关于留守儿童教育方面的一些意见和建议

第一篇：关于留守儿童教育方面的一些意见和建议

关于留守儿童教育方面的一些意见和建议

农村留守儿童问题是一个普遍性的社会问题,政府要认识到农村留守儿童问题的重要性和严峻性,要给予必要的人力和物力的支持,设立一定的专门管理、教育农村留守儿童的服务机构,借鉴和推广外省留守儿童与父母定期或不定期免费电话联系制度,协调各职能部门之间的关系,从宏观上整合社会资源,调动社会力量,充分发挥第三部门的职能,加快当地经济的发展,加快城镇化建设的步伐,增加当地就业机会,减少外出务工人员数量。

切实解决留守儿童的教育管理问题，需要各级政府和相关部门的大力关心协作共同完成。一是应大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，保证农村外出务工者子女“不但有学上，而且能够上好学”。二是要建立明确责任机制。要坚持政府积极主导、部门分工协作的原则，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。

第二篇：浅谈加强农村留守儿童教育的几点建议

浅谈加强农村留守儿童教育的几点建议

信丰县大阿镇阿南小学 刘桂花

近年来，在农村地区，越来越多的农村家庭夫妻双双离开家乡，加入到打工族的行列，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的老人或亲戚代为照顾。这些留守孩子，由于家庭生活、家庭教育和亲情的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，无法享受同龄孩子的花季、雨季，他们就像乡村的野草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，生理和心理的成长都面临着问题。作为一名农村的一线教师，针对这种“留守”现象，谈谈本人的看法和建议：

一、留守儿童的现状及存在的主要问题

1.留守儿童数量众多。据不完全统计，全县有留守儿童4-5万人，我镇2500人左右，如此大的数量几乎占农村适龄儿童的一半。如何教育好留守儿童，使他们健康成长，已刻不容缓。

2.辍学问题严重。留守儿童大多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村中这样的老人文盲率较高，无法对孩子进行学习辅导，也很难与孩子进行思想上的交流和进行人格的培养。他们大多只能写自己的名字，不会说普通话。这就造成了他们难以在学业上给他们的孙子女、外孙子女以帮助。另一方面，由于外出务工使得家庭经济相对比较宽裕，使得他们这些儿童没有了读书而出头的想法。甚至有的父母认为“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。这种思想极易助长一些成绩不好的学

１ 生的厌学情绪和“读书无用论“的思想。因此，在农村地区辍学的儿童之中，父母双方或是其中一方在外打工的占很大的比例。

3.学习成绩滑坡。孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，这些孩子是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的红色“×”，严重影响了他们学习的积极性。还有的留守儿童认为现在学习好坏无关紧要。这不，自己的父母没有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。

4.道德意志薄弱。学习成绩仅仅是农村留守儿童教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“钱挣了儿子耽误了”。因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话

２ 或经常回家看孩子，造成了留守儿童道德教育上的真空。而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。一些留守儿童小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、偷摸等恶习。也有一些家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚，于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周，这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。如想买什么就买什么，用父母的血汗钱请吃请喝，出入于网吧、游戏厅，养成了凡事都以我为中心，专横跋扈的恶习，有的还因为花钱无节制而欠债。

5.心理健康问题严重。在人们的想象中，农村孩子更加亲近大自然，心理问题不会太严重。然而，农村儿童的心理障碍和行为异常要比城市儿童严重得多。

从个性发展特性来看，留守儿童常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。据不少任课教师反映，留守儿童普遍存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围。母爱是孩子身心发展的基础，缺失母爱会使孩子心理缺乏稳定感，将产生情绪和人格上的偏异或障碍；父亲给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，缺失父爱的孩子比正常的孩子更易出

３ 现心理和行为上的适应不良。留守儿童父母单方或双方外出打工会导致父母的非自然缺损，因此，对其心理的健康发展带来一定的损害。

由于父母外出打工，无暇照顾子女，传统的双亲教养模式发生了变化，出现多种形式的家庭教养结构。子女与父母聚少离多，亲子互动减少，由此亲子关系也会不同程度地疏远。这种社会转型时期特有的家庭教养结构使留守儿童的家庭教育出现了难以弥补的缺陷。不少被调查对象都认为外出务工者的子女在父母外出后表现出一些心理上的问题，年龄越小的孩子表现越是突出，比较突出的心理问题有情绪问题、交往问题和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成了留守儿童最大的心理问题。留守儿童不愿意让父母出去打工，原因是遇到困难无人倾诉，无人商量，不能从父母那里找到感情的支撑。

6.价值观与人生观扭曲。部分父母们长期在外，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

二、认真分析其原因

从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农

４ 民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。

从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、看黄色录像、搞帮派、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

从学校来看，现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿章在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、对加强留守儿童教育的几点建议

加强留守儿童的教育，应从政府、社会、学校、家庭四方面入手，并注重四者的结合，积极使他们得到德、智、体的全面发展。

1．充分发挥政府、社会的职能作用。要从根本上解决留守儿童问题，必须从相关体制的改革入手，这是解决留守儿童问题的治本之策。

一是要创设关心留守儿童的社会环境。应加大社会组织的５ 作用，通过各种社会团体，组织形式多样的学生活动，引导留守儿童参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，还可以组织“青年志愿者”等社会资源积极参与农村留守儿童的教育工作。此外，应加强农村乡镇文化建设，对不良社会现象，诸如赌博等进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范，为农村留守儿童的健康发展创设良好的社会环境。

二是在大力推行农村地区九年制义务教育的基础上，对留守儿童比较集中的地区，要重点关注他们的受教育情况，尤其是在制度和政策上，对双亲进城务工的留守儿童提供专门的支持。外出务工的青壮年为拉动家乡的经济发展做出了很多贡献，农村的基层组织应该更加关心留守儿童的健康成长，将一切可以利用的社会资源投到对留守儿童的监控和指导上。可以由政府主导成立关心留守儿童的教育和指导机构，使国家关心下一代工作在农村也得到落实。这个机构可以由乡镇政府牵头，教育部门组织，村民委员会及本地热心这项工作的退休教师和社会人士参加。

2．改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。孩子对父母具有天生的依赖性，家庭亲情有助于少年的成长，父母的关怀是其他任何人无法替代的。他们通过亲子关系、家庭互动以及所营造的家庭氛围影 响孩子的行为与价值观，通过教育影响孩子的学习成就感，通过教养方式使孩子形成良好的生活习惯，有一个健康的心理。因此，在家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。如果父母双双外出，则对子女影响较大，６ 但如果有一个在家，则影响相对就要小得多。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，尽最大可能降低母亲“出行率”，保持家庭教育的存在与完整，注意孩子在成长过程中的身心发展并及时帮助他们纠正错误。母亲是孩子的第一任老师，无论是照顾孩子饮食起居，还是教育孩子，母亲更有优势。母亲在家孩子会感觉有安全感，有倾诉对象。所以我们认为母亲丢下孩子外出打工，对孩子的健康成长是弊大于利。我所任教的班级里就有这样一个学生,平时成绩中等,可是自从她父母外出打工以后,学习成绩就一落千丈,整个人情绪低落,课堂注意力不集中。我通过了解,知道她认为父母对她不够重视,把她丢在家里不管.因此,产生自暴自弃的心理,整天神情恍惚,课堂注意力无法集中。我将她的情况通过电话及时的向其父母反映，后来其母亲听从我的建议回到家中照顾孩子，结果这位学生的成绩才逐步回升。所以如果父母双方都不得不外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，并在可能的情况下“常回家看看”。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。我们在调查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不

７ 误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。必须强调的是家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何其他措施都无助于留守儿童教育问题的解决。

3．加强学校对留守儿童的教育与管理。在教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理，使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能得到有效的发挥。

一是农村中小学班主任和教师要对留守儿童给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体温暖，减少留守儿童受教育的断层与真空。如可针对留守儿童可能会面临的问题开展“体谅父母教育”活动，“交往辅导”活动等，让留守儿童不是在说教中，而是在亲身体验中受到教育，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响产生合力效应。

三是在课程设臵上大胆创新。对生活在特殊状态下的留守儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；逐渐将心理咨询室引进农村中小学，配备心理教育教师，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。

８ 四是为留守儿童建立专项档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，以便有针对性的教育和管理；要关注留守儿童的身心健康，通过家长（监护人）热线、定期访问制度等，经常与留守儿童的代养人、父母保持密切联系，了解孩子在家的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题；要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

五是要切实加强应试教育向素质教育的转化，建立与之配套的学校、学生和教师综合考评体系。

4.从心理着手，矫正他们扭曲的心理。

一是教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

二是留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关

９ 怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。

三是教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。

总之，农村留守儿童的教育问题要引起我们社会的高度重视，如果处理不好，不仅会危及这些孩子的健康成长，还会给农村教育乃至社会发展埋下不和谐的因素。学校是化解这些问题的重要因素，解决留守儿童的教育问题，应当充分发挥学校心理健康教育功能和作用。而社会也应该多给这些儿童以关爱，帮他们营造一种家的感觉。相信在家庭、学校和社会的多方的资源相互整合、协力努力下，一定能构筑起儿童健康成长的大家庭。

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第三篇：留守儿童教育

耕耘“善德”沃土 呵护“留守”成长

湖南省临澧县第四完小 刘昌稳 邮编：415200 电话：***

邮箱：1025342748@qq.com 摘要：留守儿童的“留守”状态短期无法改变，能改变的只有学校的教育。学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐；重视养成教育，为留守学生成长夯实根基；延伸教育触角，为留守学生业余引路导航；依托家长学校，为家庭教育提供能量。

关键词：留守儿童 养成教育 业余 家庭教育

我校地处县城边缘，生源一半是留守儿童。长年与留守儿童相处的我们，深知这类学生群体的成长困境：缺少父母的关爱，祖孙之间隔代沟通阻滞，家庭教育方式落后老土。同时，我们也明白，留守儿童的“留守”状态短期无法改变。能改变的只有学校的教育，为此，学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐 “至善至美”，一个唯美的成语，是中国优秀传统文化的精髓。在弘扬社会主义核心价值观的当下，古老的至善文化迫切需要学校文化的现代演绎。经过一番深思熟虑，四小开始了善德文化的系统构建。围绕“至善”主题，我们从“善”字成语入手，从搜集的80个“善”字成语中精心挑选出20个符合“至善”主旨的成语，重新排序、组合、连缀成“至善”的文化核心：“与人为善、乐善好施、从善若流……止于至善”。在传达室的外墙面开辟出了以“乐善不倦，至善至美”为主题的“至善”成语墙，进出校园，抬头可见。

为了形成强盛的“至善”文化气场，学校同步启动“室、廊、园、墙”等的部位的文化设计与布臵。“忠、孝、仁、善、礼、智、信”的道德文化长廊建起来了；“中国好人”的宣传专栏立起来了；走廊上，“临澧四小美德少年”光荣肖像挂起来了；教室里，“临澧四小学生一日一善行为指南”“教师心语”贴起来了：办公室内，现当代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名师带着各自的教育主张，肩并肩“走”来了。

学校文化，任何物象都应成为文化的载体。新修的教学楼，一砖一瓦里，蕴含着香港教授杨菁荪华侨的一份爱国情谊，“菁荪楼”这一简单的楼名因此有了丰富的“至善”内涵。综合楼与幼教楼之间新辟出的一块绿地，因杨教授亲自命名并欣然题写园名“至善园”，普通的绿地顿时赋予了鲜活的文化张力，并一举成为四小“至善“文化的聚集地。

二、重视养成教育，为留守学生成长夯实根基

立足校情，提炼养成教育核心要素。一直以来，养成教育成效为何不尽如人意？对此，我们检索了各类养成教育研究成果及专著，成果内容各异，表现形式惊人一致：梳理出了条目繁多的“好习惯**条”。平心而论，这些总结提炼出的好习惯，的确是应该养成的好习惯。然而，相对衡定的教育力作用到数目庞杂的目标点上，教育功效恐怕只能像隔靴挠痒。只有因地制宜，将眼花缭乱的目标点科学“瘦身”，才能产生看得见的教育功效。

基于这样的原因，我校集中力量进行了养成教育核心指标的“校本提炼”。我校是一所处于县城边缘的小学，生源大多来自农村，以留守儿童居多。毫无疑问，家庭教育严重缺失，缺失的是什么？习惯，基本习惯。怎么办？家庭的缺失只能靠学校教育弥补。经过一番自我诊断后，学校举全校之力梳理提炼：临澧四

小的学生最迫切最需要养成哪些好习惯？经过征集、筛选，学校将养成教育核心凝练成了“洁、雅、勤”三个字，每个字三项指标。即“洁：校园清洁、仪表整洁、书包洁净。雅：举止儒雅、上下楼文雅、用餐优雅。勤：勤背书、勤练字、勤阅读”。简称“三三三”目标。每项指标又分别描述出具体的行为指向。

删繁就简，调整班级管理评价体系。目标确定下来了，如何让目标可测可评？毫无疑问，班级管理评价是一道推动养成教育的有效杠杆。笔者再次发现一个有趣的现象，几乎每一所在学校的醒目处，都有一套条清缕析的评价量表，而这块量表多半指向班级管理，只不过量表内指标各异。但集中指向养成教育的指标少。

我校也一样，校园醒目处设臵了一块评价班级管理水平的量表，表内指标涵盖“卫生、礼仪、上学、放学”等十二项。学校再次决定，要对班级管理动一动手术，于是，由“文明班级嘉奖排行榜”更新为“养成教育班级嘉奖排行榜”。评比主题直接指向“三三三”，累计九个项目。通过三种途径获取数据：大队委的值班数据、“行政日志”记载数据、政教主任的日常巡视数据。评比结果一周一公布，用笑脸取代分数，每周笑脸多的班级就可以获得一面红旗。评价一月一累计，直接进入班主任津贴的一部分。有了新的评价指挥棒的引领，班主任班级管理的方向感更强了，一门心思盯着“三三三”。

直观呈现，让结果反馈无声胜有声。最有效的教育不是说教，而是抵达心灵的自我教育，尤其是与个人品德直接关联的行为习惯。小学生的自我教育不能凭空冥想，需要形象直观的媒介牵引，以便于学生自我观察，区别和评价自身优缺点。受“微课”的启发，我们借助“班班通”平台，尝试定期制作“好习惯益终生”主题“微课”。开通“微课”素材提供渠道，教师人人是“拍客”，家长也可参与。校道上、走廊里、操场中，看见有教育意义的场景，手机一举，随手拍下，指尖一点，发送学校，定期评出优秀“拍客”。每周一第一节播放，“微课”呈现的是教师“育人瞬间”、学生“精彩呈现”。厕所，一直是学校深感头痛的部位，蹲位不足、狭窄拥挤、进厕不冲、异味难闻。在“进厕冲水，善良之举”的进厕习惯强化下。厕所异味开始淡化，瓷砖地面开始还原本色。五月的一天，走进低年级楼层厕所，一阵茉莉花的清香扑鼻而来。不知是谁，给厕所喷洒了空气清新剂！5月里，栀子花开的季节，不知又是谁，在厕所窗台上偷偷摆放了几朵洁白的栀子花。这些喜人变化，学校及时编成“微课”——《这里的变化静悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏书生有言：“基础教育这点事并不复杂，认准了往深处做便是。”我们欣喜地发现，在“333”的引领下，曾经的“蓬头垢面”开始流露出现代文明气息，赤脚片不见了，红领巾鲜艳了，小手干净了，举止文雅了。清晨进校，一声声清脆悦耳的“老师好”，此起彼伏、不绝于耳。

三、延伸教育触角，为留守学生业余引路导航

我们坚信这句格言：人的差别就体现在业余！成人世界里也有一句话：8小时内成不了专家！业余时间对一个人的重要性已经不言而喻。为了让留守学生的业余有章可循，我们运用“放长线管业余”的策略，重磅推出“临澧四小学生业余活动指南”。对学生业余生活设计了五类“家常菜”。

“手不释卷爱阅读”。学校引导班级建立了图书漂流站。以定期跟踪调研的方式督促教师重视学生课外阅读，学生纷纷被精彩纷呈的课外书吸引，由当初的“被阅读”进化成“好阅读”。中高年级学生还养成了做读书笔记的习惯。其经验“让阅读像书香一样自然”在全市推广。“一笔一画写好字”。学校响亮地提

出一个“硬性规定”--“一日一练”。组织学生唱响“写字童谣”：“一读二写三再比，一日一练更给力；课内课外两结合，日积月累出奇迹。”“一丝不苟写作业”。把一丝不苟写作业作为基本学习习惯来抓，发给每位家长一份“家庭作业布臵与评阅操作指南”。学校坚持一月一次跟踪调研学生作业情况，发现倾向性问题与教师及时沟通，涌现出的好典型，学校及时推广。“日积月累勤背诵”。学校规定，所有学生背诵篇目，学生要滚瓜烂熟。“百花齐放展才艺”。“全面发展、学有所长”才是素质教育的完整内涵。我们相信每个学生都有自己的一己之长，或外显或隐藏。学校的责任就是给学生提供施展的舞台。有了这些评价指向，学生的业余生活主题自然由“放任自流”转向“有的放矢”。

四、依托家长学校，为家庭教育提供能量

为了破解“5+2＝0”的魔法算式，我们意识到，家庭才是教育的主战场，只有建好家长学校，并尽快提高家教水平，才能确保留守儿童健康成长。做法就是：

一是定期对家长学员授课。学校定期召开家长学员培训会，挑选经验丰富的教师负责教学工作。对教师授课把好“三关”。即“准备关、讲课关、时间关”。近年来，学校先后请来全国感恩励志教育专家朱峰、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心天赋亲职教育课题组专家等来校进行家庭教育专题演讲。

二是及时组织爱心大家访。学校采取“爱心大家访”形式，定期组织“送教下乡”，因材施教，给家长面对面传授家庭教育艺术：告诉家长“祖辈如何代养留守孙儿”；启发家长“孩子的差别就体现在业余”；提醒家长“好孩子是夸出来的”。

三是精心策划家长会。开好家长会是办好家长学校的关键所在。为吸引家长踊跃参会，学校改革会议形式，摸索出了三种家长会方式：一是把家长会办成“成果展示会”；二是把家长会开

成“家长论坛会”；三是把家长会办成“亲子互动会”。

“乐善不倦，至善至美，文明美德伴随我们成长……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小这片“善德”沃土里，会培育出一个个全面发展、学有所长的留守好少年。

第四篇：留守儿童教育

留守儿童教育

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        索引

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留守儿童的定义

留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

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是谁让留守儿童成留守儿童？拿什么保护你，留守儿童 留守儿童教育的问题

1、学习状况一般

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理封闭和情感世界问题

留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。

3、道德行为差

由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

4、打工父母的一些观念存在负面影响 认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

5、留守儿童存在着严重的“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，有的半年，一年甚至多年都难以给孩子打一个电话，写一封信，见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母与孩子多年不曾见面，致使孩子遗忘了父母的面貌，更谈不上有何亲情。

6.监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

第五篇：浅谈留守儿童教育

浅谈留守儿童教育

沙寨小学

熊道伦

2015.4.28.随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体———农村留守儿童。有专家估计，近年14岁以下的留守儿童全国至少在4390万以上。留守少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。作为一名班主任，怎样才能教育好留守儿童，笔者觉得应该做好以下几个方面的工作。

留意细节。对留守儿童的教育，班主任应该留意他们的言谈举止、面部表情，通过这些细节的观察去推断和发现一些问题，不失时机地进行引导和教育，把一些问题解决在萌芽状态。

关注交往。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。班主任一定要关注他们的交往，发现一些不好的苗头应及时劝阻和引导，免得误入歧途。

家校联络。班主任一定要掌握留守儿童的信息，与监护人多联系，掌握他们的学习动态和思想动态，随时帮助监护人排忧解难。班主任还要对留守儿童进行心理疏导，解答他们的疑惑，使留守儿童少走弯路，健康成长。

爱的感召。“教育技巧的奥秘就在于如何爱护儿童。”关爱留守儿童是班主任工作的秘诀。班主任的一个微笑、一声问候、一点帮助都可逾越孩子的心理长河，达到教育的效果。春风化雨，润物无声，这种慈母般的爱意将是 1 推动留守儿童不断前进的动力。

彰显个性。班主任要尽可能组织一些有益的活动，让留守儿童充分展示才华，展示自我，彰显个性，通过活动增强他们的自信心，从而达到教育的目的。

多谈心少训斥。留守儿童一般不喜欢主动与人交流，常常会固执己见，自以为是。班主任对他们的教育要有耐心，态度和蔼，对孩子多谈心、多鼓励，不可态度粗鲁，横加训斥，这样做孩子才会敞开心扉，袒露自己的内心，班主任工作才会游刃有余。

多发现闪光点，少罗列陈旧问题。流星虽转瞬即逝，但它却光亮照人。留守儿童也有他们可爱的闪光点，班主任要善于发现它，一丝亮点都应给予肯定和表扬，留给他们我还行的念头，从而提高自信心。对留守儿童存在的一些问题，要就事论事，切忌罗列陈年旧事，以免挫伤他们脆弱的心灵。

培养有益的爱好。班主任要尽可能设计一些有益的文体活动，丰富课余生活。如开展兴趣小组、第二课堂，通过这些活动培养他们有益的爱好，发挥一技之长，填补心灵的空白，从中体会班级的温暖和学习的乐趣，班级也才会有凝聚力和向心力。

家访建起一座信任的桥梁。家访是了解学生的有效方法。面对了解到的问题，班主任要不遗余力地想法解决，排除他们的后顾之忧，取得学生的信任，这样留守儿童才会主动交流，班主任工作才会更加得心应手。

总之，留守儿童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守儿童思想道路的引路人，又是留守儿童进步的引导者，更是留守儿童生活中的保护者。只有班主任用热心、耐心、爱心、恒心去呵护这些弱苗，班级工作才能达到事半功倍，才会永远充满生机与活力。