。通过轻松愉快的多种形式的游戏活动达到增进身心健康的辅导目的，使他们掌握基本的学习方法，形成正确的自我意识，养成健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。教育“留守学生”树立远大理想，锻炼坚强意志，培养勇于克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己。同时使他们明白，虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成个性独立，自立自强的好时机，只要自己努力，一样能健康成长，全面发展。

四、调查摸底，弄清“留守学生”的情况。在解决“留守学生”教育问题上，班主任和课任教师担负着最直接的责任。所以，学校应要求班主任和课任教师要特别注意这一特殊群体，不仅要细心观察了解他们的学习生活状况，更要了解他们的心理情感发展情况，针对具体情况采取因人而异的教育方法、措施。教学中，要改变传统教学方法，根据“留守学生”的不同情况因材施教、寓教于乐，切实增强课堂教学的趣味性和吸引力。同时，教师要扮演“留守学生”的长辈等角色，要像父母一样去关爱他们，使“留守学生”在学校找到家的温暖。每一个教师在接任一个班级时，无论他是不是班主任，都应对本班每个学生家庭状况进行摸底，特别是了解学生父母的去向，并向上一任班主任了解孩子在校表现，同时要求通过家访的形式，了解孩子在家的情况，做到心中有数，便于采取适当的方法教育孩子。作为班主任，要抽出时间家访，督促亲属履行监管职责。科任教师对班主任回来反馈的信息要有针对性的做好“留守学生”的工作。

五、关爱学生。爱是人们普遍存在的一种心理需求，中小学生更是明显。由于“留守学生”最缺乏的是母爱、父爱，因此作为教师更应注意给予他们足够的师爱。教师要在生活上体贴他们，在学习上采取多种措施帮助他们，使他们在精神上振作起来。师爱不仅是教师职业道德的基本要求，也是一种巨大的教育力量。“亲其师，信其道”，对于中小学生，教师对他们的爱是先决条件，又是学生接受教育的桥梁。如果教师能真正用师爱去填补孩子这一心理需求的空白，让学生体会到老师是可以亲近的，老师是他们生活、学习中不可缺少的重要因素，学生就会对老师产生依恋心理，自然乐于听老师的话，乐于按老师的要求去做。我们要求全体教师对“留守学生”：①学习上特殊关照。指派教师指导督促“留守学生”学习，完成作业，帮助解决学习上遇到的难题，培养自信心和良好的学习习惯。学生之间建立互助互帮“手拉手”活动，使“留守学生”能与同龄人一样健康快乐地成长。学校、班级经常举办生动有趣的竞赛，以赛促练，提高学生的独立动手能力。②生活上加倍关心，使他们体验到更多的人文关怀，集体的温暖。要加强对他们的生活指导，从小处入手，将道德规范落实到生活的各种情境之中，正确处理“人与自我”、“人与人”、“人与社会”、“人与自然”等四大关系，帮助青少年学生学会做事、学会做人，逐步形成良好的行为习惯和正确的价值取向。

六、进行个别辅导。对于那些经观察有心理问题的“留守学生”教师要进行个别辅导。虽然这些问题多数不属于精神病症，然而其影响却不容忽视。因此，在全面了解学生的基础上运用心理学的有关知识，对已掌握的资料或情况进行科学的分析，从心理上寻找原因，制定矫正的对策，积极主动地与学生建立和谐的辅导关系，并在此基础上引导他们开展自我教育，发挥潜能，提高自身心理素质。

在“留守学生”的教育中，我校做了大量工作，但也还存在着一些问题，主要表现在：

一、师资方面的问题：①一些教师的认识水平不高，他们认为，普通教师的工作任务是完成学科教学任务，关爱“留守学生”是广大班主任教师的事情，是学校职能处室的事情。工作缺乏主动性。②由于“留守学生”中有较大比例学生学习、生活、行为习惯等方面存在问题，而代理监护人对“留守学生”的管教缺失，出现问题时，学校和代理监护人沟通存在一定的问题，使部分教师丧失了工作热情。③学生家长对“留守学生”的生活的过分关爱，而对学生的教育却难以顾及，出现问题，这些家长首先问责于学校和教师，使得教师的工作热情受到打击。

二、学生家长、代理监管人方面的问题：①家长的教育观念不够端正，社会现实仍有“读书无用论”泛滥的土壤。对于成绩不够理想的“留守学生”，很多家长放弃了让学生读书成才的期望。他们让孩子上学的目的令人失望，仅把学校当作托管所，以解决他们无法照看“留守学生”的难题。②学生家长由于打工，无法照看“留守学生”，心理上存在着对“留守学生”的欠疚，以满足学生的生活需要作为补偿，对于学生的金钱需求缺乏控制，导致“留守学生”不能正确处理学习与生活。当“留守学生”在和同学发生纠纷时，不是从教育孩子的角度出发来处理问题，而是为“留守学生”强出头，极大地抵消了学校的教育管理效果。③学生家长、代理监管人与学校对“留守学生”的教育沟通存在障碍，难以形成教育合力。

三、社会方面的问题：①政府职能部门的管理缺失，特别是对禁止未成年人进入网吧、“三室一厅”的管理不够落实，处罚不力，使得黑心网吧等成为学生成长过程中的一个难解的症结。②我市缺乏学生活动的基础设施，“留守学生”双休日没有适合的活动场所。

一直以来，我校许多“留守学生”在老师的教育、引导下，能正确的面对学习、生活。但随着“留守学生”队伍的不断壮大，这就更需要加强对“留守学生”的教育管理，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，共同努力，撑起“留守学生”一方明亮的天空。

二00七年七月

第四篇：关爱留守儿童 共建和谐家园.doc

论文

论文题目：关爱留守儿童共建和谐家园

姓名：王养臣

作者单位：安徽省阜阳市太和县第八中学

学科：政治

学段：高中

联系电话：***

关爱留守儿童 共建和谐家园

（太和县第八中学王养臣 236600）

【摘要】随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了爸妈的爱和教育，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了

一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少

正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”。如何教育

好“留守儿童”，使他们在缺少父母的亲情的环境中，确保他们健康成长，身心得到全面发展，服务于社会而不是危害社会，已成为一个不容忽视的问题。

关爱“留守儿童”，需要构建家庭、学校、社会三位一体的服务体系。

【关键词】 留守儿童；关爱；成因；对策；和谐家园

和谐社会是一个以人为本的社会，是一个可持续发展的社会，是一个多数人能分享改革和发展成果的社会。然而，我国城乡差距较大，农民工的切身利益，特别是农民工子女的成长问题比较突出。据统计，全国约有1.2亿农民工，他们的子女在义务教育阶段的约有2000万留在家乡，而且这个数字每年都在增长。这些儿童在生活、学习、人格等方面出现了不同程度的问题，他们的基本权利和需求得不到满足，这是我国存在不和谐与不协调的因素之一。

一、留守儿童问题产生的原因和背景

改革开放以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村的剩余劳动力开始大规模的向城市转移。由于受到诸多条件的限制，很多农民工在进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。于是，他们只能选择将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照顾，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。

留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。这些留守儿童要么仅由在家的单亲（一般为母亲）看护，要么被留给了祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其

2他人代为照料，他们无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，儿童权益受到了很大的侵害。不仅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全难以得到保证，有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会风气，有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为了让人难以置信的一系列“恶性事件”的主谋者或被害人。这就是近年来才被提到人们关注点上的“留守儿童问题”。

二、留守儿童存在的主要问题

（一）“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留

守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影

响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件

时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受

伤害。

（二）“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良

“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和

饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响

了他们的健康成长。

（三）“留守儿童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿

童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇

到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使

不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏

感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同

程度上形成了人格扭曲隐患。

（四）“留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差

由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发

展到经常旷课、上夜网、逃学。究其原因，一方面，有些父母对子女总体期

待不高，部分家长潜意识里认为，读书无用加之农村孩子学习成功的几率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上或者高中毕业，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上或者在家种地。另一方面，监护人对留

守儿童的学习过问的过少或者从来就不问，只管他们是否吃饱穿暖。

（五）“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差

由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部分“留守

儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，道德品行、自控能力

养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。

三、留守儿童教育的对策与措施

（一）经常与家长联系和沟通

通过开家长会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立

学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树

立正确的教育观，让儿童感受到自己父母时常就在旁边，让心理感到温暖，让

家长协同学校对留守儿童进行教育。

（二）把学校的教师和对儿童有责任心、爱心的在家的亲戚、邻居聘请

为“义务家长”、“爱心妈妈”

把留守儿童分为孤儿、单亲家庭儿童、双亲外出打工儿童三大类，平时学

校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀，有条件的学校应

配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。课外按照“就近帮教、就亲帮

教、分类帮教”的原则，将“义务家长”、“爱心妈妈”与留守儿童一 一结

对帮教，“义务家长”、“爱心妈妈”要做到清楚结对帮教孩子父母打工去向、联系方式，知道其家庭住址、经济来源，知道孩子想什么、做什么和最需要什么，每周与他们开展一次谈心，每月一次家访，与家长通一次电话。同时，建立留守儿童救助基金，加大寄宿制学校的建设。

（三）加强学校教育，提高教师素质 首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格健康良好发展。

（四）加强农村寄宿制学校建设，切实有效的对留守儿童进行教育和管理农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。同时，学校要利用假期、或春节期间家长从外地打工回家的时机，召开留守儿童家长会、家长交流会，使学校内外对儿童的影响和关爱产生有效的合力效应。总而言之，我国是一个农民占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国经济社会发展的客观要求。农民工及其子女是个特殊的庞大群体，农村的留守儿童的教育问题是当前农村和城市义务教育中的重点问题之一。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革和发展，同时更关系到和谐社会的建设和国家的长治久安。

当前我们必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律 5

和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为农民工的子女创造有利的教育条件。对留守儿童的教育，学校担负着重要的责任，但是光靠学校的力量是紧紧不够的，让全社会和每个家庭都联合起来，去关爱每一个留守儿童，只有这样他们才能同在一片蓝天下茁壮健康成长，成为社会不可或缺的人才。

【参考文献】

[1]周宗奎,孙晓军,刘亚,等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报:社会科学版,2005,(1):71-79.[2]何宇，郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版，2006，（12）.[3]周全德，齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，2006，（1）.[4]李斌强，赵鹏程.和谐社会和农村留守儿童问题的理性思考[J].经济体制改革，2006，（1）

第五篇：关爱留守儿童建设和谐校园

关爱留守儿童建设和谐校园

——习酒镇中学留守儿童之家成立暨代理家长认亲仪式上的讲话稿

王奇林

各位领导，老师们，同学们：

今天，我们在这里隆重集会，成立习酒镇中学留守儿童之家并举行镇中学留守儿童代理家长的认亲仪式。首先，对各级领导的到来表示热烈的欢迎，向各位关心留守儿童健康成长的领导和同仁表示衷心的感谢。

一个人成长的起点是家庭，家庭是孩子接受教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育直接影响着孩子的成长。留守儿童则是由于第一监护人这样或那样的原因出现缺位，温暖的家就形同虚设。为此，在各级领导的关心支持下，在各位老师的大力帮助下，我校在这寒冬即将来临之际，成立留守儿童之家并举行代理家长认亲仪式，目的就是为镇中学的留守儿童建立一个温暖的家，各位领导和同仁就是留守儿童负责任的代理家长。

各位代理家长，尤其是我们的老师，从今以后，我们身上的担子就多了一份关爱留守儿童的工作，我们要对留守儿童的成长全面负责，要做留守儿童思想道路的引路人、学习进步的引导者、健康生活的保护者。我们要抽出足够的时间来管理留守儿童、关心留守儿童，要经常了解留守儿童的学习情况、生活情况、身体健康状况、思想变化状况。我们要像当父母的对待子女一样，不讲代价，不计得失，不图回报，定期与留守儿童及父母进行沟通。我们要锻炼留守儿童的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使留守儿童茁壮的成长。

各位留守儿童，虽然你们的父母不在家，但有各级党政领导的关心，有学校老师和同学的关怀，从今天起，你们不再孤独，你们不再缺少家的温暖，你们不再缺少严父慈母的爱，你们不再缺少兄弟姐妹的友情；你们不论是学习上、生活上还是思想上，有什么问题均可向你的代理家长交流沟通，有什么困难可向你的代理家长求助。同时我要严肃的告诉你们，你们要严格遵守校纪班规，你们要严格遵守留守儿童之家的家规；你们要学会自理、学会自立、学会自律、学会自强；你们要尊敬代理家长像尊敬你们的父母一样。你们今天为有一个负责的代理家长而骄傲，我们明天为有一批成才的留守儿童而自豪。

最后，愿习酒镇留守儿童之家如雨后春笋，愿习酒镇中学的留守儿童之家成为远近闻名的温馨之家，愿我们的学校安全和谐、成就辉煌。祝各位代理家长和领导身体健康、工作顺利，祝各位留守儿童身心健康、学习进步！