市中区年度教育科研工作汇报材料

第一篇：市中区年度教育科研工作汇报材料

市中区年度教育科研工作汇报材料

这一中心工作，按照“教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路和“教研主攻课堂，科研主攻课题”的工作要求，依托省市教育科研实验基地，以建设特色学校和培养名师为目标，以提高广大教干教师的教学理论水平和科研素质，构建教育科研协作体，完善教科研工作制度，加强对教科研工作的评估为保障，努

在市教科所和区教育局的领导下，区教科室紧紧围绕“提高教育教学质量”力规范教育科研行为，提高教科研水平与档次，扎扎实实地开展了教育科研工作。

一、认真落实市教育科研工作会议的精神，进一步增强广大教干教师的科研自觉性

今年4月13日，市教育局召开了临沂市第四届教育科研工作表彰会，会议表彰了2002－2004年度市教育科研工作先进个人（教育科研先进工作者、科研型骨干教师、科研型骨干校长、优秀课题实验教师）和先进集体（教科研工作先进县区、教科研工作市范学校、优秀教科室），市教育局副局长刘建都作了题为《以教育科研为先导 促进全市教育协调持续发展》的重要讲话，全面总结了近年来全市教育科研工作取得的成绩和经验，分析了教育科研工作面临的新形势，明确了今后一段时期全市教育科研工作的主要任务。会上，孙文彬副局长代表市中教育局作了题为《实施三大策略 加强教育科研 实现全区教育工作的可持续发展》典型经验介绍，市中初中校长姜怀顺代表学校作了《以教科研为载体 走特色办学之路》的经验介绍。会后，我们召开了全区中小学教科室主任会，传达了市教育科研工作会议的精神，结合刘建都同志的讲话内容，分析了全区教育科研工作取得的成绩和存在的主要问题，明确了下一步教科研工作重点和努力方向。

二、以市教科研工作检查评估为契机，促进教科研工作的规范化和制度化

为迎接市教科所3月下旬对县区教科研工作的检查评估和市级立项课题中期检查，区教科室做了大量的工作。一是把检查的目的、检查的程序、检查的内容等向局办公会进行了书面汇报；二是按照《市教育科研工作评估细则》进行了自查，并撰写了《市中区教育科研工作汇报提纲》，系统总结了两年来市中区教育科研工作取得的成绩和存在的主要问题；三是召开了有市级立项课题的学校教科室主任会，对迎检工作进行了布置和要求，并先期进行了预查；四是对区教科室的档案重新进行了整理。由于准备工作做得比较充分，市教科所检查组3月22日对我区的教育科研工作进行综合评估时给予充分的肯定。

三、以科研协作体为平台，培养和锻炼科研型骨干教师，提高课题研究的水平和质量

教育科研协作体是教育科研工作的一种新模式，它是将各基层学校申报承担的省市区级重点课题，分类捆绑组建成协作研究体，定期进行研讨与交流，合作开展课题研究，做到资源共享，优势互补，集体攻关。实践证明，教育科研协作体对于提升课题研究的水平和质量，对于培养和锻炼科研型骨干教师具有十分重大的作用。为促进教师的教学方式和学生学习方式的转变，6月3日召开了全区“自主、尝试、探究”协作体会议。这次会议分中学和小学两个会场，100多中小学业务校长、教科室主任以及相关课题的负责人参加了会议。会议听取了6节研讨课，并按照“亮点+问题+改进”的思路进行了开放式的评课。部分相关课题主持人进行了经验交流，区实验中学刘建宇老师作了题为《搭建学生爱学、会学的平台》的专题报告。刘老师先后就自己对课堂教学的认识以及如何评价课堂、我们的课堂为什么停滞不前、为什么我们的好方法不能转化为学生的方法、教师为什么越教越累等问题进行了阐述，高瞻远瞩，给人启发，令人深思。

四、深入开展反思性教学实践活动，促进教师的专业成长和课程改革的深入

教师的教学反思是提高教师专业素质的有效途径。美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长。叶澜教授说“一个老师写一辈子教案不一定成为名师；如果写三年的反思，有可能成为名师”。教师通过教学反思，观察和审视自己的教学实践，不断矫正不良的教学行为，使教学实践日趋符合课程改革的目标要求。为总结全区教学反思的经验，推动教学反思活动的深入，区教科室编辑了《教学反思的理论与实践》专辑，为学校开展教学反思活动提供了理论支持。3月25日，区教科室在高都一中召开了全区教学反思经验交流会。会议听取了高都一中王慧老师、王瑞红老师、张学艳老师执教的三节公开课，并由这三位老师现场进行了课后反思。高都一中王殿臣校长、市中中小的姜良巨老师、实验中学的颜丙香老师作了典型发言。这些发言从学校和教师两个层面介绍和分析了教学反思在教师成长和学校教育教育质量提高方面的作用。教学反思经 验交流会的召开为学校进行教学反思提供行动引导。12月份区教科室进行了全区教学反思与我的教育故事评选活动。在学校教务处、教科室的积极配合下，区教科室共收到252件作品，并按照有关规定评选出一、二、三等奖。很多作品文笔流畅，结构严谨，行文既有对教学事件或教育事件、生活事件的反思，也有对从教经历的回顾，反思着眼于寻求自己的教育教学行为和习惯化的工作方式与现代教育教学理论之间的差距，探求新的工作方式和工作方法，充分展现了教师们的教育智慧和潜能，体现了广大教干教师对教育的热爱和执着追求。

五、实施“教学问题课题化”策略，促进教研与科研的有机结合，充分发挥科研的先导功能和价值

中小学教师从事教育科研的目的主要是为了解决教育教学实践中遇到的现实问题，改进教学工作，提高教育教学质量。因此，中小学教育科研要以应用研究为主，注重实用性、可操作性、效益性和灵活性。为了引导教师发现问题、提出问题、研究和解决问题，区教科室于3月下发了《关于在全区中小学教师中征集新课程实施过程中遇到的困惑和问题》的通知，向全区中小学教师征集在新一轮课程改革中遇到的困惑和问题，并把这些问题集中进行梳理，筛选出有价值的55个问题结集成《市中区教育科学规划课题滚动立项选题指南》，供教师进行区级课题立项时参考。

六、积极做好课题的立项、中期检查、结题、学习培训、教科研工作评估和《教科研通讯》的编辑等常规工作

1.今年顺利完成了8期《教科研通讯》的编辑工作。其中的三期专辑《做一名有反思力的教师》、《研究性学习的理论与实践》、《校本课程开发的理论与实践》分别从理论和实践两个层面全面介绍了反思性教学、研究性学习、校本课程开发等重点问题，对于学校开展教学反思活动，搞好研究性学习和校本课程的开发具有良好的指导作用。

2.为落实区教育局《关于在全区中小学开展特色学校创建活动的实施意见》，区教科室对申报特色学校的立项课题进行了评审，批准了37项特色学校立项申请，下发了《关于公布市中区创建特色学校立项课题的通知》。为促进科研与教研的有机结合，实施“问题课题化”策略，在调研的基础上制定了《市中区教育科学规划课题滚动立项选题指南》，10月份对申请区级立项的课题进行了认真的评审，批准立项156项，下发了《市中区教育科学“十五”规划第三批立项课题目录》。

3.今年区级课题鉴定结题120项，市级课题鉴定结题14项，省级子课题结题6项，国家级子课题结题1项（市中一中李洪哲）。今年有44项课题被批准为市级立项课题。

4.较好地完成了今年《沂蒙教育》“县区之窗”的组稿工作。（《沂蒙教育》今年第1－2期）。

5.积极组织和动员教干教师外出学习和培训。一年来，先后组织教师参加了市创新教育经验交流会（5月），市差异教育专家报告会（9月），市中华教育精典专家报告会（10月），省中小学养成教育现场会（4月青岛），省农村中小学教育教学改革现场会（11月，聊城），省创新教育观摩会（11月，济南）。

6.12月对全区中小学教育科研工作进行了专项评估检查，检查成绩作为评选学校先进教科室的依据，同时纳入年终综合督导评估之中。

七、教科研的水平与质量不断提高，影响面不断扩大

在6月2日召开的市创新教育、研究性学习表彰会上，我区有5位教师被评为优秀课题实验教师，刘建宇、李秀伟在会上作了典型发言。在5月26日省创新教育工作会上，孙文彬副局长作了《从观念提升到内涵发展》的经验介绍。《当代教育科学》今年第16期的封二，对市中区教育科研工作进行了宣传和介绍。在11月省创新教育优质课评选中高都中小的徐青执教的《长城》获二等奖，在省综合实践活动研讨会上市中四小的尤梅执教一节公开课。

据不完全统计，2004年全区中小学教师在市级以上刊物发表论文75篇。在今年省中小学教育科研优秀成果评选中，全区有47位教师获一等奖。李秀伟主编的《新课程课堂教学行为创新（品德与生活）由新华出版社出版。市中二中的徐一波和华盛初中的刘顺梅参与编写的义务教育课程标准教科书《语文》（七年级）由中华书局出版社出版。

当然，我区教育科研工作也还存在着许多问题与不足。一是校际之间对教育科研工作的重视程度、课题的数量与质量、科研成果的影响力、参与人员的自身素质等方面还存在着明显的不平衡。二是重立项轻研究，重结果轻过程的现象还比较严重。三是教科研管理人员缺乏必要的教科研理论支撑，对课题研究的指导力不从心。四是课题研究的规范性与科学性还有待加强。主要表现在对课题研究可行性论证不充分，研究方案的制定不规范，研究过程不严谨，随意性大。五是体现学校办学特色的课题研究还太少，教师的课题研究方向比较分散，不能围绕学校的主课题进行集体攻关。我们相信，通过各位专家的现场指导和督促，市中区的教育科研工作会再迈上一个新的台阶。

第二篇：市中区教育科研工作总结

构建教育科研平台 促进学校教育科研事业的新发展

——市中区教育科研工作总结

市中区建区的历史较短，是1994年12月临沂撤地设市后设立的一个县级行政区，辖8个街道办事处，人口42万。目前，全区有78所中小学，3562名教职工，5.88万名在校学生。建区后，区委区政府充分认识到教育在现代化建设中的先导性全局性作用，把教育摆在优先发展的战略地位，加大教育投入和政策支持的力度，市中区的教育事业蓬勃发展，教育教学质量稳步提高，民办学校快速发展，在省内外影响较大的双月园学校、美澳学校、现代实验学校齐头并进。近年来，区教育局按照“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，依托省市教育科研实验研究基地，以培养名师和建设特色学校为目标，通过加强教科研管理措施，改变教科研工作模式，完善教科研的评估机制等措施，开展教育科研工作，取得了可喜的成绩。

一、强化科研意识，营造浓厚的科研氛围，增强教师的科研自觉性

1、加大教科研的宣传力度。随着教育改革的不断深入，注重教育科研已成为世界范围内促进教育教学改革、促进教师发展的一个新趋势。教师应成为研究者这一理念，在新课程改革的背景下显得尤为突出。新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师既是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。我国现代著名的教育改革家魏书生曾说：“我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？仔细想来，我提高教学效率主要靠边教边研究，从科研的角度来认识教学，研究教学。”他还谈到“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳黛娜等许多优秀教师感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育、教学工作。” 再如，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》有一条“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”

2、揭开教科研的神秘面纱。提到教科研，许多教师感到非常神秘，认为那是专业人员的事，与教师没有关系。这种认识是片面。苏霍姆林斯基指出：“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。不要一提研究就感到害怕。就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于它们都需要分析事实和有预见性。”丰富的教育生活经历与经验是教育科研的源头活水。对此，省创新教育实验与研究课题组成员、我区省级优秀教师刘建宇曾深有体会的说：“科研是什么？八年的教学实践我明白了，真正的科研在教学第一线，教学实践是科研生命的源头。如果我们把教育中碰到的问题进行反思，寻找原因，拟定计划，尝试地寻找解决的办法、途径，进行分析总结，最后把它整理出来，获得进一步发展的经验，这就是科研。”这是一位中学青年教师的真切体会与经验总结。对此，江苏省特级教师辜伟节也曾指出：“在复杂的教育教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律。它们会由一些教育教学现象表露出来，而现象有时反映的就是教育教学本质。凡是看到、听到的教育教学现象，对它思考一番，就是研究；思考之后自然产生自己的观点，写成文章就是学问。一边教学，一边参与科研，久而久之，就会形成自己的教育教学思想与风格，就会成为教育专家、学者。”

3、明确教科研的目的与任务。中小学教师进行教育科研与专家的研究不同。对广大中小学教师来说，从事教育科研的一个最主要的目的是解决教育教学实践中遇到的问题，改进教师的教育教学行为。“当前中小学教育科研的目的是通过科研这种活动，促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学的最高境界——创造性的教育。中小学教育科研未来的前途并不在于是否能为丰富和发展教育理论贡献什么知识或为教育实践提供什么有效的工具，而在于它将成为中小学教师成长发展的手段，成为中小学教师成长发展的一种方式，甚至是一种新的生存的状态。教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。”（《中国教育报》2003年3月1日）例如：市中实验中学的刘建宇老师，是省创新教育优秀实验教师，他承担了省创新教育子课题——“培养学生自主学习的课堂教学策略”，他在研究中确立的“框架构建，整体推进，局部完善，全局着眼”十六字教学方略，取得了良好的教学效果。2001年，他所代的初二学生有67名学生破例参加数学中考，80分以上的学生比全区高10个百分点。现在所代的初二学生，在上学期末就有80%的学生自学完了初三的全部课程，并且没有任何的课外加班加点现象。

4、落实评估与奖励措施。科学的评估与奖励机制是学校教育科研工作的助推器。为了推动全区教育科研工作的深入开展，我们实施“评估奖励促动策略”。区教育局把学校教育科研工作以48分的分值纳入学校综合督导评估之中，并且出台了《市中区教学成果奖励条例》和《市中区教科研工作评估方案》。区教科室每年依据《市中区教科研工作评估方案》对学校的教育科研工作进行评估，其评估成绩纳入学校综合督导评估之中，并且把两年累加成绩作为评选全区教育科研先进单位的依据。区教育局每两年召开一次全区教育科研工作总结表彰会，交流经验，表彰先进。各学校也把教师的教科研工作纳入学校个人量化积分之中，落实教学成果奖励条例，每学期召开一次表彰会，对教科研骨干教师进行表彰。这些措施极大地调动了广大教干教师的教育科研积极性。

上述举措较好地激发了全区广大教干教师的教育科研热情。据不完全统计，目前我区有省创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地或省心理健康教育研究会员学校10所，联合国教科文组织EDP(环境、人口与可持续发展)项目实验学校3所，省循序自主作文实验基地8所，市“小班化”教学实验学校4所，山东省学生评价与考试改革研究基地3所。全区正在研究的区级课题267项，市级课题30项，省级以上课题（含子课题）16项。申报、承担这些基地和课题的主体，正是我们广大的教干和教师，有些学校的校长还亲自担任课题组组长。

二、加强学习与培训，促进教育科研队伍素质的不断提高

1、建立学习与交流的平台。《教科研通讯》是区教育局主办的一份宣传全区教研与科研工作的内部刊物。区教科室利用《教科研通讯》这一平台，围绕转变教师的教育教学观念，提高教师的教育教学理论水平和科研基础理论素质，做了积极富有成效的工作。2003年编辑课改培训资料达50万字，为教师走进新课程提供了必要的理论支撑和学习的平台。为引导教师走向教育理论的源头，《教科研通讯》从2002年第六期开始连续对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书进行摘要连载并在全区开展了“学习苏氏教育思想，树立课改新理念”论文评选活动，各学校也通过教师自学、专题讲座、沙龙研讨、理论测试等多种形式引导教师对苏氏教育思想进行了学习。为提高教科研人员科研素质，区教科室2003年编辑了《学校教科研方法指南》

（一），重点介绍了教育科研的一般过与策略，今年暑假又编辑《学校教科研方法指南》

（二），重点介绍了备受关注的，也是最适宜于教师工作特点与当前课改工作需要的行动研究法、个案研究法、叙事研究法。与此同时，各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。册山初中的《庆云教科苑》、市中中小的《课改参考》、盛庄二中的《盛二教科苑》，高都中小的《高都教科研》，罗西一中的《教科研之声》、等百花齐放，争奇斗艳。这些校刊的创办增进了教师之间的合作与交流，促进了教师教育教学理论水平和科研素质的提高。

2、请进来，走出去。聘请专家做报告是提高教师教科研理论水平的一种有效形式。近年来，区教育局多次聘请专家来市中传经送宝。2002年9月，在区一中召开了市中区省级教育科研课题开题暨专家报告会。各中小学业务校长、教科室负责人、区级以上立项课题负责人和区级以上骨干教师约300人参加了会议。省教科所刘明研究员作了《教育实验与实验报告的撰写》的报告。2003年年底和2004年春，我们先后两次举办了邱学华尝试教学专家报告会，为全区推广尝试教学提供了理论支撑。各中小学也定期不定期的聘请有关专家做学术报告或讲座。

区教科室认真贯彻执行省市教科所的会议通知精神，积极组织教师参加市教科所组织的开题、培训和研讨会议，对市教科所转发的所有培训、研讨会通知都在网上公布，要求学校派人参加。例如2003年，区教科室先后组织参加了市心理健康教育课题实验教师培训会、全国教育科学“十五”规划课题――《学科教学中培养学生综合能力的研究》开题会，省中小学英语特色教育研究开题会，临沂市“九五”规划重点课题班级管理“主题活动创新实践与设计”研究成果推广会，省第二届科研兴校现场会，市心理学会第二届学术年会，省学生评价与考试改革专家报告会等等。今年，我们已组织教师参加了省研究性学习课题工作会，省创新教育骨干教培训会，省小学循序自主作文研讨会，市心理健康教育培训会，市科研型骨干教师培训会，省课程改革与课题研究研讨会等等。为了推动学习活动的深入，我们每年对课题负责人和课题组成员进行现代教育理论和科研基础知识的考试，其考试成绩纳入对学校教科研作评估成绩之中。

上述各种形式的学习与培训活动有力地促进了全区广大教干教师教育教学理论与教育科研理论水平和能力的快速提高，促进了教师的专业成长。

三、加强管理，促进课题研究的规范化，提升课题研究的质量

1、建立教育科研工作管理网络。区教育局十分重视教科室的建设，设一名主任，两名副主任。有独立的办公室，并配备了一台微机、电话等办公设施。目前，全区已形成了以教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教导处（教研室）、教科室为主体，以学校教研组、备课组（课题组）为基础的四级工作管理网络。全区各初级中学、各中心小学教科室都已挂牌并设立办公室，配备了专职或兼职教科室主任，有些学校还配备了2-3名教科员。学校教科室负责组织、指导全体教师参与教育科研，提高教师的教育科研素质，编辑校刊、管理课题、评选推广教改科研成果等工作。

2、对课题档案实行两级分层管理。区教科室负责管理课题的基础档案(包括课题立项申请书、研案方案、鉴定结题评审书、结题报告等)，学校教科室负责管理课题的发展性档案(包括阶段研究计划与总结；研究者的观察记录、调查材料；专题研讨记录；效果性材料等)。每项课题专盒存放，标签实统一格式与内容(内容包括课题级别、课题名称、立项编号)。对区级以上各级各类课题用电子表格进行微机管理(包括立项编号、级别、立项文件、课题名称、课题负责人、课题承担单位、预计完成时间、结题时间、结题编号、结题文件、备注等11列)，每处学校有多少立项课题，这些课题是否按时结题，一按鼠标一目了然。对不按时进行鉴定结题申请而又没有提交延期结题报告的，根据《市中区教育科研规划课题管理办法》的规定，由区教科室撤销课题，被撤销课题的负责人三年内不得申报新课题。同时，根据《市中区教育科研工作评估方案》的有关规定，学校教科室要负相应的责任。不仅如此，运用电子表格进行管理，还方便了对立项资格的审查，比如按照《市中区教育科研规划课题管理办法》的规定：“申请人同时只能申报一个课题。以往承担区级或区级以上教育科学研究课题未按计划结题者，不能再连续申报区级教育科学规划课题。”申请人是否违反了这条规定，一按鼠标即可知晓。

3、实施课题研究工作报告制度。为了避免课题研究“开头轰，中间松，成果空”的形式主义倾向，区教科室十分重视课题研究的过程管理。每学期要求承担区级以上研究课题的课题负责人在开学初写出研究计划，学期末写出阶段总结。课题负责人每学期至少要召开两次研讨会，并做好研究活动记录。课题主持人申请鉴定结题时，除上缴鉴定结题申请书、研究报告等材料外，应同时上缴课题研究工作报告（学期研究计划、研究活动记录、学期研究工作总结等）。区教科室在组织专家进行评审鉴定时，依照《市中教育科学规划课题鉴定结题原则与程序》的规定，对原始资料不实、不丰富的不予结题。对弄虚作假的，三年内不准申请新的研究课题。为了保证课题研究的质量，我们还硬性规定了不少于20%的淘汰率。

4、落实课题滚动立项制度。

如上所述，中小学教师从事教育科研主要是解决教育教学实践中的问题。为此，我们把在教研中发现的问题每学年末集中进行梳理，筛选出有价值的问题在新学期初发布一次《市中区教育科研课题指南》，供教师选择。由于校情师情学情不同，在内容上，我们倡导教师从自己的教育教学实践中发现问题、提出问题。问题宜小不宜大，宜实不宜虚，宜活不宜死。在方法上，我们倡导观察法、调查法、个案研究、行动研究、叙事研究、案例研究等。区级课题在确保应用性、实践性的前提下，我们对选题内容、课题承担人、研究方法、研究周期实行全面开放。即不限定研究内容，课题承担人不限定职称，研究方法既可一法为主，多法并用，也可一法独用，研究成果可以论文、研究报告、研究案例、软件开发等形式展示。在课题立项评审时，我们依照《市中区教育科学规划课题立项评审原则与程序》的规定，对那些选题过大、与教育教学实际联系不密切、研究方法不切实际的立项不予批准。为了保证课题立项质量，我们硬性规定了不少于20%的淘汰率。为避免部分教师贪大求全、赶时髦等不良现象的发生，我们实行滚动立项，即下一级别的课题至少研究一个学年后方可进行上一级别立项申请。

四、构建教育科研协作体，促进全区整体教科研水平的提升

随着经济全球化和知识经济的到来，“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”已成为每个人一生中的四大知识支柱。学会合作从来没有像今天这样凸现其价值。整体功能大于部分功能之和，众人划桨开大船，哪所学校能够唤起教师间的合作意识，哪所学校的教育教学质量就高。构建教育科研协作体是中小学教育科研工作发展到一定阶段的产物，是与国际交流与合作的趋势相适应的。教育科研协作体是教育科研工作一种新的模式，它是将各基层学校申报承担的省市区级重点课题，分类捆绑组建成协作研究体，定期进行研讨与交流，合作开展课题研究，做到资源共享，优势互补，集体攻关。目前，我区已构建了心理健康教育协作体、创新教育协作体、自主学习协作体、学生与教师评价协作体、课堂教学模式协作体等。在具体工作，我们依托省市教育科研实验基地，充分发挥省市重大课题负责人的理论优势与研究优势，学期初我们把本学期将要召开的协作体会的时间、地点、研讨的主题及与会人员向全区公布，让协作体成员提前做好准备。协作体会的主要内容一般包括协作体成员汇报交流研究成果、观摩研究成果或研讨活动、协作体成员研讨等。协作体的构建既为课题负责人提供了展示、交流研究成果的机会，也为教科研水平相对落后的学校提供了快速发展的平台。在跨校的同伴互助中，教师的教科研能力整体上得到了提升，大大地增强了课题研究的实效性。

几年来，我区以“科研教研一体化”的科研观为指导，以教育科研协作体为平台，以强化全方位的管理为保障，以培养名师和建设特色学校为目标，全区的教育科研工作运转正常有序，取得了一定的成绩。2003年和2004年上半年申请市级鉴定结题的23项课题全部通过市级鉴定。在临沂市第四、五届教育科研优秀成果评选中，我区一等奖的获奖率达47%，高出全市平均水平17个百分点。一些重大课题的研究在全省处于领先水平。区实验中学刘建宇、市中中小的李秀伟作为省创新教育课题组优秀成员，所承担的课题其研究成果在全省产生广泛的影响。《山东教育》2001年第四期以《教育生态：改革创新注入生命活力》为题对李秀伟的情境探究教学模式进行了长篇报道。市中中小的刘立平老师2001年至2004年期间，两次获省讲课比赛一等奖，三次举行省级公开课或观摩课。山东教育社副编陶继新对刘建宇老师进行了专访，并以《数学教育：智慧生成之旅——刘建宇老师的诗意教学与哲学思考》为题在《山东教育科研》2002年第10期进行了报道。刘建宇老师举行省级公开课3次，并多次到外地市做学术报告。区教科室主持的“初中政史开放式考试改革实验研究”课题，先后两次在全省创新教育研讨会上作经验介绍，《现代教育导报》、《山东教育》等专业刊物进行了报道。盛庄办事处中心小学和高都办事处中心小学的“现代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好评。盛庄中小的实验教师总结的“五重一延伸”的教学路子和“五个尽量”教学策略，成为“现代科技教育”课题研究的重要成果。2003年高都中小被中央教科所授予“国家级现代科技示范学校”。盛庄二中的“调讲式”集体备课模式作为引导教师研究教材、提高教师业务水平的有效策略，受到市教研室的关注，被作为教学常规在全市推广。据不完全统计，2002年全区公办学校教师在市级以上刊物发表论文50篇，2003年发表125篇。教师在参与教科研的过程中，教师的教育智慧和教学机智不断增长，教师的教学水平与教学能力不断提高。教师就是在这样的发现问题——提出问题——研究问题——解决问题的过程中，才获得了对教育独特的理解与感受，才一步步地成长与发展起来。在2003年临沂市第二批教学能手评选活动中，我区推荐的38人，有34人入选，入选率位居全市各县区第二。就是这些骨干教师队伍中的优秀代表。人才队伍的形成，科研型骨干教师的出现，是这些年来教育科研工作最宝贵的财富，是我区教育科研乃至整个教育事业迈向新台阶的重要基础。

成绩属于过去。新一轮的基础教育课程改，为我们教育科研工作提供了新的机遇，我们将以这次会议为契机，进一步解放思想，更新观念，强化措施，争取在不远将来，使广大教师特别是骨干教师在教育科研的天地里体会到研究的快乐、创造的快乐，在教育科研的过程中，不断地提高自己、发展自己、更新自己。教育科研成为教师的生存方式之时，就是我们的基础教育健康蓬勃发展之日。

第三篇：教育科研工作汇报

教育科研工作汇报

随着课程改革的不断深入，人们对教育科研重要性的认识越来越深刻，我校在十一五期间勇于科研，锐意进取，扎实工作，先将十一五期间的教育科研工作向各位领导汇报。

一、着眼现状、科学定位、精选课题

基础教育课程改革强调学生的主体地位，其中一个重要的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。倡导学生主动参与、互助协作、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，小学课程标准把关注学生，过程转变为对学生学习方式的关注。积极倡导自主——合作——探究的学习模式成为新课程的基本理念，特别是联合国教科文组织将学会认知、学会做事、学会共处、学会做人确定为教育的四大支柱，其中学会认知就是学会学习方法，自主的、主动的参与学习，学会共处就是要学会与他人协作。尊重他人相互交流，分享成果，结合我校学生的学习往往只立足于被动的接受老师的知识传输，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的实际情况我校于2005年12月将《农村小组合作学习的研究》作为省级科研课题申报，获得上级科研部门批准认可。

二、立足课堂、注重实效、推进研究

我们将课题研究工作划分为五个阶段：即准备阶段（2005年10月——2005年12月）、探索阶段（2006年2月——2006年8月）、实施阶段（2006年8月——2007年2月）、巩固提高阶段（2007年3月——2007年8月）、分析总结阶段（2007年9月——2008年2月）。

在研究过程中，我们立足课堂这一研究主阵地采用理论学习，典型引路的方式，采用案例研究、比较研究等科学的研究方法，积极组织教师进行研究、定期组织教师进行座谈、交流、讨论，也积极走出去，珍惜上级科研部门给创造的机会，到省、市、县进行学习，回校后搞好业务讲座，学校引导教师积极利用现代教育技术促进学生学习的主动性、自主性、协作性。在整个实验过程中我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生的主体参与下的自主、合作、探究学习。通过对课题的研究，在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生自主学习的积极性，学生的参与意识浓了，表现的欲望和情感交流极强，张扬了学生的个性，焕发了课堂的生命力。

三、素质提高、观念更新、科研结硕果

通过三年多的研究，学生素质得到了发展，教师的观念进一步更新,学生学会了学习，学会了合作，实践能力与创新能力均不同程度有所提高，除学校的整体素质提高外，部分学生的个性也得到了和谐发展，于畅同学的《我爱福娃》荣获全国校园手抄报大赛一等奖；温舟同学正文《生日，我为妈妈洗脚》荣获县三等奖；程璐荣获全县小学生三独比赛独舞一等奖；孙博、张弛同学参加全县读书活动知识竞赛荣获第二名的好成绩。

教师理论水平增强了，科研能力增强了。课题组成员撰写论文，教学设计50余篇，其中田龙同志的论文《科学课堂中小组合作学习探析》获市级二等奖；温艳伟撰写的《小组合作学习应注意的问题》、闫守纯《在小组合作中得到体验》、潘亚男《怎样开展小组合作学习》、韩金岩《数学小组合作学习的探索》、张敬华《一节美术课的思考》、张立秋《让综合实践成为学生成长的乐园》被评为省级科研成果。教师教育教学水平增强，潘亚男执教的《研究摆的快慢》、翟丽光执教的《3的倍数的特征》、《将相和》、张敬华执教的《徐悲鸿画马》、韩金岩执教的《小鹰学飞》、温艳伟执教的《我们的学校》、《》我自己会整理》、陈秀芳执教的《长方形的周长》、郑士丽执教的《EEC教材Lesson9》等在课题研究进课堂展示活动中被评为市级一等奖。

四、后续研究、成果转化、搞好校本研修

虽然《农村小组合作学习的研究》已经结题，但科研工作无止境，学校的教育教学工作离不开教育科研工作，广大教师用在科研工作中取得的经验指导我们的工作，我校把学生自主合作学习的研究作为我们的校本研修专题，深入经常地开展下去，以便于教育教学质量的提升。

在教育科研工作中，我们虽然取得了点滴成绩，但也发现了一些问题，如学生参与度的问题。合作的深度问题等带着这些问题。我们会倍加努力，使教育科研更好的为学校发展服务。

教育科研工作汇报

宁姜中心小学

2010.6

第四篇：教育科研工作汇报

教科研工作汇报

我校一直以“教育科研促教育改革，向教育科研要质量”的方针为指导，全面实施“科研兴教，科研兴校，科研强师，科研助学”工程。全面贯彻教研室确立的科研先导的教改思路，制定了科研要“提质量、出成果、出人才、创特色”的目标的工作部署，以“深化课改实验，重在科研先导”为工作重点，确立“以教科研为先导，依托课题研究，整体推进教育教学改革，全面提高教学质量”的可持续发展的教育科研新思路，深入开展学校教育科研学习和研究工作，取得了不俗的成绩。

1、建立健全机构，形成教科研网络

科研兴教、科研兴校，是一项群众性事业。为此，我校从强化教科研的领导入手，建立健全教科研组织，建立以校长为组长，业务校长为副组长，各学科组教研组长组长和骨干教师为成员的教科研领导小组，形成行政、教研、领域、班级一条龙的教科研网络。教科研工作列入我校整体工作计划之中。坚持业务校长主管教科研工作，校长进行宏观调控指导，业务校长组织管理微观调控，教研组、领域组贯彻落实，班级具体实施操作。教科研领导小组定期召开会议，总结、研讨、计划教科研工作；对教科研课题统一规划、统一管理；每一专题，均成立研究小组，制定研究计划，开展教科研活动。

2、分层培训，分类指导，提高师资队伍的科研水平

开展教科研的基础是普及教科研知识，关键是提高教师教科研能力，建设一支科研型的教师队伍。为了切实提高教师的教育教学和教科研能力，我校充分利用园内外的各种资源，有针对性开展讲座、示范、指导、解疑活动，主要做法是：以科研成果为培训资源，采取多种形式，进行系统的科研培训。注重引进外单位的教学新信息、积极搜索教育教学及教改新动向、新观念，选定为校本培训内容，深入开展教科研培训活动，以提高教师的教科研能力。（1）、加强科研骨干教师的培训。分层培训教科研的骨干。大胆起用教研组长、热衷教科研实践并在研究中取得成效的教师做为校本培训的资源。分批组织骨干教师参加各类培训研讨活动，走出去参观学习、考察科研项目的老师回校后及时写汇报材料、作专题讲座、上示范课，产生单人学习多人受益的效果，在具体实验过程中，有步骤、分层次地起到骨干引路示范的作用。提倡“一师多徒、一徒多师”，发挥“传帮带”作用，促进教师特别是青年教师的快速成长。（2）、组织教师进行全员培训，开展科研课题研究，我校近年多次组织教师外出学习培训，提高教师教学、科研综合能力。

3、求真务实，科研见成效

如今，“科研兴教，科研兴校”的办学理念已深入每一位教职工的心中，在教科研课题研究和教改实验中，我们不搞贪大求洋，不搞形式主义，不搞所谓“轰动效应”，鼓励教师扎扎实实开展教育教学改革和实验。

目前，在教科室的领导下，我校课题科研逐步呈现稳步上升的发展趋势——

(1)我校申报的“十一五”课题《网络教学环境下，农村学生自主学习能力的培养》已顺利结题，我校确立的教改实验思路取得了初步成效，本学期10月中旬，我校由蔡志瑞主持的《小学生数学学习习惯培养的研究》、李霜主持的《农村留守儿童自主学习能力培养的研究》、沈雪梅主持的《生命教育在语文教学中渗透的研究》、徐翠主持的《新课程中教师教学行为研究》、孙聪利主持的《小学语文自主研究性学习的实践研究》、谭琴主持的《多样化作业的研究》共6项宿城区“十一五”规划立项课题都取得了研究性成果，并顺利结题。

(2)我校李霜主持的《学科教学中培养小学生研究性学习品质的研究》、徐翠主持的《新课程中教师教学行为研究》均被立项为宿迁市教育科学“十一五”规划课题；徐艺的《在语文教学中创设读书环境培养学生读书习惯》、均被立项为宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”;蔡金玲的《小学生英语学习心理障碍的归因与对策》已通过市教科所的评审验收,顺利通过结题。

(3)在本课题申报中，我校由王少华、张文博、张成龙、靳宏顺、蔡小菊、沈雪梅等个人申报的课题均被市教科所立项为市级教育科学“十一五”规划“个人课题”,并与12月底经区教育局批准申报结题，目前结题工作正在积极准备之中。

(3)在宿城区教育局组织的中小学教学减负增效专项课题中，我校各教研组积极申报，共有语文组、数学组、英语组、品德组、艺体组5个学科组在教研组长带领下组织课题申报，并同时被批准为区级专项课题。

(4)在2011年8月，我校李霜教师被评为宿迁市小学语文教学“骨干教师”，蔡金玲老师被评为宿迁市小学英语“教学能手”，黎阳老师被评为宿城区小学数学“骨干教师”，何新艳老师被评为宿城区小学语文“教学能手”。

（5）在上级组织的各级各类的论文、教学竞赛中，我校屡获功绩，如：在省2011“师陶杯”论文评选中，我校李霜老师上交的论文被被评为三等奖。在省20111“行知杯”论文评选中，我校张文博等5位教师积极撰写，并在省评选中荣获二、三等奖。王少华老师在宿迁市教师下水文比赛中荣获一等奖。乔宏伟、谷绍建老师在区级教师下水文竞赛中荣获二等奖。程倩倩老师在青蓝工程中被区教育局评为“青年教师新秀”。沈雪梅、张艳萍两位教师在指导“双语阅读”竞赛中我校多位学生获得一、二等奖，这两位教师同时荣获“优秀指导奖”，我校也在此项活动中被评为“双语阅读优秀单位”。我校的谭琴老师作为宿城区科学教师代表参加市级科学教学研讨竞赛，并在竞赛中成绩突出，荣获市级二等奖。吴雪梅、施翠在区教育局组织的数学教师基本功竞赛中均取得一、二等奖的好成绩。

第五篇：教育科研工作汇报

水曲柳镇中心校

教育科研工作汇报

各位专家、各位领导：

首先非常欢迎各位领导莅临学校，检查指导我校校本研修工作。下面从四方面将我校校本研修工作汇报如下：

一、我镇小学师资现状及课题开展情况：

1、教师队伍年龄老化十分严重，全镇小学教师队伍平均年龄在45周岁以上，教师队伍老龄化十分严重，新教师又调不进来。

2、专业结构不合理：部分教师知识老化，教法落后，骨干教师缺乏，音体美学科无专业教师，学科严重不配套。

3、师资不稳定：由于我镇距舒兰较近，交通便利，多年来师资和生源的外流现象一直比较严重，一些不能直接调入市区学校的教师，便把水曲作为一个跳板，致使我校的教师队伍一直不够稳定。

如何提高教师队伍专业素质使之更好地适应新课程改革需要，成为我们的一大难题，在这种现状下我校认真依据舒兰市教育局科研工作要求，将校本科研工作作为带动教师专业发展的重要载体进行实施，认真开展问题研究，从学校到教导处、学年组长、骨干教师均确立了科研课题，如学校确立的课题为《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂教学效率》，教导处确立的课题为《小学生学习方法指导研究》，学年组则纷纷立足学科实际设立了以“导语、学法指导研究、积极学生积极性方法研究及“课后反思”研究，选题方式自下而

上，充分尊重立足教师实际，以点带面在全校范围内营出造积极向上的学习氛围，并将校本科研工作与校本教研工作有机整合，以活动开展为载体，层层带动了科研课题实施。

二、课题实施情况：

学校加强了课题研究力度：行政领导蹲点课题组，检查和指导课题研究；间周开展一次研究活动，学科教师全员参与，参与面100﹪；每次研究活动保证时间、地点、人员、主题四落实；严格按照课题研究程序，规范操作，及时收集、整理阶段资料，资料齐全。我们本着求真务实的精神，课题研究工作落实在平时，走实每一步，着实体现课题研究的实效。

1、把学习培训做为课题研究的重要基础。

为了让广大一线实验教师熟知科研课题的相关知识，保证课题研究工作的顺利开展，学校把学习培训工作做为课题研究的重要基础。开学备课之初，学校课题领导小组召开了全镇小学教师培训会，对全体教师进行了一次有关小学生学习方法指导研究内容普及的培训，并组织组内教师进行了研讨。以后学校利用周三业务学习时间每两周组织一次集中学习培训活动，就学习方法指导的特点、方法，等相关知识对实验教师进行培训。同时争订了《中小学语文教学方法》《青年教师》等刊物，这些刊物成为广大教师的范例、参谋和助手。为了进一步拓宽教师们的视野，学校积极提供网络让广大教师登录《中国教育网》《全国中小学教师继续教育》网站，与专家对话，与全国各地的同行对话，同时认真参加上级部门的培训研讨活动，不断地把新的理念与教育思想传达给实验教师，从多方面、多层次、多途径来提高实验教师的科研水平和实验能力。

2、把活动作为课题研究的重要载体。

为充分调动广大实验教师投身课题研究工作的热情，提高实验教师的科研和实验能力，学校把开展丰富多彩的活动做为课题研究的重要载体，我们充分立足教师课堂教学，紧密结合常规教学“五项管理”，在课题研究中，认真开展了 “三同一评”模式研究，即围绕“学法指导研究”或“充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性，实现教学效果的更优化”等课题研究，组织实验教师通过具体课例进行深入探究与反思，采取同备一节课、同上一节课、同反思一节课，共同评价一节课的模式开展行动研究，从课堂教学的有效性切入，从常态课做起，夯实课题研讨课。通过“备课——课例展示——集体评课、诊课——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。在聚焦课堂、关注细节的教学研讨中，课题组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练简洁活力、扎实有效的课堂教学模式。几年来，我校先后开展“三同一评”课题模式教学研讨活动6次。同时通过通过理论学习与培训，骨干教师学法指导研究汇报课、特色班集体展示、“三计“设计教师基本功竞赛、课题研究优秀案例、反思展评等多种活动形式夯实了校本研究工作，广大教师在活动中实践、反思，使课题研究向深度、广度发展。为加强课题

管理，我校认真执行教科研制度，学校确定了教导处副主任专职负责教科研工作，根据子课题的内容，加强教科研与教学研究的整合工作，认真组织教研组开展教研，学校从制订了相关的教科研工作规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的校本研修制度，如：《教育教学管理制度》、《水曲柳镇中心校科研制度》、《校本研修制度》等，规范的管理确保了我校科研工作的顺利实施。

三、课题研究成果及成效；

1、促进了实验教师队伍素质的整体提高，学校研究型教师队伍初步形成。

在课题实施进程中，广大实验教师通过学习培训和学校系列活动的开展，科研、写作、课堂实践能力均有所提高，有效地满足了事业发展的不断需要，使教育教学质量得以提高。特别是涌现出韩旭华、张术娟、张宏艳等一批优秀骨干教师。教师们不但广泛搜集整理了很多典型案例，而且结合自身实践撰写了许多有价值的教育教学案例，分别在镇、市、省等评比活动中获奖，按实验前后对比，实验教师所教学科平均分、优秀率、及格率等都有所提高，特别是岗街的路秀英、中心校的滕淑艳、韩旭丽老师、大树的苑秀英老师教学成绩始终排在全镇前列，并多次承担各级公开课，取得了优异的成绩。

2、开创了学校教科研工作的崭新局面，教、研、培三位一体校本培训模式初见成效。

“课后反思”、“学法指导研究”等课题让一线教师教师深刻体验到科研就在身边，在课题研究中，学校通过引导广大教师结合教育实践，进行课例研究，撰写教学反思或教学案，教育叙事，使学校科研工作与教育教学实践无痕地结合，相互促进，共同发展。从而，形成了教师队伍由单纯的教学型开始向研究型转化的可喜局面，学校“立足校本-全员培训-分层实施-自主提高”具有农村特色的校本培训模式，“三同一评”课题研究模式得到教师充分认可。

3、学生学习质量有较大提高，学校和谐育人的办学特色初见成效。

在课题带动下，学生的学习质量也得到了很大提高，实验前后实验后相比，全镇学生学科成绩稳步提高，特别是在抽考二年级我校成绩排名位于全市前列，小科成绩位居乡镇前十，这在以往的教学史是没有的。同时学生在音、体、美、书法等方面也取得了瞩目的成绩，舒兰市级学生成果证书达二百多份，吉林省级证书五十多份。老师们普遍感受到实验前和实验中实验后相比较，学生的朗读、演讲等综合素质有所提高，特别是积极而上进的学习态度、学习习惯都有很大改变。在这种奋进、团结的办学氛围中，学校和谐育人的的办学特色悄然形成，但课题研究工作也存在着一系列的问题，由于刚刚起步，还存在很多问题和不足，希望各位专家给予指导和帮助。我们会更好地立足校本研修，加强科研工作建设，继续为教师专业素质提高做出不懈的努力。