第一篇：关于2008年长兴县初中历史与社会教学案例评比的通知
关于2008年长兴县初中历史与社会教学案例评比的通知
各中学：
为提高课堂教学效率，总结新课程教学经验，经研究决定组织初中历史与社会优秀教学案例评比活动。现将有关事项通知如下：
一、案例范围：初中历史与社会课堂教学案例
二、撰写要求：
1．案例的主题：我的一次教研经历或有效教学。
2．案例具有真实性、典型性、问题性。以亲身经历的一次教学活动为例，体会教学活动对教师专业成长的作用，感悟教学活动的改进之道。事件叙述要具体清晰，把自己印象最深的情境和感想写清楚，提倡把体会和感悟蕴含在事件的叙述之中。
3．案例的分析要求运用现代教学理念和理论作指导，在描述曾经发生的事实基础上，展开分析，发表自己的观点，最终达到认识症结，理解原理，开阔眼界，转换思路，更新观念的目的。
4．字数控制在2000至6000字之间。
关于有效教学策略，请参考附件进行选题。凡围绕主题撰写的教学案了例均可参加评选。
三、评选程序、办法：
1、初评：由教研培训站、实验初中、长兴一中、古城中学历史与社会教研组组织报名和评比（初中历史与社会教师自愿参加，年龄、教龄不限），设奖面不超过自愿参加人数的50%，按1：2：3的比例设一、二、三等奖。案例稿件可于评比前通知参赛教师事先撰写，各站、校统一时间收集稿件组织评委评比。初评于4月30日以前完成。
2、复评：各教研培训站、实验初中、长兴一中、古城中学历史与社会教研组在初评的基础上，选拔5篇优秀教学案例送县教研中心中学组织评委评选。（各站、校也可在选拔5篇优秀教学案例后对其余案例进行初评设奖）
①交稿形式：书面稿一式五份交邢乐耘教师。书面稿用WORD文档；页面为16K，38×38，标题为小三号黑体；正文为五号宋体。
②复评交稿日期：4月30日以前。
四、案例作者必须对文章内容的真实性和独创性负责，如发现抄袭者，一律取消其参评资格并通报批评，并且在三年内禁止参加县、站组织的各类评选。（对参评案例将组织人力在网上搜索以辨真伪）
长兴县教育局教育研究中心
2008年4月15日
附件：“初中社会科有效教学策略”参考题目
1．确立教学目标的策略 2．选择和组织教学内容的策略 3．选用教学组织形式的策略 4．选用教学方法手段的策略 5．设计和组织教学活动的策略 6．课堂教学评价与反馈的策略
7．主体型（以学生为中心）有效教学方案（模式）8．主导型（以教师为中心）有效教学方案（模式）9．混型有效教学方案（模式）
第二篇：2011年初中历史历史与社会教学案例评比结果
2011年初中历史、历史与社会教学案例评比结果
江岸区（9）省 市
1、整体世界的最终形成 七一中学 柯晴华 2
2、从日本地震引发的情感、态度与价值观目标思考
——课堂偶发教学事件也是一种教学资源
武汉六中上智中学
3、做一个“懒” 教师
----经济重心的南移 武汉六中上智中学 刘 涛 3
4、关于提高课堂教学有效性的几点思考
----日本现代化的起步和近代以来中日关系的发展
武汉六中上智中学 孙学梅 1
5、昌盛的秦汉文化
（一）武汉市第八十一中学 胡江灿 2
6、触摸身边的工业文明 武汉二中广雅中学 张 敏 1
7、关于初中历史文化课教学有效性的思考
-----百家争鸣 武汉市解放中学 李 巍 1
8、创设情境，激发兴趣，探究历史
-----灿烂的宋元文化
（一）武汉市第二十一中学 朱天浩 1
9、汇入工业文明大潮的中国 武汉市实验初级中学 胡 雯 1
江汉区（9）
10、经济全球化是把“双刃剑” 武汉市第七十一中学 刘 婷 1
11、君主集权的强化 武汉市七十一中学 涂惠群 3
12、中外的交往和冲突 武汉外国语学校美加分校 包 晗 2
13、收复台湾和抗击沙俄 武汉外国语学校 陈 梅 1
14、礼乐文明的建立 武汉市第一初级中学 方 文 2
15、京杭大运河 武汉市第一初级中学 黄燕春 2
16、汇入工业文明大潮的中国 武汉市第一初级中学 肖 洁 3
17、重回历史现场 再看“公车上书”
-----关于“公车上书”的教学案例
武汉市友谊路中学 周晓宇 3
18、盛唐气象 武汉实验外国语学校 郭 华 1
硚口区（4）
19、一切始于两块石头的碰撞——“祖国境内的远古居民”案例分析
——初探高效课堂的构建和实施
武汉市硚口区十一初级寄宿中学 施志丹 2 20、蒙古的兴起和元朝的建立 武汉市硚口区第十一初级中学 敖 静 2
21、岁月的车轮滚滚向后--— 给力历史教学澎湃向前
-----历史上第一位总统的产生
王才正 2
武汉市硚口区第五十九中学 王国辉 2
22、第二次世界大战WebQuest 教学案例 武汉市常码头中学
许文涛
东西湖区（5）
23、规模空前的战争浩劫——探究性学习
武汉市东西湖区走马岭中学 谭春霞 3
24、有效性教学与历史情境创设——蒙娜丽莎的微笑
吴家山三中 薛 凡 2
25、历史课堂如何有效追问历史意义——以罗斯福新政为例
吴家山三中
易明祥
26、初中历史图像证史教学案例-----规模空前的战争浩劫 1
吴家山第五中学 袁 芳
27、诵读毛泽东诗词，重温长征事，重走长征路──活动课教学案例
武汉市吴家山第三中学 张权智 2
汉阳区（5）
28、块式复习，层层递进，实现教学的有效性
-----“工业文明的来临”教学案例
武汉市第二十三初级中学
夏春香
29、鸦片战争
武汉市汉阳区钟家村中学
田
琳
30、政权分立与民族融合 武汉市钟家村中学 杨筱茜 1
31、大一统的汉朝 武汉市七里中学
朱婷婷
32、资本主义的殖民与反殖民斗争
武汉市钟家村中学 杨筱茜 武汉开发区（15）
33、初中历史教学案例——历史有效课堂模式
-----从“明朝君权的加强”说开去
武开发区一初中 李志东 3
34、君主集权的强化 武汉市经济技术开发区军山中学 罗加儒 2
35、礼乐文明的确立
武汉经济技术开发区三中
李彩霞
36、历 史与社会 教 学 案 例 分 析------屈辱的岁月
武汉经济技术开发区四中
冯贵贤
37、高效课堂之高效复习------以人物为中心进行复习的案例
武汉经济技术开发区黄陵中学 韩文凯 2
38、“戊戌变法”生成性课堂教学案例
武汉开发区三中
王
祥
39、贴近学生生活 构建高效课堂
──“人民的公仆”课堂教学案例及反思
武汉经济技术开发区一初中 孔雪松 2 40、世界贸易的“游戏规则 武汉经济技术开发区军山中学 陈进华 3
41、历史教学案例 ：盛唐气象
武汉市经济技术开放区黄陵中学
余爱武
42、迎合学生的味口，让学生主动地“动起来”
——工业革命的兴起
武汉市经济技术开发区第二初级中学 龚久爽 1
43、中外的交往与冲突
武汉开发区第三中学
李建伟
44、走近历史才能感悟历史
----改革开放给中国社会带来的巨大变化
武汉经济技术开发区第四中学 胡义武 1
45、案例教学与反思----“鲜花行的变化”案例教学的片断
武汉开发区三中
许世雄
46、对如何上好历史复习课的探讨与反思
武汉开发区第一初级中学 李 明 1
47、历史教学案例：谈导学案的设计
武汉经济开发区黄陵中学
代小波
武昌区（19）
48、从“强迫演戏”到“主动入戏”----早期爱情文明与城邦国家
首义路中学
周赟
49、同课异构课例研究------独立自主，和平共处
武珞路中学
朱金梅
50、低起点、小步子、缓坡度、细分层，提高课堂有效听课率
三角路中学
朱易珊
赵
琨
51、学生的提问是老师进步的动力 杨园学校
余燕霞
52、让学生动起来吧-----关于学生自主学习的案例
-----城市开始出现
晒湖学校
王佳佳
53、怎样深刻理解教材的编写角度，力求用最接近愿意的思路重构课堂 二十五中学
王艳芳
54、创设情境 主动建构 问题探究
——初中历史有效复习课教学案例 徐东路学校
赵成海
55、我们应该怎样引导学生去探究-----保护我们身边的古老文明
武汉初级
昌
慧
56、从“寓教于乐”到“寓乐于教”
——初中历史“百家争鸣”课例研究 武汉初级
姚
星
57、在实践教学中认识“有效课堂”的“成功”与“失败”
——关于“置身于市场经济中——看不见的手”案例分析 2 东亭中学
李
娟
58、学习历史，感悟历史，创新促发展的教学案例
——材料解读，启发引导 晒湖中学
王勇华
59、利用课本图文资源，创造有效课堂
-----以“经济重心的南移”为例的探究性教学
粮道街中学 袁
娇
60、大一统的汉朝
武汉初级
孙
惠
61、有效利用历史材料、培养学生思维能力
-----“秦朝一统”有效课堂的教学初探
南湖中学
阮
静
62、阿拉伯帝国与伊斯兰文明
文华中学
吴宜峰
63、彰显历史学习小组活动的功能
312 1
——从“罢黜百家，独尊儒术”的教学案例谈起
湖大附中 张
红64、善于设疑 以启发式提问引领历史教学 涵养智慧
----我怎样教“辛亥革命和中华民国的成立”
武珞路中学
刘福艳
65、生动的历史课堂因生成而精彩
—一次“失败”的教学案例的启示 首义中学
何江梅66、运用历史情景剧提高历史课堂教学的有效性
——“抗美援朝战争”教学案例 首义中学
卢钟屹
洪山区（3）
67、情趣无限的世俗生活
武汉市张家铺中学
张丽敏68、精准把握设问功能 提升课堂教学效率
-------“现代化建设的新时期”教学案例
武汉市张家湾中学
韩四亮
69、讨论探究课的实践方法------人权的历程
武汉市英格中学
孙
颖
青山区（7）
70、罗斯福新政 钢花中学 李丽娜 3 71、大一统的汉朝 钢城十二中 田国成 3 72、人权的足迹 武汉市青山区钢城十二中 石兰芬 2 73、改 革 弊 端 的 罗 斯 福 新 政
武汉市青山区钢城十二中 洪群芳 1 74、非课件条件下，常规教学历史地图的新运用
──以“战国七雄”为例
武汉市青山区蔡家湾中学 汪 琼 2 75、历史情景教学案例----------改革弊端的罗斯福新政与和同为一家
武汉市钢花中学
翟娜青
76、培养学生用历史的方法比较、分析问题
----------新体制的创立、改变世界的工业革命与全球性的震荡
青山区蔡家湾中学 代 红 1
汉南区（1）
77、历史课堂教学有效性案例----中国近代化的探索（1840—1949年）
武汉市汉南区陡埠中学 代化勇 1 蔡甸区（10）
78、繁盛一时的隋朝
武汉市蔡甸区成功中学
李同享
79、“千古一帝”是与非辩论会的思考
武汉市蔡甸区成功中学
李明革
80、创设教学情境
提高学习实效——“来自海上的挑战”教学案例
蔡甸区永安中学 熊凤兰 2
81、大一统的汉朝
武汉市蔡甸区奓山中学
陈
龙82、开放与交流 武汉市蔡甸区幸福路中学 毛 辉 1 83、全球性的震荡--------谈合理打通使用教材
武汉市蔡甸区桐湖学校
谢建华
84、屈辱的岁月 武汉市蔡甸区奓山中学 熊诗略 2 85、最后的盛世
武汉市蔡甸区成功中学
童望林86、主要国家对现代化的追求和道路探索
武汉市蔡甸区幸福路中学 刘运芳 2 87、三国鼎立
蔡甸区陈家学校
殷兴福
东湖开发区（5）
88、有效利用课堂活动，激发学生的学习兴趣
------草原人家 光谷实验中学 王清秀 3 89、有关中国的近代化探索和现代崛起-----历史活动课案例
东湖开发区泉井中学 何振清 2 90、活动，让课堂更美好更有效------初中历史教学案例
光谷实验中学 李琼琼 1 91、看不见的手 光谷三中 许晓琴 2 92、从刻划符号到象形文字 东湖开发区新桥学校 程志明 2
新洲区（5）
93、巩固新生政权 李集中学 余再喜 2 94、“一国两制”与统一大业
实验中学
江莲香
95、“一国两制”与统一大业
邾城二中
黄杏枝
96、改革开放的年代
邾城二中
徐
娟
97、大变革的时代
辛冲二中
刘红林2 2 2
2011年初中历史、历史与社会教学论文评比结果
硚口区（7）
1、高效课堂 从我做起 武汉市硚口区第十一初级中学
敖
静
2、奇思妙想话导入——导入在高效课堂教学模式构建与实施中的作用
武汉市硚口区十一初级寄宿中学 施志丹 1
3、让生活的智慧引领历史与社会的高效课堂
武汉市硚口区第五十九中学 王国辉 2
4、浅谈减压与高效课堂 武汉市硚口区第十七初级中学
常 焱 3
5、以创新预设课题为牵引 全面彰显新时期历史教育内涵
武汉市十一初中 徐俊霞 2
6、在高效课堂建设下，关于加强历史课程常规教学效果的几点思考
武汉市六十四中 陈 斌 2
7、从“同课多构”中看历史课堂教学的有效性
------一次特殊的备课组听课、评课教研活动及感想
武汉四初 张 倩 1 青山区（5）
8、浅谈上好高效历史课的五点要求 钢花中学 李丽娜 2
9、“历史课堂中教师提问方式有效性”的调查报告
武汉市青山区蔡家湾中学 代 红 1
10、中考历史复习的有效策略
武汉市钢花中学
翟娜青
11、浅析近三年来课堂教学实践中的“有效因素”
钢城六中
郑汉芝
12、浅谈多媒体教学在历史教学中的作用
武钢实验学校 蔡 静 3
黄陂区（1）
13、浅谈应用情感教学优化历史课堂 黄陂滠口中学 谌先凯 2
洪山区（4）
14、如何构建高效的初中历史课堂 武汉市金鹤园学校 曾 骥 2
15、如何在历史课中实施问题导向教学
武汉市旭光学校 杨艳玉
16、以《八国联军侵华战争》为例谈高效课堂模式构想与实施策略
长虹中学 李 贞 2
17、高效历史课课堂教学实践 武汉市英格中学 孙 颖 2 新洲区（6）
18、高效课堂的感悟
李集中学
陈冬英
19、浅谈中学历史课堂常规教学活动课的开展
邾城二中
郭云霞
20、影响初中历史学科教学效果的几个重要因素
邾城二中
黄文胜
21、如何培养学生的自主学习能力
辛冲一中
吴南桥
22、精心打造高效历史课堂
辛冲二中
商泽慧
23、如何培养学生对历史课的兴趣
辛冲二中
左永桂蔡甸区（12）
24、浅谈打造历史高效课堂教学心得 常福中学 杜友荣 1
25、把握历史课程的脉搏 潜心构建高效历史课堂
陈家学校
殷兴福
26、高效历史课堂教学要突出“精”而“活”
常福中学
王腊香
27、攻克历史 需通四关——浅谈历史的自主学习方法
成功中学 童望林 2
28、历史课堂教学如何巧设情境体验
成功中学
李明革
29、中学历史高效课堂建构与实施策略浅论
奓山中学
陈 龙 田红英 2 30、浅论历史课堂教学的有效性 奓山中学
赵艳华
31、让学生做学习的主人——历史与社会教学中突出学生主体性的几点尝试
小集中学 余明志 1、台下巧用功，台上更轻松 ——高效课堂之预习策略初探
新民中学
刘晓玲
33、新课程标准下提高历史课实效的策略思考
玉贤中学 李红珍 3
34、学生轻松学习
需有效性的课堂教学
新民中学
罗
政
35、用导学案构建初中历史高效课堂 消泗中学 郭君梅 3 东西湖区（17）
36、让历史与社会单元复习效率最大化——以八年级下册第六单元为例
东西湖区教研室 甘长春 1
37、浅谈如何提高历史课堂教学的有效性
东西湖区慈惠中学
韩
凯
38、读议结合 轻松活泼 ——初中《历史》教学方式与效果浅探
东西湖区径河中学 胡所阶 2
3239、有效的课堂提问 吴家山第三中学 张权智 1 40、如何构建高效的初中历史课堂 东西湖区三店学校 黄 芬
41、小组合作学习之浅见 东西湖区三店学校 黄 菁 2
42、为有源头活水来 ——学生与历史课堂有效性
金银湖中学
熊冬堂
43、初探历史课堂教学有效性的提高
东西湖区慈惠中学 刘玉兰 2
44、历史教学如何面对新课程 东西湖吴家山五中 张玉引 3
45、历史与社会探究式教学中出现的误区及对策
吴家山第五中学
袁
芳
46、浅谈教学反思在“历史与社会”教学中的作用
东西湖区东方红中学
47、优化课堂提问，提高教学质量
东西湖区东方红中学
朱明珍
48、优化教学方法，打造历史高效课堂
东西湖区慈惠中学 黄琴芳 3、提高课堂教学有效性的尝试 吴家山三中 薛 凡 2 50、在农村中学历史课堂实现高效的尝试
东西湖区径河中学 江边柳 1
51、培养学生自主学习，提高课堂效率
东西湖区吴家山二中 林 娜 1
52、利用专题探究提高课堂的有效性 吴家山第二中学 刘晓玲 2 汉阳区（10）
53、放飞思维与想象，营造充满磁性的课堂环境
二十三初中 夏春香 2、打造高效课堂的一个重要环节 二十三初中 刘小兰 1、创设问题情境 打造高效课堂
三寄宿
雷
文
56、历史高效课堂教学的几点感悟 三寄宿 邱 清 2、高效课堂之我见 钟家村中学
田
琳
58、学起于思—浅谈初中历史高效课堂中的问题教学
钟家村中学 李 娜 3、让历史课堂充满活力
二桥中学
陈
琼
60、浅议中学历史教师专业素质的提高 二桥中学 陈 哲 3 61、逆向思维在初中历史教学中的应用 第三寄宿 徐元明 2 62、推理在历史教学中的运用 第三寄宿 徐元明 1 武汉开发区（21）
63、对教师在历史高效课堂中所起作用的思考
开发区第一初级中学 李 明 1 64、高效课堂教学模式构建与实施策略探讨
开发区第三中学 李建伟 1 65、知识的超市，生命的狂欢 开发区第一初级中学 胡岸柳 2 66、给学生个性张扬的空间，让学生动起来
开发区第二初级中学 张 进 3
钱焱新 3
5 57
5967、功夫在其外 ——浅谈历史教师如何做好课堂教学外的工作
开发区军山中学
陈进华68、构建历史高效课堂，引导学生自我发展
开发区军山中学 罗加儒 2 69、关于历史课堂有效教学的几点反思
开发区黄陵中学
余爱武 70、简析如何打造初中历史高效课堂 开发区黄陵中学 韩文凯 1 71、历史课堂的“高效”，离不开这些„„——谈历史高效课堂教学中的几注重
开发区第二初级中学
龚久爽72、历史课堂上的心理教育
开发区第一初级中学 任艳丽 3 73、利用现代教育技术，提升历史课的魅力
开发区第四中学 刘慧光 3 74、农村初中七年级历史教学与高效课堂
开发区黄陵中学 余 敏 2 75、浅谈历史课程资源的开发和利用 开发区四中
胡义武
76、浅谈如何创建初中历史教学的高效课堂 邵明春 2 77、浅谈如何使初中历史教学实现高效
开发区第四中学
冯贵贤
78、高效课堂教学模式构建与实施策略探讨——浅议初中历史教学中的双边教学
开发区第三中学 王 祥 1 79、如何构建历史高效课堂 开发区黄陵中学 代小波 2 80、实践洋思中学教学模式 积极构建高效历史课堂
开发区三中 李彩霞 3 81、实现初中历史课堂教学高效之我见 开发区第三中学 2
82、提高初中历史高效课堂的有效途径 开发区黄陵中学
方 卓 2 83、用行动构建高效课堂 开发区一初中 孔雪松 2 武昌区（14）
84、基于“课堂观察”的历史课堂提问研究
武昌教研培训中心
瞿利红
85、有效提问才能高效互动 南湖学校 阮 静 1 86、合格哪有那么难
二十五中学
闵小华
87、课堂要点调味品
二十五中学
闵小华
88、利用白板教学，提高课堂效率
首义中学
周赟
89、浅谈如何提高历史课堂提问的有效性
四美塘中学
王
卿
许世雄
90、浅谈直观教学在历史教学中的应用
徐东学校
赵成海
91、如何科学地理解、把握教材的主干知识
二十五中学
王艳芳
92、试论教师在合作教学模式中的角色
四美塘中学
许会丽
93、初中历史高效课堂学生活动设计小议
武昌楚才中学
高继红
94、初中历史课堂：传统亦高效
粮道街中学
刘爱蓉
95、初中历史高效课堂学生主动参与教学浅谈
梅苑学校
贾学东
96、浅谈用“文明史”范式来构建初中历史教学设计
武汉中学
韩
敏
97、浅谈历史学科高效课堂的构建
四十五中学
陈皓卿
江汉区（8）
98、历史课堂提问的“有效性” 武汉外国语学校 陈 梅 1 99、高效课堂初探 ——浅谈初中历史教师与学生沟通的技巧
武汉市第一初级中学 席继红 1 100、建立《历史与社会》高效课堂之我见
武汉第一初级中学 方 文 2 101、初中历史教学之我见——关于历史高效课堂的思考
武汉一初 郎 璇 3 102、编写导学图，整合资源，建立高效课堂教学
---记对我校探索历史高效课堂教学的再思考
武汉市第十二初级中学 黄正华 1 103、浅析教师如何给力高效课堂 武汉一初
肖
洁104、如何实现初中历史高效课堂教学的思考和尝试
人民中学 王少男 3
105、历史教学高效课堂浅谈
第十二初级中学
刘海兰
江夏区（1）
106、主题探究活动在历史教学中的作用 长城中学 刘绍华 2 东湖开发区（2）
107、历史与社会教学实效性的达成策略 光谷实验中学 闵文进 1 108、借“具体问题具体分析”之力向“高效”出招
光谷实验中学 戴雪纷 2无名氏（1）
109、初中历史课堂中比较法的运用 3
第三篇：关于举行绍兴市初中历史与社会优质课评比
关于举行绍兴市初中历史与社会优质课评比
暨展示活动的通知
各县（市）教育局教研室、市属各初中：
根据绍市教研字[2006]3号文件精神，绍兴市初中历史与社会优质课评比暨展示活动定于2006年10月23—24日在诸暨市举行，现将有关事项通知如下：
一、活动内容
初中历史与社会优质课评比（含说课比赛）、展示、点评活动
二、时间地点
1、参加优质课比赛的教师（每县市1人）于10月22日上午9:00在诸暨晶都大酒店报到抽签，并根据抽到的教学内容（八年级历史与社会教材）进行备课。
2、教研员和其他教师代表于10月23日上午8:30前到诸暨晶都大酒店报到并安排住宿。9:00前到诸暨浣江中学参加听课活动。
三、参加对象
1、初中历史与社会教研员。
2、全市初中历史与社会教师代表。除教研员和参赛教师外，各县分配名额如下：绍兴县、上虞市、嵊州市各20名，新昌、市属（每校1名，有分校的可增加1名）各15名。诸暨的名额自定。
四、评比方法
1、本次优质课评比采用提前一天抽签确定教学内容然后独立备课的方法进行。
2、上课教师课前不与学生见面，学生不经预习。（当天上课前20分钟抽签决定班级和节次）
3、本次评比参赛教师除上课以外还要说课。
4、评委根据参评教师的上课和说课情况分别进行评分（上课与说课分值分别为90和10），按照得分高低进行取奖。共评一等奖三名，其余为二等奖。
五、有关要求
1、为体现公平、公正的原则，要求本次优质课评比参赛教师独立备课、不试教。如有关于参赛教师违规的举报，一经查实即取消获奖成绩。
2、所有参加活动的教师须随带8年级历史与社会教材。
六、其他
与会教师的听课资料费及旅差费均回原单位报销。
如有其他问题，请与诸暨教研室吴国良老师联系（电话：7285057）
绍兴市教育局教研室 二OO六年九月二十八日
第四篇：初中历史与社会教学总结
本学期继续担任九年级历史与社会教学，所教班级与去年一样多，分别是九（1、3、4）班。这三个班是平行分班，每个班的学生情况大体差不多。
本届九年级的教学时间已过半，现对这一学期的教学中作作如下总结：
1、对教材的把握进一步增强。由于去年教了一年九年级，更准确地说是从06秋~09春教了一个轮回，对本学科教材的编写思路、课程标准、教材重难点、中考的考试方向和考查要点都理解得比较清楚。所以教学时就可以更灵活地处理、整合教材，该补充拓展的就补充拓展，该少讲或自学完成的就放手让学生自己去尝试。
2、对复习专题的整理更加科学了。政史学科与其他学科不同，教师要对各知识点进行提炼、归纳，将相同内容的知识整合为一个专题。专题复习打破了教材的编写顺序，比如说：“主要国家对现代化道路的探索”这一专题，相关知识点八下第五、六、七单元都有介绍，现在就是要把这些知识从每个单元中提出来整合在一起，形成一个专题进行复习。根据课标要求和中考考试说明，我们把教材整合成七个专题，这学期随着我对教材的熟悉和教学经验的积累，我对这些专题的整理和补充更科学，精炼程度更高了。
3、团队意识进一步增强。政史合卷使我们牢牢树立了政史一家的思想，我们的目标就是政史要考到1.5的位置值，所以两科老师密切配合，政史两科任意一科考好了，而另一科没考好，最终没有达得1.5的位置值，那说明我们还是做得不够。所以我们加强了对思品或历史偏科学生的辅导力度，加强了教学进度和合卷测试的协调，增多了对一些不良课堂现象的磋商，增多了相互看课的次数。我们备课组一共三人，现正在全力组织复习。
4、对自己的教学水平更加注重反思和总结。每节课下来，我虽然没有写下教学后记，但我都是认真的在心里进行了反思和小结。因为我今年的课时量减少了，去年每班每周三节，今年变为两节，每班两节课上完一周就过去了，一学期一共也就只有十几周，所以我对每节课都是非常重视的，每节课我一定要上“精”上“好”。于是对每节课后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，设计出了更好的教学程序和教学方法，才能使下一次课更加优化。
当然不足之处也是有很多的。但我坚信：态度是成功的基础，目标是成功的主题，时间是成功的效率，行动是成功的保证。我会一步一个脚印，把我的教学工作搞好，让学校放心，让家长满意，让自己进步。
第五篇：初中历史教学案例
教学案例：
第3课盛唐的社会景象
(初一历史下册)
一、教学目标
1、知识与能力
了解盛唐时期农业、手工业的成就和唐时期的诗歌，2、过程与方法
用课本插图等直观教具，培养学生观察历史材料、想象历史情境的能力。
3、情感态度和价值观
通过本课学习，使学生认识到李白、杜甫、白居易的诗歌艺术极具特色，才华过人，而且热爱祖国，关心民情，具有高尚的情操和爱国情感，以此教育学生做人应德才兼备。
二、教学重点
盛唐时期农业、手工业的成就和唐时期的诗歌
三、教学难点
农业工具的改进（结构原理和先进性）
导入新课：在世界上存在这样一种现象，世界上很多国家都有唐人街。
为什么今天还有很多国家把中国人叫唐人，把中国人居住的地方叫唐人街，这说明了唐朝在世界上有何地位？
唐朝在中国历史上有着辉煌的历史，那么在这一时期出现怎样的繁荣景象呢？我们一起去看看吧！
一经济繁荣
教师：
1、说一说唐朝新式农具有哪些？有何作用？
学生：盛唐时期，农民积极兴修水利，改进工具，创制出曲辕犁和水转筒车等新式农具，促进了农业的发展。
教师：
2、直辕犁与曲辕犁相比有什么好处？ 学生：曲辕犁比过去使用的直辕犁轻便灵活，大大减少了扶犁人和牛的体力消耗，还可以调节犁头入土的深浅。浅耕时阻力减少，耕地速度大大加快。
教师：
3、说说唐朝农业情况
学生：唐朝的粮食生产，北方以粟、麦为主，冬小麦栽培日渐重要。南方以水稻为主，种植技术更加成熟，育苗移栽技术开始推广，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品种。南方也种植小麦。教师：
4、说说唐代手工业情况
学生：唐代手工业分工细致，部门众多。丝织业和陶瓷业最为重要。根据学生回答，教师简要板书: 盛唐创制农具, 曲辕犁耕地筒车灌溉;
北方以粟麦为主、南方种水稻, 丝织业陶瓷业最为重要;
二、开放的社会景象
教师：
1、议一议开放的社会景象出现的原因？
学生：开明的政治、发达的经济、四通八达的水陆交通、活跃的思想，促使盛唐社会形成开放的局面。
教师：
2、说说盛世的具体表现：
学生：表现（1）允许不同民族、不同国家的人参加科举考试。
（2）长安城不仅是政治经济中心也是国际大都会。
教师板书：
政治开明经济发达，水陆交通四通八达，思想活跃促使盛唐社会开放；
三、诗歌的繁荣
教师：
1、议一议唐代诗歌创作繁荣的原因？
学生：唐朝时，读书人都要吟诗写诗，诗歌创作的普及程度为历史上所罕见。繁荣开放的时代、坚实广泛的群众基础，孕育出数量众多的优秀诗人和风格各异的诗篇。在唐朝发展的各个时段里，都有杰出的诗人活跃在诗坛上。盛唐诗坛更是人才辈出，群星璀璨。
教师：说说你熟悉的盛唐诗人的姓名及特点。
学生：李白：雄奇飘逸，想像丰富，激昂奔放，富有浪漫主义精神。杜甫：沉郁顿挫，语言精练细腻，感情真挚动人，富有现实主义精神。白居易：直白如画，通俗易懂。
教师：议一议为什么他们的诗歌风格如此不一样？
学生：因为诗歌是社会生活现实的反映
教师：议一议唐朝诗歌繁荣的原因都有哪些呢？
学生：（1）国家统一，社会安定国力强盛；（2）内外交流；（3）科举制的推行；（4）继承发扬前朝文化传统。教师板书： 山水诗人孟浩然、王维，边塞诗人高适、岑参、王之涣；
诗坛双星子——“诗仙”李白浪漫主义诗人，“诗圣”杜甫现实主义诗人，其诗有“诗史”之称。李杜诗篇在“光焰万丈长”，对后世影响很大。
课堂小结
盛唐时期，我国取得了辉煌的成就，充分说明我国古代劳动人民的聪明才智，说明中华民族是一个伟大的民族，我们应该发扬中华民族的勤劳刻苦和认真钻研的精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力。
巩固练习
1、做课后学习活动与学习测评。
2、识记板书的要点
板书设计： 第3课盛唐的社会景象 盛唐创制农具, 曲辕犁耕地筒车灌溉;
北方以粟麦为主、南方种水稻, 丝织业陶瓷业最为重要;政治开明经济发达，水陆交通四通八达，思想活跃促使盛唐社会开放； 山水诗人孟浩然、王维，边塞诗人高适、岑参、王之涣，诗坛双星子——“诗仙”李白浪漫主义诗人，“诗圣”杜甫现实主义诗人，其诗有“诗史”之称。
李杜诗篇在“光焰万丈长”，对后世影响很大。
】 通过这样的教学，学生当堂就能记住要点，其关键是要踩准点，其效果很好，多数学生当堂就能记住所要识记的内容，良好的开端就成功了一半，于是我们继续探索，第16课明朝的科学巨著
(七年级下册)
一、教学目标
1、知识与能力：知道李时珍和《本草纲目》对人类医药学的重要贡献；了解《天工开物》是中国古代的重要科技著作；了解徐光启编写的《农政全书》的社会地位。
2、过程与方法：通过图片探究每本著作的作者、内容和地位，通过表格归纳本课著作的基本知识。
3、情感态度与价值观：通过学习本课知识，学习古代科学家们注重实践，勇于创新的科学精神。
二、教学重难点
1、教学重点：李时珍的《本草纲目》、宋应星的《天工开物》、徐光启的《农政全书》的主要内容及地位
2、教学难点：学习古代科学家们注重实践，勇于创新的科学精神。
三、探究新知
（一）导入新课
你知道这本书是谁写的吗？它的内容是什么？在我国古代医药学领域有怎样的地位呢？通过本节课我们来一起学习吧。
（二）自主学习
自学指导：快速阅读课文，自主学习环节，完成自学，师生一起小结。
（三）合作探究
1、《本草纲目》成书时间、作者、领域、特点 ？
学生回答教师板书：
明朝李时珍的医学巨著—本朝纲目》，总结我国古代医学成就，使医学研究达到一个新高度；
2、《天工开物》成书时间、作者、主要内容、成就、地位？
学生回答教师板书：
明朝宋应星的《天工开物》，全面反映当时农业手工业，是“17世纪的工艺百科全书”；
3、《农政全书》成书时间、作者、主要内容、成就、地位？ 学生答教师板书：
明末徐光启著《农政全书》、吸收古代农业及西方科技，是一部农业百科全书。
四、课堂小结。
《本》、《天》《农》的比较: 名称、成书时间、作者（主编）内容 体例、影响。
五、小结：根据教师的三段板书自然连接形成一首打油诗：
明朝李时珍写医学巨著《本朝纲目》，总结我国古代医学成就，使医学研究达到一个新高度；
明朝宋应星的《天工开物》、全面反映当时农业手工业，是“17世纪的工艺百科全书”； 明末徐光启著《农政全书》，是一部农业百科全书。
六、作业： 做同步练习册，熟读要点并背诵。
第3课
左宗棠收复新疆和甲午中日战争
（八年级上册）
一、课标要求
了解左宗棠收复新疆的基本史实，讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神，简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中华民族危机加剧的关系。
二、教学目标
1、识记与理解
了解英、俄两国利用阿古柏入侵新疆分裂中国领土的阴谋，记住率军收复新疆的清朝大臣的名字，知道邓世昌为国捐躯的英雄事迹，掌握甲午中日战争爆发的时间和《马关条约》签定的时间，列举《马关条约》的主要内容，理解台湾人民的反割台斗争。
2、能力与方法
通过评价左宗棠收复新疆的功绩，培养学生初步运用历史唯物主义的观点评价历史人物的能力；通过引导学生比较《马关条约》和《南京条约》的内容及危害，让学生自主学习，提高学生分析、比较历史现象的能力；培养学生迁移知识、联系现实、学以致用的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习爱国将领邓世昌为国捐躯的英雄事迹和崇高的牺牲精神，使学生树立正确的人生态度和价值观；通过分析《马关条约》的危害，使学生认识《马关条约》是自《南京条约》签定以来最严重的不平等条约，它反映了帝国主义资 本输出、分割世界的侵略要求，中华民族的生存危机更加严重；通过学习左宗棠收复新疆和台湾人民的反割台斗争，引导学生继承和发扬中国人民维护祖国领土完整、反对分裂祖国的爱国主义精神和光荣传统。
三、重点难点
1、重点：黄海海战中的邓世昌，《马关条约》的内容和危害
2、难点：怎样认识三国干涉还辽的实质
四、教学准备
课前指导学生通过书籍、网络等查阅有关资料，教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
五、教学过程
1、新课引入：
配乐诗欣赏黄遵宪《台湾行》：“城头逢逢擂大鼓，苍天苍地泪如雨。倭人竟割台湾去，当初版图入天府，天威远及日出处。我高我曾我祖父，艾杀蓬蒿来此土。糖霜茗雪千亿树，岁课金钱无万数。天胡弃我天何怒，取我脂膏供仇虏„„ ”
过渡导入：“同学们，随着19世纪帝国主义侵略的加深，中国边疆狼烟四起，危机四伏，不屈的中国人掀起了波澜壮阔的反抗运动，左宗棠、邓世昌等的名字还久久在中国大地上回响，黄遵宪的《台湾行》更是描绘了台湾人民誓死保卫台湾的勇气和行动，今天，就让我们再次回到那段血与火的历史，去体味民族的血泪与兴衰，去回顾惨痛的教训和经验。”
课件出示课题：第3课
左宗棠收复新疆和甲午中日战争
2、学习新课：
一、左宗棠收复新疆
历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。然而，1865年，中亚浩罕国的阿古柏却率军悍然入侵了新疆，擅自建立政权，对新疆各族人民实行严酷的宗教歧视和民族压迫。请同学们阅读教材14—15页，回答下列问题：
1、有人说阿古柏“一仆二主”，请问他的“二主”是哪两个？
2、英国和俄国为什么要承认支持阿古柏伪政权？其实质和目的是什么？
3、对于西北边疆出现的危机，清朝政府内部有哪些不同意见？你赞成哪一 5 种主张？
4、如果你是左宗棠，你将如何打败阿古柏收复新疆？
5、左宗棠打败阿古柏后，为什么却主张通过外交途径解决伊犁问题？说明了什么问题？
6、清政府在新疆建立行省是在什么时候？有什么意义？
7、我们该如何评价左宗棠？
（师生自主学习，学生在老师的指导下阅读教材，找出答案，对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究，时间2分钟左右）师生共同探究，得出结论：
1、阿古柏的“二主”：英国和俄国。
2、课件出示阿古柏入侵新疆的地图，结合有关知识说明新疆的重要战略地位，使学生认识到英国和俄国承认支持阿古柏伪政权的实质和目的是为了控制新疆，并通过阿古柏伪政权达到分裂和肢解中国领土的罪恶目的。
3、指导学生阅读教材小字，认识对于西北边疆出现的危机，左宗棠派和李鸿章派关于“塞防”和“海防”之争的关键，从而认识左宗棠收复新疆的正确性和必要性。
4、对于第4个问题“如果你是左宗棠，你将如何打败阿古柏收复新疆”，其目的在于调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
5、清政府在新疆建立行省是在1884年，有利于加强中央对新疆的管辖。
小结板书：865中亚浩罕国入侵新疆，左宗棠1876收复；
二、黄海战役中的邓世昌
在中国西北边防出现危机的时候，中国东南的海防也出现了危机，日本帝国主义借口朝鲜问题发动了侵略中国的甲午中日战争，民族英雄邓世昌为国捐躯。记忆甲午中日战争爆发的时间。
2、讲述黄海海战中邓世昌为国捐躯的故事。
3、我们应该从邓世昌身上学到哪些精神？
4、黄海海战的结果如何？
师生共同探究，得出结论：
1、课件展示《甲午中日战争形势示意图》，依图指出日本借口朝鲜问题而侵略我国的方向和重要战场，让学生认识日本帝国主义的野心以及战争的性质：（日本对中国的侵略），要求年为旧历甲午年）。
2、播放《甲午风云》中黄海海战片段，学生讲述邓世昌为国捐躯的故事。（含时、地、人、时、评五要素：1894年在甲午中日战争中，在黄海海战一役中，率致远舰撞向日吉野号，不幸被鱼雷击中，壮烈牺牲）。
3、我们应该从邓世昌身上学习的精神：不怕牺牲，为国捐躯的爱国主义精神。
4、黄海海战的结果
黄海海战后，中日双方互有损伤，但北洋舰队主力尚存，还可一战，但李鸿章极力奉行避战求和政策，采取消极抵抗方针，拱手将黄海的制海权让给了日本，结果日本步步进逼，在1895年威海卫一役中全军覆没，被迫签定了历史上又一丧权辱国的条约——《马关条约》。
小结板书：1894甲午中日战争爆发，邓世昌英勇牺牲；
三、《马关条约》内容和危害
1、《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物
2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响
3、分析：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来所签定的最不平等的卖国条约？
4、简述台湾人民的反割台运动，驳斥当今台独分子的谬论
师生共同探究，得出结论：
1、《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物
2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响
（1）要求学生在教材找出《马关条约》的四点内容并勾画下来（运用割地、赔款、开通商口岸、开办工厂四点进行归纳记忆）
（2）指导学生阅读教材第17页小字内容。认识三国干涉还辽其目的和实质在于维护其在华的利益，而非维护中国领土和主权的完整。
（3）危害和影响：（运用具体内容逐一加以分析，引导学生得出结论）第一、割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛屿给日本。
分析：辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让辽东半岛直接威胁了京津地区的安全。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。日本占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又 是侵略我国东南沿海各省的基地。
第二、赔偿日本军费白银2亿两。
分析：两亿两白银的巨额赔款，严重破坏了中国财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜括人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作军费，日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。
第三、增开苏州、杭州、沙市、重庆为通商口岸。
分析：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富。也使帝国主义侵略的步伐从沿海深入到了内地。第四、允许日本在通商口岸开设工厂。
分析：条约规定日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料，严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。
结论：《马关条约》使中国丧失了大片领土和更多的主权，刺激了帝国主义瓜分中国的野心，中国的民族危机空前严重。
小结板书：1895李鸿章与伊藤博文签订—《马关条约》： “一厂、二亿、三岛、四口”
（允许日本在中国通商口岸开设工厂，赔款白银二亿两；
割辽台澎三岛给日本，增开苏杭沙重通商口岸。中国丧失大片领土和更多主权，刺激了帝国主义瓜分中国的野心，中华民族危机空前严重。
3、引导学生绘制表格，对比《马关条约》和《南京条约》的共同点和不同之出，认识《马关条约》是继《南京条约》以来中国所签定的最不平等的卖国条约。
《南京条约》 割香港岛，赔款2100万元，开放广州等五口通商，协定关税 破坏中国领土完整和主权加重中国的贫弱，列强向中国倾销工业品，瓦解了中国的封建经济 使中国开始沦为半殖民地半封建社会
《马关条约》 割辽东半岛、台湾和澎湖列岛，赔白银2亿两，增辟通商口 8 岸，允许日本在通商口岸开设工厂 领土和主权更遭践踏，中国贫弱更加严重，列强扩大商品倾销，还直接进入中国生产领域 大大加深中国半殖民地化的程度，同时根据表格使学生认识到二者的内容都含有割地、赔款、开通商口岸的内容，所不同的是第四点，《南京条约》协定关税，《马关条约》是允许日本开设工厂，使学生认识到《马关条约》比《南京条约》更严重的危害性。
4、组织学生讨论：
中国是人口大国，有4亿人口，有军队95万，是正义的反侵略战争。日本是小国，只有29万军队，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争，可是为什么最终清政府还是失败了，被迫签定了丧权辱国的《马关条约》？对于我们当前的建设有什么重大的启示？（教训：腐朽没落的封建主义无法对抗新兴的资本主义；落后就要挨打。
启示：必须加强党的廉正建设，以经济建设为中心，大力发展生产力，增强综合国力，推进军事现代化。
课堂归纳小结：串联上述板书内容： 1865中亚浩罕国入侵新疆，左宗棠1876收复，1894甲午中日战争爆发，邓世昌英勇牺牲，1895李鸿章与伊藤博文签订《马关条约》： “一厂、二亿、三岛、四口”
（允许日本在中国通商口岸开设工厂，赔款白银二亿两；
割辽台澎三岛给日本，增开苏杭沙重通商口岸。中国丧失大片领土和更多主权，刺激了帝国主义瓜分中国的野心，中华民族危机空前严重。
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