谈初中英语新课改（5篇范例）

第一篇：谈初中英语新课改

谈初中英语新课改

开远七中 易实珍

[论文摘要]

当前我市英语教学改革进行得如荼如火,改革的重点是教学理念教学方法、教学手段和教学活动方式,通过改革达到外语知识与应用能力相结合,提高教学质量和培养实用型外语人才的目的。

[论文关键词]

英语教学 改革 理念 方法 手段

随着我市经济社会的发展，教育的地位也受到越来越重视，其中一个相当大的改革就是新课改教学的尝试。开远市第二中学是教学新改革的最先家，我们也都从中学习了很多东西受益匪浅。但众观所有的新课改，就我任教的学科英语来说，我认为还是有别于其它的母语学科的改革。

在这近期的课改实验中,我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化,如:学生比以往更加好学了,思维更加活跃了;教师轻松许多，教师的课堂引导作用也体现得很明显；特别是自主、合作和探究的学习方式在课堂上体现得越来越明显并在逐步地往纵向推广开。但就我自己的实践及本校的实际情况与特点,我看到英语新课改也给我们带来了一些困惑，从热闹的课改进行中,感到了一种深深的忧虑与不安:尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但 新课改仍困难重重,面临着严峻的挑战。其原因主要表现在以下几个方面：

一、新教材部分内容某些章节对于农村中学的学生来说，难度有点大，新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,有其一定的创新度,这也是它价值之所在，比较适合城镇比较发达的地区, 但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课, 而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用。二 小学与初中的英语教学严重脱节,是英语新课改的又一大障碍。的确,目前初中已经实行了新课改,而小学真正实行课改的却没有几所,特别是农村小学 就更不用说了。这就使好几级学生出现了 “课改真空”,因而在教学内容与教学方法等方面, 初中与小学已经脱节，到了初中学生完全就是学习外语的新手，因此,几乎没有一个农村学生小学毕业时达到小学所要求的英语标准。第三，在农村中学来说，学生的自主学习的能力相当的差，基础也差，每当让他们课堂小组讨论时，并没有真正的几个是在认真的讨论学习话题，他们趁机说其它的话题，这样，课堂时间也去，老师没讲知识点学生也没学到知识，最后造成素质教育也失败，应试教育也失败。但是，浩浩荡荡的教学改革总是还继续着，否则就跟不上发展了。我认为我们教师要正真走进新课改，有效实施好课程改革，可以从以下几个方面入手。

一、吃透课改精神，转变教学理念

现在课改的英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,即听、说、读、写、的能力,所以，我们需要转变教学理念,把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、综合能力上。教师要成为学习活动的组织者，引导者和参与者，要提倡自主学习，合作学习和探究学习的学习方式。

二、改革教学方法，提高英语综合能力

英语教学方法改革，针对目前我们农村学生普通存在的英语基础比较差的特点,可采取以下几种方法: 1.注重知识向能力的转换；

2提高听力和口语(1)反复式:教师将所听内容的重复放录音,要求重复一些简单的单词或词组，直到学生听懂和理解大意。(2)讲解式:在听录音之前,由教师对录音的内容作简要的介绍和提示,使学生能够带着问题有针对性地听录音, 这样也可以为考试时听力拿分。(3)穿插式:学生在听录音的过程中,遇到不懂的单词、句型或习惯用语时,教师可以停止放录音,即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音,做书上练习题和进行口语练习.穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。

三、改革教学手段，充分利用多媒体和信息网络等现代教育技术

英语学科是通过多媒体和网络技术这个平台进行教学的最好科目。英语借助多媒体可大大增强学习的趣味性，通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容,提高英语听、说、读、写的技巧，方法直观形象地展现在学生面前,极大地激发了学生的学习兴趣,集中了学生的课堂注意力,活跃了学生的思维.从而提高了学生学习的效率和积极性。

四、改革教学活动的方式，开展丰富多彩的第二课堂活动

在英语教学中尽管教师已经充分地利用了课堂活动,但学生的口头交际活动仍然需要开展丰富多彩的第二课堂活动来提高,。首先可以从媒体上获得更多新的语言知识和新的信息，学生可以从电视、报刊、广播等媒体上获得大量富有时代气息的新的知识和新的生动的语言材料。其次可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力，我校近期为全校师生开展了下午活动课，其中一项就是由英语教师组织的英语角，活动一开始没多少学生来参与，我们就先用英语电影和英语歌曲来增强学生参与英语角的兴趣，后来人气旺得我们忙不过来。学生起初不敢开口说甚至连一个英语单词都不敢说出口，经我们的鼓励大多数同学不但可以开口说英语还可以进行简单的对话，同时在课堂上也比以前的效果和积极性要高。

五、反思教学实践，找准问题并解决

教学反思是我们教师专业发展的一个重要环节，新课改的实施要求学习掌握新课改的理论，课标的反思，理解教材的反思，教学目标的反思，教学方法、教学设计、组织教学、教学过程及教学方法的反思。此外，我们应总结教学得失，积累教学经验，改进教学方法找出存在的问题，不断加以改进。

总之，在新课改的实施过程中，不管有多大的困难，即时是在我们农村中学，我们都要相互学习，不断总结交流经验，在此基础上不断深化研究，不断推进素质教育，提升课改品质。

【参考文献】

《英语课程标准》（实验稿）［M］,北京师范大学出版社 《浅析新课程背景下初中英语语法教学》-中国校外教育(基教版)《浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学 》-新课程(教师版)《新课程背景下初中英语教学模式探究 》-时代教育(教育教学版)

第二篇：初中英语新课改心得体会

初中英语新课改心得体会

面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。

通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：

在新课改中

（一）我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。

（二）在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。

（三）在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

第三篇：初中英语新课改教学研究

初中英语新课改教学研究

高川中学——王颖梅

[摘 要]“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

[关键词]活动 自主学习新课程标准 运用英语的能力

一、什么是 “以活动为中心, 学生自主学习”

“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

二、为什么用“以活动为中心, 学生自主学习”

二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。

国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、三、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性

《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（InformationGap）",有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。

四、教育学基础

现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。

五、实施原则

我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则： 1.趣味性原则。

新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。2.实践性原则。

主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。3.自主学习原则。

使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。4.生活性原则。

在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。5.序列原则。

即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而，根据教学的需要应进行必要的调整。6.开放性原则。

活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

7.合作性原则。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

第四篇：初中英语新课改工作总结

初中英语新课改工作总结

长青二中

陈大勇

一、为了更好地实践“五步三查”教学法必须转变自己的教育观念。

随着新课改的推行，我对于新课改有了一定的认识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是学生的健全人格的培养，强调的是学生正确人生观、价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。通过学习已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要注意开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获取知识的唯一场所，教师不是学生获取知识的唯一指导者。教师要用教材教而不是教教材。通过实践新课程，我也深刻认识到在课堂教学中，学生是学习的主体。每个学生都是有独立人格的、发展的主体，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。教师要树立学生学习主体意识，相信学生、热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有进步的愿望，都有获得成功的可能。

二、课堂教学有了明显变化。

1、注意教学方法和学生学习方式的转变。

以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。在“五步三查”教学模式的课堂上，绝大多数教师的课能够很好地体现课程改革的精神，课堂上不是教师一言堂，而以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导的作用。我们的课没有固定的模式，能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程倡导的“学并快乐着”的思想。我努力做到：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材；二是教师角色定位转换快，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者；三是改变了学生传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。

2、注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系。

一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料，非常适合学生自主学习；二是在教学中注重引导学生把有关知识与生活实际联系起来；三是突出了英语口语交际能力的培养，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力；四是知识点不断循环往复，注重新旧知识的结合，让学生“温故知新”。很多学生由初期的不适应逐渐转变为接受，从不爱开口，到积极发言，踊跃参与。

第五篇：初中英语新课改心得体会

初中英语新课改心得体会

阳丽萍

面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。

通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：

在新课改中

（一）我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。

（二）在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。

（三）在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。