实验小学高效课堂实施方案

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第一篇:实验小学高效课堂实施方案

陇县实验小学“高效课堂”教改实验工作实施方案

(2017-2018学年度)

为了进一步深化课堂教学改革,全面推进素质教育,进一步优化教师的教学方式和学生的学习方法,培养学生自主探究、合作学习的能力,提高课堂教学的效率,依据县局《“高效课堂”教改实验实施方案》精神,结合学校发展实际,制定本《实施方案》。

一、指导思想

以县局2017年工作要点和县教研室“高效课堂”教改实验工作精神为指导,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,切实提升教师的教学能力,提高学生的学习效率,全面提升教师队伍素质和教育教学质量。

二、工作目标

1、教师的教学理念得到更新,对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力显著提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅提高。

3、全面推广实验小学语文、数学、英语三个学科教学模式,形成鲜明的实小学科教学特色。

4、积极推进评价改革,培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高学生的学习效率和学习质量。

三、工作内容 学校通过加强教学管理,引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索,努力实践,确保“高效课堂”教改实验研究工作稳步推进,取得实效。

(一)认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点,把握课程整体目标和阶段目标,真正做到理解教材、吃透教材、用活教材。

(二)高度重视教师备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、把握学科特点的基础上,依据新课程教学设计的两个基本思路(即:以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学;以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学),创造性地开展备课,力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵,形成有个性、有创意的教学设计。

(三)全面推广应用实验小学“以学定教,多元互动”学科教学模式,语文、数学、英语三个学科教学模式分别为:语文学科“学展评,三学五步”教学模式;数学学科“学展练,三学五步”教学模式;英语学科“学展测,三学五步”教学模式。

(四)优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,避免机械性、重复性作业,减轻学生课业负担。

(五)加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度,开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评 价课题研究,建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系,为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

四、保障措施

1、加强领导,健全组织机构。学校成立“高效课堂”教改实验工作领导小组,指导和组织全校各学科开展“高效课堂”教改实验研究工作。

组 长:孙宝刚 副组长:余锦峰 赵剑锋

成 员:李引娣 朱小强 王春会 兰海利 赵飒飒

2、加强学习,提高认识。组织全体教师学习领会《陇县实验小学“高效课堂”教改实验工作实施方案》和相关理论,深入领会高效课堂的内涵。通过学习讨论,达成共识,努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。同时,教师要充分应用学校现代化教学设施,努力学习交互式一体机操作技能,要求全体教师每学期使用多媒体上课达到50%以上,且每人制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

3、重视常规管理,认真落实教学环节。一是加强集体备课。要确保形式与内容、时间与效果的统一。集体备课要形成个人初备—集体讨论—教案生成—个性设计—课后反思的备课模式。在集体备课时,还要统一作业的布置,作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周二下午办公时间。二是抓好课堂教学关键环节。坚持备教一致,突出学生的主体地位。做到“三变”,即:变注入式为启发式; 变学生接受性学习为自主性学习;变单纯的知识传授为知能并重。一般情况下,每节课学生自主学习和训练时间不少于25分钟。教师上课要严格执行提前2分钟候课的规定,不得坐讲和拖堂,原则上教师讲解的时间不能超过15分钟(复习课除外)。三是认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量,作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

4、以“三课”活动为载体,提高教师素质。按照《陇县实验小学“三课工作实施方案”》要求,学校将深入开展“三课”活动,即:“高效课堂”规范课、“高效课堂”示范课、“高效课堂”精品课,力争通过“三课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

5、推进课题研究,建立激励性评价机制。坚持开展以“高效课堂”教改实验推进工作为主要内容的课题研究工作;开展发展性评价理论培训,学习先进经验,及时进行工作总结,建立起“高效课堂”教学评价体系和学生发展性评价体系,为促进学生综合素质的提高提供保障,促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

第二篇:实验小学高效课堂教学改革实施方案

科左中旗实验小学

“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实施方案

一、指导思想:

以科学发展观为指导,以韩立福教授“先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据,以课堂为主阵地,以构建高效课堂教学模式为目标,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,建立完善的校本研修机制,牢固树立以学生发展为本的理念,以有效的教促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略,促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高,形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度和价值观,全面提高教育教学质量。

二、组织机构:

1、学校成立“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验领导小组,全面负责我校课堂教改工作:

组 长:邹来淳

付组长:付国军 戴延峰 刘海河 组 员:李淑艳 杨春玲 刘伟世 艾立国

2、领导小组职责:

①负责对本校“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验的领导、组织,总体安排部署,确定工作方向,制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验宣传工作,具体组织对教改理论的学习、研讨和执行,并做好推进教改实验的日常工作,认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究,根据工作需要,及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题,提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障,组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务:

1.构建高效课堂,更新教师的教学理念,逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂,全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力,初步形成正确的人生观、价值观,提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变,以优化教学模式促进备课方式的转变,以构建高效课堂促进学习方式的转变,逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革,不断提高教师理解课标和把握教材的能力;通过教学有效性的实践和改革,逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式,促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训,促使教师准确理解课标要求,系统掌握教材的编写体系和特点,确保课堂教学的针对性和实效性;通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践,实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革,不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段,各阶段具体要求如下:

第一阶段:典型带动,模仿适应阶段(11月1日—12月30日)本阶段主要目标为:

1、做好全体教师的理念转变工作,让全体教师认识到进行课程改革,全面启动 “自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验的必要性和紧迫性,并且能积极投入到课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学相关的理论和实践操作,适应“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式课型,并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式,促进学生自主学习、合作学习的意识,进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施:

1、学校成立教学改革领导小组,制定《自主·协作·体验问题导学型课堂学习模式实施方案》,全面启动三至六年级各学科教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册,编印并下发教学模式的相关资料,各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的展示课,每周四下午定期召开全体教师研讨会,开展教学评议和互动交流活动。

4、三至六年级各学科教师积极投入到教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组,确定学术助理,选举学科长和小组长,并引导学生积极投入到各项学习展示中,加强教师的主导作用,及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思,总结教改中的成功经验,提出存在的有关问题,以便于互相交流,共同提高。

5、学校领导包班听课,及时了解实施过程的困难,反馈有关存在问题,总结并推广优秀经验。

第二阶段:全面启动,熟练应用阶段(3月1日—6月30日)本阶段的大体目标为:

各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上,完善各种制度要求,各学科初步形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式,全体教师对此种学习模式的认识进一步深入,并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法,驾驭课堂的能力明显增强,能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种学习模式,学生的学习高效,发言积极,学习兴趣浓厚,成绩能有明显的提高。

具体措施:

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作,大胆实践和探索“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式。加强在预习课上小组合作交流的指导,深入研究指导学生预习的有效方法,不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动,通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的能力,引导广大教师不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师尽快掌握此教学方法,准确高效地指导学生自学,信心十足的进行展示,精练高效地进行反馈矫正,保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实,加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时予以纠正,切实保证每节课的教学效率,防止课堂出现失控现象。同时,教导处和教研

组要加大对备课的检查和指导力度,通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究,在备课研讨中重视学法的研讨,要多研究学生的学习方法,要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在五月份进行一次三至六年级各学科教改实验汇报观摩活动,通过听评课初步确定出各学科教改带头人,并对其重点培养。

第三阶段:经验推广,总结提高阶段(7月1日—7月10日)本阶段大体工作目标为:

教师已积累“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的做法,各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的学习模式,部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强,教学质量有明显的提高。

具体工作:

1、总结经验。各位教师及时总结实施“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的成功经验,以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广,以期充分发挥骨干教师示范带头作用,促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上,及时总结教改中存在的问题,结合实际进一步修订和完善各种制度、措施,以便于深入以后更进一步的使“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会,对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、几点说明:

1、全体教师要认真学习相关理论知识,加强对教改实验的认识和理解,不断完善自我,提高个人业务水平和理论水平,要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程,用理论指导实践,在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践,积极研讨、认真备课、精心组织,抓好各个环节的落实,并不断反思、改进。在实验起始阶段,可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式,防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题,确保学习效果,确保平稳过渡,确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标,精细工作、创新工作、注重实效,努力把各项工作做细、做实,切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不

负责任的做法,以免贻误学生,给学校实验工作造成阻碍和影响。

4、“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式关键在于小组合作学习是否落实,是否有效激发学生的学习积极性和创造性。各班级要加强对班内学习小组的调控,每周组织召开小组长会和学科长会,了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情,培养学生的小组荣誉感,让学生适应有效学习,培养学生自主合作学习的良好习惯。

5、各教研组要结合“中心发言人”制度的落实,抓好教改实验教学的听课、指导、研讨等工作,每周组织听课至少一节,教研活动时间要认真研讨,解决问题,交流经验,把教改实验作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、各位教师学期结束后要将自己的本学期的“一案三单”电子档及教改经验、反思材料交教研组,上交学校统一管理,以便资源共享。各教研组平时要注意做好高效课堂教改实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。

科左中旗实验小学2013年10月20日

第三篇:小学高效课堂实施方案)

造福学校高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。

二、加强领导,分步实施

1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。组长:严琼,全面指挥打造高效课堂的实施工作。

副组长:胡又红,负责起草“打造高效课堂实施方案,根据既定方案,组织实施,及时收集反馈的信息,发现问题,及时研究解决办法。

成员:三、四、五年级教师。

2、宣传发动,统一思想。召开全体教师大会,提高认识,明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议,在学期末将进行汇总、评比,并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进,分步落实。

①组织本组成员,研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。

②组织本组成员,研究授课流程,严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课,学校将组织相关人员进行过关听课,对不合格的教师进行帮助,直到符合要求为止。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。

三、实施高效课堂的行动策略

1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内,学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长,组织全体教师进行高效课堂的培训,主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记,每学期写一份教学反思报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

四、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评,至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师考核,试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。

3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励,对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。

五、工作安排

高效课堂实施方案

造福学校

2015年上

第四篇:小学高效课堂实施方案

峡河小学“构建高效课堂”实施方案

高效课堂的含义:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

以新课程理论为指导,以县教育局《关于规范办学行为,深化教学改革,提高教学质量的意见》为依据,以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证,以构建课堂教学模式为手段,以促进教师专业化成长为支撑,突出重点,深化研究,进一步强化“六模块建构式课堂”教学模式,切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心:即要始终围绕教学质量这一中心,坚持全面提高教学质量,创办优质教育。把握一个重点:即“优化课堂教学,提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改,提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。

强化两项工作:即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研,抓好教学常规管理质量,建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究,人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究,努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”:“从起始年级抓起”的思想,关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想,关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想,关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立高效课堂教学领导小组,全面负责计划的指导落实。组 长:管正红

成 员: 郑正军

汪昌武

赵宪

董花珍

四、实施策略

1.转变教育观念,促进教师成长

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,逐步消除教师讲的过多,学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平,提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点,加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题

——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程,切实通过教学研究活动,改变课堂教学行为,促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验,构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发,改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则,从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课,共享教学资源

为了提高集体备课质量,在集体备课活动中,要求每位成员人人发言,并且畅所欲言。在确定教法时,充分考虑到学生已具备了哪些知识,哪些还较模糊,如何引导学生学习最有效,从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求,也都列入集体备课所要讨论的内容。另外,重点研讨如下问题:自学时可能会遇到哪些疑难问题,设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,如何引导学生解决这些问题等等。可以说,这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

一是课前精心准备,让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生,抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。因此教师备课必须备学生,全面了解了学生,才能保证有效教学,高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,有些教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.落实教学要求,体现学生主体

在课堂教学中要突出学生的主体地位,体现学生的参与性、主动性、创造性,对此明确提出四项要求:学生自学会的坚持不教;学生通过讨论会的坚持不多讲;学生需要动手的教师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯,以主人翁的姿态参与整个课堂,在学习中做到眼到、手到、心到;注重让学生主动探索,积极思维,不仅能知其然,更能知其所以然,大力提倡师生对话,共同探讨;注重引发学生敢于突破思维定势,敢于怀疑,提倡“冒险”,让学生主动应用新知识进行思维发散,把知识转化为能力;注重让教者通过精心构思,巧妙设疑,引导学生去释疑,从而获得知识,发展能力,坚决杜绝不管有疑,无疑,不管疑问的价值大小,机械式地提问造成表面热热闹闹,实际收效不好的“假繁荣”;注重将练贯穿于教学的全过程,使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给

学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生,不敷衍,要学生体会到老师的真心实意,建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

★课堂教学中,要求教师做到“八不八要” :

(1)不照本讲读,要联系实际活化教材,创新教学。(2)不霸课堂,要以学生为主体,以学论教,形成自主学习。(3)不“流水帐”式教学,要优化教学结构,有效组织教学。(4)不做“影子”,要转变角色,尽心去组织帮助监控指导促进。(5)不包不代,要先学后练,精讲少讲,精练多练,堂堂能清。(6)不“精英”教学,要面向全体,从最后(学生)抓起,各个环节分层教学。

(7)不拖拉懒散,要激情教学,促进学生生动活泼和谐发展。(8)不单向评价,要多元评定,赏识激发,严谨治学,诲人不倦。★课堂教学中,要求教师做到“教学八优化”

(1)教学思想:面向全体,全面发展,生动活泼,人人成功。(2)教学目标:智能并重,智“非”融合,学以致用,实践创新。(3)教学过程:教师主导,学生主体,训练为主,动脑动手。(4)教学方法:先学后教,当堂训练,启发讨论,指导学法,培养自学。

(5)教学手段:创设情景,技术现代,激发兴趣,挖掘潜能。(6)教学内容:吃透《课标》,落实“双基”,“问题”教学,培养能力。(7)教学时间:联系实际,精讲精练,练习为主,数量饱和。(8)教学评价:以学论教,多元评价,注重过程,强化结果。

4.开展教学评估,落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证,又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升,就很难有较高的教育质量,没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展,没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升,为保证“高效课堂”的强势推进,学校采取以下措施。

(1)实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节,并随时与执教者交换意见,被认定为低效课堂的必须重上。

(2)开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动,由评委组组织进行打分,并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分,并与绩效工资挂钩,存入教师个人档案。

(3)打造好教研组的研讨课,实现典型引路,强势推进。研讨课要提前安排,早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿,上课提前告知全校,听课以后集中评课,一轮活动结束写好反思总结,并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成

为精品课、高效课,切实起到示范、引导的作用,既让听课的老师有启发,又使上课的老师得到锤炼和成长。

五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人,教师必须改变教学观念,明确教学目标,深入钻研教材,细致研究学情,科学地组织课堂教学,努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论,挖掘教材与学生生活经验的结合点,把全新的教学理念与实际的教学结合起来,并要在全校交流,总结规律,推广经验。

2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识,有效组织教学,消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题,练习题必须围绕本章本节本课的内容,针对不同层次的学生进行分层设计,突出重点,突破难点,分别设计基础性练习,提升性练习,能力性练习,分层达标。

3.教师必须关爱学生,发挥激励导向功能,与学生平等相处。以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段,丰富课堂内容,提高课堂效率。有条件的班级,要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思,及时总结课堂教学中的经验得失,博采众长,形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思,期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度,质在其中,精心选择,效益当先”的原则,突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改,作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。(教导处负责)

7.严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情,针对所带班级的学生的实际情况,分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。

8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等,50%的学生不满意或听不懂,将被视为不合格课。如出现以上现象,任课教师必须作出深刻的检查与反思,并迅速整改。

第五篇:小学高效课堂实施方案

丰润镇望华寺小学高效课堂实施方案

一、指导思想

以丰润区教育局高效课堂实施方案要求为指导,结合我校实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,达到真正的课堂高效,切实提升教师的教学能力,提高学生的学习效率,从而促进我校教育教学质量的提高。

二、健全高效课堂领导组织机构

成立领导小组,统一谋划。组长:魏素芝

副组长:于金凤 皇甫玉玲 组员:各学科教师

三、工作目标

最终目标就是构建出“高效、优质”的课堂,创造充满生命活力的课堂,通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略,在课堂教学中落实以“有效的教,促进高效的学”的理念;提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。使每一名教师的每一节课教学都能着眼于三维目标,关注四个维度的价值效益。

四、实施步骤

实现课堂高效,我们准备分三步走,“学习理解——实践反思——总结推广”。

1、学习理解

教师是高效课堂的实施主体,他的观念决定着高效实施的成败。组织教师认真观摩小学教研室网络培训视频及文字资料,为后期的高效课堂推进奠定理论基础。通过学习使教师理解高效课堂的内涵,自主深入研究有关高效课堂的理论知识,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识。

学校集中学习与教师个别学习相结合,在集体学习中辅以适时的校长主任高效课堂培训指导。教师人手一册学习资料,鼓励教师通过书籍网络开拓思路眼界,形成自己风格的高效理念与方法。

(资料:校长主任培训材料、教师学习心得体会、教师学习资料、教师学习图片资料。)

2、实践反思

领导听课巡课,教师之间相互观摩,挑选出典型课例,一起剖析,寻找和解决教学中的突出问题。

一是“去无效”——解决个性化的问题,挤掉课堂教学中的水分。【个性问题】

①教师语言啰嗦,表达不准确。②多余的情境创设。

③漫无目的的课堂提问讨论。④大量的重复性作业布置。⑤滥用多媒体辅助教学。⑥普通话不标准。

⑦板书不规范,字迹潦草。……

集体研讨找到解决方法并运用到教学实践中,通过教师之间互相观摩课例形式检查个性问题解决效果。

(资料:集体讨论图片及研讨记录,解决策略方法记录卡)

二是“增有效”——解决共性问题,增加课堂教学之中的有效成分。【共性问题】

①学生主体地位体现不够。整个课堂中教师成了主演,不停的讲,即使安排了学生活动也都流于形式,学生没有参与的热情。

②教师没有准确把握课标。没有真正理解教材的编排意图,教学中,有的教师只是在把教材上的知识原原本本灌输给学生,忽略了目标的三维性。

③未能关注全体学生。有些教师只是关注到了部分爱思考、爱发言的学生,这些学生似乎把课堂气氛烘托的挺热烈,然而绝大部分学生只是在被动地、低效地学习。④备课流于形式。教案和课堂教学形成“两张皮”,照搬照抄教案范本,没有根据班级实际有针对性的进行修改,更谈不上创新。

⑤课堂教学评价单一。课堂教学大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等话语来评价,缺少具体情境的真实评价,致使学生对于评价表现为 无所谓的态度。

⑥学生课业负担重。课上作业和课后作业量太大,不能体现少而精的要求,有的教师仍然靠机械的大量的重复性作业巩固学生的知识,作业设计没有梯度,更谈不上联系生活增强趣味性。

⑦一些学生课上听讲精神不集中,但是老师仍然不管不顾,没有在调动学生参与学习积极性上下功夫,又自顾自的讲下去。

搜集整理出来的共性问题主要从“课前、课中、课后”三个阶段着手解决:

课前:

从有效的集体备课入手,提高备课组整体的备课水平。集体备课要落实以下几个方面:一是要把握集体备课的重心,重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来,不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益,形成共性,又要发挥特长,形成个性。三是充分发挥青年骨干教师的作用,让他们在备课中起到引领和示范作用。

从加强教学设计入手,提高教师个人备课水平。充分利用集体备课成果规范教师的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学,以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学,高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求,做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计,为构建高效课堂奠定基础。

从指导学生的课前预习入手,提高学生自学能力。预习是教学过程的一个重要环节,是学生自主学习的关键所在,目的就是培养学生的自主探究习惯。教师要积极指导学生做好预习,从单元训练重点,课后重点问题,教辅材料中提炼核心问题,列出预习提纲。切忌泛泛无针对性的盲目预习。

课中:

课堂教学中主要关注五个要素。

一是明确教学目标。每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目 标,教师的教学活动能顺着目标的方向来完成。

二是重视自主学习探究。创新教与学的方式,树立“先学后教”、“少教多学”的思想,最大限度地调动学生自主学习的积极性,营造宽松和谐的课堂氛围。首先学习小组合作学习的理论,然后各班根据本班实际情况进行异质分组。同时,教师发动学生为小组设计组名、口号,制定合作规则。教师日常训练学生的合作技能,在具体的操作中按照“自主学习、展示收获、提炼问题、合作探究、汇报展示、全班交流、师生总结”这样的流程,让学生做学习的主人,教师参与讨论,适时指导,引导学生在自主、合作、探究的有意义的学习过程中,积极动脑、动口、动手,亲历知识探究的过程,提升学生的综合素质。

三是强调课堂评价多元化。有效的课堂教学中,即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用。切记单调的评价,比如“对”“错”“好”“不好”等。评价要针对学生的表现而进行,讲究技巧,力求做到简短利落学生乐于接受,另外评价形式要多样,通过教师表情、肢体动作、语气、奖品等让学生感受到教师真诚的心,在教师的赏识中激发学生潜能。

四是关注全体学生。教师在课堂上随时关注学生学生学习行为表现、学习结果呈现,看课前确定的目标是否扎扎实实的得到了落实。但并不是有人能够正确回答出来问题,就以为目标已经达成,教学往下进行。教师的教学是面向全体的,需要观察班上全体学生是否都在积极主动地参与这个项目的学习,是否都得到了发展和提升。当然,允许学生在这个目标达成度上存在差异,教师要引导学生积极主动的学习掌握一些方法,来解决问题,在问题解决过程中落实课前确定好的目标。

五是设计训练反馈及时且有梯度。精心设计梯度性训练,做到少而精,既要典型又要全面,既能巩固知识又要富趣味性。

课后:

首先是做好课后反思。在上完每一节课后,教师要在备课本上写好教后记,重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题 的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等,做到扬长避短、精益求精,以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教师通过整理自己反思的内容,总结经验教训,不断提高教学教研水平。

其次是课后作业的批改。作业的设计再好,也需要落实。毕竟孩子的执行能力有时需要打些折扣,所以,老师布置的作业设计完,布置完,教师要做好及时的跟踪,这样可以让教师在第一次作业反馈中,发现学生的知识缺漏,能对学生出现的问题进行纠正。具体工作:

①学校加强备课及作业的指导和检查,利用备课评价表规范评价教师的备课,开展优秀作业设计案例评选。

②课堂教学的各要素中,重点关注学生的探究性学习,打造小组合作学习模式。先研究小组合作学习的理论,然后各班根据本班实际情况进行异质分组。同时,教师发动学生为小组设计组名、口号,制定合作规则。教师日常训练学生的合作技能,在具体的操作中按照“出示问题、独立思考、小组讨论、汇报展示”这样的流程进行。初期,校长主任做小组合作探究性学习方式的指导,然后教师试运用到自己的教学实践中,寻找不足发现问题,集中教研讨论调整策略,再次运用到教学实践中,沿着“理论——实践——改进——再实践——再改进“循环递进的方式形成适合本班学生又富有教师个性特色的高效学习模式。

(资料:观摩课例教学实录,教研集体讨论图片及记录,教师问题征集卡及学校问题汇总记录单)

3、总结推广

总结经验,科学分析,形成完善的高效课堂理论体系,以示范课的形式全校推广,打造具有我校特色的高效课堂。

(材料:学校对教师备课检查的检查记录、校长关于小组合作探究学习指导、高效课堂经验总结、示范课课堂实录及研讨记录)

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