里辛一中校外成长共同体活动总结

第一篇：里辛一中校外成长共同体活动总结

里辛一中校外成长共同体活动总结

自2012年9月以来，针对农村中学学生家长的文化水平整体偏低，孩子课业辅导跟不上，日常教育管理缺乏科学指导，部分学生自制力差，上网打游戏、玩QQ、无节制的看电视，部分学生经常利用周末外出游玩、会网友，既形成大量时间闲置或浪费，也造成了很多不安全因素等问题，里辛一中开始探索组建校外成长共同体，在学校、老师、家庭、社区的共同参与下，认真研究、组织开展形式多样的校外学习与实践活动，营造了农村学生丰富多彩的校外学习与生活。

校外成长共同体”以年级、村庄、社区为单位，遵循就近组合、以大带小、能力搭配、男女平衡的原则,形成6至8人为一组，学生自愿报名，教师集中调控，家长监督把关，共同参与划分学习共同体。每个共同体选择一名责任心强，有组织能力的学生担任组长，负责组织本小组的学习活动，记录每次活动的情况，及时汇报指导教师；选择至少能保证一名家长在家的家庭为学习活动地点，该家长即为本次“校外成长共同体”活动的参与者与监督员；每名任课教师就近选择2至3个共同体担任爱心指导教师，负责活动指导，收集活动记录。

双休日、节假日，各“校外成长共同体”由组长组织成员，选择活动方式(智育发展型：学习方法交流、学习习惯培养、预习活动、复习活动、亲子共读活动；德育培养型：文明礼仪宣传、走进社区敬老院、瞻仰革命烈士纪念碑、观看爱国主义影片；综合实践型：走近莱钢课程、营养与健康课程、远足课程等)，固定学习、活动时间、地点，在家长的监督下、老师的指导下认真组织开展学习活动。

2013年5月以来，为把学生校外安全工作落到实处，我校以校外成长共同体为依托，家委会、家长、学校、教师联合开展了系列安全教育活动，我们与家长将一些安全常识、安全故事、安全影片、警醒事故等内容融入到共同体中，提高了学生的安全意识。比如我们以共同体为依托开展的“发生在我身边的安全事故”实践活动，孩子们在调查中深刻的感受到了事故的危害性，提高了防范意识。

校外成长共同体组建一年来，效果显著，学生的校外时间利用率明显提升，既增长了知识，又开拓了视野，社会知名度、满意度不断提升。2012年10月份，在山东省素质教育论坛上，学校以《整合资源，家校联手打造“校外成长共同体”；着眼成长，内外“两手”推动学生全面发展》为题作校外成长共同体典型经验交流，受到省教育厅领导一致好评。2012年12月11日，《莱芜日报》以《共同体搭建学生成长新阶梯》为题对我校的校外成长共同体进行了专题报道。2013年5月17日，王磊市长莅临我校检查工作，听取了学校关于校外成长共同体开展情况的汇报，王市长对我校校外成长共同体活动的开展，尤其是以共同体为依托开展安全教育的做法给予了充分肯定。2013年6月14日，莱芜电视台对我校的校外成长共同体给予了专题报道，受到了社会各界一致好评。

第二篇：校外成长共同体方案

墨埠小学

关于建立学生“校外成长共同体”的实施方案

为贯彻落实全市干部作风建设年活动动员大会精神，进一步加强现代学校管理制度建设，促进学校教育、家庭教育和社会教育的全面发展，根据我校实际特制定石湾子联小加强学生课外指导，建立“校外成长共同体”工作的实施方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的总体要求，以办人民满意的教育为宗旨，以校外成长共同体为载体，加大学校教育、家庭教育、社会教育融合力度，提高学生自主学习、自我管理能力，满足学生终身发展、全面发展要求。

二、工作目标

以村居为单位，以未成年人活动场所为阵地，以家长委员会、学生家长为主导，以开展形式多样的课外学习与实践活动为主要内容，按照“就近为主、自由组合、自愿参加”的原则，在全校建立“校外成长共同体”，进一步丰富学生课外时间，特别是周末和假期的文化生活，努力形成学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的教育格局。

三、实施办法

（一）调查摸底。为便于管理，学校分别以年级为单位划分到村，对本年级所有学生的班级、姓名、家庭住址、监护人、家庭状况等情况进行调查摸底，登记造册，并对有关数据进行分析研究。学校要根据学生家庭住址分布情况，并对有关村对接交流，掌握村庄教育资源和学生日常校外活动的第一手资料。

（二）建立组织。有学校统筹安排，各年级家长委员会组织实施,组建以村为单位的家委会互助社，每个互助社设社长1人，由所在互助社成员推举产生。家委会互助社受所在学校级部家长委员会管理，为组织社内成员子女开展假期文化课学习、社会实践等活动提供服务。

（三）组建团体。以村为单位，按照“就近为主、自由结合、自愿参加”的原则，分别建立数量不等的 “校外成长共同体”。每个团体应由学生4-8人、家长4-8人、指导教师1-2人组成，每个团体的学生由所在村的家委会互助社的直接管理，主要针对上下学接送，双休日，节假日的安全教育及监督，学生所在学校的学习、做作业等业务指导。

（四）明确职责。村居（或家委会互助社）职责应包括：

1、统筹本辖区“校外成长共同体”管理，成立管理机构，明确管理人员以及职责分工；

2、从每个“共同体”中推选或指定学生、家长组长各1名，负责本团体上下学、双休日、节假日的活动计划、日程安排以及轮流值日家长安排等工作；

3、规划好每天学生做作业的地点，适合学生身心健康的活动场所；

4、协助学校开发课程资源，为“共同体”校外活动提供必要的条件和便利；

5、每位村家委会互助社成员及时对学生加强安全教育，加强河渠塘坝、变电站、交通道路等重点区域安全管理，确保学生校外活动安全。

“校外成长共同体”家长职责应包括：

1、督促子女准时参加“校外成长共同体”活动，指导子女和“共同体”成员按时完成学习任务；

2、每位家长要服从村家委会互助社安排，遵守“共同体”计划，认真完成轮流值日等各项工作；

3、加强对子女和“共同体”成员安全教育，制定切实有效的安全措施和活动预案，确保不发生各类安全事故；

4、加强对子女和“共同体”成员法制教育和文明礼仪教育，监督学生严格遵守《学生守则》和《小学生日常行为规范》，严禁出现打架斗殴、吸烟喝酒等不文明现象；

5、自觉保持公共卫生，遵守交通秩序，自觉爱护公共财物，维护社区管理，积极组织“共同体”成员开展课外实践活动，参与社会志愿服务。

学校及指导教师职责应包括：

1、加强与学校、家长委员会联系，指导村家委会互助社建立“校外成长共同体”管理组织；

2、指导“校外成长共同体”制定学习和活动计划；

3、对“共同体”及成员的学习、活动情况进行定期检查，并提出指导性意见；

4、对“共同体”及成员的学习、活动情况进行定期评价，将评价结果纳入对家委会评估和学生的综合素养评价体系。

“校外成长共同体”学生职责应包括：

1、“共同体”活动期间，应服从学生组长和值班家长的安排，不迟到、不早退，有事向组长请假，做到分工细致、协作有序；

2、“共同体”活动期间，组长合理安排活动内容，充分体现学习和活动的自主性、互助性和趣味性；

3、“共同体”文化课学习的场所以家庭为主，由学生确定、家长同意，可固定、可轮换；社会实践活动的场所以所在社区和各类青少年实践基地为主，由学生和家长共同确定。“共同体”成员在各类场所（包括学校）开展活动期间，均至少有1名家长全程陪同；

4、“共同体”文化课学习期间，学生要遵守学习纪律，按时完成各学科作业,严禁抄袭，杜绝看电视、玩手机、上网、打扑克、玩游戏机等现象，保证学习质量；

5、“共同体”活动期间，学生要遵守各项法律法规、学生守则和社会公德，尊重家长，爱护财物，讲究卫生，践行各类文明礼仪规范，主动结合学校开展的各类教育主题设计活动内容，创新活动形式，确保活动效果；

6、“共同体”活动期间及路途中，学生要加强安全意识，提高自我保护和应急自救能力，做到不擅自行动，不脱离家长视线，确保活动安全。

四、加强组织领导。

“校外成长共同体”建设是保障学生课外活动安全，加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容。

第三篇：里辛一中家总结访

里辛一中党员教师家访活动总结

根据里辛街道办党委党员超市活动部署，结合学校暑期活动计划安排，里辛一中党员深入家庭，走进孩子进行了“深入家庭，走进孩子”的暑期大家访活动。

一、提高认识，周密部署，确保家访活动扎实有效。

家访工作是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是学校与家长达成教育共识，协调教育目标，实现教育同步，促进学生身心健康和谐发展的重要途径。今年暑假期间，我们按照里辛街道办党员超市活动部署，在全校开展了党员教师“深入家庭，走进孩子”家访活动，学校成立了活动领导小组，召开了动员大会。制定了家访活动方案，师明确了家访活动的目的、意义和内容，熟悉和掌握了家访的方式和技巧其次，学校做足前期准备工作，对个别“问题学生”，都要做到心中有数，从而确定家访对象、家访内容、家访时间，可以说，准备工作做到了充分、精细、完善，为家访活动的顺利开展打下了坚实基础。

二、丰富载体，创新形式，家访活动取得显著成效。

（一）加强领导，明确责任。根据活动方案要求，家访主要采取登门走访的形式，党员干部协同各个班主任为主、任课教师为辅，采取分组、分片、包班、包人的方法进行。

（二）创新形式，各具特色。家访过程中，各学校结合本地、本校及学生家庭实际，甚至照顾到天气等情况，因地制宜，不拘一格，使家访活动灵活多样，各具特色，有的进入家庭，有的深入到工厂，田间地头与学生家长一起，边劳动边交流。

（三）活动扎实，成效显著。暑期时间，我校全部党员干部和53教师共80余人参加了家访活动，只有极个别特殊学生全家外出度假探亲访友，没有实地家访，但也做到了电话沟通。家访率达到100%。不拘形式的家访活动涉及范围广，取得了显著效果。

一是全面了解学生情况，获得了第一手育人资料。通过家访，广大教师了解了孩子的家庭状况、生活环境、个性表现及家长的愿望、要求和建议等，为育人工作打下良好基础。

二是宣传教育方针政策，广泛收集了家长对教育工作的意见和建议。各学校把家访作为宣传学校的一个良好契机，大力宣传学校的办学宗旨、办学目标、教育理念和教育教学管理的一些基本做法和成功经验，同时收集家长对教育工作中意见和建议，促进了学校教育教学工作的发展。

三是帮助家长树了正确的家庭教育观。通过家访，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和成才观，实现从“自然父母”到“合格父母”的转变，为孩子营造平等、民主、温暖、宽松的环境和教育气氛。

四是促进了教师自身素质的提高。通过交流，教师感受到家长对自己的尊敬、信任、期盼，了解到家长和学生对优质教育的渴望，增强了教师的责任感，培养了教师的敬业精神和奉献意识。五是进一步提高了家长和学生的暑期安全意识。做到了孩子在家实时有人管，管理无缝隙，使孩子们的暑期安全有了大的保障

三、总结经验，树立典型，使家访工作制度化、常态化

为实现家访工作长效持久，暑期集中家访结束后，学校要组织不同形式的家访总结交流活动。同时学校将家访制度纳入常规管理中，要求教师每学期定期或不定期对学生进行家访，形成书面材料，用以指导自己的教育教学。

今后，我们将构建一套科学的、规范的家访制度，并逐步完善。一是把家访工作与党员活动相结合。丰富家访形式和内容，使家访成为更新教育观念，改善师生关系，增进家校间理解和信任，完善教育艺术的重要方式和手段。

二是把家访与加强党性修养，教师职业道德修养，塑造教师新形象相结合。通过记好家访手记，做好访后分析，让教师在家访期间去理解师德，感受社会、家长、学生对教育的期望，提升教师的师德水准。

三是拓展家访形式，坚持普访、随访和定访相结合。通过普访沟通师生感情，为以后的家访奠定和谐的基调；通过随防触动学生、家长对教师的真情，唤起他们对学校工作的参与热情；通过定访建立家校定期联系，统筹把握学生的整体发展和表现情况。这次暑期集中家访活动是一个精彩的序曲，是一个良好的开端，我们将再接再厉，不断完善家访活动的长效机制，创新形式，丰富内涵，促进教育合力的形成和发挥，努力打造人民满意的学校，人民满意的教育。

2017/8/11

第四篇：日照一中师生成长共同体

日照一中师生成长共同体 德育模式实验研究课题

——如何在德育活动中培养学生的自主创新精神总结

课题负责人：王宗庆

给学生一个问题，让他们自己去解答；给学生一点压力，让他们自己去承担；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一点权利，让他们自己去选择„„打造了八大活动平台，让“行为自律、活动自主、管理自治、生活自强”成为莘莘学子的行动纲领。

【自主管理】

该班有八个学生自主管理机构。每天早上，学生礼仪队在教室大门口，把最美的微笑和亲切的问候带给全班师生；学生自律委员会干部，认真负责地检查学生出勤和仪容仪表规范情况。课间，“环保卫士”在教室里督查，禁止乱丢垃圾、提示大家保护花草树木，确保环境卫生。从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，展示着该班学生“我选择，我承担，我发展，我奋进”的自主自律精神风貌。

【班级文化】

走进学班的每个学生，你都会发现学生自己设计的班牌、口号和班训。“创特色班级，树优良班风”，全班近60个学生都开展了创特色活动。各班定期举行辩论会、晨会课、班团主题活动课，结合社会热点话题，同学们畅所欲言、各抒己见，在讨论中自我教育。全班开展以“十大常规”（班风、两操即广播操眼保健操、大课间、课堂常规等）为主要内容的文明班级考核，培养同学的自主管理能力和团队精神，变他律为自律。而“班级文化建设大赛”，则激发了学生爱班级、爱同学、爱老师、爱学班的一片赤诚，温馨而富有个性的教室，展现了学生多彩的生活、丰富的心灵世界，也展现了他们的聪明才智。

【爱心行动】

有一支青年志愿者队伍，他们利用休息日到社区街道、养老院、市新世纪广场等地，开展爱心宣传、便民服务活动，赢得了社会的高度赞扬。帮助学习有困难的后进生、问题生，“关爱就在身边”，学班有一个“三加一”帮扶模式，即一个贫困生有一位责任导师、一个优秀学生、一个德育管理干事来共同参与帮扶转化工作。

【文体活动及社团联盟】

“五四”青年节、“英语节”、“体育文化艺术节”是学生展示才艺、增强体质、增加知识、提高国际理解的重要途径。“班园之星”，莘莘学子一展青春风采；“圣诞英语文化周” 多彩的节目，使每个班级、班园的每个角落都洋溢了浓郁的“异国”情调；丰富的社团文化活动给学生留下了无数美好的回忆，班园班级歌咏比赛、班级篮球赛、足球联赛、国学经典诵读、作文赛等学生自行组织的赛事，更是搞得红红火火。

【健康促进与同伴交友】

为帮助学子排解成长中遭遇的困惑，班配备了专职心理健康教师和班主任，定期对学生进行预防心理问题辅导，并首批成为成都市心理健康示范班，培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。今年9月，开展“同伴交友”活动，对首批10名自愿者进行培训。“阳光驿站”心理辅导室指导学生开展同伴心理咨询的好处在于同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。

【学生自治管理 】

首先是组织领导，科学分工，每学期结束班委，课代表等要述职，然后民主评议，选出优秀班委，三好等，新学期开始 1 班委会重新组成，通过竞职演说上岗，选出班长。卫生委员，宣传委员，体育委员，学习委员的职务，选出各学科代表，选出四个学习组组长，召开班委，课代表组长会议，使其明确职责，人人有事干，事事有人干。

其次是班规班法贯穿全过程，从一日常规入手。周一到周五每天有一名值日班委负责当天班级管理工作，值日班委，从每天到校开门，多错卫生，学习，做操等等，到下午放学关灯，锁门，事无巨细，都的过问。

并认真详实填写班级日志，及时反馈班级的信息，班主任和值日班委及时处理班级中违规违纪的事情。提高班干部工作能力，通过以上这种刻意创造的“民主”教育环境、教育方法，强化了学生当主人的欲望，使他们在民主的氛围中生活，提高了他们的自治能力。

学生自治使学校民主管理的一项重要内容，通过学生自己选举各类学生干部，建立各项规章制度，开展各种各样的自我教育和民主管理的活动。如开展了主题系列班会《向他人说句心理话》、自行设计班徽、班棋及谱写班歌等等。既锻炼了学生，有可使学生成为学校管理中的一支重要力量。

第五篇：里辛一中四月份中华传统文化活动总结

里辛一中四月份中华传统文化活动总结

中华文化五千年博大精深，源远流长。我校以创建“中华传统文化特色学校”活动为载体，传承和弘扬优秀传统文化，深化素质教育，丰富办学内涵，提升办学品位，提高办学质量，使我校逐步形成具有自身特点的办学特色，实现“一校一品”。着力培养德才兼备、儒雅进取、全面发展的学生。

一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。

我校领导在思想上极为重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确“不学诗，无以言”，以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。

二、“快乐阅读”经典诵读活动

我们开展《唐诗三百首传佳话》和《论语仁礼相济推论语》等一系列的活动。开展读、写、演、唱、吟、诵等活动，开设诵读课、写字课；开发校本课程，编写校本教材。要精心组织研讨，取其精华，去其糟粕，真正让学生品味经典。在学科教学中渗透优秀传统文化教育思想。创造具有学校印记、成为学校特色的先进的教学方法，使学生更好地

汲取中华传统文化精髓。

三、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展，组织健全，明确职责。

我校成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，语文教研组长和全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；分管教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草；教导处负责诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查以及资料的整理和归档；语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动。

四、明确目标、落实活动方案

1、明确活动目标

通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化和中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。

2、灵活安排，确保诵读。

由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。

通过诵读大量中华古诗，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道的诗人多了，了解的历史事件多了。学

生初步掌握诵读的方法，并能把学到的经典语句运用于作文之中。锻炼了学生各方面的能力，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟诵的多了，运用经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。