二年级数学教研活动小结[全文5篇]

第一篇：二年级数学教研活动小结

二年级数学教研活动小结

赵玲 李京

2009年9月15日下午，花山区17所小学的全体二年级数学教师在采秣小学进行了本学期的第一次集中教研。此次活动是根据这学期全区小学数学教研工作计划，以“备好课上好课”为专题的第一次专题研修活动。各校的二年级数学老师汇聚一堂，首先认真梳理了二年级上册的教材，填写了教材分析表。通过梳理老师们对本册教材的整体内容分布、各单元具体编排、教学重难点有了初步的认识，并在此基础上研究、探讨了一些备课、教学中普遍存在的共性问题和急需解决的突出问题。随后，根据“备好课上好课”专题学习方案的计划安排，二年级组老师们经过讨论，选择了教材中“倍的认识”一课作为本学期集体备课的主题，分三个阶段开展研修活动。各校教师参与研修的积极性很高，毛遂自荐踊跃报名，最后确定了湖东路三小的朱金凤老师、实验小学的曹文静老师和师范附小的夏姝老师同时对这节课进行第一阶段的问题诊断，个人初备；并计划于十月下旬进行第二阶段的说课研讨，修正教案；十一月下旬为第三阶段课堂跟踪，反思提高。

区教研员姚璐老师参加了本次教研活动，她对本学期的数学教研提出了一些很好的建议和要求，希望老师们能积极参与各阶段的研修活动，发挥团队优势，切实提高课堂教学效率。

2014年5月7日上午，我校在多媒体教室

（一）举行了二年级数学教研组主题教研全校性展示活动。本次活动的策划与组织全程由二年级数学教研组承担，以题为“学为主体•共同成长”的解决问题教研活动，江瑾琦副校长、业务科室人员及各教研组长，相关学科教师等40多人观摩了此次活动。

本次主题教研活动的第一个环节由二年级数学组颜丹萍老师执教《用有余数的除法解决问题》。课一开始，颜老师出示羊羊图，用“学生考老师”的方式激发学生的求知欲，让学生初步感知事物的排列规律。接着，充分利用教材提供的信息，观察小旗的排列规律，让学生自己动手画一画、圈一圈、写一写、算一算来解决问题，让学生经历发现知识的全过程。最后得出解决这类问题的关键是看余数，余数是几就是每一组的第几个，若没有余数的，就看每组的最后一个。整节课体现以学生的学为主体，让学生体验问题解决的乐趣，感受学习数学的乐趣。

活动的第二环节安排了由张婷老师进行模拟上课展示，内容是《用有余数的除法解决问题》的另一课时，她声情并茂地将自己的设计模拟了出来，其中有学生的回答，有对学生的评价，以及对课堂的调控等，模拟课堂中教师依然紧扣“学为主体”这一教研主题，给与会教师一次很好的学习和交流机会。

活动的第三个环节安排了大家欣赏一首由数学特级教师黄爱华改编，也是值得我们全体老师深思的歌曲——《心太软》，歌词里那精辟的语言给大家的启示是：蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音。

活动的第四个环节安排互动研讨，先由柯玲玲老师对教材进行简要地分析，再由执教教师颜丹萍老师谈谈教学的预设、磨课和反思，接着王丽君老师围绕“主体性和思维性的完美体现”的主题进行评课。活动的最后环节由教研组长柯玲玲老师以题为《小学数学解决问题的教学初探》的经验介绍，提出解决问题的教学可以分为以下三步：一是“你知道了什么”，学会认真审题；二是“怎样解答”，找准数量关系，掌握解题思路；三是“解答正确吗”，对解决问题的整个过程进行回顾和反思，每一步都结合课例进行阐述，使听者有所思，有所悟。

本次二年级数学教研组的主题教研展示活动，是继音乐教研组后的本学期第二次主题教研展示活动，不仅推动了学校教研组创新性工作的持续开展，让老师们在教学研究的合作群体与教学实践的共同体中不断提升自己的专业素养，更是“学为主体”教育思想在常规教研中的不断深入践行。

二年级数学教研组工作总结

二年级数学教学，重在初步培养学生的抽象、概括能力，分析、综合能力，判断、推理能力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学能力。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

一、以课堂教学为核心。

1、备课。学期初，认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数；学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

（2）及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动时，同学们相互测量身高，提高了实践活动的能力。

三、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如：用纸折角、拼图等。在完成知识教育后，教育学生将剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯。

四、勤与家长沟通，实现共同教育。与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

五、积极参加教研活动。在本学期中，为了很好的进行教研教改活动，一开始我们就根据学校的安排和本组教师的特点以及学生的实际认知情况，拟订了切实可行的教研工作计划，并且今后的工作都是以计划为主线进行展开的。为了很好的完成自己制定的计划，我们在各方面进行了努力，采取了多种措施，开展了多项活动，具体活动内容如下：

1、集体学习新的教育教学理论，了解一些新的信息，掌握新的教育教学方法。我们各位教师都认真学习了新课程标，并在教研组内进行了热烈的讨论，对新课程都有了新的认识。

2、本学期中，我组开展能手示范课和青年教师诊断课等活动。授课教师做到了认真备课、上课；其他教师认真听课、评课。经过我们积极学习，相互帮助，共同探讨，熟练了新课程的教学理念和教学内容。

3、课后积极反思自己在教育教学工作中的失败和不足，并及时相互交流、相互纠正、相互鼓励。通过自评活动，教师之间更进一步了解，教师水平更进一步提高。

4、本学期中我们仍以年级为单位进行集体备课，时间为每周一下午，一人为主讲，其他人记录，然后共同讨论，对每堂课进行修改、完善。

本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献，今后我组教师将继续关注课改，聚焦课堂，积累课堂中的真实案例，关注教师的专业成长，促进数学教学的整体提升。2014年5月7日上午，我校在多媒体教室

（一）举行了二年级数学教研组主题教研全校性展示活动。本次活动的策划与组织全程由二年级数学教研组承担，以题为“学为主体•共同成长”的解决问题教研活动，江瑾琦副校长、业务科室人员及各教研组长，相关学科教师等40多人观摩了此次活动。

本次主题教研活动的第一个环节由二年级数学组颜丹萍老师执教《用有余数的除法解决问题》。课一开始，颜老师出示羊羊图，用“学生考老师”的方式激发学生的求知欲，让学生初步感知事物的排列规律。接着，充分利用教材提供的信息，观察小旗的排列规律，让学生自己动手画一画、圈一圈、写一写、算一算来解决问题，让学生经历发现知识的全过程。最后得出解决这类问题的关键是看余数，余数是几就是每一组的第几个，若没有余数的，就看每组的最后一个。整节课体现以学生的学为主体，让学生体验问题解决的乐趣，感受学习数学的乐趣。

活动的第二环节安排了由张婷老师进行模拟上课展示，内容是《用有余数的除法解决问题》的另一课时，她声情并茂地将自己的设计模拟了出来，其中有学生的回答，有对学生的评价，以及对课堂的调控等，模拟课堂中教师依然紧扣“学为主体”这一教研主题，给与会教师一次很好的学习和交流机会。

活动的第三个环节安排了大家欣赏一首由数学特级教师黄爱华改编，也是值得我们全体老师深思的歌曲——《心太软》，歌词里那精辟的语言给大家的启示是：蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音。活动的第四个环节安排互动研讨，先由柯玲玲老师对教材进行简要地分析，再由执教教师颜丹萍老师谈谈教学的预设、磨课和反思，接着王丽君老师围绕“主体性和思维性的完美体现”的主题进行评课。活动的最后环节由教研组长柯玲玲老师以题为《小学数学解决问题的教学初探》的经验介绍，提出解决问题的教学可以分为以下三步：一是“你知道了什么”，学会认真审题；二是“怎样解答”，找准数量关系，掌握解题思路；三是“解答正确吗”，对解决问题的整个过程进行回顾和反思，每一步都结合课例进行阐述，使听者有所思，有所悟。

本次二年级数学教研组的主题教研展示活动，是继音乐教研组后的本学期第二次主题教研展示活动，不仅推动了学校教研组创新性工作的持续开展，让老师们在教学研究的合作群体与教学实践的共同体中不断提升自己的专业素养，更是“学为主体”教育思想在常规教研中的不断深入践行。

小学数学教研组活动记录 活动时间：2013年4月20日 地点:会议室

主题:研讨《如何提高后进生的成绩》 人员:全体数学教师 李习近平：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

黄仁斌：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。曹丽婵：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。

李明：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

黄健芬：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

戴丽琼：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。

刁素梅：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。

张校：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。

王翠丽：其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。

黄瑜：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

张校：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的小学数学教研组活动记录5由一起去留学

第二篇：小学数学二年级教研小结

对于教师而言,如春雨般地付出,是种责任和幸福；而对于一个群体,春洒人间,则可缔造一个春花烂漫的时节,青山小学数学四年级备课组正是春天的创造者！她们以高尚的师德将数学教学带入了灿烂的春天。

这是一支团结奋进的骨干教师队伍。她们有湖北省教育学会的会员柯春华老师：曾荣获湖北省、武汉市中青年教师优质课一等奖、全国小学数学优质课奖；经验丰富的马大庆老师：2006年所带学生一名考取武汉外国语学校、一名学生获得全国数学奥林匹克竞赛金奖、三名学生获得全国数学奥林匹克竞赛铜奖；年轻肯干的陈萍组长：2006年获青山区小学优质课比赛二等奖、2007年撰写案例《集合问题》获武汉市三等奖、2008年所撰写案例获全国中小学教师教育科研成果二等奖。

全组教师忠诚人民的教育事业，认真学习党的方针政策和各种政策法规，恪守师德规范，爱岗敬业，诚实守信，遵纪守法，团结协作，坚持师德为先、教学为主、育人为本，面向全体学生，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、融洽的师生关系。每学期开学初，各备课组根据自己组的教学内容，制定备课组计划。并根据教研组每学年制定的总课题，制定备课组的子课题，在平时的课堂教学中不断深化自己组的子课题。旨在尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，着力解决三方面的问题：

在集体备课方面：要求做到备课组间周集体备课一次，研究

教材，讨论教法，尊重学生对学习方式的选择。

认真做好作业的布置与批改工作，做到精选练习，不滥布置作业.架设生活与数学的桥梁数学源于生活，生活中充满着数学。小学数学教材中的许多概念原理都可以在生活中找到其原型，为了架设起生活与数学间的这座桥梁。近年来教学研究的实践使我们认识到充分发挥每一个教师的积极性，形成一个团结向上的集体是取得优异成绩的基本保证。全组教师能顾全大局、无私奉献、不计较个人得失。务实求实、实实在在、同事之间相互关心、相互支持、集体教研活动才能顺利发展。作为学校的生命线，数学教学在学校中起着举足轻重的作用。我们坚信，在各级领导的关怀指导下，数学组一定会以勤奋敬业、勇敢向上的进取精神来对待工作，一如既往，与时俱进，再接再厉，同心同德，开拓创新，把工作做得更好！

第三篇：二年级语文教研活动小结范文

二年级语文教研活动小结

农大附小樊蕊

教研新动态交流：

一、学会质疑：

为什么要质疑：提问的思考点往往都是学习的重点，也是理解课文的难点，抓住了思考点，能以点带面，达到牵一发而动全身的效果。

1）教师如何引导质疑

教师应积极鼓励学生，质疑问难，或主动引导，或有意激发。开启学生思维的大门。

1、教师定向启发，引导学生思考质疑。当学生提不出问题时，教师先指给学生思维的对象或方向，让学生沿着一定的思维的方法去质疑。

2、让学生先去实践，在实践中产生问题。在此基础上，有意识地引导学生在学习过程中逐渐总结发问规律，问的方法从不会到会问，引导学生质疑，要给学生提供提问的思考点，设法为学生的质疑铺路搭桥，避免提问的盲目性。

3、鼓励学生不懂就问

4、鼓励学生与众不同

5、鼓励学生“节外生枝”

2）学生如何质疑

1、预习中质疑（有疑问的地方学会使用符号）

2、围绕课文的题目质疑

3、初读课文，对全文整体感知后的质疑。

4、抓中心句质疑。

5、抓重点句质疑

6、围绕文章的重点段（重点内容——本课要解决的）质疑。

教师在重点段引导学生质疑，在学生提出问题后，问题很有价值时，教师应充分肯定，并参与到质疑活动中，补充质疑，教师提的问题为文章的重点内容，也是教材的难点，引发学生深入思考问题，带着问题读书，品味语言文字。

7、围绕课文中的矛盾之处质疑

抓人物的言行质疑

8、在阅读教学后质疑

引导学生深入探究课文内容

二、教师质疑环节容易出现的问题

1、有的教师把质疑问难简单地理解为就是想方设法让学生提出问题，满足于让学生举手问问题，而对如何及时有效地处理这些问题缺乏应对的策略。

2、对学生提出的一大堆大大小小的问题不能及时梳理，有效反馈；或是处理方法单一，简单又教师本人作答，形成“师问生答”的僵化局面。

3、不管学生提出什么样的问题，教师还是按照既定的思路教学，造成师生之间信息交流通道的阻塞，以至学生质疑之后课堂教学反而进入了失控的尴尬境地，学生质疑也因为缺乏有力的激励支持而失去持久的动力。

教师：

1、及时评价，积极鼓励

2、筛选提炼，要有敏锐性

3、释疑解难，要有灵活性

反问法

放到课文中

信息技术手段

4、疑难问题，实事求是，忌不懂装懂，含糊不清。

三、语文教学中的整体推进

1、低段的识字课不是满堂认字，中段的阅读课不是满堂分析，而是将识字、品词、阅读、积累、口语（书面）表达以及适度的课外延伸有机地结合起来。

2、在学生思考问题时，要选择默读，要让学生静静地读书，静静地思考。在表达自己的感悟或体验时应选择朗读。当课文对话比较多的时候，为了让学生把握每个人物的角色特点，可以安排分角色朗读。关于齐读，主要用在为了造成某种声势时。齐读不可滥用。

3、完整的语文学习能力——提出问题、分析问题、解决问题。

4、放手让学生质疑，教师帮助学生整理提炼后，让学生带着自己的问题去学习。

5、一堂好的语文课：落实学生的主体地位、把语文课上成读书课、把语文课上

成语言文字，听说读写的训练课。

6、提高评价语言的实效性

7、在识字教学中，加强拼音识字和查字典能力的培养。

8、每节课都要有查字典的时间，字典也是语文课必备的发送到各位老师邮箱：名师讲课实录、1-9单元语文知识检测

听课信息：4月14日全国语文阅读教学研讨课

北大附小：《龙眼和山里红》、《丁丁和牵牛花》

下次活动内容：交流听课

第四篇：小学第二片二年级数学教研活动小结

小学第二片二年级数学教研活动小结

棠东小学

钟银鹰

3月29日（周四）下午2：30分，在棠东小学四楼电教室，开展了小学数学二年级数学教研活动。

现对本次活动小结如下：

一、活动准时

全体参加教研活动的教师准时在2：30分到达，甚至有的教师1：40就到达学校。整个教研活动不拖时间，而且效率高。

二、活动组织和活动形式受到教师的好评。

第一环节：首先由主持人钟银鹰介绍本次活动的安排，并介绍二年级中心组成员。（钟银鹰、龙笑波、梁婉茹、阮蕾、林练）第二环节：进行教学研讨

首先由棠东小学的梁跃利老师进行第一、二单元的教学反馈。在反馈中，梁老师利用课题研究的优势，把单元检测的数据录入，进行数据的分析。清楚、准确的把本单元学生掌握得好的知识点和存在问题展现出来，给老师们教学上的启迪。老师会后还与梁老师进行了探讨。

接者由中海康城的龙笑波老师对第三单元《方向与路线》中，老师在教学中要注意的知识难点进行探讨，举例进行分析，同时把自已在教学中的心得和体会与大家分享。

然后由华景小学的朱海英老师，进行第四单元教学研讨主讲。最后由东圃小学的黄洁萍老师，进行第五单元教学主讲。第三环节：分组对教材研讨交流。

为了让大家互相认识，进行教学研讨，我们把30所学校分成了3个大组进行研讨。请组长负责记录，讨论结束后每一组派代表发言。

第一组：负责（朱海英）组长

吉山、珠村、华景、冼村、新塘、华颖、猎德、农科院、暨大、羊城

第二组：负责（阮蕾）组长

棠德南、棠东、棠下、体育西、旭景、骏景、东圃、昌乐、第一实验、新元

第三组：负责（龙笑波）组长

中海康城、沐陂、石东、柯木塱、前进、凌塘、华工、先烈东、黄村、银河

由于本次活动准备充分，中心组成员和负责组长在分组活动中，充分带动本小组老师进行交流和研讨，三大组研讨气氛热烈，大家来自与不同的学校，在交流中互相认识，老师们真正进入了一种无界限的、真诚的学习交流中。（感觉真好！二年级的数学老师们，你们真棒！）

接者由三大组派代表进行交流，第一组是猎德小学的黄秀珍老师，第二组是棠德南小学李晓冬老师，第三组是华工附小的陈秋燕老师。三大组都共同研讨了以下问题

1、两步应用题的教学方法。（一是引导分析问题再计算，学会分析关系；二是建议分步计算，思路清晰；三是有部分教师已教学生写数量关系；四是两步应用题不需要写关系式，但要学生会说）

2、混合运算中运算顺序的问题。

3、对前阶段教学的回顾。

4、对第三、四、五单元教学的探讨。

第四环节：活动总结。

最后，由组长进行了本此活动的总结，并介绍天河部落――“二年级数学资源建设群组”和“小学数学教与学研究”群组，请每位教师现场申请注册。

并公布3月份网络教研回复情况，最后介绍了二年级数学集备的安排，请每一位教师按计划完成。

三、教师的教研态度好

在活动中，教师们互相尊重，互相认识、互相理解，没有教师提前离开（特殊情况除外）。

2007年3月30日

第五篇：二年级教研小结

二年级教研小结

中湖小学林吓娥

转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担认二年级语文教学。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：

一、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

二、激发学习兴趣，提高语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。农村的学生听，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，而且要能学普通话。经过这学期，他们虽然还不是很好，但也了明显的进步。

2、选择美文，让学生感悟理解。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

四、加强课外阅读。

充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教

育。继续抓好两头生，对差生要多鼓励多表扬，以面批为主，激发其学习的自信心。对优生主要拓展其阅读面，培养习作兴趣，激发投稿欲望。

五、参与教研、取长补短

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。