杜郎口中学崔校长讲话集锦大全

第一篇：杜郎口中学崔校长讲话集锦大全

杜郎口中学的管理

1998年我校实行了教学改革，起因有两个方面：第一，当时学生的厌学情绪非常高，初二的学生不如初一的学生，初三的学生不如初二的学生，甚至于我到教室去听课，学生在下半节睡觉的、同桌两个人在下边你捣我我捣你的都有。课下我把学生叫到教室外边问他，我说：“一个校长在这个班里听课，为什么你还做小动作？”他说：“校长我跟你说实话，老师讲得教得我一窍不通，我听不进去，我也不是不想学，就是老师在黑板上讲的这些知识内容我都记不住。”当时我听了很有感触。如何提高学生的学习的积极性，改变这种厌学情绪是我首要考虑的问题。第二，我们杜郎口中学的师资不看好。学校有60位任课教师，只有一位是师范类本科生，有十几位是中师毕业，还有十几位老师是非师范类，到现在还是这种状况。所以在这种条件下，要想短期内使杜郎口中学走到茌平县高端是不可能的。基于这两点，我提出了要进行教学改革。通过四五年的尝试摸索，到了03年学校由原来的中下游猛然上升到了全县的第二名，（当时全县有23所初中）这引起了茌平县领导和教育局对我校的关注，一年时间从第十一名上升到第二名，确实令人震惊。当时教研室的几个教研员到我校考察后发现了一个秘密，那就是在杜郎口中学的课堂是另类的、不一般的。老师在课堂上几乎不讲课，全是学生主动学习，人人参与，个个展示。于是教育局在03年秋季提出了“远学洋思，近学杜口”的口号。我们杜郎口中学在当地迅速地发展了起来。04年聊城市教育局召开了全市的初中教育教学现场会，现场听课40多节课，与会领导用三个“震”字来形容，那就是“震惊、震撼、振奋”。05年山东省教委在我校召开了全省的农村中学教育教学现场会，与会1000多名代表，有各市县区的领导，有全省的各个名校，当时山东省教科所的所长给我们总结了八个字，“国际视野，本土行动”，引起了很大反响。06、07不到两年时间我们已经接待了除了西藏自治区外全国各省市人员达26万人次。05年报考县重点高中268人，被录取了267人；06、07两学年我们以100﹪考入高中。从表面上看，杜郎口中学解决了学生厌学、辍学、升学的问题；从深层次上来看，这就是改革为学生的终身发展、可持续发展带来的结果。杜郎口中学的学生到了高中后，他的潜能明显比其他乡镇中学的学生大。在去年聊城市高一学生摸底考试中，前十名中前四名都来自杜郎口中学毕业生。在今年高考中前十名中有杜郎口中学的四名同学。现在有许多专家、学者对杜郎口中学的研究、关注，在很大程度上看中了杜郎口中学的教育方式以及学生的勇敢精神、探索态度和服务意识，这为即将走入社会的学生提供了巨大的动力。中国教育学会副会长郭振有来到学校听课后，用三句话进行了评点：“课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的成功之路”。山东省省委副书记用“112”来总结，第一个“1”即：“抓住一个主题——素质，第二个“1”激活了学生的一个学习原动力——兴趣”；“2”指的是“素质教育与应试教育的和谐统一，老师的教和学生学的完美结合。”现在全国有影响力的四十多家媒体对杜郎口中学教学改革进行了报道，其实我们的课堂教学只是把学生学习的欲望和学习的动力激发起来，这不是一个新篇章，尤其是现在越来越多地谈到素质教育，那到底什么是素质教育？前两天我到天津参加全国初中课堂研讨会，在研讨会上有洋思、东芦、杜郎口中学的各两名教师上课，我们学校两位教师的课受到了各位专家及领导的赞赏和鼓励。中国教育学会的副会长陶西平说：“应试教育是力图在课堂上把问题解决掉，也就是没有问题的教育；而素质教育是让学生在课堂上发现问题、分析问题、解决问题，在解决问题过程中，又进一步去发现新问题。素质教育就是带领学生一步步地由旧问题到新问题，不断产生问题的教学过程。”我们山东省原教科所所长王积众用一句非常贴切的话来评价我们学校就是：“杜郎口的课堂用一句话说就是由一个人的积极性变为几十个人的积极性。”一个人就是老师本人，几十个人就是老师和全体学生。让学生把学习变成自己的事情。下面就六个方面给大家简单地作如下介绍：

一、领导是标准

通过十几年的教学改革，经历了许多，越来越多地证明了学校管理的成败在于领导班子，因为我们学校的老师学生和周边许多所学校的老师在师资水平、办学条件、生源状况相比没有多大差异，所以在条件相当的条件下，成与败就在于领导班子的建设，对于领导班子我考虑到了五个方面：

（一）、人格的感召力

我觉得人格的感召力和制度的感召力各占两个方面，人格这一方面对老师的影响力更大一些，在这一方面我深有体会。例如到目前为止，我从事校长职务已经有十多年的时间了，在这十几年来，为了给优秀教师节省 出更多奖励资金，我在1999年第一个学会了电气焊，带领广大领导班子和教职工自己动手修整学校的一些硬件设施，仅这一项就为学校节省了五万多元资金。尤其是最近几年，县政府因为杜郎口中学教学成绩好，给我校发了奖励资金，总数的百分之五十给校长本人，但是我自己没有要过一分钱，总是将我的那部分再重新奖给那些优秀的领导和教师。我觉得校长是灵魂，领导班子是保障。教师是教学的第一实践人，要说有成就也是老师干得好。只要老师们在经济和精神方面有需求，学校就要提供一切保障，现在学校条件好了，老师们的穿衣问题、一日三餐的工作餐问题都得到了很好的解决。（十几位教师的孩子到县城读幼儿园的学费，十几位教师学习机动车驾驶所需的学费都由学校解决）

任校长十几年来，我从没到过象样的餐馆吃过一顿象样的饭。每次去茌平县开会，自己总是赶回家来吃饭，如果无法赶回家来，就在小地摊花两元钱吃点饭。每次招待完其他领导后，有剩余的水果我都要送到办公室给其他老师们发下去，让老师们从内心里感到校长的心里装着他们。实际上这十几年来，我就做了两件事，第一是对老师工作的严格要求，在工作质量面前不允许一个同志掉队。第二是让老师们有尊严的、幸福地生活。我们校长要创造条件，对那些优秀的老师进行物质的、精神的奖励。教师的发展由对物质的要求变为对精神的需求，就达到了一个很高的境界。以前，我们的老师干不上去，就找这样那样的客观理由。后来，老师反过来，自己工作失误了，他主动到有关领导那里去检讨。现在又发展到了老师一节课没上优秀，在反思会上，他站在全体老师面前进行自我反思、自我检讨，甚至掏钱自罚。这也就由他律变为了自律，老师的品位、境界、心胸得到了空前的提高。之所以现在学校老师们有如此境界，实际上就是在学校领导人格魅力的感召下形成的。

（二）、行动的说服力

我一直告诉我们的领导班子成员，一定要有自己的本钱。曾经我提到四有，即“有品格、有本钱、有思路、有力度”，其中在这四有当中一个非常关键的因素就是“有本钱”。前几年，因为师资短缺，教师生病住院等，我本人曾经上过物理、几何、历史等六门课。只要缺人，我又没有外出开会，我就可以带这个班。实在忙不过来，学校领导讨论研究，我就再拿一部分钱来，在社会上招聘代课教师。05年以前我每年听课都在1000次以上，我把自己的办公室就挪到了学生的教室。现在张校长是全校教育教学第一责任人，是初三年级主任，是初三（２）班的班主任，是初三年级六个班的地理课教师，是学校评估验收小组的组长，每天工作十几个小时，从来没有叫过苦，喊过累。尤其更感人的是，02年接手年级主任时刚刚结婚，她就做丈夫的思想工作，在三年的年级主任期间暂时不要孩子。一开始丈夫不答应，她就连续做了两周的思想工作，总算做通了。06年她担任业务校长，怀孕十个月仍坚持查课听课，每上一个楼层都要休息两三次。眼看就要临产了，我劝她到医院检查检查，就到家里休息休息，她不肯。后来一次在爬楼的时候身上来了血，学校赶紧派车匆匆忙忙把她送进医院。暑假休息了两个月，开学前五六天她打电话说她要来上班。我说产假应该是五个月，你现在还不到两个月，她说她在家里呆不下去，一天不到学校就挂念。开学初由于公公患了脑溢血婆婆不能离开。她只好临时找一个保姆将只有两个月的孩子断了奶。后勤校长陈爱博，在县卫生局、教育局联合检查时，查出一处死角没有做好，检查组走后他给我写了一封信：“第一我的本职工作没有做好，请把我的后勤校长降为后勤主任，第二在我的工资里每个月拿出200元做为我对自己的惩处。”我看后非常感动。现在除了我我们全体领导班子成员都带一个教师的标准工作量的课。就是现在生源少了，我们领导班子成员都带一个教师的标准工作量的课。

身教胜于言教，让自己的行动去感染人、打动人，成为每个老师可以模仿的典范。现在学校的事务多作为学校中层领导尤其是副校长，他的工作量相当于普通教师的二到三倍，可是我们也没有给与特别的优待。我们又提出了领导班子成员必须是优秀教师，不是优秀教师的不能进入领导班子队伍中去。现在有五个领导班子成员走到教师岗位。他们有的是管理出了问题，有的是在做教师方面不够优秀，有的是自己的教学成绩远远落到了别人后面。

（三）、对问题的洞察力。

我觉得作为一个领导，问题意识能够树立起来是做好工作的一个大的前提。例如，我每次到课堂不管是坐下来听一整节课，还是只到班上听五分钟，我总能发现其中很多的问题。前两天，地理课教师李洁，在上 多媒体课时，向阳面的窗帘没有拉上屏幕画面不清晰。到另一个班去看许洪英老师要求学生都在课桌上认真读课文。在传统教学课堂上这一点是没有疑义的，但是在我们的课堂里要求在同一课堂内对同一内容的理解可以利用不同的形式。有的愿意读就让他读，有的愿意写写划划就让他抄写，有的可以两个同学相互讨论。我们的原则要求就是在同一时间段内一定要运用不同的学习方式，不能单一。在有的课堂中，学生在发言时不能脱稿。我们要求学生的发言一定要站起来按自己的理解感悟脱口而出。有的老师不这样要求让学生拿着自己的预习笔记念，这是不允许的。有的运用版面不充分，有的学生在交流中口语语病非常多不流利没有一定的顺序等等。

作为一个领导，对问题发现的敏锐性和洞察力是做好工作的一个大的前提。有好多领导漫不经心，整天在这个环境里工作却发现不了问题。有一本书上说：“人分为三类，普通的人发现不了问题，优秀的人能够经常发现问题，杰出的人能够解决问题。”做为我本人一直到现在在我的眼里、脑海里、心里，一直有不满足感。记得有一次《中国教师报》的记者采访我，经过这十几年你们从一个薄弱学校变成了今天全国名校，你对此如何评价？我说如果按百分制来讲的话，我们的成绩仅仅是五十分，因为它的问题太多了。实际上一个学校的成功，一个学校的发展，就是在不断地发现问题、分析问题及时地解决问题。在这个过程中由弱变强。昨天晚上我们又开了三个级部主任会，把发现问题的敏锐性提到了议事日程。有一次我到初一二班看到这个班的门牌上掉了一个螺丝钉，门牌变得有点倾斜，我就在这个教室旁边专门对这个问题召开了全校教师会议，对初一二班班主任同时也是年级主任提出了严肃批评。人与人之间的差距不在学历上，不在能力上，就在对问题发现的及时度、敏锐性上，所以这一点是非常关键重要的。

（四）、发展的引领力。

杜郎口中学的发展是动态的，他没有不变的规律。所以作为一个校长作为一个主任在学校的发展过程当中一定要提出自己的策略，你比如这个学校改革过程中提出的口号就是不断变化的。从98年改革提出的“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”到“动态的课堂，情感的课堂，成果的课堂”再后来到“快乐的课堂，精品的课堂，深化的课堂”。现在的课堂用八个字来表述，就是学生要“主动、生动、活泼、精彩”。在课堂上一定要让学生主动、生动、活泼、精彩地来学习。我给老师们说，如果用四个字来定位我们的课堂的话，就是“轻松、快乐”。这样学习在课堂上才能非常自如和自主，没有压力。所以学校在每个时期都要提出一些民主的、有说服力的策略规划，包括对老师的管理，我们设计了这么一个思路图，他律－自律－律他，由制度的管理和领导的制约转化为自觉行动，人人是学校的主人，要把自己视为学校的校长，不管你是初一的老师还是后勤的一名普通人员，你就是校长，要用校长的态度来做事，那就没有做不好的。在自律做好后，把自己的形象树立起来，然后达到律他，就是用自己的表现、事例来教育他人、激励他人。同时我们又提出了要把学校当作是自己的家，把学生看作自己的亲人，要把工作视为自己的生命，要把奉献当作是自己的义务。要把课堂当作自己的赏识。我作为一个领导，一定要随着时代的发展、学校的现状及时地提出自己工作的规划、策略和谋略。

（五）、决策的执行力。

作为一个单位，不管它是大还是小，效果的好坏就在于决策者的思路和策略执行度。现在来我们学校里参观的好多同志在这里最大的感触就是校长在一个区域里有一个思路，向有关的领导班子发布一条信息，有关领导班子成员就会及时地在老师这个层面里进行落实。今天晚上布置的任务明天必须要全部落实，同时在执行力度上，我曾提出一个“大于号”问题。要求我每布置一项工作，到副校长那里要完成11分12分，到中层领导那要达到13、14分，到最基层要达到14、15分。如果我们每人都按照这个思路和要求去教学，那么就没有做不到的事；反之，有关的制度有关的要求意图如果得不到及时地落实，我们的工作就无法开展下去。从能做事到会操心，又是一个飞跃。所以我们追求高的品质，打造名牌学校，每个教职工都要在后三个字上下功夫，那就是说人人要会操心。现在我们一个很大的有利因素就是我们每天有两次反思会，在每天的反思会上，我们把上半天存在的问题、出现的漏洞及时地提醒有关部门负责人，让他们能够在第一时间内按照信息及时地将出现的问题解决了。

二、优秀是旗帜 经过这十几年来的探索，我觉得这一点非常有价值，我提出了一个思路，就是我们有关的领导要努力地去发现典型，让优秀的同志，今天以昨天为起跑线，明天以今天为起跑线，不断地推陈出新，精益求精，同时还要给其他的同志进行碰撞感染影响。我提出了让我们的全体员工像滚雪球一样让优秀的队伍不断壮大，人员不断增多。现在在我们茌平县教师严重超编问题非常严重，超编两千人，其中我们学校超编18人，但我有个心愿就是在我任校长期间超编人员下岗分流名单中没有我们杜郎口中学的老师，事实上，我们学校的老师在聘任过程中出现了其他学校抢人的现象，总之这是一个良好的势头。我们杜郎口中学的优秀教师有下面这些形式：专家教师、能手教师、进步教师、创新教师、科研教师„„前几天我们学校又评出了31位创新教师。这些教师要发挥三种作用。

１、努力的达到每节课都是优秀课。

不管白天上课的人员还是晚上上课的人员，都要使自己的每节课像评选县级教学能手一样来对待。２、要承担起每周双休日到外地讲学的工作。

每周都有一些学校到我们杜郎口中学来请老师到他们学校进行现场上课。多的时候一天有五批，少的时候也有两批。象我们周边的江苏、河北、天津、北京、山西、河南等省市，他们周五派车把我校老师接到他们学校，周六给学生上课。在上周的周末我们学校有3位老师到安徽的砀山，再上周又有河北、山东平原、河南安阳、天津的一些学校邀请我们的教师去上课。

３、把我们的薄弱老师带好、教好，使他们不断成长。

对于这一系列教师的评定一方面激发了他们的积极、创新精神，同时对其他教师形成一种压力，也是一种激发。这种相互竞争的影响力是非常大的。比如，有的教师在脖子上挂着杜郎口中学专家教师的牌子，上面有照片和名字，他本人觉得很自豪，同时还会对自己的每节课很看重，因为前来参观的教师和领导们一看是专家教师，就会对自己表示欣赏。

三、整改是核心

我们曾经有九次在学校的内部开展一个活动，就是要教师把眼睛盯在自己的不足上。有一次我给全体教师开会，我说如果教育局要到我们学校来聘请几位教师到外校当主任、当校长，如果你有一个优点，我会给你夸大到两个、三个。如果我们内部管理上把优点忽略不计，把重点放在对自己的改进、发展和提高上，那么我们一定会战胜自己，做得更好。用九个字当作自我发展的力量，“找不足，寻差距，谋发展”同时我给老师提出了一个观点，那就是严格是最大的关爱。在课堂推进中我们曾经提到“一谈，二警，三停”的工作机制。一谈是指制定课堂标准，每位老师都要对自己的每节课了如指掌，这节课应该在几个方面做定位，如果哪位老师没有完成课堂目标，有关领导应该找到这个老师进行谈话，说一说不足之处，下一步应该怎样改进，谈谈教学理念、教学常规，如果第二次还不合格，要在全体教师面前进行检讨，如果第三次仍然不合格，那就要停课到优秀教师的课堂去拜师、去学艺。我们学校有9老师曾经“一谈，二警，三停”，现在谈论起来，受益匪浅。他们在反思中说道：“当停了课后，才真正的开始反思和反省，才真心实意地到优秀的课堂里学习和借鉴。”我们每周六有一次论坛会，曾经在论坛会上有这样一个题目“如何对待别人提不足” 这一做法一开始有的老师不接受，通过几年的磨合、锻造，老师们的观念转变了。比如我去听课，下课后老师追着我出来，拉着我的衣服不让走说：“校长你给我提点建议，需要改正的是什么？你不找出点问题我不让你走”。还有包括现在的评课，一说优点老师们就说：“别说这个，说说不足之处，需要改进的地方在哪”。我觉得老师心态这些变化正是他们对工作重新的再认识，体现了老师们的敬业精神、探求精神和创新意识。

大家可以看到在签到处那些板块，有自己的、有班级的、有年级的、教务处的、学生处的等等，每个板块上都写着各部门上午和下午所出现问题，让本人接受别人的建议，同时对其他同志也是种很好的教育。

四、评价是武器

学校这几年的发展得力于评价。比如每天上午下午都有一次重要的评价，验收评委小组中有八个成员，平均每天要听五节课，学科中每周要听评三节科，这三节课一般是优秀教师的观摩课，普通老师的研究课和薄弱老师的进步课或改进课。每周至少要有这三节公开课。级部主任每周要在本年级听至少七节课。这七节课是各个班级各个学科的课。班组每天要在自己的班级里听两节课。班主任已不是传统意义上的只是管理学生，我们的班主任在很大程度上还管理着任课教师。班主任有聘任老师、评价老师、考核老师奖励教师和辞退老师的权力。他是管理的最基层。当然他对学生的管理是最基本的，包括卫生的管理、纪律的管理、学习的管理、文明的管理等，班主任要抽出最大的精力对本班的任课教师把关，因为对班主任的考评是对本班全体教师在这个月、这个学期、这个学年中表现的一个综合的考评与评价。比如初一1班共八个老师，他们在课堂上，备课方面、在教学成绩上、在论文方面以及在课堂实例等方面，都纳入考核方案中。还有校文明办的考核，因为学校的黑板比较多，每天都会在黑板上留出空格让学生写自己的学习感悟、学生的心理变化。文明办的责任就是查阅每个班黑板上的内容，室内和室外的黑板都包括。学生处负责常规管理、宿舍管理、卫生区管理、纪律管理等。现在我们每天还安排值班校长两人（由主任级别担当），两个值班－主任（由本年级班主任担当），还有值班－班主任（由本年级任课教师担当）。这些全部针对的是课堂，所以工作的核心就是研究课堂，尤其是在听课评课过程中，不论是听课的人员还是讲课的教师都有不同程度的提高。

五、创新是主线

我重点介绍我的课堂在五个方面对学生进行的评价。对教师上课技能进行量化。一节课的评判标准是：

（一）学生参与的主动性。１、学生学习的热情。

你不用有意识的注意，因为学生把学习的要求和欲望都写在了脸上，是积极主动、还是被动消极是跃跃欲试还是无精打采一看便知。在这一点上我们提出了一票否决，学生在课堂上没有精神，不踊跃不够热情，那么这样的课堂视为零分。

２、学生的参与率。

你这个班有50个人，参与率达到100%、50%、30%是不一样的。每节课下来学生参与讲题、分析、表达、表演、辩论、画图、作诗、填词、标本实物实验等等的参与率都应达到100%，才算合格。达不到100%学生参与不踊跃这样的课堂不合格。

３、形式的多样性

一节课只有学生讲，大家听还不够，要把多种形式综合地运用于课堂，尤其是文科为代表的语文课、英语课、政治课、历史课等。学生的演唱、课本剧的编排、学生间的辩论、双簧、快板、相声等很多艺术形式都已经纳入课堂。不是单纯在黑板上练、写、泛泛的讲，尤其在理化生课上一定要利用多媒体，运用演示试验、运用标本实物图画。在政治课上，一定要把政治的焦点社会的热点生活中的体验加入到课堂上。联系实际来讲解。

（二）对教材挖掘的深刻性

我们提出不能以本为本，也就是要把教材当作一种参考，把课文当作一个事例，把书上的内容进行拓展和延伸，把来龙去脉理顺。我曾提出八个字，叫做“上挂，下连，左顾，右盼”把课本上的知识进行四面八方的辐射联系。

（三）作品的生成性

能够解答教材上的内容还不够，对教材深刻的理解，能把课堂内容逐一的检查这不算。应该在学习知识的基础上有自己的作品生成，但作品的生成没有一定的限制。例如一次我在听政治课的时候谈到了小泉参拜靖国神社的问题，当时有好多同学对小泉的所作所为进行了谴责和批判，可当大家谈的正热烈的时候一个女同学站了起来说：“我的观点和大家的不一样，我要感谢小泉。”一下子把老师和同学们说愣了，他对中国以及东南亚国家造成了这么多的危害，你为什么还要感谢他呢？她说：“为什么很多国家的人民和领导人都对他说三道四它还是要参拜靖国神社，我通过思考得到这样一个结论，那就是日本的国力要远远的大于中国。我想到了邓小平爷爷说过落后就要挨打，而小泉给我们提了个醒，所以我要好好珍惜学生时代的生活，努力学习科学知识，将来走向社会为祖国多做贡献，让我们的国家变得强大起来，到那个时候给小泉几个胆量也不敢来中国”。全班同学都为她鼓掌。那么这样的课堂就是一个有生机，充满活力有自己的作品的生成的课堂。还有一次听初一语文课，崔海燕老师把老舍先生的《济南的冬天》和朱自清的《春》这两篇文章合在一起来 讲。前半节课对两篇文章进行分析，下半节课让学生结合课文搞了一个写作，题材可以是记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌等等不限，利用20分钟时间完成，当时学生完成了100多篇作文。当时教育局局长也在听课，当学生完成后，他说任何一个学生的作品放到我们山东省省级刊物上都是不错的文章。所以在课堂上除了对课文的内容理解外还应该有自己的主见，自己的观点，自己的作品，没有作品的课堂我们不视为优秀的课堂。

（四）技巧、方法、规律的形成

除了课堂上课文内容理解透彻并且在某一领域有自己的主见还得要对技巧规律方法进行归纳总结形成一个完整的认知结构。最近我又提出了课堂中通过这些知识梳理在这些知识的前提下有了自己的作品的生成，还要把这些总结下来成为自己将来学习新知识的一个技巧。现在每个学科的老师都在试图做这些工作并且在学生中也产生了很多创新、发现、发明。

（五）学生表达的精彩性

今年五月份我们学校招聘新教师，师范类本科毕业的大学生。当时就是在这个房间，有76名刚毕业的大学生，我在黑板上写了十几个题目，其中包括教育教学方面、自己生活方面、自己的世界观、价值观方面等等，应聘者可在其中选取一个题目或者自己另行拟定一个题目都可以，作十分钟的演讲。可是其中有十几个大学生只讲了一分钟或两三分钟就每词了，讲不下去了，有的甚至站在那足有一分钟的时间。所以在平时训练的时候要注意培养学生的语言表达能力，包括肢体语言、面部表情等要深情并茂，让不认识你的人你看到你觉得你落落大方，很自信。有一定的诱惑力。

六、发展是目的

我曾经提过三句话，学生能够成才，老师能够成长，学校能够成功。现在学校从物质投入上促进了学生和老师的成才和成长。比如今年学校拨出一万元给老师和同学们购置学习和教学的参考资料、报纸，每周给学生改善两次生活，学生现在穿的校服费用都是学校承担的。提供一切物质资源的目的是为了让学生专心学习，努力学习。开家长会时，学校又拨款3000元，学生和家长中午可以在餐厅就餐。当然学生的成绩也是举目共睹的。近两年来升学率达到100%，而且在五个方面有了新的突破。

１、由知识的灌装桶变得有自主人格、有追求的人。２、考试的规律变成了对人生的理解。３、由内向羞涩变的大方、勇敢。

４、由接受型的学习变成了对知识主动地探究。５、由自私自利变得公益大方、有责任心。

老师们的角色转变。由主演变成导演，将经验变成科研，由现成变成生成。现成指吃老本的思想，要想让学生有主见，老师的知识含量要大于学生，要属于研究型教师、学习型教师。例如语文要求学生作文教师就要有两篇下水作文让学生点评。由师长变成了朋友，由老师变成了学生。初三的刘桂喜老师，她是连续几年中考数学全县第一，他现在最大的一个感触就是，现在的学生教不了了，以前一道题有五种解题方法，可现在学生能用十几种方法，其中有的老师都不知道，下课后刘桂喜老师把学生带到了办公室拜他为师。我认为这样的老师才是最优秀的。

在学校方面，我自己的观点就是成绩让别人说，缺点让自己说，只有这样的心态才会不断的由低到高，由弱到强，不断的好起来。我提出了“日日新，日日清，日日记”的思想，每天都在增长、变化和提高是我对管理最大的希望。

学习感悟：杜郎口中学管理的精髓：班子健全、人员精干、安排周密、督察到位、反馈及时、整改迅速。

“日日新，日更新”体现了杜郎口中学的创新性动态管理。

不想做将军的士兵不是好士兵（杜郎口中学的教师都是优秀的管理者又是优秀教学者）不会做士兵的将军不是好将军（崔校长是优秀教学者又是优秀的教育专家、优秀的管理者）

反复的引导、提示、激励使学生和员工从接受、认同、内化到素质。逐步达到学生及员工从“他律”到“自律”再到“律他”的高度境界。

第二篇：崔校长报告(杜郎口中学经验介绍)

崔校长报告（杜郎口中学经验介绍）

崔校长报告 各位参会代表：

首先感谢你们到杜郎口中学来听课、来参观、来交流、来感受。

今天下午我就杜郎口的课堂和支撑这种课堂改革的管理方面的措施向大家汇报和交流。现在我们茌平县还有19所乡镇初中，杜郎口中学是19所之一，学校的规模不如在场每位代表的单位，不如你们的学校的规模大。从1997年4月28号做杜郎口中学的校长一直到今天，我真正的理解了、体会到了我们做教育的本质及它的核心价值观。我就课堂改革先给大家做以汇报。

我于1997年4月28号到杜郎口中学任校长，当时这所学校是我们茌平县最差的学校，那时候大家关注的是教学质量，十年来杜郎口中学每年升入高中的人数保持在个位数，从来没有突破过十人，初一招生的六个班到初二减少到了四个班，到了初三变成了两个班，就连在杜郎口教课老师的孩子也都纷纷转入到了县城的城关中学、实验中学或是乡镇上比较出名的胡屯、冯屯中学，以及我们东边德州的齐河县的一个镇大张中学。现在我回忆起来，学生在课堂上睡觉的有，走神的有，打闹的有，包括辍学的，辍学的真正的根源不在于家庭贫困、办学的条件不好、做父母的家长对孩子的管理是否到位，问题出在了课堂上。自从来到这所学校我最大的工作特点，就是进入课堂听课，我一年听课达1000节，说起来老师们可能觉得这是个天文数字。当时我对办公室的通信员说，除了教育局的领导、乡镇政府的书记、镇长、副镇长，其他人来了不要告知我在学校，因为很多同学、朋友及老家的乡亲，他们到学校不是关注着这个学校的发展如何，而是这个校长是我的同学，找到我拉关系，要好处。其实我这个人不擅长交际联络，应酬社会的各方面的领导，所以我前七八年一直把精力放在了课堂上。也就是通过听课找出学生厌学的症结：初一的学生学习的劲头和专注学习的状态还好一些，但随着年级的提高反而厌学情绪越来越重了，这不是因为年龄大了一岁，学生就失去对学习的兴致，而是老师们的满堂灌，只顾完成教学任务，不管学生学得怎样，不管学生领会理解程度如何，不管学生感受体会怎样，会不会运用等等，学生学习的最大悲哀是包办。我现在总结我们的素质教育和应试教育，总结我们的创新教育与传统教育的区别简单的说就是两个 “对”：对人对书。

我们的课堂出了问题是因为老师们只注重“对书”，书就是文本、课本、资料、练习册、报纸、刊物等等辅导书，我们老师侧重研究的是这些死的东西忽略了活生生的个体，课堂出现问题是正常的。但是最近几年，杜郎口老师们开始研究学生的心理、心态；研究学生在本节课他的接受力，他的融合力，理解力；研究学生怎样才能有自己的观点，有自己的成果，有自己的方法。

往往很多老师在课堂都只顾书本上的知识是否讲解清晰、完整，其实创新教育、素质教育、人本教育应该是对人的教育。我有一次听课看见学生在课堂上呼呼大睡，还有两个学生在桌下用拳头你碰我一下，我碰你一下，用脚相互踢着玩。下了课我把这几个同学叫到办公室，说到：“同学，我在那里听课，你怎么睡觉？你们两个人怎么闹起来了？”学生看着我，鼓起了勇气：“报告校长，我不是不想学，就是老师讲的这些内容我不懂，像听天书一样。”这就是问题的核心：课堂是老师一个人的，学生没有话语权，没有表达权，没有对文本展示理解的机会，不能把自己的心灵、精神、信仰、愿望、思考表达出来。课堂的动力，学生学习的动力在哪里？这个动力不是做学生的思想工作，告诉他们要注意好好学习，加强对课堂细致的听讲，把握更深刻的知识，将来走向社会怎样怎样。我总结了两句话：教育不是说服，课堂不是灌输。包括做学生的思想工作，对学生的人生观的树立，不是印发条文给他让他背过，而是让他亲身感受后融化、融汇、融解。当他自己有了对这个知识的突破，有了自己的思路，有了自己解决问题的方法，有了对这个问题的不同观点，得到大家的赞赏，受到老师对高位评价的时候，这个同学建立自信心，拥有了尊严，确立了形象，这样就更能激发起他对知识的研究兴趣，兴致，兴奋。这种自我感受的而不是听老师讲解的记忆更持久，有这么三句话——听到的容易忘，看到的记得住，做过的记得牢，一辈子不会忘记。

有的专家问我“为什么98年改革要变师为生，变生为师呢？变教为学，是什么动力什么案例，启发了你？”在这我说一个我学生时代真实的故事：我上高一的那一年，一次期中数学考试我得了47分，是全班的倒数第五名。隔了两天老师在校园里遇见我，问到我家是哪个村的，我说我是杜郎口南八里地的崔何村的，他说你们村有个叫崔书奇的吧，那还是我的一个同学呢，我说那正是我的叔叔。就凭这么一点的私下关系，第二天数学老师把我叫到他的办公室，说道今天我要去茌平办点事，课备不出来了，今天你对例题反复推敲、反复研究，明天你做一次小老师代替我上课。虽然我的数学成绩不好，但心理那个高兴啊，那种兴奋，那种自信，那是老师发自肺腑的一种信任！班空里，课外活动，吃饭前后，晚上大家都睡觉了，因为当时没有电灯，点着煤油灯我趴在床头上又研究了一个多小时。第二天一上课，老师站在讲台上告诉同学们今天的课堂变个方式，我不讲了，让班中的崔其升来讲一下，下面的同学都疑惑，他学习不好怎么能上，大家不知道我提前预习了，自学了。当时个子矮够不到黑板的上边我拿个凳子站上去把例题写下来，接着一步步的讲解，不仅能将解题的过程头头是道的讲出来，并且分析为什么用这个定理，那个法则以及推导过程。我给大家把这个题讲完后，同学们都惊讶，今天怪了同学讲的比老师还容易，好理解。就这个案例我记在了脑子里，也就是这个事改变了我一生的命运，79年升级考试全班55名同学只考取了一个人，就是全班倒第五的我考上了，这个事给我留下的印象特别深，包括后来从事了教师职业，我在课堂上就没有过一节课、半节课或者20分钟滔滔不绝的讲，我仅仅是把我的思路、我的理解一一呈现给大家，采取小组比赛或两个班级比赛，有时1号，11号，21号，个位数是1的站起来回答问题，比比看谁说得好。

现在我对老师的职能理解是教师不是知识的传递者，而是对兴趣的激发者。现在我通过教学研究对老师的作用、功能做了进一步的定义：老师是一个激发者、诱发者、启发者，把学生的学习的愿望、自发性、能动性，学习的动力、学习的热情如何把它烘托出来，引导出来。我来到这个学校做校长后就坚持这个理念。什么是好老师，什么差老师，好老师能够发动学生是一个策划者、激发者，而不是告知学生答案的人。我总结了两句：学生学习的天敌在于依赖，老师教学的悲哀在于包办。这里一个依赖，一个包办，一个学生，一个老师，大家想想课堂的现状基本就是这样，学生不动脑，有了困难不去找有关的一些资料去查询、搜集、解决，而是伸着手让老师把现成的答案标准的答案说给他听。一开始搞教学改革，难度太大了，最大的难点我说不在社会，因为我当时接的这个学校是年年倒数第一的学校，已经十多年了。有的老师在路上碰到我说：“崔校长，你可小心，你这样的改革没有先例。如果失败了，你自己承担后果。”我就反问他一句：“杜郎口中学连续十多年倒数第一，改革成功了恐怕不是倒数第一，即便不成功，倒数第一和原来一样啊，它总不会有一个特别倒第一吧！你怕什么？”其实再一想，课堂上只要学生欢呼雀跃，热情饱满，跃跃欲试，争问抢答，学生没有一个自甘人后的，也愿意让自己在众人面前亮亮相，博得大家的好感，我总结了九个字：表现欲、成就感、认同心。

表现欲、成就感、认同心其实就是我们教学的规律、教学的本质、教学的内驱力。积极性在哪里，兴致、兴趣在哪里，就在于把课堂开放，让课堂民主，让每个学生都有自己讲题、表现、表演、表达、辩论的机会。你只要把机会还给学生，学生就会利用时间、空间，享受学习的自由、快乐，他从心理上能够感受到了，能够在自己的心灵上孕育到了，那么将来学习就变成了自己的事情。就像山东省教科所来了学校六次，最后说了一句话“杜郎口的课堂由一个人的积极性变成了几十个人的积极性”这一个人就是老师，哪个老师不盼着把自己的学生教得好，成绩高，其实老师的好意往往得不到好报。李华英老师在我们教学过程中是守旧派，一开始她就是放不开，学生一有困难她就冲锋陷阵，这种老师在现在的杜郎口中学就是改革的敌人，你限制学生，不让学生开口、开心，最后开窍，言为心声，让学生说都不会说，他怎么会想呢？在众人面前有一个高大的形象，他怎么去树立呢？后来我们施加了好多措施“10＋35分钟”、“拆讲台搬讲桌”，“捆绑式管理”（一个人有错，班主任、学科主任和年级主任连带都有错误，一个人罚五块，其他人罚五块），这样老师的压力大了，当然这是七年前、八年前的事情，现在已经走上正轨了。

现在李华英老师在大会上、反思会上、交流会上经常说：原来我认识不到课堂开放性，把话语权还给学生，让学生自信、自强，我原来说得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡。

课改初期还有的老师安排学生盯着领导，专门找班里机灵的学生盯着看校长来了没有，学生一面看着黑板，一面看着外面，“老师，校长来了”这时候老师忙从讲台上走下来装作给学生讲题，针对这种现象我曾开玩笑的说“今后我要准备十几条毛巾，看到哪个老师从头至尾是自己的一言堂，我就把你的嘴给你塞上。”老师的做法是可以理解：我是专科毕业的，我是本科毕业的，教了三年、八年了，我教还教不会他们呢，学生的知识占有量少，知识的浅层次，他自己能学会吗？老师们不放心，这是真事。针对此我们又提出了四句话： 相信学生、发动学生、依赖学生、发展学生。把这个贯彻到我们以人为本的教学理念上来。在课堂上我听课不看你是什么样的老师，什么样的板书，对问题研究的深刻程度，我眼里只盯着学生，我关注所有的学生，用学生的活动来评判老师。我要讲一个故事：我现在快五十岁了，上小学及至上初中，那时候没有暑假和寒假，而是放麦假、秋假和年假。麦收的时候，生产队割了小麦用牛车往回运输。有一次有三个牛，前面是两头牛，后面一头驾辕的牛来着一大车的麦子，上坡上不去，车把式就把前面的两头牛卸掉一头，我在旁边纳闷：不是人多力量大吗？三头牛拉不上去，应该再牵来一头才对呀！可是事实和我的预测正好相反，车把式把鞭子在空中一甩，这两头牛一使劲就把车子来上去了。我不理解就问车把式：大爷，两头牛比三头牛的劲还大呀？车把式说：三头牛就相互推卸，都不用劲，卸掉一头牛，剩下的两头牛就想了如果再不使劲的话，再卸掉一头，就剩我自己拉了，所以拼命就把车子拉上来了。其实人内在的潜力、潜能挖掘的大小就跟这个道理是一样的。07年在潍坊召开目标教学大会，在这个会上最后一个环节让被评为目标教学的十佳教师上现场课。第一节语文课，老师姓崔，把本节课的任务都分配到各个小组，要求五分钟内把本组的任务完成，完成之后小组要派出代表和其他小组进行交流，把本组的研究成果给大家讲解出来。过去了三分钟，三组的一个女组长说：老师，时间过去了大半，我们组到现在还没有把解题的思路找出来。这个老师没有给学生讲，而是说同学们可以到周边的校长那里、老师那里去咨询去寻求帮助。这时候我就有意站起来看周边的校长、老师这么多人是什么反应，睡觉的、闲谈的、低头打瞌睡的，一个也没有了，都挺着头看或弯腰问：哪一个题呀，给我说说，我准备准备。我也害怕轮到自己，如果不会在这么多人面前下不来台。我当时被评为全国目标教学十佳校长，因为我坐在后边没轮到我。那些学生就在中间围着那些校长，有的基础好一些，学生一问对答如流，有的语文基础差一些，学生问到他的时候，皱着眉头想了半天想不出来，最后那个脸涨得像红布一样，从这个事情我想到只有让大家在众人面前去发言、去讲解才能锻炼自己。一个正常的人都愿意把自己的光

辉的形象，把自己对这个问题的评价、欣赏表述出来，所以我们课堂当中让每一个学生都动起来，都有机会发言。

我提倡课堂抓灵魂、抓主干，我给大家说杜郎口的看课有三个原则。

第一：课堂参与，学生在本节课当中的表现、表演、表达，学一学，画一画，猜一猜，议一议，论一论，想一想，用一用，悟一悟，做一做等等，也就是学生在这节课里的想和身体的动，一个思考和身体的配合，看他是什么样的状态。一开始改革学校就动真格的，来听课的老师说我们那一个班七十多人，你这里才三四十个，我们学不了，其实不是人数定的，我们最多时候一个班有九十个人。我去听课，一节课下来，用我们得票的正字给学生记录活动的人次，达到百分之百，达到百分之一百五就是合格的，只要是你这个学生的参与人次达不到百分之百，而达到了百分之九十或百分之八十，那你的课堂就要减分，特别凸显我们老师要发动学生、运用学生、依靠学生，把这个当做一个主体，当做课堂最基本的一个要求。到现在我们还实行着一票否决，只要课堂当中学生不活跃，恹恹欲睡，无精打采，那这节课效果当然也好不了，就判零分。所以杜郎口的课堂坚持了十年，就是对我们教育本质的追寻。就用人次非常简单的操作，小组长把组内8个人爬了几次黑板，和学生争辩了几次都记录在案，老师在下课前5分钟做本节课的小结，统计小组在全班的名次。民主、和谐、人文、主体、主人等这些理念都体现在这里。包括以前“10＋35”45分钟的课老师充其量最多占到10分钟，35分钟让给学生。现在课堂改为40分钟，有的学科主任提出了“5＋35”课堂，老师在课上占用时间不能超过5分钟，那35分钟都是学生的。

第二：本节课当中有没有学生的观点，学生的研究成果。如果这个学生回答的和参考书上例题的答案是一样的，我们就判你不是真正的学习。数学课一题多解，语文课学生的现场作文，政治课学生能对世界的格局、我们国家的政策举案例等，培养学生的个性，鼓励学生在学习当中的发现、发明、观点，当做课堂的又一个灵魂。有这么一个小故事从中也可以体会到一个题目答案的多元性：一个村子有个老财主有三个姑娘，长大后都嫁了人。第一个姑娘嫁给了文化人，能写会算；第二个姑娘嫁给了制作月饼、蛋糕这些副食的人；老三嫁给了在农村从事红事白事也就是婚丧嫁娶这样的营生。中秋节三个女儿、三个女婿加上老两口共八个人，在院子里摆上大桌放上茶水、月饼赏月，老丈人出了这样一道题：“圆又圆，缺半边，乱糟糟，静悄悄”，让们三个女婿在这里现场作答，看谁说得有道理。大女婿想一想之后说：中秋月的月亮圆又圆，云彩一来缺半边，整个天空静悄悄，个别的星辰乱糟糟。二女婿说了：中秋夜的月饼圆又圆，咬上一口缺半边，上面的芝麻乱糟糟，吃到肚子里静悄悄。三女婿讲了：岳父岳母圆又圆，死掉一个缺半边，操办丧事乱糟糟，那一个死了静悄悄。听到了我就想，课堂是学生真正的动脑筋追及解决方案的地方，应该精彩纷呈，你一个样，我一个样，这样一比大家的智慧就出来了。现在我们学校提倡

切忌现成的答案、书本上的答案，因为这只是参照、参考，给我们一个启发，但我们绝对不能背记那些，背记是没有用的，我们一定要靠自己的头脑去领悟、领会，之后创新。我们提倡建立创新型社会、创新型国家，同样课堂上也着力培养学生的创新意识，帮助他们树立正确的价值观。现在到杜郎口的课堂上，学生们对一篇课文的解读，有的非常透彻，有的有自己的见解，有的想到了一副对联，有的想起了一首诗歌，有的填词造句，有的用社会上的事例来印证。艺术形式也是多样的，唱歌、三句半、小品等多种，尤其是前几年我们刚开始推动课改的时候，为了让课堂生动、活泼，没有艺术形式，你的课堂就不达标，老师发动学生，学生非常愿意接受，他们把课本编成课本剧，把课本内容编成了我们生活中的三句半。有一次我听宋丽娟老师的英语课，她在黑板上板书之后说“同学们对着黑板的内容读一读”，她也没说几分钟，学生就读了，一会儿她一击掌说“停一停，再翻开课本第几页”学生又看了一遍，“再拿出书本来把这几个单词记录下来”，一节课下来老师牵着学生的鼻子走。现在的课堂还存在着课堂形式多元的问题，让学生选择合乎自己的学习方式。读是我的专长，就去读；画是我的爱好，就去画。有一次听地理课，学到环保问题这一节时，黑板上学生画了一个漫画：一棵大柳树下面坐着唐僧，正在休息，猛然间从河里穿出一匹黑马来，上岸之后就大声呼喊“师傅，师傅”，唐僧睁眼一看“你叫错人啦！”，这匹黑马说“师傅我不是黑马，我是小白龙，我身上的白毛变黑了，是污水造成的，工厂里的污水都排放到这里”，下面学生的解说词就直击我们国家的环境污染问题。学生学习的兴趣、兴致在多元方面出现的。我跟老师们说：吃菜为什么不是白菜猪肉一大盆、一大碗的上，早上中午晚上都吃，吃得饱饱的不行吗?为什么一桌子有热菜、有凉菜、有素菜、有荤菜，这是人的需求，包括我们春节晚会上有歌舞、有对联、有小品、有杂技等等，为什么这么多，这是人们审美的需求。课堂中学生一定要有自己的东西、有自己的个性、有自己的主见。

第三：提高课堂的标准。学生的表达精彩，学生的形象，学生外在的气质，也被纳入到课堂的评价当中。一开始老师对这个事情有意见，只要学生答对题，只要学生考试成绩高，我们在毕业考试得第一，这样就行，我说这是错的，我们一定要关注学生的成长，这个成长不光是学生的学习，还有他们外在的素质和素养。长得俊一点丑一点没有办法，这是爹妈给的，但是自己落落大方，肢体语言的恰当运用这是自己练就的。所以我们要求学生注意表达的连贯性，语言的利落性，肢体语言的运用。这次正月十四、十五，我带着杜郎口初二年级一个班30多名学生，还有徐立峰老师、张代英校长去了人大附中，在那里现场上课。人大附中举行了一个双卓培训“全国卓越校长”“全国卓越教师”，有上海的、有广东的、有福建的十几个省，共两千多名代表。杜郎口的学生、老师在台上现场上课，人大附中的学生也在现场上课，下面的代表对舞台上的课听、看、想、悟、评，徐立峰老师的课我只听了五分钟，报社的记者就把我叫到了一个小房间进行采

访，就这五分钟我就发现了问题。课后我给徐立峰老师说：徐老师虽然我只听了五分钟，但我发现了两点问题；一是你的干扰性。学生在那里看书你说话了，“同学们千万在看的时候要划要记，不动笔墨不读书”，有一句话说“一心不可两用，一心不可多用”，你这是干扰学生的思考。二是学生回答的时候，多数学生是流畅的，但个别学生思路不清晰导致不流畅，出现了口语病，包括我们中央电视台的记者即便在国外的记者反馈回来的消息也是口语病不断，这是代表中国的形象，我很反感，国内外多少人在观看这个节目，作为记者表达的不流畅，就是从小学、中学没有训练出来的原因，所以这一点我们要纳入到课堂评价当中。学生的形象、学生的素养、学生的气质、学生的表达，也在课堂当中。这三点就是杜郎口中学对学生的评价：学生的参与性、学生表达的精彩性、课堂研究的深刻性，这三点就是现在杜郎口中学推出的课堂标准。

关于课堂我认为还有三个比较深刻的问题，现在给大家交流一下。

第一、我觉得我们课堂的定格不能光定在把知识的掌握上、运用上、记忆上，我认为应该定格到学生的成长上，或者叫性格的健全上。给学校骨干老师开培训会时，我都把这一点提出来。谁如果不关注学生的人格、性格，不在课堂当中落实，那么你这个老师是不成熟的老师，也不是一个优秀的老师。为什么这样说？因为当学校生活过去后，学生要走向社会，在社会对这个学生的发展起作用的是什么呢？大家回想回想，不是在学校里学到的那些知识，而是性格。性格决定命运，所以我们杜郎口中学最近三年遵循课堂的三个目标：把学生培养成自主、自信、自强不息性格，这是第一句话。说到自主，那就是学习的任务、学习的目标、学习的达成，都要相信学生，放手让他们亲自去尝试。我们学校有一个徐利老师，今天上午在我们学校给聊城市下面各县实验小学校长和副校长、山东省聊城市教学示范校的校长和副校长、各个实验区的小学教研室教研员上课并作报告，一开始说是八十多个人，结果来了二百人。聊城市现在开始推广杜郎口经验，从小学开始，不光是初中和高中要学，小学也要学。当然不是照着葫芦画瓢，而是借鉴这种教学理念、教学思想。徐利老师就代表学校在这个会上做一个学术方面的报告。徐利，他还是全国的优秀教师、全国模范班主任，到全国各地去上过课，讲过学，多达几百场，可是他也存在问题，在他的数学课上，当学生在黑板上用教鞭指着问题讲解的时候，一打哏，接不上茬了，这个徐老师三步并作两步，快速走到学生跟前，拿过教鞭来讲。这里怎么办？我说就像我们原来在农村生活条件差的时候，给尊贵的客人做菜，一大碗下面是白菜，上面放上三片、五片的猪肉片，它不是整碗都是，因为那时条件困难，我们那里叫菜帽。我说：徐利你用筷子把那三片子猪肉夹起来都放到自己嘴里，你让学生吃菜帮子，你在这吃肉。课堂的灵魂、课堂的亮点、课堂的焦点、课堂的价值、课堂的意义就在于学生遇到了困惑，困惑面前你是让学生自主的、自如的、自发的、自信的去思考，找一些有关的资料来参照呢，还是你现在把答案给学生交待呢。他说：那样的话崔

校长，叫学生学习遇到了一个十字路口，这个门槛要过去，一节课有时候就完不了。我说徐利，你看你到现在对这个教学，别看你到北京上课、到上海上课，当一个专家，可你到现在没有把握我们课堂的核心。如果你讲五分钟，讲得学生也都明白了，但是学生追及起来要五十分钟，大家试想，从时间上这五十分钟要远远大于这五分钟，但真正的效率、效果、效力都在学生这五十分钟对这个教材的自我剖析上。我说现在教育的核心问题就是让人通过历练成为一个独立自主的人。遇着困难、遇着危险、遇着挫折，一般情况下不准求外援，自己独立面对它、来承担它，这就是一个人的人格问题。这还是一个数学题的事吗，已经远远超出了解这个题的意义。人只要在世就会遇到艰难困苦，学生将来遇到的可能多一点，也可能少一点，课堂上我们就锻炼学生有困难自己来解决，不要轻易的伸手等靠要，我们在学生在解题过程当中，给他出个难题，这是最好的机会、最好的机遇，让学生在这一个过程当中真正成长起来，所以在这一点上我认为，它一定是做人的问题，而不是解题的问题。

让学生自主。学生能够有能力、有信心、有力量，我们老师不要轻易对这个事情持怀疑态度。五十分钟学生能够真正的把这个问题弄会了，把知识的上挂下联、左顾右盼，弄通了、弄懂了，那他的视野开阔了，他今后再遇到这样的难题，他能够独立自主的去解决。

自信的问题。怎么叫自信呢？当他有任务，有困难。自己独立自主完成之后，有了一定的成效，有了一定的成果，自己反过来头来再回想回想的时候，是一种骄傲，是一种自豪，是一种内心的安慰。那这就了不得了。我曾经举过的一个例子，现在英国的首相布朗曾经在高中一次课外活动打球的时候，老师和学生在同一个球场上进行打球，一个老师不小心踢球，正好把这个球砸到布朗的左眼上，眼睛瞎掉了。那时候他住了两个月的院也没有治好，就回了家，父母劝，朋友来做他的思想工作，都不管用，越做他越反感，“我跟你们不一样了，我的命运多悲惨呀！好好的眼睛瞎掉了，今后我这一辈子怎么过？”上大学他的哥哥想来想去想出了一个办法：买了一把手枪，六发子弹，来到家，“弟弟呀，别老是在床上睡觉了，咱们到外边对着咱家门口的那棵大树打靶，咱看谁打得准。”他哥哥拉着他，劝着他，他就到了大门口。前三发子弹是哥哥打的，这三发子弹一发也没打中。我想他哥哥是有意识的，把机会、成功留给弟弟。到了布朗打第四发、第五发的时候，一发也没有打中，该打第六枪的时候，他哥哥站出来说话了“弟弟，打靶这个事情，你想了没想，你有优势，我不如你，因为上帝封住了你的左眼，让你专心致志的对准目标”，他说这个左眼瞎掉了是上帝有意让你完成目标。他弟弟一想：我这个左眼瞎了还不是天灾人祸呢！它是成功的一个渠道。这时候他用心瞄准目标，一枪打过去正中大树的中心，就这么一个事情改变了布朗的一辈子。后来布朗在竞选的时候，在大型活动的时候都把这句话说个下边的观众：是上帝蒙住了我的左眼，让我专心致志对着我的人生道路。就这么个事情，如果没有他哥哥 的激励让他的第六发子弹打中大树，可能就没有布朗的现在。俗话说：慢鸟先飞，杜郎口的学生都是农村的孩子，有侏儒症，有手里提着尿袋子，身患肾病、肾炎、拄着拐，有瘸着腿（张志国是一个瘸腿的孩子），但就是这些孩子，为了抢到爬黑板的机会，为了抢到一个向全体同学倾诉心声、表达观点、展示解决问题的方案，为了抢到大家进行交流的机会，我曾经注意观察，这些身体有问题的孩子早早的在黑板下等着，侏儒症的孩子找好了伙伴。我们市初中教研室王秋云主任在杜郎口中学召开会议的时候，看到两个侏儒症，看到一个挂尿袋子的学生，临走留下了一千元，还写了一封信：没想到杜郎口中学这个名校还有这样的学生，这样的学生在课堂上的表现打动了我，我今天只带了一千元留给杜郎口中学，给这些孩子当作一种奖励，奖励他对自己人生的一种信念，奖励他在杜郎口中学众人面前没有低人一等。后来不管是瘸腿的学生还是侏儒症的学生都顺利的升入了高中。至于之后是否升上大学，咱不敢说，但是我敢说上初中就比不上初中强，上高中就比不上高中强，那对他的今生有用处。课堂是学生的，我们就提出了老师不能跟学生抢镜头，把时间和机会留给大家，让他多练。这里要说到四个练：训练、锻炼、历练、磨练。我们要把课堂当作学生这四个练的基本点，一个舞台，一个机遇，让他在一节课、两节课、一个月的课、三年的课下来，有勇气、有信心、抗挫折、敢挑战，这样就做好了。其实好多人士的成功不在于他是否是清华大学毕业，前一段时间我在海南一个朋友说，一个只有初中毕业的人在杭州拥有一个大型企业，他手下四十几位清华、北大毕业生给他服务。我听了我就有心，你倒是清华大学毕业的，但是我初中毕业的我领导你，你听我的，你给我打工。还有一个十名现象，这个大家都知道，第一名第二名在今后的人生历程上不一定辉煌，但是十名左右的学生会做出大事业的，这个值得我们思考。

我呢，今天之所以有了这么一点点成绩，就得力于我的性格：我不甘示弱。曾经和我们原来的老校长下象棋，那时候他一个人在单位上，我一个人在单位上，他夫人调到城关中学，我夫人在聊城进修，两个光棍，晚上他就叫我“其升，来我屋里来盘象棋”，我说我不会，他说我教你。刚开始一盘二盘没用心，马走日，象走田也会了，但是下几盘输几盘，他有二十多年这么个棋龄，我刚刚学，那一天三盘五盘下来光输，后来自己就注意了，看他怎么走，记住他的步，然后躺在自己的床上，回想这几盘，从第一步到最后，他怎么赢的我，我怎么输掉的。第二天晚上再来，我就狠下心把右手两个手指放在大腿边上，一走错了就狠狠的扭自己，提醒自己不要犯错，慢慢他要想赢我就不那么容易了，不留意时我也能吃他的车，将他一局。第二天看我的腿呀，漆黑，三天五天变不过颜色来。就凭着这么的劲头，过了一个星期，再来下棋，下十盘他输五双。到现在我找他玩，他也是甘拜下风。小的时候学游泳，我们生产队跟我同岁的有七个，农村叫“扎猛子”看谁游得最远，我就憋住一口气，使劲往前游，等到实在憋不住的时候在抬头吸气，我就给

自己定目标，手在水里划十次否则不能抬头，下次划十五次，等到露头的时候我比他们超出了五米，超出了十米，没有一次我不是第一的。杜郎口学校我刚刚接手的时候是那样的一个单位，县里组织校长到潍坊高密考察，李希贵校长大家都知道，那时候他在高密市做县里的教育局长，我们上那学习。那些干好了的校长神气十足，我一个人走在最后面，没敢和人家靠在一起，我告诫自己：你现在是最底层的，学校是全县的倒第一的单位，你没有脸面没有资格和那些大校长在一起，一定要争气，一定要在你的领导下让学校走出死胡同。有的校长说这个崔校长别扭，也不跟我们谈话，其实我觉得自己和他们身份不一样。“知耻而后勇”现在他们看崔校长就高看一眼。

当然，你就是一个争胜心，把别人都落在后面就好了，也不是，我唯一的想法就是做好是咱的本分，争第一是应该的，做第二就有愧。做再好也没有骄傲的资本，原来我一般都是提前十多分钟到会场，这次提前了三分钟，就是在门口遇到了几个老师，他们知道我是崔其升非要求和我合影，所以耽误了几分钟。我感觉干好了没有骄傲的资本，干不好是自己的内疚。这种性格促使我不甘人后，永不言败，这样工作就上去了。你说学校里备备课、上上课、学生作业批改，就这么点事情，看你是不是做得精致、极致、细化、精彩，在这里工作成效有了区别。现在我对学校是一百个不满意，今天上午山东省教育厅副厅长孟庆旭、聊城市的的副局长李局长，茌平县的教育局局长张玉林，茌平县的分管教育的肖县长来学校视察，我走了不到一圈发现了一些问题，我把后勤校长叫过来：你肯下力，起早贪黑，勤勤恳恳，我肯定你对学校的公益心和责任感，但是你的眼光的敏锐性不够强，学校东边的大花园里栽了十种果树，有桃树，杏树，梨树，枣树，一种品种有十棵，我叫他为百果园，明年大家来的时候就结果了。那个地方原来是一些平房，较深层下留有砖头，掘地的时候就露了出来，有的在坑内，有的坑边，我就告诉后勤校长，你一天会走多少遍，几天了，我一回到就看见了，你为什么没有发现呢？将这些砖运到垃圾坑或许就用5分钟甚至更少，但是你没有发现；女生公寓后有一水泥地面，上面有很厚的一层土，如果用铁锨清掉或许用十分钟，就是没人管；现在学校将去年死掉的花草又重新栽植，园林人员将花草带的一些土弄在了地面上，今天又下小雨，很难走，还会使更大面积的地面有泥土，也没有人清理；课堂上看见学生发言时没有脱稿，我就眉头紧皱，学生不发言便罢，只要发言就要做到脱稿，这种领会理解他和念着稿是不同的，那种自信自如才能体现学生的能力。杜郎口的老师在外面演讲只要带稿，以后就没有外出资格的机会了，你不说话便罢，说话就要脱稿。只有脱稿，演讲的内容在心灵里经过感悟加工及至融化，那么人家听起来有意思，有点趣味，拿着稿子在上面念那就没有意思了。

第二、勇敢有为探索创新的精神。尤其是创新我们温总理不断的提起，创新型的国家，创新型的教育，创新型人才，创新怎么来？不是靠发文件，也不是靠一个班级的培训，这个创新就在

于我们尽可能的标新立异，尽可能的独出心裁，自己的思考深刻度。我认为课堂上的本质问题就是四个思的问题：思维、思考、思路、思想，我们课堂一定要解决这四个本质问题。自己有敏锐的洞察力，眼睛的敏锐性，把自己工作的重点定位在出现的漏洞、死角、盲点上。有了这些，那些不同的想法、不同的思路、不同的方法也就出来了。我们中国人最大的弱点就是按部就班，就是照搬照抄，就是这样的。

第三、是团结合作、服务奉献这样的品质。团结是指人们之间的关系靠什么？靠我们平时学习过程中的养成，这种自己内涵的磨练。现在杜郎口的学生一帮

一、兵帮兵、兵教兵、结对子、一个优秀的带着一个薄弱的，现在优秀的学生都解读了帮扶对自己的促进作用，一开始这些学生也不愿，这个题我会了，再让我帮助他那不是浪费我的时间吗？其实不是这样的，你会做题到会讲题到把后进生的思路打开，它不是一回事，包括这些学生在课堂里建立起来的互相关爱、互相体贴、互相帮助、互相同情这样的素养到社会上是受益一辈子，受益无穷的，因为一个人在社会上不是单一的行动，都是集体的。所以我们教育优秀的学生在课堂上这个题你会，让一让，让比你学习差一点的学生来讲，给他一次机会。原来优秀学生这一节参与了六次，而薄弱的一次也没有，现在我们把课堂参与重新作要求，优秀学生最多不能超过两次，差的最少不能少于一次，这样有一个人际之间的交流。

关于学校课堂改革，我思考到哪里就给大家说到哪里，还缺乏条理，希望一句半句会给予大家一点启发，也希望大家通过何老师的组织，在杜郎口中学这四天的听课研讨对今后自己的工作有帮助，更希望大家能把对杜郎口关于教学和管理等各方面的意见和建议留给我们，以便我们更好的改进。我们这里的条件不好，大家来杜郎口受苦了，谢谢大家对杜郎口中学的关爱。

中央电视台隆重推介杜郎口中学课改

高效课堂 2010-06-22 22:18:12 阅读90 评论1 字号：大中小 订阅

6月19日17时，中央电视台新闻频道新闻直播间正式播放杜郎口中

学课改新闻片。

采访中，中央电视台记者分别采访了杜郎口中学学生、教师、崔其升校长、外校来杜郎口中学参观的教师，他们还走访了山东省教科所教研员。在播放的新闻片中，杜郎口中学的课堂教学改革得以全景式呈现。

新闻片最后以山东省教科所张伟中研究员的观点结尾：（杜郎口中学的）课改能够真正激发学生内心深处的积极性，生命状态也得到了很大程度的改善。对于杜郎口中学七年多的课堂教学改革，中央电视台在进

行客观呈现的同时，也表达了支持立场。

第三篇：杜郎口中学

杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读

“ 三三六 ” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

“ 三三六 ” 自主学习模式的前 “ 三 ” 为该模式的三个特点： “ 立体式、大容量、快节奏 ”。

所谓立体式就是：学习目标、任务是新课程要求的三维立体式。将学习任务分配到每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后 “ 三 ” 为自主学习“ 预习— 展示 — 反馈 ” 三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

学生的预习，教师需作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、不同侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写 „„ ；歌曲、相声、舞蹈、快板、小品、双簧、歌谣、口诀、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、不同的侧面来观察、思维。根据自己的生活经验、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，也少走了一些弯路，节约了时间。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习成果，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，依据学习进程，不断生成新的学习目标。学生提出问题，大家共同讨论，阐述自己的观念和见解，教师是平等中的一员。展示过程需注重学生的差异性，把握优、中、差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。课堂是富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂上学生的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展示，又是在此基础上的进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题。就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展示提升，其他组的同学分享学习成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈模块的主要任务是：依据学生的认知、体验、感受，对前面的学习予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其要突出 “ 弱势群体 ”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。力争不让一名弱者掉队，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵练兵 ”、“ 兵强兵 ” 战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上如存在认知差异，要 主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。可以结成若干对，利用优生的辅导，既让学困生吸取营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让学困生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动起来，无论是被帮的，还是提供帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

“ 六 ”，即展示模块 “ 六大环节 ”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流：明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。

分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况把自己组没能展示的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，最大限度的让学生动起来。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。

与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

预习、展示、反馈是三个紧密相连的模块，或者说是教学过程中的三个环节。预习、展示、反馈都强调学生的自主学习、合作交流，凸显学生的主体地位。预习是展示的前奏，预习不充分决不展示。当学生整体基础比较薄弱、学习能力不强时，对所学习的内容，需要全面预习，通过自主学习、小组交流初步达成学习目标，然后才能进入展示模块。当学生整体基础比较好，学习能力比较强时，预习模块可以用分解任务的方式，让学生分小组带着不同的任务去学习和研究，也可以两个小组共同担负相同的任务，展示时通过分工合作解决问题。展示模块的目的是提升，展示应在知识的生发点、易错点、拓展点处实现知识的上挂下联、左顾右盼，达到“举一反三”的目的。展示的落脚点在于对知识的全面梳理，形成知识框架，归纳出规律和方法，达到提升的目的。“举一反三”就是要让学生从一点出发，把握一类。用三种方法解决一题的价值，永远大于用一种方法重复练习几十道题。用多种方法解决一题，培养的是学生驾驭知识的能力，用一种方法重复练习几十题，带来的只能是解题的熟练度，但还会抑制学生的思维，加重学生的负担，引发厌学情绪。“举一反三”就是让学生通过一点生发出去，看透、看精，实现知识的整合，掌握知识的内在结构、内在规律。反馈是回归性的检测，是对学习目标的回归。对弱生是学习目标的再次强化和全面达成，对优生是再次提升。反馈不单是反思、问答、对子互查、练习和测验，反馈是对子之间、小组之内、组组之间的多边活动。反馈可以是教学的一个环节，也可以是独立的一节反馈课。可以是章节反馈，单元反馈，也可以是复习反馈、练习反馈、测评反馈。反馈中既有自主反思，也有展示提升，还有穿插巩固。总之，反馈的目的是全面的、全体学生的对学习目标的再次达成和提升。

“ 三三六 ” 自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，将课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行 “ 点拨 ”。杜郎口把这种特色叫做 “10 ＋ 35”（即教师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟），或者 “0 ＋ 45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂让所有学生在同一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“ 台上 ” 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映； “ 台下 ” 学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这 时 老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的 “ 谆谆教导 ”，这样的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这样的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

第四篇：杜郎口中学

杜郎口模式与课堂改革

我想从四个方面谈一谈学校管理问题。

第一，是环境

首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。

实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！

通过长期的探索，我们提出了教师应具备的十大素质。这十大素质是：

第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。

通过几年来的努力实践，我鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。在我刚到杜郎口中学当校长的时候，前一任李校长对我说，在当时已经几年领跑中考的湖池中学，有一个好的校风，有的老师成绩差，自己就偷偷地流泪。当时，我听了觉得不可思议。可是到了现在，我们杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。

有了这么一个工作氛围、工作环境，取得成绩是必然的。

第二，是信念

我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。

我们从1998年开始搞教学改革。从那时起，我们的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

从1998年到现在，不看老师看学生，这就是我们的信念。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。第三，是一个机制

这个机制，我们贯穿着两点。

第一点，要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。我们每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能予以一定的资金鼓励。邓小平曾经所过一句话：“让一部分人先富起来。”我们是让一部分同志成为教改的先锋。现在我们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。

除了评选不同层次的教师，我们每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。五年坚持下来了，每月一轮。

第二点，就是评定。我们现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。在前一段，我们是上午第一节课前，由分管领导对老师前一天下午的工作进行公开反馈，包括听课、1查各种的材料和对学生的调查。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。

学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。业务论坛是我们教本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。

我们还组织各种评比。比如，三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。

在一个阶段内，这个奖励是非常管用的。随着老师素质的提高，奖励对他们的作用会逐渐淡化，可是老师们对自己处在一个什么位置会越来越重视。每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈。有好几个老师都说，我的得分高一点低一点不在乎，给我指出缺点，替我找到需要改正的地方，我觉得自己就收获很大。还有老师说，这一学期我得了几千块钱奖励我不在乎，可是在我的学科当中、年级当中，我是第几位，这是我人生价值的写照，这是我的尊严。

第四，也就是保障

我们的管理体制和其他学校有一定的区别，我们现在落实四层管理。第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。

校委有一个验收评估小组，简称验评组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。这个考评组每天都进课堂。我自己最大的体会是，我们学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。现在我虽然事情比较多，还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。

学科主任是本校同学科第一责任人。我们学校的教务处，最近几年已经变成了档案室。因为教务处的几个人，管理全校的教学有心无力，我们便呼吁，学科主任的位置就相当于一个教务处主任，把学科主任纳入到学校的主要领导成员。教学工作由学科主任全权负责。年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。

我们把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。我们对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利。

班主任工作反思

天下午听了杜郎口中学徐立峰主任的班级管理讲座，令我耳目一新。

杜郎口中学现在十六个班级，他们在班级管理上最大特点是处方管理和分层管理。其具体做法是班主任先根据思想表现，学习成绩组织学生选出常务班长两个人，男女生各一人；再由常务班长组织全班同学选出六名小组长，同样是品学兼优的同学担任，各小组组长轮流值日一天，为值日班长；最后，全班同学根据成绩，觉悟等平均分配到六个小组。每周班会课上，由常务班长和值日班长组织和主持召开班会，班会课的一项主要内容就是班长评方同学并排序，同时全班同学也可评议三个班长。这种做法不仅仅减轻了班主任的工作压力，更重要的是培养了学生自我管理的能力，团结向上的集体主义精神等等，长此以往地坚持，学生肯定个个很优秀，一定能成为英才。

回想自己的班主任工作，“累”、“苦”等 字眼突现眼前。在班主任工作中，自己对学生总是不放心，事无巨细，一一过问，一一检查督促甚至亲躬，长此以往，不仅累垮了自己，苦够了自己，还忽略了学生各种能力和品质的培养，学生对班主任的依赖越来越强，这样，对学生的成长没有多大的好

处。

徐立峰主任说：班主任应大胆“放权”，在班级管理中，班主任所起的作用越小越好，应让学生自主管理。这话说的很好，很有道理。

总之，“自主管理、分层管理”的这种做法值得我在今后的班主任工作中加以借鉴和运用。

杜郎口中学的教学改革之路

【编者按】：这里让我们跟随记者的步伐，走进杜郎口中学的校园、课堂，同杜郎口中学的师生一道充分感受体验杜郎口中学因教学改革而带来的新变化、新气象„„

去哪里寻找我们的理想课堂？

——山东省茌平县杜郎口中学的“课堂革命”

中国教育报记者 陶继新 徐启建

没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市；老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱„„

有谁想象过这样的课堂？

但就是这样的一种课堂，让一个濒临撤并的农村中学在去年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。

谁动了我们的快乐课堂？

杜郎口中学，这个偏居鲁西北山东省茌平县的一个普通农村中学，不管从哪个角度看似乎都让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一个“热点”：偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围都是大片的田地，连只砖片瓦都没有；设备简陋，不用说许多学校的基本配置——现代化的设备如多媒体教室、视听教室等，就是像样的用来上公开交流课的音箱都没有；师资力量薄弱，学校老师正规师范本科毕业的很少，专科毕业的较多，甚至中师毕业的也占有相当可观的比例„„

有两个事实可以说明改革之前的杜郎口中学的“教育状态”：初中三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下了11名学生；全校一年升入重点高中的学生仅是个位数。而最为重要的是初中3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。新上任的校长崔其升对辍学的学生进行了跟踪调查，发现他们辍学的主要原因不是家庭经济困难，也不是家庭发生变故，而是他们感到学习困难，不愿在学校“活受罪”。一连许多天，崔其升拎着个板凳四下里听课。很快他就听出了“门道”：许多老师上的课，学生很不爱听。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味，课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下你捣我一下，我踢你一脚，寻开心，闹着玩。一些学生家长更是告诉崔其升：“孩子在学校混了3年，痛苦了3年！”

老师本来应该是受人尊重的传道者，现在竟然沦落到了“痛苦制造者”！家长的话深深地刺痛了崔其升的神经：“教师把学生看作接受知识的‘灌装桶’，课堂由教师一统天下，学生像被驯服的小绵羊，只能被动地接受教师传授的知识。这些究竟给教育带来了什么？给孩子带来了什么？既然‘满堂灌’没有好的效果，我们能不能改？我们该怎么改？”

让课堂上的教师先活起来

1998年暑假之后，杜郎口中学教育教学改革拉开了帷幕，校长崔其升烧起了他的头三把火。崔其升的第一把火是量化指标。崔其升决定将课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。量化指标的评价触动了教师的灵魂，他们开始思考一种前所未有的行动——由原来注重教师单独的教转移到关注学生自己的学。

崔其升的第二把火是上好“三课”。虽然有了量化指标的规定，但许多教师依然心存疑惑：我们这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师玩起了“捉迷藏”：不让明讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。况且对于杜郎口中学绝大多数教师而言，新的课堂教学还是一种前无古人的幻影。究竟什么样的课才是改革课，若没有引领与实践，恐怕依然在教师的心里难有一个清晰的思路。为此，崔其升通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，让全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。

崔其升的第三把火：“一谈二警三停”。在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，崔其升先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。

三年的改革尝试，不仅使学校摆脱了被撤并的困境，而且结出了令人欣慰的果实。到2001年秋，一向在全县中考倒数第一的杜郎口中学，已经步至中游地带。更为重要的是，教师的改革意识大大增强，学生自主学习的积极性越来越高，课堂一扫往日的沉闷与单调，澎湃激荡起改革的活力与生气。

杜郎口的师生关系

通过两天的深入学习，使我更深的了解到杜口课堂中老师是如何转换角色的。这种教学模式改革的精髓就是，老师由原来的主演，变为现在课堂上的导演，而学生由原来的观众和听众的角色转变为今天课堂上的演员。那么课堂中老师这种导演的角色又是如何体现的呢？他们在课堂上是不是一言不发，在做些什么呢？通过学习让我看到了，他们导演的角色主要从以下几方面体现：

第一、知识性的点评及引导，学生们积极的对每一道题进行讲解的时候，难免有遗漏或发现不了的问题，这时导演要发挥作用了。一节数学课上，学生分析完了，老师开始引导：“解决本题时有两个易错点，你们发现了吗？”生说自己的见解，当另外一个易错点没有说出来的时候，老师便点了出来，这就是导演应该做的。

第二、对解题方法进行点评，课堂上老师并不是传授知识，而是传送给学生获取知识的方法，一道题学生分析讲解后，教师便总结出，解此题时要一牢、二看、三回头。这就是方法的点评和指导。

第三、对学生如何当好演员进行指导。一名学生在读完题后，便进行讲解，此时导演便打住。此种讲法不行，便告知学生：读题是读题，讲题是讲题不可取，应该做到边读题边结合图形进行解释。于是该生又用二法进行讲解，这也是导演作用的体现。

对学生的表现进行点评和要求。一节物理课上，上课前老师便提出三点要求:

1、注意板面设计的合理性和工整性。

2、对能质疑和敢于质疑的同学要给以双倍加分。

3、注意表达时的口语。

4、看哪个组有创新。当学生板书完、讲解完后，老师对相应要求的表现及时给以鼓励性的评价和点评。这就是作为一名导演如何指导学生培养能力和提高素质的表现。

总之，从杜口老师这种角色上的转变来看，或多或少的解决了很多老师的困惑，那就是这种课堂模式下老师讲什么，什么时候讲的疑问。这种角色真正的把课堂交给了学生，而老师真正的成为了课堂的组织者和学生学习的合作者。真正的能指导学生提高能力，培养了学生良好的素质，这正是新课改理念中所要求的。

第五篇：听杜郎口中学崔其升校长报告有感

听杜郎口中学崔其升校长报告有感

有幸在2010年5月20日上午现场聆听了山东聊城市仕平县杜郎口中学崔其升校长《“三三六”自主学习模式展示活动》的课堂教学改革报告。听后心潮澎湃、思绪万千，因此想立即把自己的心得、反思、体会写下来，为自己的教育教学工作积累下宝贵的经验，同时也好好的对照崔校长的精彩、朴实的报告反思自己的教育教学行为，以达到“有则改之无则加勉”的目的。

杜郎口的教学实行的是三三六自主学习模式，“三三六”暨三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。

这种模式成功之处在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流语系情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

“让学生成为发展的人，让学生获得成功”是杜郎口人始终坚守的教育教学理念。把学习的权利还给学生、把自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的“主宰者”，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。民主、和谐的教育教学观使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。

听了杜郎口中学崔其升校长的报告，有三点思考：其一，杜郎口中学的巨大变化，杜郎口中学的成功，首先得益于有一位关注教学、积极思考和发掘教学规律的校长的强力推动。其二，杜郎口中学的改革路径，是以抓教师课堂教学改革为核心、为突破口，来推进学校的改革工作和管理工作。崔其升校长找准了、抓住了学校管理工作的核心、关键、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻关突破，牵一发而动全身，终于苦尽甘来，功成名就。其三，杜郎口中学在课堂教学改革方面所取得的显著成绩与有益经验，如何在课堂教学中实现学生为主体、教师为主导的理念与角色的转变，提供了难能可贵的参考与借鉴范例。对于这一阻碍基础教育课程改革的难题，杜郎口中学的校长与师生们，不但进行了理论上的思考，还做出了具体实践操作、取得了瞩目的成绩！

“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是这个问题的答案”，崔校长激动地如是说。学生作为发展的人，其人格的提升和发展是教育的关键。只有让学生会做人、会做事、懂做人、懂做事，才能使学生今后走上社会后能够可持续发展，才能让我们的学生真正做到一个对社会有用，能对社会、对人民做出应尽的贡献的、健全的人。

杜郎口人用心的探索，信心百倍的决心，让他们有了超乎寻常的收获，让我们眼前一亮，看到了一幅与众不同、又是那么真切的教育“神话”。

作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

我听到了，我知道了；我看到了，我了解了。教育不能只靠一时的热情，不能只靠听到的经验，只有把听到的、看到的，认认真真的去做，去体验，才能有收获、有所得、有反思后的进步！

听杜郎口中学崔其升校长报告有感

传

开

希

望

小

学