第一篇：杜郎口中学考察报告
杜郎口中学考察报告
2013年12月16日，在我校领导的组织和带领下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。
杜郎口中学在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者"0+45”(教师基本不讲)。
在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60多人的大班额中能实施合作学习吗?能进行全面的师生和生生互动吗?教师真能够把课堂还给学生吗?学生能够主宰自主学习的课堂吗?学生们，特别是学困生能适应吗?我怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学：
一、百闻不如一见
走入杜郎口中学的瞬间，令许多参观者们震撼、疑惑。走廊两旁的黑板上，院子里的黑板上都是学生写的英语短文的痕迹；上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头看教室里，三面围墙上也装满了黑板。粉笔用大瓷碗来盛，一个班好几碗；学生的座位不是成行成列，而是一个个方阵；学生们各划一块„自留地‟，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。
如果不是西服和校服的穿着不同，进入一个班级，你可能找不出谁是这节课的老师；几分钟后参观者才发现身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。基本没有什么课堂纪律，因为学生们抢着讲，甚至是喊，班级“闹”成一锅粥……而且学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。这显然与我们习惯了的教学模式不同，不得不让每一位在场的老师感到震惊，原来上课可以这样！
二、听课
在杜郎口中学，我听了上午第二节英语课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课
以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。老师只是在旁边提醒，暗示。就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。
三、听汇报
第四节课我在报告厅听了杜郎口中学学校领导对学校教学理念和教学模式作了详细的介绍。他从课堂如何评价入手讲解了六个大的方面。第一个方面是学习小组的划分。一个班分六个学习小组，按照优良般弱合理搭配六个小组，如在成绩处于第1至6名的学生中挑一位放在一个组，再从成绩处于第6至12名的学生挑一名放在一个组，依次类推。这样做到了合理搭配六个小组。第二个方面是学习小组长的选拔。许多活动要以学习小组展开，必须得选择成绩好，责任心强的学生当小组长。第三个方面是学习小组长的作用。第一，小组长要善于发现组员的优点，树立他们的榜样。第二，小组长要对组员不好的表现及时提出建议。第三，搞好对同学的评价，即评价同学发言的次数，评价同学提出的建议评价同学课堂参与状况。第四，小组长要协助老师检查学习效果。第四个方面是如何使学生动起来，如何调动学生的积极性。也就是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。主要有五种方法。第一，老师应该营造一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会笑话。要给孩子自主学习的机会。学生发表自己的建议和说出自己的想法后，不管好与坏，老师不批评学生，不发脾气，也不让其他同学冷嘲热讽。这样才可以让学生敢说，说得好。第二，老师应树立课堂教学理念。教改，最难改的是教师的教学理念，而不是学生，学生绝对不是
教改的障碍。第三，要及时评价课堂参与积极性，包含过程性评价和结果性评价。赏识孩子才是最重要的，评价只是一种手段。通常用不同颜色的星星来评价课堂参与性。红色星星代表参与好，表现好。黄色星星代表参与次数，白色星星代表参与失误。我们坚信，给孩子一个机会，孩子会给我们一个惊喜。第四，如何使新生适应杜郎口中学模式。首先，入学一周，不上新课，让七年级学生去八年级和九年级课堂听课，感受杜郎口中学模式。其次，通过开展活动，如游戏，故事，自我介绍，才艺展示等，让学生敢说，抢着说。然后推选一位在活动中表现积极的新生在全体新生面前发言展示自我。第五，树立课堂评价标准，调动学生参与课堂积极性。首先通过一天一总结，一周一总汇来评价学生参与次数。其次评价每个小组中每个学生参与次数。一个小组中一个学生参与一次加10分，避免课堂参与专业户。再次，本小组组员参与本小组给5分。本小组组员参与其他组给10分。最后通过参与次数，参与人数，参与精彩度来评价每个小组的参与情况。
四、杜郎口中学英语课的教学模式
1、预习课。
预习课的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。选择自己喜欢的段落来读，读译结合。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述（或回答问题，或判断正误，或选择，或首字母填空），重复，争辩。恰到好处时，请学生在黑板上板书。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生之中去看、去指导。最后由学生进行展示或者让学生讲给学生听。让学生经历学习的过程。教师在预习课中的作用是观察进度，做好点拨。任何一堂精彩的展示课，都有预习作铺垫。
2、展示课。
展示课的主要任务是：1熟练掌握新单词2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3.仿照课文编对话，注重基础。对话的形式不是唯一的（双簧、三句半）取决于文本的内容。
4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5.整理预习笔记（摘录本堂课中的重难点、收获，或者整理错题等。教师在课堂中的作用：关键词引导
3、反馈课
反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测（以板块的形式，名字有新意，如：学会归纳，重点链接，轻松变一变，永攀高峰，能力提升等）相结合。先让大家用10分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以不写知识点），在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。
五、杜郎口中学英语课的组织形式
1、全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。
2、每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话等。
3、听写单词、语法、句子时，全体学生都在黑板上进行（教室的三面墙壁都是黑板，教室外墙壁是一块白板，有关写的任务全部都在黑板上进行。），大部分学生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，组长、课代表帮助教师维持课堂秩序、督促帮助学生改正错误。单词主要由每组的5、6号同学展示，重点短语句型由每组的3、4好展示，一般在展示前写在小纸条上，有准备时间。相邻的同学互相批阅，并在纠错版（I’m a teacher/doctor）上及时更正，使不同程度的学生有不同程度的收获，同一水平相互比较，当堂达标。
4、学生（一般为每组的1、2号同学）在课前或课上其他同学听写单词短语时把练习题抄写在黑板上展示给全体学生。
5、学生把对话以填空或选择的形式抄写在黑板上，并负责朗读、翻译、讲解文中的要点及解题方法。
6、学生展示自己承担的任务或者回答问题时，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如发音不够准确；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求，语法出现错误等。
六、教师对学生的要求
1、要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。
2、要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。
3、要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备。
4、要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。
七、教师的备课活动
采用集备（周一、周四下午）的形式：
1.总结一周以来的有效做法
2.确立重难点，掌握哪些，掌握几个。知识点的确定要少而精。
3.小游戏的涉入。
4.把有疑问的问题抛出来进行探讨
5.备课堂的组织形式，调动学生的参与度
各位教师流程相同，风格不一，效果不一。环节操作上不是一成不变的，还有即兴的东西，随即用在课堂中。
八、教师对学生的评价
全员参与的小组，表达流畅的小组，运用肢体语言创新的小组……评价多元化。课堂上主要评价小组的参与次数和人数。
九、学生的预习笔记和纠错本
预习笔记主要内容包括
1、短语集锦。
2、重点点击。
3、例题讲解。
4、规律技巧总结。
纠错本的内容分为四个版块：
1、原题及正确答案。
2、错因分析。
3、请你点评。
4、拓展延伸。
虽然只有短暂的一天，但我却感触颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去十几年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。这次杜郎口的学习对我的教学理念产生了很大的影响。如何激发学生自主学习的兴趣？如何使学生真正成为学习的主人？这些问题一直萦绕在我的脑海中。在今后的课堂教学
中，我会改变自己一贯的教学方式，有意识地培养学生独立学习的能力，使学生成为真正的学习主人。我会在学校领导的带领下勇敢地尝试杜郎口模式，在以后的教学活动中，我需要学习的还很多，我会在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在以后的工作中取得更大的进步！
最后用杜郎口中学一句话来总结我的汇报：只要思想不滑坡，方法总比困难多。
第二篇：杜郎口考察报告
合作学习，超越自我
杜郎口中学考察报告 2012、3、29 2012年3月26日，学校领导组织我校部分教师赴杜郎口中学考察学习，我有幸参加了这次学习活动，这次学习最令我震撼的是杜郎口中学全体师生的激情与幸福，今天我只就杜郎口中学的学生表现方面谈一谈我的感受。
我觉得他们的学习过程是主动地、快乐的、幸福的。他们的课堂教学模式最大限度的发挥了学生的潜能和积极性，预习课上学生自主学习，课堂上小组合作，以学生为主体、教师为主导，学生的主人翁地位体现的淋漓尽致。
走进杜郎口中学首先映入眼帘的是这样一幅宣传栏“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。”，这一点从他们的课堂上得到了证实。（出示幻灯片，同时解释当时看到的情景，解释他们的课堂是多么的富有激情。）一走进杜郎口中学的教室，我们看到：课桌分六组集中排列，排坐次序改传统的秧田式为小组式，学生对面而坐，畅所欲言，互帮互助，共同成长；三面墙壁和走廊墙壁上挂满了黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后„„每块黑板上都用胶带分割成大小相近的小块“责任田”，每一小块“责任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有预习所得，有反馈作业。不是个别学生，而是全体学生都有。教室内黑板不够，教室外的黑板、教室内的地板就是你的黑
板，任你尽情的耕耘。在这里，每个学生即是学习的主体，又是合作学习的一份子，既是小老师，又是别人帮助的对象。
上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，坐着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，黑板便派上了用场。不论何时，不管你来到哪个教室，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明、排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有； “十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。
（讲到第九张幻灯片时将话题引到书写上，对比我们的学生的书写和杜郎口的书写）我们也有很多同学字写得很漂亮，但杜郎口中学的学生不仅字写的漂亮，而且排列工整、有序，书写认真。认真书写更有助于思考和记忆。而同学们有很多是为了完成作业，只顾写完而不顾质量，写完一遍印象并不深。要静下心来思考，我认为首先要从书写开始，沉住气，静静的，认真的写。其次是杜郎口中学学生所写的内容，照片中的内容是他们的预习笔记，是自己整理的而不是抄写 的。所以，请同学们先从书写学起，认真对待。
刚才谈到了预习笔记，那我就给同学们说一说预习笔记如何做，有什么作用。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的时间内完成，笔记上有预习时学到的知识点，自己认为重点的内容和难点、疑问。重要内容用红色笔重点突出一下。翻看他们老师的备课用的是8K 的活页纸，书写工整，项目全，且都用红蓝两色笔作了标记。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等。由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
同学们看到这里可能会以为他们那里的学生肯定乱的不得了，没有规矩，那就错了。请看他们的课间操你就会有所了解了，如果没有严格的纪律和良好的自律，怎能有这么整齐的课间操？他们的学生管理细致全面，学生也养成了良好的习惯。我只就纪律方面谈一谈他们的做法之一：
1、严格学生请假制度
由学生处统一印制请假条，一式三份，一份班主任留档，一份班主任签字后交由门岗老师，一份学生带回家由家长签字后带回交班主任老师，没有假条不允许出门。
2、从培养学生的习惯入手 主要从以下八个方面落实：
（1）重点抓学生的队列行走，要求学生走出楼道后，必须列队行走，由各年级的值班老师进行自查，由学生处进行检查评比，实行开罚单式的处罚方式。
（2）学生的胸卡佩戴问题。
（3）学生的文明礼貌，打架、骂人问题。（4）学生的早操情况。（5）学生的就餐秩序。（6）学生的就寝秩序。（7）学生的人走桌净问题。（8）学生对公务的爱护问题。
学校由检查领导、班主任、上课教师、值周班长、小组长等进行多方位、多角度的评价。每个教室后面的黑板上均有当天每节课学生表现评价栏，由上课教师填写需要表扬的同学，并签字。课堂活动安排有专门检查的同学，对表现好的同学及时公布表扬。同时由小组长负责对本组同学的课堂表现进行评价，实行“兵管兵”，日总结、周小结。
今天给同学们讲这些，有两个目的：一是教同学们如何认识我们学校的课堂教学模式改革，作为学生应该怎么办，如何适应。二是对杜郎口中学学生的精神面貌感到震撼，也对我们同学中的不良风气感到担心，希望同学们能调整心态和思路，反思自己的学习、生活，为
自己负责，做阳光少年。合作学习，超越自我！
（说明：我用写的这篇稿子和做的幻灯片结合，给学生讲了一节课，动员学生改变学习模式，调整学习状态。）
课堂展示歌：
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
第三篇：杜郎口中学课堂教学考察报告
杜郎口中学课堂教学考察报告
阳光、开放、富有生命力的课堂教学
-----杜郎口中学课堂教学考察报告
临渭区教研室郑保卫
一、课堂教学理念：自主、合作、探究是杜郎口中学课堂教学的核心理念。学生是学习的主人，教师是学生成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者、帮助者。指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
在教学过程中把学生当作有血、有肉、有精神的人来对待，而教师的任务是通过有效的教学策略，激发学生学习的内动力，让学生明确学习的目标任务，在教学的过程中发掘他们的思维、思考、思路和思想，把课堂作为他们彰显的平台，让学生在参与讨论和展示的过程中体验学习的快乐，思考的快乐和成功的快乐，同时产生一种激动、振奋和期待。在课堂上学一学，想一想，写一写，画一画，算一算，议一议，辩一辩，做一做，用一用等等的过程中发疑、发问、发思、发愣、发难到学习的最高境界发现和发明，从而深入到思维，达到知识的建构和总结。教师在宽松和安全的课堂氛围中给予学生激励客观的评价的同时，关注个体差异。
在教学的过程中，教师树立最前沿的教育教学理念，形成自己独特的教学风格，学生挖掘自己的潜能，发挥自己的特长，向自己的理想进发的同时，锻炼学生的胆实，训练学生的应变思维和磨练学生的意志，最终实现教师和学生的共同成长。
二、高效课堂教学模式：3.3.6.自主学习模式或“10+35”模式，即课堂自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。
（一）三大特点：立体式大容量快节奏
1、立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥。
2、大容量以教材为基础，拓展，演绎，提升，课堂活动多元，全体参与体验。
3、快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
（二）三大模块，预习展现反馈
1、预习预习是知识构建、储备搜集信息以及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础。没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师指导学生明确任务目标、掌握学习的方式方法并用双色做预习笔记。既有自主学习、自悟、自结，又有合作交流，学生互相启发，共同研究，学会学习，使他们真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度来观察，他们敢想、敢说、敢问、敢答、敢演，解放了学生的潜在能力。在学习的过程中，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了走独木桥，少走一些弯路，提高了学习效率。
2、展示展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生的得到成功的体验。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解。教师是平等的一员，注重学生的差异，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放的课堂会有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动灵活调整。本过程既是预习成果的体现，又是在此基础上的提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位的分配任务就是立体式教学的体现。小组领到任务以后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，加大了课堂容量，加快了教学进度。学生们的理解、体会更深、更透、更快。
3、反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”。让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵交
兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。当较弱的学生在某一个问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导既让弱生汲取了营养，或着说让弱生绝处逢生，同时优等生又得到了提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成了能力。
（三）六个环节，预习交流、认定目标、分组合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。
1、预习交流------学生交流预习的成果和体会
2、认定目标------学生明确本课堂的学习目标
3、分组合作------教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可
4、展现提升------各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析
5、穿插巩固------各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习
6、达标测评------教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的完成情况
所谓的“10+35”，是指教师讲解≤10（分钟），学生自主≥35（分钟）。这个模式主要的精神有以下几个方面：①预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②“先学后交，当堂达标”。体现了合作学习、交流学习、交叉学习。③目标性、目的性强。有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际,导向明确。用学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课。⑤学生建立“一帮一”学习制度，共同捆绑记分。形成“共同体”，从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量教育的成果。
把课堂真正地还给学生，把思考真正地还给学生，把学习的主动性真正地还给学生。这是有效教学的灵魂。
三、课堂教学的操作：
教师超周备课分为三步，第一步对新教材初备（暑假、寒假备课），主要是知识点和教学目标的确立；第二步同年级同备，侧重点是教学方法的优化组合；第三步修订完善阶段，查漏补缺。
活页教案分为主页和附页。主页包括：学习目标、知识储备、环节设置、时间分配和学生活动形式；附页是对教案的再补充，包括：知识层面的归纳、拓展，教学技巧、方法的总结，文本的解读，语文还有下水作文。
1、预习学案与练案融为一体，主要列出本节课的主要学习目标，也就是学生的预习目标以及活动方式以及课堂检测题，课前由学生书写到黑板上、以纸条的形式分发给学生或用多媒体显示；学生进行自我预习，并做好预习双色笔记，小组成员之间进行交流，互相学习，采取分组合作、组员之间分工合作，提高了学习效率；在全班内汇报，不讲重复的内容；预习检测，课前将本节课的检测题提前书写到黑板上。学生的预习根据具体学情来定，语、数、外可设专门的预习课，或根据不同的教学内容，当堂预习，史、地、生可当堂5分钟预习，；
2、展示主要展示共性的疑难问题。预习交流，目标达成一致以后，教师可将任务分配到组以后，由小组长再分配到组员，学生采取小组合作，通过讨论、版演、表演，互相纠错，让知识内化成自己的观点。在此期间，教师要一一指导。展示提升阶段文科可让学生发表自己的看法，展示创作和独到的见解，理科则可以发动学生找解题的突破口。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑，容易的问题可以让学困生讲解，中等生点评，优等生归纳总结，同时可以由小组长选出本组的学习标兵或进步较大的学生。穿插巩固阶段主要是组内或组外成员之间结的对子之间进行交流、巩固、解疑，时间大约5---7分钟。最后进行达标检测。教师在学生的展示过程中的任务主要是：a.追问，引导学生思维，还可以现场编制试题引发学生思考.b.用最少的话进行画龙点睛式的点评。c.拓展学生的知识面和视野。d.提升规律，点拨技巧。e.以激励性的评价鼓励学生，赏识学生。
3、反馈分层对学生进行检测，查缺补漏、补优。优等生和学困生结成对子，互帮互学。
四、课堂教学文化建设：打破了传统的教师一统天下格局，教室不设讲台，学生没有对教师望而生畏的情绪，教师也没有了占领知识、占领课堂的优越感。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤军奋战，没有“独立思考”（开小差），且同质分组，均衡搭配。三面黑板则为学生展现自我和交流合作提供了足够的空间，给生生之间及时纠错提供了充足的机会。墙壁上的名人名言薄，图文并茂的手抄小报及“以人为本，关注生命”的横幅为学生创设了安全、平等、和谐、积极向上的学习氛围。教师对学生的尊重，换来了学生的自尊和彼此尊重。教师的反思和教师论坛的开展，充分体现了人文的包容情怀，只有“批评是最大的关爱”，才使杜郎口每天都是新的。
五、课堂教学的管理与评价：学校每节课对上课的教师都有评价，侧重本节课的精彩性，每天将每班代课教师的上课情况及时公布在黑板上。组长负责评价本组成员参与讨论、展示的情况，班长负责评价各组的参与情况，各组成员之间，组与组之间既是合作伙伴又是竞争对手。教师对自己的教学在课后进行反思，及时公布在活动黑板上，帮助自己不断提高，其他教师也可引以为戒，达到经验交流的目的。
阳光、开放、富有生命力的课堂教学
-----杜郎口中学课堂教学考察报告
临渭区教研室郑保卫
一、课堂教学理念：自主、合作、探究是杜郎口中学课堂教学的核心理念。学生是学习的主人，教师是学生成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者、帮助者。指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
在教学过程中把学生当作有血、有肉、有精神的人来对待，而教师的任务是通过有效的教学策略，激发学生学习的内动力，让学生明确学习的目标任务，在教学的过程中发掘他们的思维、思考、思路和思想，把课堂作为他们彰显的平台，让学生在参与讨论和展示的过程中体验学习的快乐，思考的快乐和成功的快乐，同时产生一种激动、振奋和期待。在课堂上学一学，想一想，写一写，画一画，算一算，议一议，辩一辩，做一做，用一用等等的过程中发疑、发问、发思、发愣、发难到学习的最高境界发现和发明，从而深入到思维，达到知识的建构和总结。教师在宽松和安全的课堂氛围中给予学生激励客观的评价的同时，关注个体差异。
在教学的过程中，教师树立最前沿的教育教学理念，形成自己独特的教学风格，学生挖掘自己的潜能，发挥自己的特长，向自己的理想进发的同时，锻炼学生的胆实，训练学生的应变思维和磨练学生的意志，最终实现教师和学生的共同成长。
二、高效课堂教学模式：3.3.6.自主学习模式或“10+35”模式，即课堂自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。
（一）三大特点：立体式大容量快节奏
1、立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥。
2、大容量以教材为基础，拓展，演绎，提升，课堂活动多元，全体参与体验。
3、快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
（二）三大模块，预习展现反馈
1、预习预习是知识构建、储备搜集信息以及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础。没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师指导学生明确任务目标、掌握学习的方式方法并用双色做预习笔记。既有自主学习、自悟、自结，又
有合作交流，学生互相启发，共同研究，学会学习，使他们真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度来观察，他们敢想、敢说、敢问、敢答、敢演，解放了学生的潜在能力。在学习的过程中，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了走独木桥，少走一些弯路，提高了学习效率。
2、展示展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生的得到成功的体验。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解。教师是平等的一员，注重学生的差异，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放的课堂会有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动灵活调整。本过程既是预习成果的体现，又是在此基础上的提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位的分配任务就是立体式教学的体现。小组领到任务以后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，加大了课堂容量，加快了教学进度。学生们的理解、体会更深、更透、更快。
3、反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”。让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵交兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。当较弱的学生在某一个问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导既让弱生汲取了营养，或着说让弱生绝处逢生，同时优等生又得到了提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成了能力。
（三）六个环节，预习交流、认定目标、分组合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。
1、预习交流------学生交流预习的成果和体会
2、认定目标------学生明确本课堂的学习目标
3、分组合作------教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可
4、展现提升------各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析
5、穿插巩固------各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习
6、达标测评------教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的完成情况
所谓的“10+35”，是指教师讲解≤10（分钟），学生自主≥35（分钟）。这个模式主要的精神有以下几个方面：①预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②“先学后交，当堂达标”。体现了合作学习、交流学习、交叉学习。③目标性、目的性强。有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际,导向明确。用学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课。⑤学生建立“一帮一”学习制度，共同捆绑记分。形成“共同体”，从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量教育的成果。
把课堂真正地还给学生，把思考真正地还给学生，把学习的主动性真正地还给学生。这是有效教学的灵魂。
三、课堂教学的操作：
教师超周备课分为三步，第一步对新教材初备（暑假、寒假备课），主要是知识点和教学目标的确立；第二步同年级同备，侧重点是教学方法的优化组合；第三步修订完善阶段，查漏补缺。
活页教案分为主页和附页。主页包括：学习目标、知识储备、环节设置、时间分配和学生活动形式；附页是对教案的再补充，包括：知识层面的归纳、拓展，教学技巧、方法的总结，文本的解读，语文还有下水作文。
1、预习学案与练案融为一体，主要列出本节课的主要学习目标，也就是学生的预习目标以及活动方式以及课堂检测题，课前由学生书写到黑板上、以纸条的形式分发给学生或用多
媒体显示；学生进行自我预习，并做好预习双色笔记，小组成员之间进行交流，互相学习，采取分组合作、组员之间分工合作，提高了学习效率；在全班内汇报，不讲重复的内容；预习检测，课前将本节课的检测题提前书写到黑板上。学生的预习根据具体学情来定，语、数、外可设专门的预习课，或根据不同的教学内容，当堂预习，史、地、生可当堂5分钟预习，；
2、展示主要展示共性的疑难问题。预习交流，目标达成一致以后，教师可将任务分配到组以后，由小组长再分配到组员，学生采取小组合作，通过讨论、版演、表演，互相纠错，让知识内化成自己的观点。在此期间，教师要一一指导。展示提升阶段文科可让学生发表自己的看法，展示创作和独到的见解，理科则可以发动学生找解题的突破口。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑，容易的问题可以让学困生讲解，中等生点评，优等生归纳总结，同时可以由小组长选出本组的学习标兵或进步较大的学生。穿插巩固阶段主要是组内或组外成员之间结的对子之间进行交流、巩固、解疑，时间大约5---7分钟。最后进行达标检测。教师在学生的展示过程中的任务主要是：a.追问，引导学生思维，还可以现场编制试题引发学生思考.b.用最少的话进行画龙点睛式的点评。c.拓展学生的知识面和视野。d.提升规律，点拨技巧。e.以激励性的评价鼓励学生，赏识学生。
3、反馈分层对学生进行检测，查缺补漏、补优。优等生和学困生结成对子，互帮互学。
四、课堂教学文化建设：打破了传统的教师一统天下格局，教室不设讲台，学生没有对教师望而生畏的情绪，教师也没有了占领知识、占领课堂的优越感。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤军奋战，没有“独立思考”（开小差），且同质分组，均衡搭配。三面黑板则为学生展现自我和交流合作提供了足够的空间，给生生之间及时纠错提供了充足的机会。墙壁上的名人名言薄，图文并茂的手抄小报及“以人为本，关注生命”的横幅为学生创设了安全、平等、和谐、积极向上的学习氛围。教师对学生的尊重，换来了学生的自尊和彼此尊重。教师的反思和教师论坛的开展，充分体现了人文的包容情怀，只有“批评是最大的关爱”，才使杜郎口每天都是新的。
五、课堂教学的管理与评价：学校每节课对上课的教师都有评价，侧重本节课的精彩性，每天将每班代课教师的上课情况及时公布在黑板上。组长负责评价本组成员参与讨论、展示的情况，班长负责评价各组的参与情况，各组成员之间，组与组之间既是合作伙伴又是竞争对手。教师对自己的教学在课后进行反思，及时公布在活动黑板上，帮助自己不断提高，其他教师也可引以为戒，达到经验交流的目的。
第四篇：杜郎口中学教育考察报告.
杜郎口中学教育考察报告
——杜郎口中学的教育教学管理方法以及值得我们学习借鉴的经验
一、目击杜郎口
对杜郎口中学早已经耳熟能详。因为阅读李镇西的博客，对杜郎口就多了一层敬意。
心中一直有一个愿望：亲自去杜郎口中学看看，感受一下真实的杜郎口。
去年被安排参加自贡市首期高中校长研修班学习，今年4月23日到29日，由市教育局统一安排，我们与市局的领导、各区县教育局分管教育的副局长、教育股长组成“自贡市教育考察团”赴山东、河北学习考察。考察团团长由市教育局副局长徐晓春担任。
我们先后参观考察了六个学校：山东聊城一中、聊城第一职业技术学校、茌平实验小学、杜郎口中学、河北衡水二中、河北衡水中学，还与两个教育局的领导进行了座谈。
去杜郎口中学是在25日上午。先是转校园、看课堂。
然后走进九年级（4）班的教室听语文课。这是一节初中修辞专题复习课。教师先是让同学们把之前预先准备好的知识要点及例句分别书写在自己的相应的黑板板块上，然后分小组来对相关知识进行复习提示、讲解，教师进行引导、提问，学生回答、质疑，最后学生分组按老师要求布置课堂练习，学生进行现场书写答案，再由出题人进行判别对错，教师进行点评，学生进行补充、说明。一节课结束，教师几乎没有写一个字，学生们却写了满满的几大块黑板的内容；教师没有对知识点进行串讲，学生却对知识进行了系统的复习讲解；学生质疑、学生回答，相互补充，教师只是适时地进行提示、补充、提问。这样的课堂真实体现了教师只是配角，学生是主角；学生是主体，教师是主导；学生是真正的演员，教师是导演；教室是学生的舞台，教师是舞台的搭建者。好像看不到教师的身影，但教师却无处不在；似乎学生一直在闹闹嚷嚷，但又都井然有序。
这就是杜郎口的自主学习模式的课堂！
教室里学生分成六个人一组，六张课桌相对组成一个长方形，桌上有书、笔、笔记本，还有我们的学生课桌上没有的东西——木质的粉笔盒（三个格子相连的长方形连体盒子），里面全是粉笔头，白色的、彩色的，都是学生用的。我感觉，这杜郎口中学把传统的教学工具（粉笔、黑板）用到了极致！教室里边也有电脑、投影仪，但很少看到老师使用。学生有桌凳，但很少看到学生坐在座位上，因为他们每一个人都要展示、表演、争论、补充、抢答，而且教师一直都是站在学生的边上，也不可能坐着。我看到的教师都是轻言细语、娓娓诉说、精彩点评，学生则是激情满怀、自信满满、口若悬河！一节课下来所有学生都有发言、展示、点评的机会，而且必须每一个学生都要参与课堂的自主学习、合作、探索。因为，学校、班主任、年级组、教研组、都会有教师或者领导在班级进行全程听课、测评、打分。还有每个班都有外校来的参观者在教室里随便走动、听课、拍照。
据说，多的时候，一天会有上千人在杜郎口中学校园参观考察。我们是参观一天，加上吃一顿中午饭，100元钱一个人的参观（伙食）费；如果你要在学校吃一日三餐、住宿的话，一天一个人需交260元的费用。我遇到有一个学校安排了十几个老师在杜郎口扎根学习了一个星期了，他们是专门到杜郎口考察、取经的，回去要进行实践、操作。我不知道这些全天候的学习者回去会有什么收获，但我敢肯定，他们的身心一定会被感染的。我进入这个校园后，总是被感动、感染着，以至于我都不知不觉地融入其中，自然地去听课、看学生的展示、教师的反思......杜郎口中学一节课是40分钟。
9:45第二节课下课，师生都跑步到操场做课间操，教师和学生一起做。他们是先做一套全国统一的校园广播体操，然后做一套自编的韵律操。做操时节奏、动作相当整齐，队形十分整齐，我观察，为了让每一个人站队准确，操场的水泥地面是等距离画了上千个“十”型标志的，这相当于为每一个人找到了一个坐标点一样。做操后，有4学生在讲话台上进行3分钟朗诵，有1个学生的新闻播报。然后是分年级集合，学生都下蹲，任课教师都站在学生后面，由年级主任进行课堂抽查情况的点评，对各班打分情况进行排序公布。对做操情况进行通报、点评，对得分、排名进行公布。对年级、班上的问题进行点名批评，对做操问题较大的班，留下重新做操、跑步，以示惩罚。
10:15，我又随大队伍进入学校的报告厅，听了一节语文展示课，名字叫“成长的诗意”。
先是让学生分组推荐同学朗读展示自己创作的诗歌，教师抓出里面的关键词或是疑虑之处进行板书，然后适时进行提问，由学生进行回答、辩论。学生的诗歌激情飞扬，声情并茂，手舞足蹈，真是精彩！而且，对同学的点评也是充满个性，诗意怏然的。教师也朗读了自己创作的一首诗，只是，很遗憾，老师的诗显然与学生的有差距，成年人吧，已经少了少男少女的花样思绪和诗情感悟！但是，老师能与学生一起，写下水作文，这就是杜郎口值得我们学习的地方！据说，杜郎口要求教师必须与学生一起写同题作文（即“下水作文”），否则课堂测评视为0分。
第四节课，我就在校园里转教师办公室、学校的行政办公楼，看他们的楼道文化。我发现，他们的行政办公楼楼道墙上挂的镜框里的内容都是学校的老师的教学理念、人生格言或生活感悟，学校教学楼的楼道墙上挂的镜框里的内容都是学生自己创作的格言、人生感悟、学习体会。这比起千篇一律的名人名言要有用得多，要亲切得多。到这，我才真正体会到学校的办公楼、教室的黑板上挂的标语“以人为本，关注生命”的含义，也才真正理解了一个学校她的主人是谁？——学生和老师！
在看教学楼的时候，我特别注意到，在教师的办公室外面，有几十块小黑板，上面写满了教师个人的一周工作总结，每一个人都写了自己的收获、不足和改进措施。每一个年级组、学科组也都有周总结、反思。在楼道的过道大屏幕电子显示屏上实时公布有当天相关人员进行课堂抽查、测评的情况，有优点，更多的是不足和建议，还有打分，50分的总分，很多教师的得分只有20多分，35分的都要算高分了。另外，还看到对学生寝室和教师寝室都有评比，优秀寝室、问题寝室都进行实名公布，还有照片。这无疑让师生都要做好生活、工作中的每一个细节！
11:50，上午的课程全部结束，师生到食堂吃饭。
学生是分班在食堂就座，有序地去取饭，25日是星期三，学生的餐盘里有一碗小米粥（很稀，相当于我们的米汤），另外就是5个菜馅包子（好像有点肉末），据说，一周的其他时候就是馒头。吃几个拿几个，最多5个。不准浪费，不准剩饭食，必须吃得干干净净。否则将会扣个人和班级的考核分。
我们是在二楼的贵宾餐厅吃的饭，还行，比在外面吃旅行社定的团餐强（团餐中午、晚上是18元/人、顿的标准）。我认真数了一下，这个楼层的贵宾餐厅有70张大餐桌，一张可以坐10人，也就是说，一轮可以容纳700个参观者同时就餐。
12:30-1:00是“校园精彩30分”活动，共有5个节目，都是学生自己主持、报幕、表演，没有化妆、也没有专门的演出服，都是学生穿校服、素颜表演，节目不多，但都很有激情，学生也很大胆。据说，每天由一个班负责中午的“校园精彩30分”的节目准备和表演，各个班轮流，大概三个星期轮一次。顺带介绍一下：杜郎口中学现有16个班，683名学生，83个老师，学生都来自杜郎口镇，是一个典型的农村乡镇初中，到现在已经接待国内外参观考察者100多万人次。
中午1:00-1:40是学生午休，我去看教室，学生都是在座位上扑着睡。初
二、初三比较安静，初一个别班还是有嘈杂声，学生走来走去的情况也存在。绝大部分班级是学生自己管理，个别班有老师在守，学生基本都在睡觉，也有个别在安静地看书、作业。
1：20，所有教师都集中在操场学习韵律操，学了三遍就又回到办公室外的楼道处开中午的反思会（全体教师一天要开二次反思会:上午上课前、中午学生午休时），先由学校值班领导总结上午的情况，特别对中午有一个学生把吃剩下的一个包子丢掉的情况进行了点名批评，并且要求班主任下去进行教育、反思，同时提醒有学生子女的教师要教育自己的孩子：爱惜粮食，学会节俭！然后，由一个教师与大家分享旅游地图的识别及有关地图的相关知识；最后，分年级由年级主任对本年级上午上课情况的抽查、测评情况进行通报，有表扬，更多的是建议。
下午2:00在学校党支部会议室，听学校年级主任徐利介绍学校的教学管理和教学管理测评的相关情况。徐老师是上数学的，到现在已经公开出版了2部教学专著。他共介绍了四个方面的内容。
首先，是关于学科组对教学情况进行教学检查、评比的情况。一般是查五个方面。一查备课：年级组同学科教师先集体备课，交学科主任审查同意后，才能上课，在检查备课时是课堂抽查、测评到谁的，就查谁的备课本，并且打分，其分数、名次都是这个年级这个学科的名次，这叫“捆绑式”排序，个人英雄主义是行不通的；二查个人教学反思板，进行打分排序；三查听课记录，对你的建议、反思内容进行打分排序；四查教研论文，每个人每个星期要写一篇与自己教学实践相关的文章，一年一个人应该就有15-20万字的论文（崔其升校长说，到今年暑假，每个人都要出一本教学专著，否则解聘！）；五查预习笔记，指导学生预习的笔记，也进行打分排序。
其次，是关于年级组对班级管理、班主任工作进行检查、测评、排序的情况。一是查课堂教学效果，每天抽查一个学科，查几个同学（按学号查，一视同仁）；二是查常规，课堂纪律、清洁卫生、做操情况、就餐情况、文明礼貌、寝室内务等等；三查月考成绩。班主任每月实行按考核得分的名次发班主任津贴，第一名2000元，最后一名120元，班主任津贴人平每个月大概500元。年级主任第一名2000元，二名1000元，三名500元。实行“优劳优酬”，用数字说话。班主任对每个小组、小组长对每个组员都要进行类似的测评、打分，学生每个人都有学分银行。这些数据是享受各种荣誉、表彰奖励的唯一依据！第三，是关于学校实行“一二三五”教学管理的情况。所谓“一二三五”即每周1篇论文、每天2次反思会、每周每个学科3节公开课、班主任每周对任课教师进行5次评价（每天进行一次，一周五天共5次）。
最后，是关于杜郎口中学原创的“三三六”自主学习模式。即课堂自主学习3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习3模块：预习、展示、反馈，课堂展示6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。所谓“立体式”就是教学目标、任务符合新课程要求的三维立体式（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体能动性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓“大容量”就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等；所谓“快节奏”就是在单位时间内紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，环环相扣，系统融合课堂学习过程。“预习模块”的主要任务是明确学习目标，找出本课题的重点、难点并初步达成学习目标，其基本过程是学生、教师根据对内容的理解、课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标，然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，对自己找出的重点、难点问题进行深入的探索研讨，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备；“展示模块”的主要任务是展示交流预习模块的学习结果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼升华，其基本过程是以个人或小组为单位，回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，通过形式多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流，根据学习进程不断生成新的学习目标；“反馈模块”的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况，这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，促进全体学生的发展。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体，与我们通常的理解不同的是，其预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的，而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。正是这个自主学习模式的运行使得老师与学生之间有了更多的交流，成就了和谐的课堂学习氛围，极好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体学生共同发展的问题。
徐主任介绍完，已经三点过，由于他马上要去上示范课，我们也不便再打扰，只好告辞。
为了对杜郎口中学进行进一步的了解，我在校园里又慢慢地转、静静地看、匆匆地拍照。
杜郎口带给我的震撼和启示真的是太多太多。
二、感悟杜郎口
走进杜郎口，看过杜郎口，震撼与钦佩之情油然而生。
杜郎口中学的教学模式其实不是独创，更不是首创。我们从新课改理念中就可以看到杜郎口的影子。她的课堂形式其实与孔子最初的教学方法是如出一辙的。我们看看论语就可以发现，其实中国最早的教育模式就是素质教育，就是现在大力提倡的自主、合作、探究，就体现了教学的三维目标。所以，最原始的也是最先进的！
走进杜郎口，收获教育新感悟。
感悟之一：一个好校长就是好学校，思路决定出路！
杜郎口现象的成功，要归功于一个人——崔其升，中国教育特立独行第一人！
崔其升初到杜郎口也是举步维艰、事事不顺的。他1997年4月28日主政杜郎口中学，屈指15年过去。他接手前的学校，当时是山东省茌平县一个濒临倒闭的农村初中：学校破烂不堪，窗户上挂着一片片代替玻璃的挡风塑料布，操场上随风飘散着片片碎纸、垃圾……校长开支经费要向班主任打借条，每周上课需要教导主任组织老师们抓阄决定……
崔其升从“四看”、“四有”、“十六字”方针入手开始其改革除弊之旅。“四看”：领导班子看校长、班主任看领导班子、教师看班主任、学生看教师；“四有”：指领导班子成员要有品格（师德）、有本钱（优秀教师）、有思路（管理智慧）、有力度（敢于碰硬）；“十六字方针”：点点滴滴（从小处着手）、扎扎实实（脚踏实地）、精耕细作（抓好细节）、紧锣密鼓（从不松懈）。崔其升校长要求全校教职工随时随地：找不足、寻差距、谋发展。所以，才有了每天两次反思、每周一次书面总结，才有各个层级的测评、打分、提建议、找不足。找到了问题和不足，还要写出改进措施，并且进行落实。
感悟之二：一个好模式催生好教育，人心齐泰山移！
杜郎口中学现在从校长到领导班子、年级主任、学科主任、班主任、普通教职工都认同学校的管理方法、管理制度、奖惩考核方案，整个学校从每一个环节入手，进行考核量化，使学校的每一个方面、每一样事情都能通过考评、打分而变为工作报酬的核定数据。这些，得益于崔其升校长长期坚持改变现实不足，带头探寻教学出路，强硬推进改革，不怕歪风邪气，不怕打击报复的拼劲和韧劲。他花了近四年时间，才把课堂教学满堂灌改变为“10+35 ”，即教师讲10分钟，学生自主学习、展示、反馈35分钟。到现在，全校都使用“三三六”教学模式（即课堂自主学习3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习3模块：预习、展示、反馈，课堂展示6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。教师已经习惯于现在的各种管理方法和考核模式，学生们在自主学习中找到了施展才能、放飞梦想的空间。在崔其升的领导下，中国教育出现了特立独行的杜郎口现象。
感悟之三：一个好理念成就幸福人生，细节决定成败！
我们纵观杜郎口的方方面面，你会发现，教育无小事，事事关乎学生的成长、发展。教室内外黑板林立，人人一块自留地；课堂上每个学生都在展示、板书、发言、争辩；每个小组都有粉笔盒；图书馆，人人都有座位；学生餐厅，人人都能坐着吃饭；校园里的花园里、通道两边立着不锈钢的文化栏；教学楼的镜框悬挂着学生的自创格言、诗歌、辞赋；办公楼悬挂用教师的教学观、人生观书写的镜框；教师人人一块可以移动的小黑板；每个教师都有一台可以上网的电脑；学生做操都戴白手套；师生在校都穿校服；师生一起同做课间操……这些充分体现了“以人为本，关注生命”的办学理念。
感悟之四：一个好学校改变师生命运，一切皆有可能！
杜郎口镇是山东茌平县一个典型的农村乡镇。杜郎口中学的学生都来自普普通通的农村家庭，教师基本是中师毕业。这些从普通小学升入杜郎口中学的学生，由与其他学生一样普通的小学生，通过杜郎口教师一期左右的教育、培训，成为活泼、开朗、自信、豪情满怀的精英学子，三年后都将以优异的成绩、自信的性格出现在中考考场上。这些农村的普通中师生，通过崔其升校长的引领、指导、逼迫，成为名噪一时的教学能手，他们中有三分之二的教师在周末、节假日应邀出外讲学，很多人都出了专著，据说杜郎口的教师在今年暑假，每个人都将出版至少一本专著。
走进杜郎口，收获的感悟还很多，这重拾了我对做好教育的信心。做校长就要像崔其升，认准的路，坚持走下去，坚信付出总会有回报。校长要善于培养团结、务实、敢于拼搏的好的领导班子。管理要从小处着手，注重细节，做好过程。只要我们的工作确定了远大目标，大胆开拓，求真务实，就应该相信奇迹，因为一切皆有可能！
三、学习杜郎口
凡是到杜郎口中学去参观的人，一般都是打着去考察、学习的幌子去的！
但是，去过之后，除了惊奇、感叹以外，更多的人是认为杜郎口在作秀，崔其升在冒酸。
不少人认为，杜郎口没有办法学，因为她太另类！你看她的“一二三五”教学管理模式【即每周1篇论文、每天2次反思会、每周每个学科3节公开课、班主任每周对任课教师进行5次评价（每天进行一次，一周五天共5次）】，“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习3模块：预习、展示、反馈，课堂展示6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。），有多少学校做得到，多少老师愿意学？
所以，在杜郎口中学的报告厅的电子显示屏上打出的标语是“欢迎各位领导老师来我校学习交流”，我们一般都是写“欢迎各位领导老师莅临我校检查指导工作”。崔其升校长认为，去杜郎口中学的都是去“学习”杜郎口的，然后再请他们“交流”一下他们的做法亦或经验！
其实，崔其升很明白，真正认可他的做法、真实想学他的人并不多！因为，一个浮躁的社会，一个物欲横流的教育环境，怎么可能把老师们捆在学校，两耳不闻校外事，一心只教圣贤书？
但是，崔其升做到了。他的经历，说明了要想像他那样做成现在的学校样子，是要付出代价的！
他上任第三天就收到一封恐吓信；学校改造厕所、买了几套沙发，有人告他贪污，检察院来封了财务室；学校的成绩由当初的倒一名提高到倒数三四名，有人告他们领导班子集体作弊；后来还有人写崔其升的“十大罪状”（如有作风问题、贪污80多万元等等），电线杆、桥洞子贴得满满的，镇上各办公室的门缝里都有。
不过，清者自清，浊者自浊。通过有关部门反复查证，还了崔其升的清白！
其实，我们看看崔其升的经历，想想杜郎口的发展、变化，你就会觉得：天上不会掉馅饼，没有无缘无故的好成绩！
回到我们的题目，杜郎口值不值得学？怎样学？
如果她不值得学，那就不会有那么多的人以各种名目，花参观费不远万里去杜郎口参观、考察、学习了！
我个人认为，学习杜郎口，不能照搬，更不可能复制。我们一是要学她的精神，二是要学她的智慧，三是要学她的实在！
杜郎口的精神就是“敢为人先”；杜郎口的智慧就是“因材施教”；杜郎口的实在就是“说到做到”！
说了这么些话，都还是空话、套话，到底怎样学，还是要结合各个学校的实际。
像我们乐中这样的农村中学，有初中、有职高，初中学生来源与杜郎口相似，高中学生的生源状况可能要差些。我们的师资可能比杜郎口更好，教学条件也不比她差。学校的现状绝对比崔其升接任杜郎口中学时好。所以，学习杜郎口中学，我们是有条件、有潜力的！
我们学习杜郎口，不能照搬，也不必邯郸学步。我们学她的精神，学她的对我们有实际价值的做法。
一个学校要想改变，首先是要改变思想观念。只有思想统一、观念一致，才可能做法一致！改变要从校长开始，领导班子要统一观念，教师们要与学校、领导保持一致，这样，学校的教育教学才可能步调一致，心往一处想，劲往一处使。
我们的学习可以从以下几个方面着手：
一是班上的学生座位可以分小组组合。六张课桌或者八张课桌相对而坐，这样便于学生讨论、探究、合作。要相信学生，把课堂还给学生，让学生展示。
二是培养学生的口头表达能力。充分利用早自习的时间，让每一个学生都开口大声读书。大声读书的要求是：用普通话，声音洪亮，声情并茂！同时，所有的课堂都要给学生读书的时间，必须是大声朗读，无所顾忌地读！每一节课，都要让学生发言、讨论，鼓励大胆提问、大胆质疑、大胆回答，只要发言都要鼓励、鼓掌、表扬！
三是加强预习指导。让学生学会预习，懂得预习方法，通过预习来了解、掌握教学内容，提出问题，以便上课时解决。这样的话，我们的课堂就应该尽量少留课外书面作业。
四是教师要改革备课内容和方法。教师的备课要加强预习指导，对教学内容基本都放在预习指导中去完成，对课堂教学，要更多地去思考怎样引导学生讨论、交流、展示，并对重点、难点适当提示。每一节课后要加强反思，把“课后反思”作为非常重要的备课内容来完成。
五是强化眼保健操、早操、课间操。必须保证按时、按要求做好眼保健操。眼保健操由上午第二节课的老师负责督促，作为课堂任务来完成。早操、课间操由体育值周、值周领导、值周教师、班主任负责，队形要整齐，动作要标准、到位、整齐、有力，主要责任在班主任，如果不合要求，必须整顿、重做，甚至惩罚！
六是升旗仪式、学校大型集会、活动学生必须穿校服，教师必须穿着规范、整洁。学生在校读书期间至少购买两套校服（春秋装和夏装各一套），以便升旗仪式和开展活动时统一着装。同时，按照学校“仪容着装要求”来规范学生的穿着打扮。
七是严格学生寝室内务管理。按照中职学校学生内务管理的要求来对学生内务管理进行规范，继续保持我校在学生内务管理工作中的良好形象，使我们的学生将来能更快、更好地适应高一级学校和企业规范化管理的要求。
八是加强学生的养成教育。一是文明礼貌，要养成在校园内遇到老师、客人主动问好的习惯，在校外遇见熟人、同学、老师、长辈要主动招呼、问好；二是良好的文明习惯，如不乱扔垃圾，在校园内看到垃圾随手捡，不随地吐痰，乘车、出行、办事要排队等等。从我们教师做起，从自己做起，从小事做起！
我以上说的这八点，在杜郎口中学，早已经成为他们全体师生的习惯，已经是他们的生命、生活中的完整的不可分割的一部分了。
愿我们大家都能在学习杜郎口中学的过程中，找到自我、完善自我、成就自我！
把我们的学校办成学生喜欢、教师留恋、家长认可、领导欣赏、社会满意的幸福家园！
第五篇：山东杜郎口中学考察报告
山东杜郎口中学考察报告
大同中学 王俊书
2009年11月，在崇明县办主任工作室孙淼老师的带领下，教师进修学校德育室主任严英老师及我们部分办主任组成的教育考察团一行10人，怀揣着传说中的“奇闻”，来到了如旋风般席卷全国的山东省荏平县杜郎口中学考察学习，考察团成员通过听课、访谈、参观等方式深入了解了杜郎口中学的成功办学经验，收获很大，感慨良多，特别是杜郎口中学课堂教学“哥白尼”式的变化，让考察团成员产生了强烈的共鸣，认为这确实是一场了不起的改革。
一、我们的了解是——老树发新芽
山东省茌平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，是茌平县最东部的边远乡镇中学，现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。上世纪90年代，杜朗口中学几乎是茌平县最差的学校，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，已被列入撤并学校的行列。1997年，土生土长的教师崔其升当上了校长，经反复调研和思考，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286人。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，山东省教科所先后四次来校调研，山东省教育学院、聊城大学多次来校进行交流。国家教育部也多次派人来校进行调研，均给予了高度评价，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科研示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。如今到被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口中学 参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人，到目前为止，已接待50000余人到校参观考察。
二、我们的印象是——“三三六”自主学习模式
学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示课的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根
据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。
三、我们的震惊是——课堂特色
杜朗口中学努力贯彻先进的教育教学理念，以课堂教学为突破口、主渠道，充分体现了“学为主体”。杜郎口中学课堂特色是：
杜郎口中学课堂情景描述：学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。
杜郎口中学办学宗旨：课堂活起来，学生动起来，效果好起来。“先学后交，当堂达标”。
杜朗口中学教改的实质，可以用40个字来概括，这就是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。
一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。校长崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面
向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为50人左右，一般分为6至8个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方
法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化二是教学方法发生了变化。“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生建立“一帮一”学习制度。共同捆绑记分，形成“共同体”。
四、我们的反思是——教育教学改革势在必行
1.崔校长的努力没有白费。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。
2.建立新机制是改革的前提。杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。学校采取了强制手段推行新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜朗口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞“校委调度课”，对各学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况；学校每天都搞一堂“学科促进课”，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞“督促课”，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的“坐班保底课”，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主任不同，他们除了要管理本班级外，还对
担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师“考核课”，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。
3．群体的努力是改革的保障。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师，时刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。我们看到从自学材料的准备，从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲得不多，但教师围绕教学所付出的艰辛和努力是一般教师达不到。
4.师资力量差不是借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，崔校长也是中专生。杜朗口中学的课改成绩和中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效错误观点和认识。
5．考试是素质教育的重要手段。素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向“以人为本”的学生发展，杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。
总之，这次的考察为我的教学和班主任工作提供了许多可借鉴的经验。2009年11月
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