胜溪街小学研训工作总结2010.6

第一篇：胜溪街小学研训工作总结2010.6

2009-2010学年第二学期研训工作总结：

改革创新

稳步发展

孝义市胜溪街小学

本学期，我校以局教育工作会议精神和师资研训中心的工作安排为指向，认真、扎实地开展了各项工作。我们以课堂教学改革为切入点，以精细化过程管理为渠道，不断探索，不断创新，不断反思，不断成长，使我校的校本研训、教学工作取得了较好的成绩。现将本学期工作做如下总结：

一、总结与回顾

（一）深化课堂教学改革，构建高效课堂

课堂教学改革是新课程实验的突破口和落足点，是牵一发动全身的核心环节。为了推进课堂教学改革的成效，我校从“省时高效、持续发展”的角度进一步修改了管理制度，绩效考核方案，结合生源特点，借鉴先进经验，继续探索“自主互动型”教学模式，实践反思各学科的格改流程，努力提高小组合作学习成效，创建出了学生自主、教师主导、师生互动、生生互动的高效课堂。

1、夯实专项学习培训，确保教师与时俱进

高素质的教师队伍是课堂教学改革的基础和保证。为此，我校采取了三种形式对教师进行专项培训。

一是基于需求计划培训。在上学期课改中，发现教师在处理教材上有很大的欠缺，不能深层次的把握教材内涵，未真正明确编者的意图。这学期依据研训计划，认真组织教师参加市局培训，邀请教研员来校做教材教法的专题培训，同学科教师在此基础上固定培训青年教师，使教师短时间内构建了新型的理论知识结构，理论与实践有效结合。同时先后派出6名教师远赴太原参加了“三晋之春”活动，回校后，学习教师主动开展了学习专题讲座、移植课等活动，为课改注入了新鲜的血液，教师在活动中拓展了视野。

二是基于问题的培训。针对开学初发现学生动了起来但教师管理吃力的问题，进行了“课堂教学常规管理”的培训，将“冷却制动、以情唤情、非语言提示、旁敲侧击、巧妙传递信息、行为矫正、分组管理”的7种管理方法清晰的告诉每一位教师，打印下发了《教师课堂管理的66个经典细节》；针对课改中发现小组合作学习乱、交流不到位、效果 不理想的问题，多次开展“小组合作学习”为主题的培训活动，李校长重点讲解了合作学习的目标、任务、形式和教师的作用；针对课堂练习散乱的问题，进行了“巧设练习，弹性要求”的培训，使课堂练习逐步具有针对性、层次性和拓展延伸性。

三是教师自主学习。学校为全体教师出资订阅30余种报纸，确保教师人人有一份学习资料，帮助教师形成了学习解决问题、实践反思问题的意识，增强了学习欲望。

每次学习，学校都认真组织，严格考勤，更注重学习效果的检查落实。尤其是心得体会，每次都及时查阅是否有价值，有措施，分类纳入了绩效考核。期末进行了学习笔记、资料积累学习的二次检查，发现教师资料齐全，体会深刻，较好的促进了教师学习后的再思考。

2、提高集体备课质量，确保教师深化改革

一是教师利用寒假假期分散备课，学校于正月11、17先后两次检查了前两单元的教师备课情况，欣喜的看到，教师能超额完成备课任务，写出了自己深入理解教材而设计的实用性、可操作性教案。这样，一开学教师集体备课时就能在吃透教材的基础上，有侧重点的交流对教材的理解感悟，全力以赴的根据具体学情完善教学设计，实践探究“自主互动型”教学模式。

二是落实备课组六定制度：定时间（调整课程表，学科教师固定时间）、定地点、定课题（有争议性的、难处理的教学内容）、定中心发言人（青年教师为主）、定课型（兼顾各学科各类型教学）、定蹲点领导。每次活动，领导参与全过程，重点关注课改流程“自主探究”环节中“自学提示”设计的概括性、启发性、趣味性、严密性和“交流互动”环节中教师预设点拨的巧妙性、开放性、创造性、鼓励性。

三是注重活动过程的总结与提炼。由教研组长认真真实地填写教研活动记录，校长期末直接检查记载，结合平时工作情况，分类考核教研组长，保证了活动的实效性。

3、有效开展教研活动，确保教师践行模式

教而不研则浅，研而不教则空。我校以“先学后教、以学定教”理念为指导，开展了在“教法”上做文章，在“学法”上下功夫，在“教学手段”上求发展的多项教研活动。

学校开展了骨干教师引领课、同课题研讨课、青年教师一课三议、人人课改实践课、教研组内课改研究课、师徒结对等活动，创设了课改氛围，搭建了展示平台，提供了交流机会。每次活动都提前一周公布授课安排，向同科教师下发授课教材，确保同组教师在熟悉理解教材的基 础上听课，以“孝义市中小学课堂教学评价表”“教师研训中心有关教学的几点说明”“学校自主互动型教学模式的解读”为依据评课，特别关注模式的践行创新。然后尽最大条件的组织重点培养教师，根据本班学生情况，修改教案，上移植课，反思自己从中汲取到的营养是否能实践运用。教师们能积极参加活动。部分教师听课达50节以上，难能可贵的是教师能以学生的发展为中心自我衡量，自我总结，自我改进，自我提高。

曾子说“吾日三省吾身也”，这其中的“省”就是“反思”。对于一个人来讲，有反思才有感悟，又感悟才有进步。因此，我校将反思活动贯穿于学期工作中，要求教师从教学中的“得”“失”“补”进行课时反思、单元反思、学期反思，不断积累教学经验。学校不定期地检查、征集、评选，依据教师的反思调整学校课改，从而强化教师的反思意识，在反思中成长、超越。

为了博采众长，集思广益，我校还积极开展了校际合作交流活动。选派青年教师前往瑶圃小学开展三课活动，和结对学校新义中心校多次开展课例展示、课改研讨、专题讲座等活动，和兄弟学校永安路小学联手开展骨干教师示范课活动。校际间的频繁交流，促使教师在课改中敢于挑战，敢于研究，敢于突破，进一步推动了课改历程。

4、优化小组学习，确保以学定教 小组合作是最优化的信息传递方式，确保了学生思维在学习过程中始终处于积极活跃，主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。为此，我校将优化小组合作学习作为课堂教学改革的重点和突破口。在对教师理论培训的基础上，各班召开了“合作学习，我能行”的主题班会，科任教师主动参与，修订了各班的小组合作学习评价制度，把学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、学习水准、交往技能等合理搭配，分成学习小组，集中培训了学习小组长，明确了小组长组织、协调、示范、监辅、评价、协助、反馈的职责。教师利用多种多样的形式进行常规性小组评价，如“成长树长叶（课堂表现）、开花（家庭作业）、结果（平时小测）”、“小组合作花”、“小组活动王国”„„，既符合了小学生的心理特点，有很大程度地激发了学生合作学习的欲望。学校领导在听推门课时，特别关注小组合作学习中学生的表现，帮助教师尽快的有效组织合作学习，熟练的组织学生交流汇报，充分发挥学生的主体作用，教师们也基本做到了“学生已交流出的不重复、学生以探索出的不讲解、学生一总结出的不归纳”。在六一期间，学校特别为班集体设立了“课改优秀奖”，为学生设立了“合作 星”“优秀小组长”奖项，让师生感受到了课改的荣誉，进一步激发了师生“高效合作”的欲望。

（二）夯实教学常规工作，提高教育教学质量

常规工作最能体现学校的教学秩序、教学水平，也最能衡量一个教师的工作态度、工作思路、方法、实绩。我校在常规工作中，从真、实、精出发，落实了日常工作。

1、关注学情，严谨备课

结合课堂教学改革的需要，我们将教案改为“互动点拨卡”，增添了学情分析，重点考虑学生在学新知时已具备的知识、生活经验、学习能力，进一步体现“以学定教”的思想，避免了“学生已会的教师讲解”。对应学生使用的“自主互动卡”上的自学提示设计了“教师点拨引导”环节，教师充分预设学生自主、合作学习情况，设计多种预案，便于课堂上灵活掌握，避免了教师依案教学。增添了补充栏目，教师在做课后反思课堂，依据学习效果有针对性的二次备课，修改教学设计，使教师备课前、后都以学生为主，时刻意识到自己的“教”在为学生的“学”服务。

2、全民动员，增效减负

在出台增效减负方案的基础上，建立了学校、家庭减负监督机制。学校统一给每位家长下发了《致家长的一封信》，班主任将学生编号，上交家长联系方式，设立了校长室举报电话，随机了解了各班作业布置情况，及时妥善处理问题。

学校在各班安排了一名作业汇报员，如实填写《逐日家庭作业登记表》，每周一由教导处和学生的记作业本相对照，并从作业设计的灵活性、多样性、实效性和批改作业的全面性、及时性、正确性两大方面评出最佳作业设计的教师，督促教师落实增效减负工作真正解放师生的过重负担。

3、分层优化，对症辅导

实践课改模式中，将部分学科的作业本改为“自主互动卡”，集预习提示、自学提示、巩固提升为一体。在“巩固提升”环节，分层设计了必做作业和选做作业。必做作业侧重于基础训练题，帮助学生复习知识点。选做作业侧重于思维拓展题，引导优生尝试建立思考网。同时，建立了学困生档案，组织学生结合实际有选择性地进行“同伴互助”活动，尽可能的坐成同桌，便于学生时时、处处的互帮互助，教师统筹管理，以此来促动学困生的进步，优生的提升，取得了明显的效果。

（三）加强精致过程管理，提高教学工作实效 日常教学中，我校继续执行检查反馈制，实施“教师自查——教研组长查——分管领导查——校长查”的管理模式，层层把关，把跟踪检查、动态检查、质量检查作为重点。每次检查，都根据教师个人的问题与经验，面谈，引导教师积极弥补工作中的不足，强化教师的责任意识，使各项工作稳步、有序、高效地开展。

“古诗词诵读”，继续使用诵读教材，落实周一诵读课，优化积累背诵工作，验收诵读情况。“规范书写”，要求全体代课教师板书示范，作业批语工整，定出书写展示橱，开展书写竞赛活动。

二、问题与反思

实践中反思着，思索着成长着，学校工作还有许多不成熟、不完善的地方，具体体现为：

1、课堂上虽然教师积极探索“自主互动型”教学模式，学生也活动起来了，但在对老师的调查和座谈中，发现如何在课程教学中渗透研究性学习的方式方法、课时不够、学生逐渐两级分化是教师课改中困惑的问题，课改对教师提出了更高的要求。

2、学校开展的校本培训活动虽然多样、扎实，但青年教师的业务能力仍需进一步提高，尤其是对教材的理解、把握欠深入到位。

3、教研组活动虽然按研训计划节进行，但有时在执行时显得有些浮、空，停留于形式，实效性不强。

4、学校研训工作缺少适合本校实际的特色工作。

针对上诉问题，我们进行了深入思考，提出了一些应对策略：

1、教导处加大随堂听课，继续做实一学期一次的“一课三议”活动，积极引导青年教师发现课堂教学中的问题，分析产生的原因，交流教学经验，提高教学反思质量，加快青年教师成长步伐。

2、以教研组为单位认真开展课堂教学的展示活动,通过教学观摩、案例交流评选等活动，为教师投身课改创造条件。

3、完善课堂教学改革考评细则，开展实验教师人人过关的活动。过关者参与以后的听课，未过关者继续备课、讲课，直到过关为止。开展日反思，周小结，月汇报制度，将实践与研讨结合起来，更好地促进课改的步伐。

4、结合学校实际，创新学校教学工作，争取早日将我校的特色展现出来。

三、几点不成熟的建议：

1、希望研训中心能多开展课改优秀学校示范活动，便于学校间的学习交流，使课改之路走得更稳。

2、请经验丰富的教研员，蹲点指导学校的课堂教学改革工作，避免课改走弯路。

3、多创设“走出去、请进来”的机会，让我们能博采众长，更快发展。

在不断改革、不断发展的新形势和新要求下，我们全体教师会齐心协力、团结拼搏，用科学的发展观，积极应对新的挑战，为实现学校更新、更快的跨越式发展而努力。

第二篇：小学研训工作总结

小学研训工作总结

本学期，我们沙河学校小学部在县教育部门的指导下，结合本乡的工作实际，以 “科学发展观”为指导，求真务实。以推进课程改革、构建高效课堂为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，加大教学常规管理力度，推进学校校本教研的发展，整体教学工作有条不紊。现将主要工作总结如下：

一、抓实教学常规管理，细化各环节工作。

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好。重点做好了如下工作：

1、本学期我们进一步加强了课程管理，教学质量、教学流程的管理。（1）备课 : 大多数教师的备课做到了质优、量足、实用；教导处1、3、7、10、13、16周检查各科教师的备课，并给予书面评价。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

（2）上课：按照省级标准，科学设置课程，开齐学科。我校根据实际，开设校本诗词课、每周连续2节作文课。教师们平素上课能执行《沙河学校实施新课程课堂教学评价标准》，基本做到了教学方法灵活多样，教学评价多元。多数青年教师能正确熟练地使用现代教学技术设备，能充分利用教育资源优化课堂教学。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。（3）作业与辅导：我校严格执行国家对学生作业的规划标准。教师对作业的批改做到了及时、细致、准确。特别是作文批改，评语具体化，没有空洞的格式化的批注。各科教师基本上做到了对学困生的辅导。

（4）查岗、调课制度。每日教导处对上课教师到岗情况、学生学习状况进行巡查，发现问题，及时解决。

（5）听课：加强听随堂课制度．每学期期初，领导都坚持听推门课制度；鼓励教师间互听互评，每位教师要求每学期听课15节以上。

2、做好新一年的入学招生工作，完善新一年的电子学籍管理。

3、做好分班、合班工作。本学期，由于师资原因，班型做了较大的调整。全乡小

六、小五并入中心校，其他年级的班型也有的做了调整。

4、严格考试制度。

为提高教学质量的监控力度，教导处严密组织了各年级的学科检测及期末考试。教学成绩稳中有升。期末考试，各年级的成绩都很稳定，同学科之间的差距不大。

二、做好教师培训工作，教师业务水平得到了提升。

行动上“求新“，实施上“务实”，是我们开展校本培训的主导思想。

1、坚持开展全员培训。

（1）第一周至第四周我们对教师进行了新课标、新教材的培训。《国家新课程标准颁发后，县级部门组织了相关的培训，我镇派部分教师参与培训。我校也重点组织了语文、数学、英语等学科的培训。第十周，我镇小学部69名教师参加了县进修组织的新课标及教材过关考试活动，62人取得了较好成绩。（2）第一、二周，我镇对小学部全体教师进行了新备课簿的书写指导。课堂教学始终是学校工作的主阵地，本学期县级部门更换了各学科备课簿。课备的好坏直接影响着课堂教学效果，我们追求高效课堂，备课是达到高效的前提之一。很多教师面对新备课环节产生困惑，第一、二周我们教导处做了备课环节及书写格式、内容的指导，尤其对教学设计意图进行了重点培训。培训后教师们认识上有了提高，备课设计上有了创新。

（3）双周三下午我们组织教师集体业务理论学习培训。组织教师读相关专业理论书籍，学校还为教师订阅教育杂志，让教师能不断地去汲取教育名家的教育思想，作好笔记，并撰写1-2篇心得体会，让自己的思想与名家碰撞，增强作为一名教育者的思想底蕴和文化底蕴。每位教师每学期完成8次集体业务学习笔记，5000多字的自学读书笔记。

（4）第六周，我校小学部对十二五继续教育学员进行了《教师职业道德》的学习培训活动。

2、骨干教师和青年教师成长迅速。

我们想方设法通过多种途径加大力度培养骨干教师，使他们逐渐成为专业引领人。我校有市级骨干教师6人，县级骨干教师13人，校级骨干教师25人。

我们对县级以上骨干教师和青年教师采取了外出培训、业务提高培训、结对子培训等形式，让他们充分发挥引领作用。本学期我们组织骨干教师外出参加国家、省、市级培训会达10多次，走出去的骨干教师回来后再给其他教师进行培训，老师们共同学习借鉴他人经验，共同进步。本学期还组织市级骨干教师金XX、冯XX等参加了国家级信息技术二级培训，部分教师通过了二级考试。每学期每名骨干教师要帮带一名新青年教师，指导新手备课，研究课堂教学。我校已涌现出越来越多的 “研究型”的教师，他们已经成为学校各教研组骨干力量，正引领着更多的教师一起成长。

一直以来，我们对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励争先，鼓励挑重担，从思想、业务、生活等方面给予关心、帮助，要求青年教师“争先、争鸣、不争利”。第7周，组织英语教师参加市县级第三期英语教师培训活动，英语教师全部通过了过关考试。第14周，认真组织我镇教师参加十二五县级骨干教师的评聘选

拔工作，10人参与了评聘，青年教师成长迅速。

三、以构建高效课堂为目标，加强校本教研，做到以研促教。

教科研是学校教学的源泉，是学校教改的先导。我校把目光锁定在课程改革这一时代教改的主旋律上，树立教科研意识，活跃教科研风气。全体教师要加强学习，提高认识，更新观念，转变角色。

1、召开以“构建高效课堂”为主题的全镇教学研讨会.一直以来，我校领导都关注课程改革，关注课堂教学的实效性。第八周，我镇小学部召开了“构建高效课堂”教学研讨会。全体教师观摩了三位骨干教师执教的课例：杨XX老师执教的三年级数学课《可能性》、陈X老师执教的五年级语文课《装在信封里的小太阳》、卢X老师执教的三年级英语课《unite7 look at me》。三节课例展示了高效课堂之后，教师们积极地参与了评课交流活动，大家各抒己见，互相学习。最后听取了我校领导的业务讲座《如何构建高效课堂》，在理论上给教师们做引导。此次研讨会，受到与会老师的一致好评。

2、重视集体备课。

各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。

四、以人为本，组织丰富多彩的师生竞赛活动。

1、依托竞赛的形式大力开展“作文学评”活动。

我校非常重视“作文学评”工作。本学期，教导处继续组织教师开展此项活动。依据期初教研计划，第12周，教导处组织开展了我镇语文教师下水文竞赛活动。采取当场出题做作文的形式，经评委组认真评选，最终评出陈X、李XX等14名教师 的作品获奖。

2、积极组织教师参加县语文课堂教学优质课大赛评比活动。

第七周，我校的陈XX老师代表学校参加了县语文教学优质课大赛的评比活动，获得了好名次，她执教的语文课《装在信封里的小太阳》被评为县级优质课。

3、我镇许多教师在各级论文评选活动中获奖。李X、常XX等5名教师在县级论文评比中获奖，王X等人在市级论文评比中获二等奖，叶X、邱XX老师的论文在省级评比中获奖。

4、认真组织学科检测活动。

教学质量是我校常抓不懈的重要工作，从学生开学第一天起，教导处要求每位教师每节课做到务实，注重对学困生的辅导，做到因材施教。

第12周，我镇对小学部四年级、六年级学生的语数进行了学科检测，选出20%的学生参加了县进修学校的检测活动，均取得较好成绩。其中肖X、郭XX等同学在抽测中数学成绩取得满分。

5、重视学生的基本功。这些看似简单的、基础的东西，要及早抓。让学生养成良好的习惯。第九周，我镇开展了3—6年级学生朗读竞赛活动。6年3班的马XX等人获得了一等奖。

五、做好十二五省级科研课题的研究与管理工作.教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。多年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，也迈出了可喜的一步。本学期，“十二五”省级科研课题《观察与积累对提高学生个性写作的影响研究》正在顺利实施中。课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革，都起着很大的促进作用。

六、继续开展“中华经典古诗文”诵读活动.“中华经典古诗文诵读活动”是传承中华经典文化的一个重要途径，本学期，我校依旧重视此项开展工作。教导处设置校本课，安排专职教师把诵读内容放在校本课教学之中；要求一~六年级的班主任每天安排诵读时间，如：早自习诵读20分钟、语文课前诵读5分钟等；倡导三~六年级各班办“诗词诵读”报，开展“读书会”等活动。

七、做好期末考试工作及对教师的考核工作。

1、第十九周，在县级部门的指导安排下，我们组织了一至六年级学生期末考试，一二年级考试科目为语文、数学；三至六年级考试科目为语文、数学、英语、科学、品德。教导处认真组织了此次考试，从监考、学生考号及座位到评卷等一系列工作，我们教导处都做了详细的部署，考试顺利，各年级成绩稳中有升。

2、认真做好对教师的考核工作。在第15周，学校考核小组深入村小，完成对村小领导及教师的检查考核工作。

一分耕耘，一分收获。由于我们一直坚持 “教研、培训、管理、服务”为一体的“互动、多元化”校本教研，学校教学工作都取得了点滴的成绩。

诚然，我们的工作还存在很多不足：本学期学生竞赛成绩不很理想，少数教师专业素质和个别师德素养需要提高；学生英语的听、说、读、写能力需要加强；需要我们继续努力工作，进一步改进和完善。

总之，在县教育部门的指导下，在全镇教师的共同努力下，我们会在今后的工作中，积极进取，提高教育教学质量，推进学校教育教学工作的稳步发展。

第三篇：小学研训工作总结

学校研训工作总结

新课程改革是一场全新的教育实践，在新课程理念的指导下，新教材如何使用，教师教的方式，学生学的方式以及师生之间角色定位等问题，都必须通过校本研训来解决，一年来，我校立足校本，本着训而不研则浅，研而不教则空的观点，推进了“以研带训，以训促教，研训统一，研教结合的研、训、教”一体化的校本研训思路，努力构建了研训内容系统全面；研训方法科学多样；研训管理规范高效的校本研训模式，推进了我校新课程研究工作不断深入，同时也促进了教师专业素质大幅提升。

1、以转变教师教学观念，提高教师专业素质为前提，开展教学理论的研究。本学期我们派领导干部、骨干教师参加省市培训10余人次，在此同时我们通过校本的形式组织教师学习新课程理论，先后学习了《课程标准》等相关教育理论，并要求教师结合自学，写体会写反思。让我们教师再次洗脑，对新课程理念的理解得到进一步升华，感悟更加深刻。

2、潜心研究教材，努力提高教师驾驭教材的能力。

教材就是新课程实施的指挥棒，我们要求教师潜心研究教材，把握教材基点和能力培养点，让教材呈现出学生学习丰富多彩的感知材料。每学期我们都通过校本集备的形式，说课的形式，教学研讨的形式，系统的开展教师“用教材教”的研究。加大课堂教学研究力度，提高教师研究能力。

教师的行动在课堂，教师的成长也在课堂。我们要求教师讲课要回归本位，追求常态课堂，落实我校确定的“明确目标，凸显主动，扎实训练，提高素质”的研讨专题，要求教师努力形成师生互动，生生互动，自主、合作探究学习的新课堂。语文学科我们进行阅读与习作有机结合的研究，课内阅读与课外读书结合的研究；识字与写字的研究；数学课进行 “解决数学问题的研究”尝试 “发现——探求——构建——应用”的四步法。英语学科根据不同年级的要求把知识技能的形成定在“口语交流训练与识记方法”的研究；科学、品生、品社学科落实知、能、情目标，进行“诱发兴趣、强化技能训练”的研究。通过研究我们教师驾驭新课程课堂教学能力普遍提高，王玉、富佳慧、闫秋月、刘鸿鹏分别获灯塔市优秀课，赵丽、张凤香在灯塔市教师对抗赛中荣获一等奖和二等奖。

3、制度建设。学校把校本研训作为一件重要的任务来抓，建立了健全的校本研训实施、考核、奖惩与管理制度，并将教师参与校本研训纳入教师校评考核中。

二、拓宽思路，促进校本研训的有利开展

（一）倡导研训素材多元化

校本研训内容涉及到学校教育教学方方面面，学校积极开发校本研训素材，倡导多元化研训，从教学基本功训练到教育教学理论学习、从教科研知识培训到基础教育课程改革探讨、从新教师专业成长培养到班主任工作培训等等。这一学期，我们还做好了“三引入”：

1．将教学问题引入到专业培训中。在培训中，我们把教师在教学中遇到的问题引入到培训课堂，纳入到理论讲授中。在培训中，我们通过对实际问题的分析和研究，既巩固了理论知识，又解决了实际问题，起到了提高教师教学水平、教研能力的作用。

2．将一线经验引入到理论学习中。这和第一点的引入是一个问题的两个方面。有部分教师在日常教学工作中，只习惯勤勤恳恳埋头于日常繁杂、低效的教学工作，缺乏系统的理论学习，不善于以理论观照实践，只教学而不研究，只凭经验而不思改革开拓。因此，在培训中我们特别注意将教学一线的经验引入到培训课堂，使教师们不仅知道“是怎样做的”，而且知道站在理论的高度理解“为什么这样做”。

经验实例的来源主要也是三个渠道：其一，教师自己教学中感到成功的地方；其二，学习优秀教师的成功经验；其三，学校领导在平时听课中发现的先进经验。

3．将课题研究引入到培训课堂。在基础教育课程改革浪潮的推动下，学校大部分教师都确立了自己的教育教学研究课题，每年学校都有省、市、县级课题研究任务。我们知道，教育教学研究是一种运用知识的实践活动，只有落实实践训练过程，教育科研才能成为教师的一种能力。在培训过程中,我们十分重视将教育科研专题引入到系统的理论学习中，帮助教师在学习和掌握教育教学理论时联系实际灵活运用，真正运用所学来指导课题实施与其它教育教学工作实践，把能力训练落到实处。本学期，我校加强了教师小课题的实施工程，让教师具有一定的理论能力和研究能力。

（二）倡导研训形式多样化

学校通过多渠道学习、培训,提高教育理论水平，在 “专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略下，倡导校本研训形式多样化，实现教师专业化成长。

1.引领式。骨干教师帮扶结对。

2.分享式。学校鼓励支持中青年教师参加各类继续教育培训，为教师创造外出参观学习的机会。

3.交互式。利用教研活动互相学习，取长补短。

4.专题式。学校组织教师围绕教师教学活动，结合各教研组的实际，有计划、有针对性地开展专题学习研讨。通过培训活动，提高教师对课堂教学的认识，同时转变教师的教学观、学生观、质量观。

5．自学式。提倡教师利用业余时间自主学习教育教学理论，领略教育新动向。

三、收获成果，彰显校本研训的优势作用

1.教师专业成长迅速。学校骨干教师队伍有质和量的提升，在校本研训中发挥了重要的引领作用，出现了一批县教学能手、学科带头人，王晓丹的《再见了，亲人》一课在辽阳市优秀课中或一等奖，并做展示课。

2.教师整体素质提高。我们从校长做起，党员带头，坚持开展“争先创优”活动，坚持学习党的最新教育方针政策，学习教师职业道德规范，学习教育教学法规，通过学习，极大地调动了广大教职工爱岗敬业、开拓进取、奋发向上的工作热情,有效地促进了我校教师队伍整体素质的全面提高。学校教师整体结构得到改善，涌现出了一批优秀教师，形成了一支素质过硬，业务精良的教师队伍。

3.学校研训氛围浓厚。教师不再觉得教研神秘，都主动参与进来，以研为本，以训为乐，在课题引领下，学校形成了勤于钻研、敏于思考、勇于探索，敢于实践的研训氛围。

四、凸显特色，促进校本研训的创新发展

1.完善了研训体系。学校教师研训由单一的听、说逐渐走向个体探究、互动交流，共同成长的轨道。学校在原有研训体系的基础上，进一步完善提高，形成了科学、规范、开放的研训体系。

2.创新了研训载体。我们在开展常规的校本研训活动基础上，积极创新研训载体，开展了学校特色的研训活动。

3.拓展了培训领域

我们围绕“确实减轻学生课业负担”的要求，在备课组活动时侧重于学生练习作业的设计研讨，备课组内共同商讨有针对性的共性练习设计、个性练习设计，使我们的课堂达到“精讲精练”，使我们的教学真正做到“轻负担高质量”。

一学期来，我们不断追求研训工作的高效率。做到计划周密，措施得当，管理精细，效果较好。但按“标准化学校”的要求，我们还相差甚远，在此基础上，我校继续把研训工作抓细抓实，抓出成效，争取更大的成绩。

第四篇：2013-2014珠街中学校本研训工作总结

珠街民族初级中学校本研训工作总结

（2013—2014）

校本研训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。本学年来，我校校本研训工作在学校领导的正确领导下，得到了昌宁县教研室老师的大力关心、指导和帮助，经过全体教师的共同努力，开展得有声有色，促进了我校教学质量的稳步提高。现将本学年做的工作总结如下：

一、加强领导，详实计划，明确目标。

根据珠街中学实际情况，学年初制定了教师教育科研工作计划、校本研训计划等各种校本培训方案，明确了工作目标，确立了两个研讨课题：①、如何全面推进实施“有效课堂教学”；②、市级课题《科学利用导学案进行二次备课的研究》。我校充分利用校内外师培资源，紧紧抓住每一次培训机会，对教师进行多方面、多种形式的培训。以规章制度做保证，切实可行的制度，是校本研训工作顺利进行的保障。本学年，我校领导高度重视，只要上级部门有培训研讨活动的机会，在时间、资金等方面给予全方位大力支持，及时选派有关教师外出参加培训研讨活动。

二、以校为本，加大“校本研修”学习培训力度。

1、组织教师深入学习《“有效课堂教学模式”的实施》以及《义务教育各科课程标准》等学习资料，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用有效课堂教学模式组织好课堂教学，在实践中不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力。同时，学校领导十分

注重加强对教师的业务培训。一是2014年3月，请二中的学科骨干来我校进行了九年级中考科目复习指导；二是2014年3月，请县教研室杨映中主任来校进行诊断指导；三是利用学校现有的两名市级学科带头人（数学徐梓洪、语文杨朝义）、三名市级学科骨干教师（语文赵忠祥、数学张跃兴、化学茶培浩）资源对教师进行了业务培训。

2、以市级课题《科学利用导学案进行二次备课的研究》为契机，“如何打造有效课堂”为重点开展教研活动。一是五个教研组配有专门的教研室，实行统一上班，统一备课，坚持每两周一次的集体备课制度，做到三定：定时、定内容、定中心发言人；二是统一教研活动时间，即单周星期二上午语文组活动（8:00至11:30），下午理化生组活动（14:00至17:00）。单周星期三上午数学组活动（8:00至11:30），下午综合组活动（14:00至17:00）。单周星期四上午英语组活动（8:00至11:30）。采取第一节说课、修改学案，第二节听课，第三节评课、提出整改意见建议；三是统一教研活动内容。

学校考核组按时对听课记录、学案、校本研修记录、假缺管理记录做检查、记录、评比。并将教师的培训研讨情况与教师的绩效过程工资挂钩，促使校本教研工作不断改进和更深入开展。

3、加强教师的教育教学理论学习。要求教师做到每月阅读一至两本教学期刊杂志，每学期看一本教育教学经典书籍，促使教师不短完善自身的知识结构和理论素养。

4、重视自我反思。要求教师主动审视和分析自己在教学中所做出的行为及由此产生的结果，每周写一篇教学反思，研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念、教学行为和教学效果。要求

教师紧紧围绕两个中心课题，结合自己的教学实践至少撰写一篇质量较高的教学论文，积极参与各级组织的论文评比活动。

5、组织部分教师外出参加培训研讨。参加培训研讨的教师，回来后必须书写、上交一份培训研讨报告，报告内容包括：培训时间、培训地点、培训形式、培训内容、培训中获得的收获以及在本学科教学方面对学校的建议，并在教研组内作交流汇报。

6、落实每人每学年一节校级公开课制度和每学年每位老师至少 20节听课任务。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听评课，使教师教学理论向纵深方向发展，通过看优质课录像，教师从中借鉴优秀教师的课堂教学，使教学水平更上一层楼。

三、取得的经验：

经过一学年的艰苦努力、校本研训工作为学校教学质量的稳步提高以及学校发展做出了应有的贡献。我们的经验是：

1、在学校领导的重视关心下，以学校教科室为龙头认真抓好各教研组的教研活动校本研训工作顺利进行的重要保障。

2、要注重发挥全体教师的集体力量，注重每一位教师的参与，才能把教学教研工作搞上去。

3、形成一定的制度后，狠抓落实才是校本研训取得实效的根本。

四、不足和努力方向：

尽管我们在这个学年的工作取得了一些成绩，但也还尚存不少问题，突出的是教育科研气氛还不够浓厚，教师教研的积极性还不是很

高；在课堂教学改革实践方面还不能做到坚持、深入和潜心的研究等；课题研究的力度还不够，对青年教师的培养机会不是很多等。

今后的努力方向是：今后将为教师搭建更广阔的研修交流平台，让教师感受最前沿的教育教学理念，将通过校本研训牢固树立教师的研究意识，创设良好的研究氛围，促进教师整体向研究型转化。同时，以各种研训活动促使教师主动参与新课程改革，充分发挥教研组作用，提高课程整合、优化教学策略的能力，不断提高教师专业化水平，为全面提高珠街中学教育教学质量服务。

珠街民族初级中学

二O一四年七月十五日

第五篇：小学校本研训工作总结

小学校本研训工作总结

本学期,xxx学校在县教育局教研室的正确领导下,以“三个代表”的重要想思指导,全面贯彻党的教育方针,以新一轮基础教育课程改革为中心任务，以“自主、合作、探究为载体，以课堂学习研究为重点，大力强化教师的素质意识的责任意识，教学质量继续保持良好的发展势头。学期即将结束，现将本学期的校本研训工作总结如下：

一、指导思想

学校本着“为学生成材奠基，为教师发展铺路”的办学理念，始终坚持“以研带教、以研带管、研训一体”的工作思路，充分挖掘内部潜能并整合外部优质资源，加强教师队伍建设，转变干部管理职能，构建学校校本研训体系；以参与式反思、研讨，课堂学习研究以及校本课程开发为载体，致力于创建自我诊断、自我培训、自我发展的研训共同体，实现教师与学校的共同发展。

二、教师队伍建设

本学期，中心校加大了教师队伍的管理力度，建立校本研训工作机制，进一步完善校本研训管理措施，着重抓好教师队伍建设。

1、教师业务方面。本学期，各村小根据中心校的要求，加强了对教师业务学习的管理，具体体现为：

（1）、校本研训工作制度化。本学期，各村小认真制定了符合本 实际的校本研训工作计划，并制定了具体的实施方案。

（2）、本学期中心校定期组织了4节语文、数学中心校级教研活动、专家录像视频教学观摩活动，通过一系列活动的开展，拓展了教师业务学习交流的平台，拓宽了教师的视野，教师的学习内容得到了充实，教学技能得到了训练，教学品质得到了陶冶，个人素质得到了提高，业务水平得到了提升。

（3）、关注教师专业成长，加强教师个人成长档案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了对教师的个人成长档案袋的管理力度，凡涉及到教师个人专业成长的种类资料都必须收到个人成长档案进行管理，使每位教师都能在自己专业成长的道路上脚踏实地地稳步向前。也为评价教师的专业成长提供有力依据。

三、常规教学管理

常规教学管理是学校的常规工作，也是首要工作。为此，我中心校本学期把此项工作列为学校工作的重中之重，我校紧扣教研室的工作方针，“围绕一个中心，搞好两个服务，做到三个提高，用好四个策略，抓好五个重点，并要求各村小要切实把此项工作抓好、抓实。

1、建立健全常规教学管理制度，本学期我中心校根据教育局教研室下发的常规教学管理条例的要求。结合我中心校的实际，制订了《xxx中心校常规教学管理条例》，《条例》内容涉及到教师备课、批改、听课等各项常规教学工作内容。做到了在管理中有章可循，有据可依。使教师的教学常规工作有目标、有标准、有要求。

2、制订具体措施。确保制度的执行与落实。本学期，我中心校根据《条例》要求，规定每月对各完小教师的常规教学工作进行量化考查，并把考查结果公布后归档管理，以备做为对教师进行考核的依据之一。

3、充分发挥中心校教研员及各完小教导主任的作用，加强对常规教学工作的管理与指导。本学期，中心校要求两位教研员每周最少要有一天深入到村小指导教学教研工作，至今为止，两位教研员深入各村小指导工作的时间共有40个工作日之多。期间，各村小的校长、教导主任除了配合两位教研员做好工作外，自身也对学校的教学管理做了大量的工作。特别对青年教师进行传、帮、带，使这些青年教师很快的进入正轨的教学角色，成为教学的主流，使青年教师的教学业务水平得到了显著提高，确保教学质量的提高。

4、强抓各项作业批改，有效的对学生进行了学习过程、结果的评价。我中心校严格要求各小学每月对教师的批改进行检查一次，并做好材料记录存档及上送中心校工作室，工作室教职员根据各校上送的材料数据到各校突击抽查核实上送工作量是否真实，对不完成工作量的教师及时指出批评,使他们都能完成了本质工作,学生也能及时得到了应有的评价。

5、强抓教研工作的实施。本学课改已进入到了六年级，我们以科研为先导，推进课程改革，这已在教育管理者心中达成共识，并认真选拔教学能力较强的教师担任课改年级的学科带头人，要求各校每校每学期必须开展4节以上的研究课，由各校教导具体负责中心校派教研员参加，并组织教师进行听课、评课，通过自由讨论来搞取闪光点,来体会新的创意,同时学校领导还带头进行教学实践,直接参与教研活动。与教师一起学习新的教育理论，通过相互学习，创造一个宽松、和谐，充满乐趣的研究氛围。

6、建立长效考核机制，狠抓课堂教学实效。本学期初中心校经过深入各村小进行教学调研，发现了不少问题，最突出的还是教学质量的问题，尤其是课改阶段年级的教学质量最为突出，针对这些问题中心校制定了一系列措施，加强对教学质量的跟踪管理。首先，加强对单元测试的监管，中心校在每次单元测试中都对每所学校的某些年级进行突击抽查。随后进行试卷分析，寻找问题，研究解决问题的办法。本学期，我中心校利用中考、期考都进行全面统考，通过统考对教师的阶段性教学成果进行综合评价，并把评价结果公布，以及召集全体教师对考试情况进行分析总结。再次，加强课堂教学管理。中心校本学期加强了随堂听课工作，不定时地对教师进行突击听课。听课结束随即对本堂课的教学效果进行测试。最后，关注教师的心理问题。中心校对教师在教学工作中产生的心理问题都注意进行调理，为教师解决一些教学当中出现的一些疑难问题，力争让教师在轻松有助的环境中开展教学工作。以上的一系列措施推动了实效教学的初步形成，促进了教学质量的明显好转。

四、校本研训工作取得初步成效(一)转变了教师的教育教学观念

校本教研增强了我校教师的科研意识，提高了教师的研究水平和执行新课程的能力，初步形成了用科研的思维方式去分析教学中的实际问题，增强了教师自主发展的愿望，促进了教师专业发展。

（二）培养了教师之间合作精神

校本研训机制和教研组、集体备课组这个平台，使许多教师把在教育、教学中碰到的问题拿到桌面上来与同伴互相切磋，彼此增强了合作，促进了共同发展。