中学地理教师成长规律及其自主成长

第一篇：中学地理教师成长规律及其自主成长

成长力教师

李平：描绘专业成长的地图

每天清晨5点多，平顶山市第七中学的李平老师都会坚持到学校操场慢跑3000米。熟悉她的人总能发现，在运动的时候她是面带微笑的。再有十几天，李平做副校长就满一年了。在盛夏的清晨，凉爽的风吹过，这名主抓教学的领导者在慢跑的同时，内心总在揣摩怎样带领学校青年教师实现专业成长。这对她来说，将是推己及人的过程。

李平是一名地理教师，在她漫谈专业成长之路时，记者也在感知着她20多年教育教学的心路历程、涌动在她心底的自主发展意识以及一名地理教师的成长地图。

上好课，教师专业成长的根本

“地理学科是基础学科，涉及面广，天南地北的风土人情无所不包。这可能就是地理学科的魅力所在吧。”李平从1986年开始从事教学工作，一上班，领导就委以重任，分给她8个班的地理课并兼一个班的班主任。年轻、工作热情高的李平很快就胜任了繁重的工作，不仅教学成绩好，班级管理也井井有条。

然而，如何将地理学科的魅力传达给学生，让他们找到学习地理的兴趣？李平一直在摸索通往这一境界的途径。

李平给记者讲了一个故事：1993年春，浙江的宋济平教授创立地理的“三板”（板书、板图、板画）教学模式，河南省教研室邀请他在洛阳举办讲座。听完讲座后，李平开始在自己的地理课堂上大胆尝试“三板”教学。尽管当时的地图画得不很像，但对于讲解山脉、河流、矿产等的分布来说很有帮助。学生很容易建立空间观念，对她的地理课也更感兴趣了，考试时遇到读图分析题迎刃而解。因平时课堂上不断地练习与实践，1994年平顶山市教研室组织地理“三板”大赛时，李平获得了全市一等奖。

1995年，河南省举办全省地理“三板”优质课大赛，平顶山派出3名选手参加，李平是其中之一。赛前一个月，李平几乎每天晚上都要到教室去练习板图、板画和板书，同时还精心准备了一节20分钟的课——《澳大利亚》，讲了又改，改了又讲。在校园里，不论碰到哪位老师，只要他们有时间，李平都虚心地请他们听自己试讲，请他们提意见。“这节课自己究竟讲了多少遍，我也记不清了。经过一次次打磨，这节课终于达到了大家都比较满意的地步。”李平回忆道。为了使课精益求精，赛前一个星期，李平每天都对着自家墙壁上的镜子练习讲课，从语言、动作、表情等各方面进行精雕细刻，反复练习。就这样，经过千锤百炼，她终于成竹在胸地来到了南阳二中赛场。10分钟之内她徒手画出世界轮廓图、中国轮廓图、河南省轮廓图，20分钟讲了一节完整的课。李平的课一讲完，全场就响起了热烈的掌声。她在这次比赛中取得了第四名的好成绩。从此，李平在地理老师中小有名气，先后在平顶山、汝州、郑州等地多次作观摩课。

1999年，李平的录像课《中国的旅游业》获河南省一等奖；1999年，她的《寒潮、台风和水旱灾害》获河南省地理优质课一等奖；2000年，李平被评为“河南省跨世纪园丁工程地理学科带头人”„„在专业成长的道路上，李平走上了坦途。

2003年，李平被提拔为学校的教务主任，教5个班的地理课，还担班主任工作。为了不辜负大家的信任，李平利用课余时间勤奋学习，翻了不少管理方面的书，对老师们的教学管理尽量做到科学化、人性化。经过不懈努力，李平的工作能力得到了领导和老师们的一致认可。2008年7月，当市教委领导到学校选拔副校长时，李平几乎以全票通过。

读好书，教师专业成长的发展点

“实话实说，以前，我读的书并不多，即使读书，一般也仅限于每月一期的《中学地理教学参考》《读者》等杂志。”李平坦诚地说。

自从去年7月做了副校长之后，李平感到自己急需“充电”，因为如果没有高远的眼光，没有独特的思想，就无法搞好教学和管理工作。“去年暑假期间，尽管各项筹备工作、招生工作很忙，我仍抽出时间看了10多期《人民教育》，其中许多教育名家的教育思想、许多名校的办学思路、许多优秀教师的教学案例，对我的教学及教育管理工作启发很大。”

李平读过新东方总裁俞敏洪的《创业人生》。俞敏洪在书中说，每天他如果没有读书，感觉这一天就算白活了。李平深受启发，给自己定了一个目标：每个月读两本书。从去年10月底到现在，李平一共读了20多本书，有教育理论方面的书、有经典名著等。“通过读书，我真正明白了什么是‘学然后知不足’；通过读书，我的心也慢慢静下来了。现在每天读点书已经成了一种习惯，不读点什么反而不习惯了。”

除了读书，李平还喜欢旅游。为了能使地理课上得更加生动有趣，她参加工作以后，几乎每年暑假期间都会外出旅游。每到一处风景名胜地，除了领略其秀美的风光外，李平特别留心当地的地形、气候、民俗风情等，看到一般人看不出来的地理景观。

当她把自己看到的反馈到地理课上时，学生能真切地感受到什么是“温差大”、拉萨为什么被称为“日光城”、海洋性气候是什么样的、为什么说“黄山归来不看岳”等，使比较抽象的知识一下子变得容易理解了。

“作为一名地理老师，我现在已练就了一双‘地理眼’。我感觉生活中到处都有美丽的风景，地理知识无处不在。在我的地理课堂上，学生能学到许多对生活有用的地理知识，这也正是新课程所提倡的教学理念。”李平说。

李平说，她想告诉青年教师，在专业成长过程中，要通过读书来加深自身底蕴，提高自身学养，同时也要经常阅读报刊、阅读网络，阅读生活这本大书，以此对世界保持一种新鲜感，让书香提升自己的品位，强化自己的人格魅力。

好环境，教师专业成长的支撑点

目前，一些青年教师在取得一定的职称、荣誉之后，就似乎找不到专业发展的动力了。结合自身经历，李平认为有两个原因：一是部分教师不思进取，有“船到码头车到站”的思想。二是学校没有给这些教师提出更高的要求。学校应该帮助这些教师作好职业规划，引导他们不断树立新的目标，并建立相关激励机制，促使这些教师不断学习、不断超越。

在谈到专业成长内环境的时候，李平再次坦诚举例：“说实话，我本人上课还行，但写作就差远了。以前为了评职称，被逼无奈也写过几篇论文，但我始终不认为这是科研，而是应付。看了李镇西《做最好的老师》之后，我试着拿起了笔，开始学着笔耕。从去年8月到现在，我写了2万多字的教学反思、小论文、生活感悟等，自己都觉得有些不可思议。”

“教师要不断实践、不断反思、不断发展、不断进步。脑子学有理论，身处实践与反思之中，才能对教育有更深刻的理解，这样教书快乐、育人也快乐，职业幸福感也会越来越强。”

在促青年教师成长的外部环境营造上，很多学校都有着自己的探索。在平顶山七中的一份青年教师培训计划中，记者看到，师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等内容都记录在案，以期培养教师的教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学的调控能力。

“个人有了专业发展的心理期许，就能不断获得职业幸福感能，慢慢的，每个教师都能成长！通过我个人的成长之路，我认为只要能做到上好每一节课，上出精品课，就能站稳讲台，铺平专业成长之路。但要想在这条路上走得更远，就必须沉下心多读书，多反思，多搞科研，只有这样，才能逐渐成长起来。”

再谈到每天清晨的微笑慢跑，李平说：“我每天都是充满自信地去面对所有的老师和学生，因为我要与学生、与老师零距离接触。人要不断追求，我目前的目标是做一名优秀的学校领导。为此，我必须认真地思考、不断地学习，不断地实践，力争成为老师、学生、家长都认可的人，并描绘出属于我自己的成长地理来。”

中学地理教师成长规律及其自主成长

内容摘要：中学地理教师的成长可分为起步、成长、成熟、专家四个阶段。在每个阶段中学地理教师在普通文化知识、学科专业知识、教育科学知识、教育教学技能方面都表现为不同的特点，需提高的侧重点也不相同。中学地理教师进行继续教育自主成长的重点应放在更新观念、扩充知识、提高能力、调整心态几个方面。

关 键 词： 中学地理教师

成长规律

继续教育

步入新世纪之初，我国教师教育发生了战略性、结构性的转变。原来独立、封闭、阶段式、批量生产的教师教育体系，正逐步转变为开放性、多样性、终身性、自主成长的教师教育体系，与此同时，人们越来越清醒地认识到，教师素质是决定教育素质的关键因素，是教改、课改成功与否的基础。新世纪的教师应该是自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师。中学地理教师作为广大教师的一部分，同样而且应该是符合时代要求的可持续发展的教师，但广大中学地理教师在自主成长进行继续教育的过程中，应该首先认识到并把握好中学地理教师成长的规律，才能取得继续教育的良好成效。

一、中学地理教师的成长规律及特点

从走出师范院校的大门到成为一名成熟的甚至专家型的中学地理教师，需要一个漫长的过程，整个过程需要教师的努力，这种努力首先取决于对自身成长规律的清醒认识与把握。教师的知识与技能构成一般包括：普通文化知识、学科专业知识、教育学科的基础知识、教育教学的基本技能与技术。在中学地理教师的成长过程中这四个方面的表现特点是不同的。㈠起步阶段。即从师范院校刚入中学地理教育岗位之初的一段时间，大约为从教后的 2—3年内。（当然由于个体素质及努力程度的不同，时间会有或长或短的变化，此为大概数，下同）。这一阶段教师的知识与教育技能、技术的表现为：在普通文化知识方面有一定优势，刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业，拥有时代性很强的一般文化知识；在学科专业知识方面也具有一定的优势，掌握一些时代性强，应用性强的前沿学科知识，如现在毕业的地理专业学生对“三s”技术有较深的了解，而80年代毕业的地理专业学生根本不知其为何物；掌握一定的教育学科知识，但与实践结合较少，应用少，认识不深刻；此阶段教师最薄弱的方面是在教育教学的基本技能和技术应用方面，教学的基本技能与技术由于实践性强，所以单纯从理论上去掌握的效果是有欠缺的，必须在实践中去学习，在实践中去总结，在实践中去创新，所以此阶段的中学地理教师应把继续教育的重点放在提高教育教学基本技能方面。应达到如下要求：教材方面要会分析教材内容在整体中的地位，会确定明确的教学目标，会制定课堂教学方案；课堂讲授要达到科学性、系统性、针对性相结合，具备初步的导入、结束、提问技能，教学语言要达到准确流畅，突出重点。会利用板图、板画教学，会画一些简单的轮廓图、结构图。会利用各种教学媒体，包括投影仪、录像机、电脑等。

（二）成长阶段。此阶段约需3—4年，在此阶段中学地理教师的知识与技能表现为：普通文化知识随着教学活动的展开有与教学融合的趋势;学科专业知识表现为与教学有关的部分更加熟练，但应注意补充学习新的知识；随着教学经验的丰富，对教育学科的基本知识，在教学中的作用体会深刻，但苦于对教育学科知识掌握不多，故需要继续学习有关教育学科理论知识；此阶段教师的教学技能与技术应用有较大进步，表现为：处理教材、编写教案能力进一步增强；课堂讲授技能方面，在科学性、明确性、系统性的基础上能达到针对性、启发性的要求；具有初步调控课堂氛围的能力；课堂教学语言方面能注意到音量、语调、语气、语速节奏的作用并加以运用，并能利用一般的体态语辅助有声语言教学，板图板画技能进一步提高，能熟练地运用各种媒体进行辅助教学，并能制作一些课件。此阶段继续教育的重点是：教育学科的拓展知识及运用和教学技能与技术。

（三）成熟阶段。大约应在从教8-9年后。是绝大多数中学地理教师的最高阶段。此阶段的中学地理教师知识与技能技术表现为：由于不断的学习和积累，形成较为广博的普通文化知识；学科专业知识方面，由于毕业时间较长，接触地理学科前沿知识的机会减少，对于本学科新的知识需要补充；教育教学知识方面，能运用教育科学知识指导教育与科研，也能将教学实践加以总结，但仍需紧跟教育教学的最新观念与理论，并应用于教学实践；在教学基本技能与技术方面，教材方面能准确把握重点、难点，并具有重组教材，开发新课程的能力，具备针对各种课型富于变化的导课、结束技巧，在科学性、系统性、准确性的基础上，体现教育性和情感性，富于感染力，善于启发，设置情景，启智培能，具有娴熟的板书板画技能，具备开发多媒体课件及网络教学的能力，能建立新型教学模式。

（四）专家阶段。是中学地理教师的最高水平，也是极少数人能达到的阶段。此阶段应该具备的知识技能特征是:广博的普通文化知识；精深的学科专业知识并能把握学科的发展方向；深厚的教育理论基础，形成自己的地理教育思想，独具特色的教学艺术。北京的王树声老师应属此阶段之列。

二、当代成熟的新型中学地理教师的素质特征及继续教育方向

㈠全新的教育理念，是当代成熟的中学地理教师的首要特征，也是中学地理教师自主成长的前提条件。形成全新的教育理念，是实施素质教育、进行教育改革的先导，是提高教师素质的核心。包括中学地理教师在内的广大教师要实现如下的观念转变：为促进人与社会的可持续发展而教，而不是为了培养“高考独木桥”的跨越者而教，树立全新的教育功能观；由居高临下的知识传授者与管理者，转变为“平等中的首席”地位的知识促进者与引导者，树立全新的教师观；由学生是灌输知识的容器，转变为发挥主体意识，发展学生的无限潜能，树立全新的学生观；从教会学生知识转向教会学生学习，从以教育者为中心，转为以学习者为中心，从学生接受式学习向强调发现学习、探究学习、研究学习转变，树立全新教学过程观；淡化学科本位意识，构建多元化课程，从课程的简单应用者转变为课程的整合开发者，树立全新的课程观；从为评价而评价，转向为了发展而评价，树立全新的教育评价观。为此中学地理教师可以认真研读由教育部师范教育司组织评审，万福、于建福主编的全国中小学教师继续教育教材《教育观念的转变与更新》一书。

㈡贯彻通识精神，以地理学科知识为主，兼通其他各方面知识，建构中学地理教师多元知识结构，是当代成熟中学地理教师的基础特征，也是中学地理教师自主成长的基本突破口。随着学科融合趋势的进行，知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向有得天独厚的条件，以自然地理为基础，为社会的可持续发展服务，这就体现了自然科学与社会科学的融会。所以要求中学地理教师既要以地理学科知识为中心形成广博的自然科学知识体系，又要形成宽阔的社会科学体系，可以从以下方面着手：1.博览群书。阅读有关杂志、书籍与报纸，如订阅《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《大自然》等。2.网上猎取。网上的资源相当丰富，我们可以上网查阅一些知识，例如国内关于“科普”的知名网站就有十几个，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科学、信息科学、能源科学、海洋科学、材料科学、空间科学、环境科学、软件科学等网页，非常有益于中学地理教学。3.进修培训。可以通过参加地理学科教育硕士的进修等来扩大知识面，提高水平。

㈢完善教学能力与科研能力，是当代成熟中学地理教师的核心特征，也是中学地理接受继续教育自主成长的重点突破口。作为教师核心特征的教学能力，除我们上面提到的课堂设计能力、课堂教学讲授能力、课堂教学氛围调控能力、课堂教学导入、结束、提问、语言、体态语、三板能力外，要想成为一名符合新世纪时代特征的中学地理教师，还应具备以下能力：课程的开发能力，如开设校本课程、选修课程的能力；课程的整合能力；指导研究型学习的能力；具备激发学生主体意识、创新意识的能力；创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新能力的能力；指导学生学习方法的能力；由统一规格教育（复制型）向差异性教育（创新型）转变的能力；具备将信息技术与地理学科教学有机结合的能力，并具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。科研能力是当代成熟中学教师的重要体现，中学地理教师不应该是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。例如反思自己的教学行为并结合教育理论加以总结提高的能力；针对不同课型建立相应教学模式的能力；承担科研课题并科学地进行试验的能力；撰写科研论文的能力等。

㈣积极的进取精神、竞争意识与良好的心理状态，是成熟中学地理教师的保障因素，也是中学地理教师进行继续教育自主成长的重要动力。要想成为一名成熟的当代中学地理教师，没有积极的进取精神与竞争意识就有可能导致教师停滞在起步与成长阶段。中学地理教师面对教改、课改，不应怨天尤人而应迎头赶上，担负起自己的神圣职责与使命，积极投身教改、课改的教育实践中去。同时，要保持健康的心理状态，才能既能用良好的心理影响学生的发展，又能促进自己的工作与事业的发展。

自己的成长心路历程、心得体会------为了心中的彩虹

张晋民

记得《真心英雄》这首歌中曾经唱到：“在我心中，曾经有一个梦………不经历风雨怎能见彩虹。”是啊，人生的道路不经历坎坎坷坷，不经历风风雨雨，哪能顺利达到成功的彼岸。二十三年的不停攀登，二十三年的教师生涯，二十三年的硕果累累，二十三年的深深足迹。我，一名中学地理教师，现任嫩江农场中学业务校长，中共党员，中教高级职称。从教23年来，能认真钻研教育教学理论，爱岗敬业，严于律已，勇于创新。自1983年以来，曾先后多次荣获场优秀教师、劳动模范、优秀共产党员、先进生产者、先进教育工作者称号。曾连续三年获得分局优秀教师、先进教育工作者、先进教育科研工作者的光荣称号，后被省授予第四届中青年教学能手、地理学科骨干教师、跨世纪合格校长等荣誉称号。然而，其中的甘与苦，乐与忧，也只有我个人体会得最深。

机缘巧合，实现梦想

我于1979年 7月毕业于嫩江农场中学九年制高中，说是高中，可读书的一半时间多是在文革期间，水平可想而知，所以虽然参加了当年高考，但却因高考成绩低于中专录取分数线12分，而只被九三技工学校录取，因当时思想考虑较多，所以未去就读。同年8月，在农场参加工作。最初被分配到嫩江农场二砖厂当了一名工人，后来才知道这是农场最后一批就业分配。毕业就有了一份工作干，虽然活累点，但我也在暗自庆幸自己很幸运。然而我的理想却是要做一名人民教师，从小我十分崇敬教师这个职业，上学时，就对在三尺讲坛上能谈古论今、博学多才、循循善诱的老师们极其羡慕。现在因学业成绩较低未能考上大学，又怎么能实现我的理想，当上一名人民教师呢？一时的考场失意并没有摧垮我的信念，虽然大学没考上，但并不等于说我就不能学习，我一定要为自己的理想而奋斗，即使没有什么结果，我也无怨无悔。因此，在繁重工作之余，我坚持不懈地学习。事有凑巧，就在我参加工作一年后，因学校缺少小学教师，农场决定从本场招收教师，1980年8月我以优异的考试成绩，被录用为一名光荣的人民教师。17岁的我就这样开始了我的教师生涯，当时的我别提有多高兴啦！我的梦想实现了，我也可以像我所羡慕的教师一样，在三尺讲坛上实现我的追求了。

任教之初是在农场的二砖厂小学，虽然教的学生不多，教室也很简陋，但我对教育、对学生却能倾注火一样的热情。小学教师是十分辛苦的，语文数学什么都要教，学生一切事都要操心，虽然一天下来非常疲乏，但看到学生的进步和笑脸，我的心里真是比吃了蜜还甜。一个学期后，由于我工作勤奋、热情高、干劲足、成绩突出，所以在领导的心目中已经有了一定的位置。此时正值农场安排初中教师培训，由于我的出色表现和领导的大力推荐，我于1981年3月被派往北安分局教师进修学校学习地理专业。我十分珍惜领导给我的机会，在学习过程中，我不懂就问，孜孜不倦，经一个学期的学习以优异的成绩获得了哈师大地理专业培训结业证书。1981年7月我回到农场，因当时中学地理教师暂时不缺，我被分配到嫩江农场场直小 学以被候用。当时我心里虽然有些想法，感到所学未能有所用（在那时我所学的地理专业主要是 为任初中教师培训的），我也一心为当一名初中地理教师而努力着。可这结果……，但静下心来想想，在小学好好锻炼锻炼自己也没什么不好，于是，欣然接受了领导的分配。在场直小学我被安排四年级地理课和五年级历史课的教学工作。历史虽非是我所学的专业，但为了对得起学生，也对得起我最初的誓言，我要尽全力把它教好。所以我在小学任教期间，除认真教好小学的地理、历史课外，我还认真研究地理、历史教学的规律以及学生的学习心理。在我积极努力下，所教地理、历史成绩都十分突出，经常受到学校领导表扬。除此之外，我并没有放弃我的追求，利用业余时间认真钻研初中地理教材，并于1982年4月经争取并获领导同意，参加了全省初中教师教材教法过关考试，我以优秀的成绩顺利通过（80分以上者过关）。这样的成绩在当时，就是全局的中学地理教师也是寥寥无几的。我的敬业精神，我的优异成绩，在教育领导的心中留下了深刻的印象，终于在1983年3月我被调入中学，并同时担任了高

一、高

二、高三年级的地理课的教学工作。初中课一天都没教过，一上来就安排我教高中课，而且又是新开设的课程。由此看出领导对我的重视和信任。我心想，我一定不能辜负领导的信任，我要勇敢地担起此任。于是，开始刻苦钻研教材教法，把每一节课备精备细并认真上好。当时虽然压力很大，总怕在教学过程中出现什么闪失，对不起领导，对不起学生。但我的心情此刻还是十分舒畅的，我总感觉我是在做着一件令我兴奋也令其他人敬佩的事。为了检验我的地理教学能力，第一个学期学校便安排我承担校级的公开课任务。公开课结束后，许多当年教过我的教师都感到万分惊奇，认为这确实是一堂很成功的公开课，不仅知识点传授准确无误，教学程序条理清楚，课堂教学气氛活跃，而且教师的语言 表达能力也很强（因为教过的老师都知道我上学时少言寡语，今天的表现确实令他们对我另眼相看了）。老教师们的鼓励给我带来了百倍的信心，我工作更加勤奋。为了上好每一节课，查阅了中学地理教学参考、地理教育等大量资料，作为课堂教学的补充，同时撰写三个进度的教案。经常深入班级辅导学生，并给学生刻印大量的练习题。我坚持每天早来晚走，除认真地完成正常工作外，还主动承担起了教研组卫生打扫以及每天烧炉子、烧开水的工作。我出色的教学成绩和任劳任怨的工作态度，得到广大师生和领导的认可，当年被评为农场先进生产者，受到表彰奖励。从1983年到1991年连续九年担任高考升学地理学科教学工作，所教学地理学科升学成绩超过全省平均分，并与其他高中教师一道送走许多大学生，为 农场、学校争得了荣誉。由于我校高中撤点，此后的十余年便担任了初中地理教学工作，所教初二学生地理结业成绩一直居分局前列。

自强不息，硕果累累

参加教育工作以后，在教育教学的实践中我越来越感到自己能力的有限，知识的贫乏。有很多时候感到真是力不从心，有时甚至感到自己的业务理论水平是不是根本不能胜任教学。为此，我想到学习，只有不断获取新的知识充实自己，才能拓展自己的知识面，提高自身的教育教学能力。所以，我在读中师函授的同时，又在1983年6月报考了哈尔滨师范大学地 理专业专科，并以优异的成绩被录取。同时读着两个函授科目，而且又是在职学习，既要把课教好，让学校领导满意，学生满意，又要使所学函授科目能如期结 业，其难度是一般人难以想象的。这既是为了自己能在教育战线继续从事这项光荣而神圣的职业奠定基础，也是人生的一次拼搏。机不可失，时不再来，为此我也付出了很多很多。每天除正常的教学工作要一丝不苟的做好外，我还要抓紧每 一天的分分秒秒进 行函授学习。天不亮我已起身苦读，已是深夜，我仍在办公桌前鏖战。经过顽强的拼搏和不懈的努力，终于在1985年获得黑龙江省教育学院中师学历后，于1986年又获得了哈尔滨师范大学（地理专业）专科学历。

学历达标了，业务能力、教学水平在嫩江中学也是小有名气了。但我并没有就 此止步，我要向更高的目标奋进。因为我尝到知识丰富的甜头，在课堂上，如果有丰富的知识，讲课就能广征博引、融会贯通，就会深深地吸引学生、感染学生、打动学生，与此同时，作为教师本人也获得了一种心理上的满足。正因如此，我在1986年6月又报考了哈师大地理专业本科函授。由于我专科基础非常扎实，所以轻松如愿。接着又是三年的苦苦拼搏，终于在1989年6月获得了哈师大的地 理专业本科学历。这一学历在当时的农

场学校可以说是寥寥无几的。

学历的提高，知识的增长，使我的讲课水平、讲课艺术也得到很大的提高。函授期间，我一直没有放松政治理论和业务理论的学习，刻苦钻研，大胆创新，很快成为了学校的业务尖子。由于工作勤奋，教学成绩突出，在1983年被评为农场先进生产者，1985年以来多次被评为农场优秀教师，1996年和1998年被评为分局优秀教师，1999年被评为分局先进教育工作者和农场优秀共产党员，2000年被评为农场劳

动模范，2002年被 评为农场先进教育工作者。

参加教育工作以后，不断加强教育理论的学习，刻苦钻研教材教法，积极投身于教学改革，多次获全校优质课比赛优秀奖励，在教学实践中积累了丰富的经验，形成了较为独特的教学风格。1996年我被调任为中学教研主任后，工作职能的变化使我更加潜心于教师如何优化课堂教学的研究，从课题研究和集体备课入手，积极组织广大教师探索有效的教学方法、教学模式，探讨如何在实施素质教育的过程中能更好地提高教师的教学水平、教学艺术，提高教学效率。由于教学改革成效显著，学校教研室被评为分局先进教研室。在此期间我先后撰写了《初中地理读图法教学》、《优化课堂教学、培养自学能力》等论文，并获总局、省级科研成果奖。1997年组织教师进行研究的课题《素质教育目标教学操作系统研究》，经验收获总局科研成果二等奖。1998年被评为分局先进教育科研工作者。1997年，我凭着自身过硬的基本功获得了分局地理教师基本功竞赛一等奖。1998年，在全局优化课堂教学评估中，我获得了“星级教师”称号，并被选拔参加省第四届中青年教师教学大赛，获得了“教学 能手”称号。由于业绩突出，1999年被评为省级地理学科骨干教师，2001年被评为分局中学地理学科带头人。

瀚海无边，学海无涯。如今的我正凭着自己满腔热忱投入到教育教学工作中，为全面推进素质教育，实现教育的振兴而不懈努力，为我心目中那道彩虹付出毕生精力和心血，直至永远。

第二篇：名师成长规律与教师自主发展

《名师成长规律与教师自主发展》学习心得

名师特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手、终生学习者。名师的标志在于人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群。名师是人师与经师的良好结合。名师是有层次的。一个“经师”是可以成为名师的，但是，我们认为，名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。名师是有境界的。崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂，是名师走向成长的四个台阶。总之，名师是经师、能师、人师的融合体。名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。

教学成长是一个艰辛的过程，一定的教育观、课程理论知识、还有参与课题研究、校本课程研究，具有高屋建瓴的作用，建筑一个教师教育教学的大厦。让一个教师充满魅力，教师自身行为的努力很重要，也许就是它拉你前进。我从两个方面推动自己成长：

1、读书勤做读书笔记与写教学反思、案例、教学实录等。读书是为了学以致用。读书就要做读书笔记，可以采用四种方式做读书笔记，如摘录式、提要式、心得式、索引式。长期做读书笔记就会积累一手资料，写教学论文、教学反思等，就可以进行选择使用，提高论文理论水平，促进教学反思等。叶谰教授说三年反思成名师。教学之余，要勤写教学反思、教学案例、教学实录等，一点一滴地记录自己教学得失，记写教学的改进，让你教学水平得到提升。

2、积极参加听课，并认真评课。教师的职业，教书育人，任重道远。教师要有合作精神，听课评课也是一种体现，能听取到很多东西，你的中肯客观贴近实际的评价，也是对授课教师的回报。我积极参与评课，认真评课，你可以从他人那里得到借鉴，审视自己的教学优化自己的教学；参加评课，你可以集思广益，还可以提高自己的感性认识。当然，要认真写听课记录，还要记别人的听课评议。

怎样成为一位名师？

一、坚定的信念

坚定的教师职业信念是名师成长的动力要素。名师成长的内驱力来自于对事业的一种理解、一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。

二、长期的实践

长期的实践是名师成长的基础。许书明老师列举的名师事例无一不是在一线课堂长期地进行实践和探索。一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。他们深爱着自己的这一方田地，将自己的根深深地扎在课堂教学的土壤中，他们严谨治学，因人施教，他们 “累着，并快乐着”！

三、不懈的研究

教学研究是名师成长的助推器。他们都显著地具有爱思考的品质，他们在教学中开展研究，在研究中不断探索、不断创新，并一直笔耕不辍，王崧舟老师还撰写了4部教育教学论著：《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》、《诗意语文》和100多篇论文。

教师职业充满劳绩，但教师职业同样充满诗意。有了生命的境界，我们完全能够诗意的栖居在教育大地上。

第三篇：浅谈中学地理教师专业化成长用多

浅谈中学地理教师专业化成长

摘 要：地理教师专业成长是地理教师在地理教学研究工作中，通过一定的途径，达到

提升自己职业能力为目的的过程。本文围绕制约中学地理教师专业成长的主要

因素、中学地理教师专业成长的途径等作分析与展望。

关键词：地理教师 专业化成长 制约因素途径

在当前我国基础教育课程改革的时代背景下, 钟启泉教授指出课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。随着全球化和信息化时代的到来，随着地理新课程理念的不断深入实践和反思，我们地理教师对自身专业化成长的需求也日益高涨起来。我们对于它的这种与日俱增的热切关注和实践，究其深层原因是缘于当前基础教育课程改革下的素质教育进一步深化和发展的需要对地理教师在教育思想理论水平和自身业务实践水平上的基本要求和能力水平的必然反应，是地理教师不断跟紧时代、寻求可持续性发展的必然选择。

新课程呼唤地理教师专业化，而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。当前，地理教师专业发展水平不高是制约地理课程改革的一个“瓶颈”。地理教师的专业发展不是一种“自然成熟”的、自发的成长过程，而是要经过长期有意识的教育训练和实践锻炼。华中师范大学应俊峰教授说：“教师的专业化发展就是以合理的知识结构为基础，具有专门教育、教学、实践的能力，并能有效的、创造性的解决教师教育、教学领域中的问题的能力，其目标是提高教师的实践反思能力”。从应俊峰教授给出的教师的专业化发展的定义中可以看出，教师的专业化发展的含义既包括学科专业化发展，也包括教育专业化发展。那么作为一名地理教师，怎么看待地理教师的专业化发展? 如何促使地理教师的专业化发展? 教师自己应该做些什么?

1制约中学地理教师专业化的主要因素

据一些调查显示，中学地理教师专业化存在着诸如专业素养普遍较低、专业组织力量薄弱、专业自主差、专业地位仍需提高等问题，面临着急需突破的困境。我认为，任何问题究其原因，不外乎外部原因和内部原因两大方面，教师专业化的问题也不例外。

1.1教师专业化发展的法律法规不完善

我国教师专业发展的法律、法规保障还存在一些问题。第一，有关的法律法规或政策不健全，造成教师专业水平不高。如我国的教师教育机构认可制度、教师教育者认可制度、教师教育课程认可制度以及教师教育评估制度等还很不完善；第二，虽然在法律法规及政策方针上对教师的地位待遇权利以及专业组织的发展等方面都作了较完善的规定，但是实践中由于执法不够严或者在落实上有偏差，再加上其它各种因素的综合影响，并没有使教师的专业发展达到预期的要求。

1.2教师教育存在较多的问题

首先，师范教育阶段德育工作实效不高。师范学校过于重视政治思想教育，而忽视 1

道德教育尤其是专业道德、专业精神的培育，这是造成许多新上岗教师没有较强的事业心、责任感和积极性的重要原因。同时见习实习工作亟待加强。目前，学校教育见习、实习工作时间偏短且安排不合理，实习制度不健全，组织不严密，针对性不强，实际效果不佳。其次在教师职后教育阶段也存在着一些问题，职后教育并没有纳入师范教育的学制体系而达到一体化，中小学教师接受继续教育获得培训的机会是极其有限的，除了以半脱产为主的学历提升教育外，主要是根据国家教育时事政策的变迁参加继续教育。而且继续教育多流于形式，实效性差，而且培养模式、培养机制都很僵化，与实际的中小学课堂教学脱节。

1.3缺乏教师研究型、学习型的组织氛围

现代管理组织理论强调组织对人的行为的影响，要产生研究型教师首先要形成研究型、学习型组织。而目前的学校组织距此目标还较远，教师发展仍被视为教师个人的事，未能与学校发展计划联系在一起。在学校管理中科学主义盛行，人文关怀不足，不能通过培育良好的组织氛围来感染人,，不能通过建立专业权威来引领人。不少学校管理者迷信写在纸上的条文的约束力，对教师缺乏应有的宽容与耐心，涣散了教师群体共同发展愿景，导致教学工作缺乏崇高感和自律性，教师们被动应付，工作热情低下；缺乏激励和归宿感，缺乏合作学习的组织氛围，不利于激发全体教师的专业发展愿望。

1.4教师本人专业理想不高

一部分地理教师把自己的职业作为一种谋生和养家糊口的手段，对个人专业水平的发展和提高以及对教育教学工作的实施持有一种被动应付、得过且过的态度，没有高远的理想，缺乏现代教育思想和先进教育观念的支撑，缺乏专业提高和教学成功的心理预期，这就使他们在教育实践中没有教学自主意识和是非观念，而失去了不少发展的时机。地理教师的专业发展往往有着“自然成熟”倾向，使多数地理教师在“经验型教师”的阶段止步。部分地理教师对自身专业发展的基本理念缺乏全面的了解，对做一个称职的地理教师应该具备的基本专业结构不够了解，导致现实中地理教师对自己学习和发展的方向不够明确，对学习没有系统的规划，没有非常明确的发展目标。

综上所述，作为专业人员的中学地理教师，其专业化水平不尽理想是可想而知。让不具备专业素质的地理教师来承担新课程改革的重任，来执行以培养学生“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”为目标的新课程势必失败。所以中学地理教师的专业化发展势在必行，任重道远。

2中学地理教师专业成长的途径

在同样一个教育发展水平的大环境中, 不同的地理教师在专业发展上既有共性也有非常明显的差异, 教师自身状况是当前地理教师专业发展的重要因素。所以地理教师要使自身专业化不断成长，关键是要抓紧机遇，自主成长。

2.1树立良好的职业心态，建立正确的职业理想

人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生

命的价值”。作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。

2.2树立全新的教育理念

形成全新的教育理念，是实施素质教育、进行教育改革的先导，是提高教师素质的核心。包括中学地理教师在内的广大教师要实现如下的观念转变：为促进人与社会的可持续发展而教，而不是为了培养“高考独木桥”的跨越者而教，树立全新的教育功能观；由居高临下的知识传授者与管理者，转变为“平等中的首席”地位的知识促进者与引导者，树立全新的教师观；由学生是灌输知识的容器，转变为发挥主体意识，发展学生的无限潜能，树立全新的学生观；从教会学生知识转向教会学生学习，从以教育者为中心，转为以学习者为中心，从学生接受式学习向强调发现学习、探究学习、研究学习转变，树立全新教学过程观；淡化学科本位意识，构建多元化课程，从课程的简单应用者转变为课程的整合开发者，树立全新的课程观；从为评价而评价，转向为了发展而评价，树立全新的教育评价观。

2.3终身学习，更新、拓宽知识

贯彻通识精神，以地理学科知识为主，兼通其他各方面知识，建构中学地理教师多元知识结构，是当代成熟中学地理教师的基础特征，也是中学地理教师自主成长的基本突破口。随着学科融合趋势的进行，知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向有得天独厚的条件，以自然地理为基础，为社会的可持续发展服务，这就体现了自然科学与社会科学的融会。所以要求中学地理教师既要以地理学科知识为中心形成广博的自然科学知识体系，又要形成宽阔的社会科学体系，可以从以下方面着手：1.博览群书。阅读有关杂志、书籍与报纸，如订阅《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《大自然》等。2.网上猎取。网上的资源相当丰富，我们可以上网查阅一些知识，例如国内关于“科普”的知名网站就有十几个，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科学、信息科学、能源科学、海洋科学、材料科学、空间科学、环境科学、软件科学等网页，非常有益于中学地理教学。3.进修培训。可以通过参加地理学科教育硕士的进修等来扩大知识面，提高水平。

2.4完善教学能力与科研能力

作为教师核心特征的教学能力，除我们上面提到的课堂设计能力、课堂教学讲授能力、课堂教学氛围调控能力、课堂教学导入、结束、提问、语言、体态语、三板能力外，要想成为一名符合新世纪时代特征的中学地理教师，还应具备以下能力：课程的开发能力，如开设校本课程、选修课程的能力；课程的整合能力；指导研究型学习的能力；具备激发学生主体意识、创新意识的能力；创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新能力的能力；指导学生学习方法的能力；由统一规格教育（复制型）向差异性教育（创新型）转变的能力；具备将信息技术与地理学科教学有机结合的能力，并具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。科研能力是当代成熟中学教师的重要体现，中学地理教师不应该是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。例如反思自己的教学行为并结合教育理论加以总结提高的能力；针对不同课型建立相应教学模式的能力；承担科研课题并科学地进行试验的能力；撰写科研论文的能力等。

2.5加强与同行的对话、交流与合作

交流在地理教师的专业成长中具有重要的作用。地理教师的交流活动按交流媒介的不同，可分为直接交流与间接交流两种。所谓直接交流是指交流主体面对面的接触与互动。在教师的日常教学活动中，教师对同伴群体之间的口耳相传的交流方式的认同度是最高的。他们习惯通过个体平等的对话，随处可见的交流获取教学知识。另外，对公开课后的教学点评，地理教师也报以极大的热情，尤其是公开课现场的教学质疑与舞台上下的智慧互动，使地理教师不仅了解执教者外显的课堂教学行为，更了解执教者内涵的设计理念。这样观摩者不仅知其然，更知其所以然，在操作与智慧的双丰收中获得了专业发展。地理教师的间接交流主要通过网络平台，上传自己的教学设计与教学反思，同时参与各种教学论坛的探讨。

综合上面的讨论，可以看到制约地理教师专业成长的原因是多方面的，其中地理教师自身专业发展的意识和能力的提高是地理教师专业成长的重要决定因素，因此，作为中学地理教师，我们应该看清目前自身在地理专业化成长过程中存在的问题，并不断作分析与展望。正如顾明远教授所指出，只有专业化的教师才有社会地位，才能受到社会的尊重。现代中学地理教师不是完人，但要努力追求自身素质的不断完善，这是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，也只有这样，才能真正担当起新世纪素质教育的重任。

参考文献：

[1] 连榕．教师专业发展．高等教育出版社．2007.4

[2] 钟启泉．教师“专业化”：理念、制度、课题[ J] ．教育研究．2001（12）

[3] 赫兴无．中学地理教师专业化发展的途径．摧续徽育研究．2008（1）

[4] 付贺梅．制约中学地理教师专业发展的因素分析．中国成人教育．2008（2）

[5] 车梅英．高中地理教师的专业化发展初探．宁夏教育科研．2007（3）

第四篇：年轻干部成长规律 2011

把握年轻干部健康成长规律 在创先争优活动中有位有为

近年来，对于年轻干部的选拔和使用，历来都是莫衷一是，赞成的认为年轻干部精力充沛，创新意识强，到新岗位敢打敢拼，能有效推进工作。反对的声音则认为年轻干部经验不足，阅历不丰，思考问题不够全面。但是从干部培养和管理的角度来看，只有帮助年轻干部认真审视自己、了解自己，努力培养和提高干部的党性意识、服务意识、勤政意识和“创先争优”意识，才是促进其健康成长的前提和基础，才能让他们有位有为，成长为未来事业发展的接班人。

一、年轻干部成长中存在的问题和不足

目前，年轻干部成长中的“最短板”主要在以下几个方面： 一是理论功底不够扎实，缺乏严格的党内政治生活锻炼，党性观念比较薄弱。还有一些年轻干部不注意实践锻炼和积累，解决实际问题的能力比较薄弱。

二是吃苦奉献精神不足，艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统发扬不够。随着物质生活水平日益提高，工作环境逐步改善，年轻干部自觉奉献、勤俭办事的意识比较淡薄。

三是急功近利，心浮气躁，缺乏“创先争优”意识。一些年轻干部在工作上为急于出政绩、得荣誉，往往对扬名显能的事比较热衷，对眼前的、现实的成就比较看重，缺乏脚踏实地，从基 本功练起的实干精神和克服困难的毅力。目前有相当一部分年轻干部是从学校到机关，然后逐渐走上领导岗位。在他们的成长历程中，考重点高中、考大学、考公务员，过五关斩六将，一次次获胜，似乎这些都是靠自我奋斗的结果，一些年轻干部不能正确把握组织上提供的实践锻炼的机会，只认为是提拔的前奏，宗旨意识不强，缺少踏实工作和服务群众的观念，没能有效把握实践机会，从中增长才干。

二、年轻干部成长有哪些规律

中组部部长李源潮指出，“要遵循年轻干部的成长规律，不断提高培养选拔年轻干部工作水平。”多年来，我们在工作中逐渐摸索，不断总结，归纳了一些年轻干部成长过程的规律。

1、年轻干部普遍接受过良好的教育，但还需进一步加强岗位知识积累。

从我区情况来看，35岁以下领导干部和后备干部当中，具有大学以上学历的179名，占总数的80%，其中具有研究生学历的17名。但他们中多数干部所学专业和实际工作差距很大，要成为业务能手，还需要在工作中不断学习，虚心求教。因此，年轻干部在工作中是否善于学习，加强知识积累和理论储备是促进自身成长的基础。组织部门必须加大多层次、全方位的干部教育培训力度，帮助年轻干部丰富知识面，开阔眼界，适应新形势新任务的要求。

2、必须经过在基层多个岗位上锻炼，积累实践经验。基层艰苦和复杂环境的考验、关键岗位和多岗位锻炼是一个优秀年轻干部成长的必经途径。我区被提拔到领导岗位的年轻干部中，在乡镇、街道任过职的占65.2％，在村、社区任过职的占21.7%，在综合部门、关键岗位任过职的占19.6%。82.6%的干部经过上挂、下派和重点工作的挂职锻炼。从这些数据来看，较长时间和多种形式的任职锻炼，可以帮助一个年轻干部积累了比较丰富的工作经验，提高领导能力和心理素质。因此，组织部门必须积极创造条件，通过上下挂职，交流轮岗等方式，为年轻干部提供更多的锻炼平台，使他们在较短的时间内积累更多的领导经验。

3、抓好党性修养和作风建设，加强对年轻干部的培养和管理。年轻干部在成长过程中，必然要面对社会上的各种诱惑。所以组织部门必须，以“创先争优”等实践活动为载体，加强对年轻干部的培养和管理，完善有效的激励机制，不断激发年轻干部内在的成长动力，帮助他们树立强烈的成才意识、服务意识、“创先争优”意识，树立牢固的宗旨意识和正确的人生目标，养成良好的意志品质，保证干部按照积极进取的方向健康成长。

三、培养选拔年轻干部的探索与思考

近年来，***区委在干部工作中，不断加大对年轻干部培养、选拔力度，采取教育培训、挂职锻炼、参与急、难、险、重等阶段性重点工作等方法加快年轻干部成长、成熟，努力培养干部的服务意识和“创先争优”意识，通过政策扶持、公开选拔等途径 任用年轻干部、储备年轻人才，提高了干部队伍整体素质，加快了干部队伍年轻化、知识化、专业化进程。目前全区共有30岁以下科级干部8名，占科级干部总数的2%；31-35岁科级干部38名，占科级干部总数的9.7%；30岁以下后备干部137名，占后备干部总数的70%；31-35岁后备干部21名，占后备干部总数的10%。

(一)加大教育培训工作力度，提高年轻干部理论和业务水平。一是加强学科建设，以政策理论知识和提高领导干部实际工作能力等相关学科为重点，选派骨干教师到省内高校参加培训学习，为每名授课教师都确定了明确的业务主攻方向，提高党校培训能力。二是创新培训方式，采用订单式、选修式、论坛式等新型培训方法，实现集中授课和自主选学相结合、教师和学员互动的培训方式，提高了培训的针对性和实效性，充分发挥出党校的授课主体作用。三是整合教育资源，充分利用区域内的教育资源，与石油化工大学、***职业技术学院等高校建立培训联合体，先后设置了办公自动化、文秘、金融、法律等8个专业课程，组织部则根据学员的工作需要和专业类别，选派参加脱产培训，使培训不断向专业化、系统化发展。此外，组织部还完善了请销假、考试考核、组织部派人跟班督学、考查等制度，严肃学习纪律，从制度上对学员实行严格约束。使学员在党校快速实现从工作岗位到学习岗位、从机关干部到普通学员、从家庭生活到集体生活的三个转变，安下心来，坐得住、学得进、有提高。三年来共举办各类干部培训班33期，培训年轻干部1300余人次。(二)强化实践锻炼，多岗位培养锻炼优秀年轻干部。通过挂职锻炼，参与急、难、险、重等阶段性重点工作等方法丰富年轻干部工作经验，提高年轻干部处理复杂问题能力。

一是选派挂职锻炼。选调优秀年轻干部到组织部、信访局、招商局、乡镇、街道、社区、行政村等重要部门或接触群众多的一线单位挂职锻炼，为他们提供积累经验、增长才干的机会，使他们在不同层面、不同岗位、不同行业上学习知识，尽快成熟。三年来共选派41名年轻干部到村挂职锻炼，选派50名年轻干部到社区挂职锻炼，28名年轻干部到信访局挂职锻炼，5名年轻干部到企业挂职锻炼，让他们在工作实践中摸爬滚打，增长才干。

二是参与阶段性重点工作。抽调年轻干部参与棚户区改造，轻轨建设，奥运、国庆、非法集资稳控等阶段性重点工作，让他们在实践中提高领导能力和处理复杂问题的能力。三年来，先后选派120多名年轻干部到棚改、轻轨一线锻炼，抽调300多名年轻干部参与奥运、国庆、非法集资稳控等阶段性重点工作。

三是增设岗位提供实践机会。对通过培训和锻炼后综合能力提高较大，但在驾驭全局、科学发展方面仍有欠缺的干部，区委结合他们自身特点和工作需要，在部分单位设立助理岗位，让他们进一步学习实践，提升能力。三年来，已将16名青年干部派到事业单位、乡镇街道担任助理职务，参与基层领导班子分工，在重要岗位上重点培养锻炼。

(三)通过政策扶持、公开选拔、公开招考等途径任用年轻干 部、储备年轻人才。

一是加大政策扶持任用年轻干部。***区委从干部队伍建设整体考虑，合理配备年轻干部。首先在政策上给予倾斜，重点使用年轻干部。从班子结构和长远建设考虑，重点选拔35岁以下年轻干部进班子，对具备一把手素质的年轻干部，采取小步快走，先当一般副职，干得好就放到正职岗位的办法，为他们创造一个施展才华和全面锻炼的机会。其次，统筹全区班子情况，为优秀后备干部进班子创造条件。对那些不思进取、观念陈旧、身在其位不谋其政、完不成目标任务的领导干部，坚决从岗位上调整下来，为年轻干部让出位置；对任职时间超过两届或6年以上的干部进行交流，为年轻干部串出位置；对职数已满，但缺少年轻干部的班子，采取“先进后出”的办法，为年轻干部挤出位置；实行干部提前离岗制度为后备干部倒出位置。三年来，共有53名年轻干部走上领导岗位。

二是引入竞争机制选拔年轻干部。改革和完善竞争上岗、公开选拔等制度和措施，引入竞争机制，通过选优汰劣，使干部队伍结构得到进一步优化。近几年，区委面向社会公开选拔区招商局副局长、政法委副书记等副科级干部，100余名党政机关、事业单位和检法两院的工作人员通过竞聘走上适合自己的工作岗位。

三是优化结构，大力引进高学历、高层次人才。根据目前***地区整体发展水平和人才短缺的现状，要走人才强区之路，就要创新工作思路和工作方法，加大对高学历、高层次人才的引进力 度，快速优化党政人才、管理人才和专业技术人才队伍结构。2006年，为改善人才短缺的现状，着眼未来5到10年经济和城乡建设发展的需求，我区启动了“百名大学生”工程。目前，已连续5年面向全国公开选拔了97名具有全日制学士学位以上学历的大学生(其中有6名硕士研究生)。“百名大学生”工程作为我区谋划长远发展的一项“蓄水工程”，已凸显成效。不仅极大地优化了干部队伍的年龄和知识结构，更为我区注入了生机和活力。目前，他们广泛分布在乡镇街道和外经、发改、经服等重要部门，绝大多数都参与了棚改拆迁、信访维稳、招商引资、学习实践科学发展观教育和“创先争优”等全区中心工作和重点工作，积累了一定的实践经验。已成长为基层和工作一线的业务骨干，并纳入到全区年轻后备干部队伍进行重点培养。

培养选拔年轻干部工作意义重大，任重而道远。在今后的工作中，我们还将继续努力，加强培养和教育，创新体制和机制，激励更多的优秀年轻人才脱颖而出，为地区实现可持续发展提供坚强的人才保证。

第五篇：人才成长规律

1.模块综合测评认真对答案，回顾题型

2.阅读：知识清单P248（小说阅读）P252（人物传记）3.写作：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

丹墨莲梅

鱼生活在小水缸中就长得小，到了大水缸中就会长得大，环境决定着鱼；狼不断探索着新的环境，生存技能不断提高，环境改变着狼；被周围的人认为是“最有前途者”，于是学生的成绩就会不断提高。环境的确影响着人。

古人也说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”处于香的环境，自己也会香，处于臭的环境自己也会臭。这句话的意思是香臭丹墨会影响人，周围的环境会把人影响到与它融为一体，所处环境会影响一个人的成败。

但是在环境面前，人就只能任环境改变自己，塑造自己吗？

自古便有“乱世出英雄”这种说法。春秋战国，群雄混战，杀人盈野，民不聊生，在这种环境中，人们都退缩了吗？儒者在颠沛流离中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；战者在流血漂橹中思考“不战而屈人之兵”，止戈为武，于是成就了兵圣。偏僻的南阳并没有把诸葛孔明变成鄙陋的村夫；蛮荒的北海没有把苏武变成西伯利亚的牧民；清净的寺庙也没有把朱元璋变成虔诚的和尚。

伟大的民族英雄林则徐，任两广总督时，可以在烟馆遍地的国内环境中，烧起一把销烟的熊熊烈火，让国人迷离的双眼从鸦片缭绕的青烟中睁开。即使后来因此被贬西北边疆，他仍然没有因为环境的恶劣而停下他为民造福的脚步，在风沙中他徒步勘测地理状况，在干渴中他规划设计，因地制宜地大力发展坎儿井，人们至今还称其为“林公井”，清流泽被世人，惠及子孙。

环境固然可以影响人，但是却不能起到决定作用。种子生活在阴暗潮湿的土壤里，但是它不会被永远埋没，依然可以择机萌发；雏鹰生活在悬崖峭壁上，但是没有因此而蜷缩待毙，依然可以勇敢地振翅高飞，翱翔天宇；莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖；梅，凌寒独自开，暗香盈风雪。

环境如丹如墨会改变人，但是人也可以如莲如梅不被环境改变，在坚守中绽放自己，成就自己。人，勿以丹、墨为借口，要以莲、梅为榜样！

[技法分析] 高度概括 立意恰当

作者对试题三则事例材料进行了高度的提炼，并借用古语，以香臭丹墨为喻，概括出了环境对人才成长有着极为重要的影响。但是，作者并没有停留在这个层面上，而是更进一步，从儒者、兵家、诸葛亮、苏武、朱元璋、林则徐等大量的历史人物成就经历中，说明“环境固然可以影响人生，但是却不能起到决定作用”，再用种子、雏鹰、莲梅来比喻，提出要像莲梅那样不被环境所改变，“在坚守着绽放自己，成就自己。”文章观点明确，比喻恰当，内容充实，是一篇优秀的考场作文。

成长三步曲

一涧飞瀑，碎琼乱玉，造就这胜景的不是水；一地竹影，摇曳生姿，练就此态势的不是风。没有侧立千尺的绝壁，好水难为瀑；没有临风飘举的翠竹，劲风不生姿。同样，没有广阔的空间、浓厚的兴趣和美好的期望，人才便难以成长。

空间

心有多大，梦想的翅膀就能飞多高；空间多大，人才的成长就能有多广。热带观赏鱼体形的大小取决于它生存空间的大小，人才的成长同样与周围的环境息息相关，成长空间的大小无形之中影响着人才的成长。无边的草原造就了蒙古民族宽广的胸襟，茫茫的戈壁磨炼出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平将自己的研究生送往美国、澳洲攻读博士，让他们接触更多的知识，适应更广阔的空间，增长见识，提高能力。

给人才成长一个良好的的环境，让他们在宽广的空间自由飞翔。

兴趣

兴趣是人才成长不可或缺的先导，是人才成长的阶梯。狼对周围环境的兴趣让它们一次次发现食物，躲避危险，顽强生存；人才亦需要拥有对周围事物的浓厚兴趣，不断探索，积极实践。李时珍对医学的兴趣成就了伟大的《本草纲目》，贝多芬对音乐的兴趣成就了著名的《命运交响曲》，达尔文对自然的兴趣成就了划时代的进化论，巨晓林对专业技术的兴趣让他从一名普通农民工成长为知识型新型工人„„太多太多人才的成长，都与他们对周围事物的兴趣有着密切的关系。兴趣，是成长途中的绿荫，带给我们希望与憧憬，引导我们走向成功与辉煌。

给人才成长一个兴趣的平台，让他们挖掘出人生的光点。

期望

都说期望是人生独一无二的画笔，期望的存在让人生的纸张倍显辉煌。普普通通的学生，因为肩负老师的期望，便勤奋进取，成绩进步。人生在世，一路前行，期望则是路途中的加油站，送给人们无限的动力和支撑。因为感受到民族的期望，鲁迅毅然拿起了拯救国人灵魂的笔杆；因为肩负着人民的期望，毛泽东勇敢挑起了民族解放的大旗；因为背负着国家的期望，中国体育健儿在奥运会上勇夺一个个的奖牌„„他们的成长，与众人的期望有着密不可分的关系。

给人才成长一份期望的眼神，让他们自己描绘美好的蓝图。

雄鹰直冲云霄需要翅膀的不停拍打，种子破土而出需要始终如一的钻劲；人才成长亦需要三步曲的轻轻弹唱。奏响人才成长的三步曲，让我们奋发向前，成长为真正有用的人才。

[技法分析]

构思精巧

层次清晰

这篇文章构思精巧，层次清晰。除首尾两段外，中间分别拟了三个小标题，让人一目了然，能迅速而准确地把握作者的思路和文章的层次。首段从自然界的风景到人才成长，自然贴切，充满哲思，充满才情，末句作为中心观点，统领全文。然后分别以“空间”、“兴趣”和“期望”为小标题，每个小标题下都是先列出典型事例，再用一句单独成段，作为对该小标题阐述内容的小结，这样，使文章结构显得非常精致，层次也很清楚，足见作者谋篇布局之用心。最后，由“雄鹰”“种子”再到“人才成长”，自然而贴题，文末点题，突出主旨。