#关于迎接高职高专人才培养水平评估工作的安排意2

第一篇：#关于迎接高职高专人才培养水平评估工作的安排意2

关于迎接高职高专人才培养水平评估工作的

安排意见

院属各部门：

2003年教育部启动了对全国高职高专院校的人才培养工作水平评估工作，这是针对我国高职高专发展现状的一项重大政策性举措。通过评估必将对规范、引导、促进我国高职高专教育健康持续发展起到重要的现实作用和深远的历史影响。省教育厅2006年下半年将派专家组对我院进行评估。院党政班子根据这一安排，认真分析了我院现状和我省乃至全国高职院校的发展趋势，认为我院要实现“万人规模，本科层次，职教名校，国内一流”的奋斗目标，就必须以评估为契机，自我加压，抓住机遇，深化改革，迎难而上，真抓实干，大幅度提升我院办学水平。经院党政班子会议研究决定，对此次迎评工作提出如下安排意见：

一、迎评工作的指导思想与工作方针

迎评工作要以邓小平同志关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为学校人才培养工作水平的基本标准，坚持从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己特色的工作方针，达到“以评促健、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。

二、迎评领导机构及人员名单

1、迎评工作领导小组 组长：曹爱民 副组长：徐凯

成员：车

锋、杨建国、罗增智、张选择、赵虎利、郭超英、闫

瑜、孙国录、刘亚琦、张晓东、徐汉南、王敏龙、李应杰、王小明、温小光、常青、高翔、袁文涛、于长江

秘书：赵卫

2、迎评办公室：挂靠教务处。主任：车锋

副主任：魏邦龙。下设三个小组：（1）、资料综合组：组长—周小明（2）、宣传秘书组：组长—杨建国（3）、后勤保障组：组长—罗增智

各小组人员可配置3—5人，人选由各小组组长自定。

三、迎评进度安排1、2005年10月21日—11月21日，动员、学习、吃透评估体系；调研、考察兄弟院校的迎评工作，以便借鉴。

2、2005年11月22日—12月30日，各部门对照评估体系准备资料、查找不足、提出整改意见，上报迎评办汇总。

3、寒假期间，各部门尽量调剂一些人员保持一定的时间继续做以上工作。

4、2006年3月—5月，各部门进入改建阶段，同时做好评估资料的修订、整理、汇总、装订成册工作。

5、2006年6月—7月，开展院级自评工作，由迎评领导小组整体检查、验收。

6、2006年8月，据自评结果，进一步整改，所有评估工作均要到位。

7、2006年9月10日前，做好迎接专家评估组的工作。

四、迎评任务分解

评估指标体系由6个一级指标，15个二级指标，再加特色或创新项目构成。同时设有36个主要观察点。现按二级指标将任务分解如下：

（一）、院办公室负责

指标：1。1学校定位与办学思路

2、近二年学校年度工作计划与总结。

3、近二年学校制订的重大改革方案。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院内部管理体制改革。（2）、后勤社会化改革。

4、近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院四个定位的文字表述（目标定位、类型定位、层次定位、服务面向定位）。（2）、学院内部管理制度汇编。（3）、院长办公会议有关办学指导思想、定位与规划等内容的会议纪要或记录。(4)、院教学工作会议报告、文件及会议纪要等。（5）、院长办公会议讨论教学工作的会议次数统计及会议记录。（6）、学院突出教学工作中心地位的文件、总结、措施。

5、近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院反映教育教学改革的总体思路和方案。（2）、学院领导关于办学指导思想、教育理念等方面的论文、论著、讲话材料、媒体报道等。

（3）、院领导有关教育思想观念的文字表述。（4）、学院的教学质量观的有关规定和措施。（5）、非教学部门主动为教学服务的规定、措施等。

(二)、人劳处负责

指标：2。1结构

1、青年教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的学历学位结构统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、全校教职工名册。（2）、青年教师学历学位结构统计表。（3）、学院专任教师职称结构统计表。（4）、近二年全校教师名册。（5）、40周岁以下青年教师具有研究生学历名册。（6）、40周岁以下青年教师名册。（7）、40周岁以下青年教师整体结构分析及文字表述。

2、学校专任教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的职称结构统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、全校专任教师名单。（2）、学校双师素质的年龄、学历、学位、职称及学科专业情况。

指标：2.2质量与建设

1、“十五”师资队伍建设规划。应注意以下资料的收集整理：（1）、受聘为我院的顾问、客座教授、名誉教授名单。（2）、学校引进人才的措施及近二年的执行情况。（3）、教师队伍建设成果的佐证材料。（4）、学院师资队伍建设规划（包括师资培养）。（5）、学院师资队伍整体结构及发展趋势分析。

6、教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表。应注意以下资料的收集整理：（1）、各类进修人员情况一览表。（2）、近二年在职攻读硕士、博士教师一览表。

(三)、财务处负责

指标：2.2质量与建设

提供近二年师资培训经费投入情况。

指标：3.1教学基础设施

提供近二年图书文献资料购置经费及占全校教育事业费拨款的比例。

指标：3.3教学经费

1、学校当年的教学经费预算及执行情况。

2.学校近二年年度教育事业费、专项资金拨款文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、提供近二年财务预算、决算表。（2）、学院近二年教学经费投入额度和原始材料。（3）、近二年学费收入中用于教学经费情况及其比例。（4）、近二年教学经费支出情况统计表。（5）、近二年生均教学经费的分项值、总值及分别增长情况的统计分析。（6）、近二年生均教学经费满足教学情况的文字表述。3.学校自筹经费情况及资料。（1）、近二年筹集资金对策介绍。

（四）、后勤办负责

指标：3.1教学基础设施

1、全校教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）。应注意以下资料的收集整理：

（1）、教学仪器设备价值汇总表。(2)、教学仪器设备价值分户汇总表。

（五）、招生就业办负责

指标：4.1专业

2、近二年人才需求与毕业生跟踪调查报告及其原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、近两年社会调研与毕业生跟踪调查报告及其原始资料。

指标：5.1管理队伍

2、就业指导与服务机构设置与人员一览表。

3、近二年分年度的就业服务指导工作总结等相关文件和材料。

指标：6.2就业与社会声誉

1、近三年分专业的招生计划、录取人数、报到人数统计表。

2.近三年分专业的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、2003—2005届毕业生就业情况分析。（2）、近三年分专业的毕业生人数、初次就业人数、初次就业率统计表。（3）、2003—2005届毕业生的就业率。

3.近三年分专业的毕业生及其就业单位一览表。

4.近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业生称职状况评价的原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、用人单位对2003—2005届毕业生质量评价调查表及分析材料。（2）、用人单位提出的我院2003—2005届毕业生的先进事迹及典型材料。（3）、毕业生对学院教学工作情况的评价。（4）、我院毕业生中的知名校友名册。（5）、媒体对学院的宣传报道一览表。（6）、学院对外宣传报道一览表。

5、省级教育行政部门公布的就业率排名顺序的相关文件。

（六）、图书馆及电教中心负责

指标：3.1教学基础设施

4、近二年图书馆的分科类藏书与流通量及其适用状况统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、分类藏书统计表。（2）、读者流通量统计表。（3）、分科类藏书、流通量统计表。

5、图书馆管理制度。应注意以下资料的收集整理：（1）、图书馆建设规划。（2）、学院图书馆建筑面积情况一览表及图书馆平面图纸。（3）、图书馆图书文献资料状况统计表。（4）、各教学单位图书文献资料状况统计表。

(5)、说明图书馆管理手段先进、计算机网络利用效果好的资料。（6）、图书馆使用及满足教学情况的文字表述。（7）、学院网络中心建立与应用状况的事实陈述。

（七）、学工处负责

指标：4.4素质教育

1、近二年学校全面推进素质教育的阶段工作计划和总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学生工作计划和工作总结。

4、心理咨询机构、人员及近二年的年度工作总结等相关文件和材料。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学院开展的心理健康教育相关材料。

7、学生管理规章制度一览（汇编）。

指标：5.1管理队伍

1、校、系两级学生管理组织系统及管理队伍统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、有关管理队伍满足教学管理工作、服务、素质等情况的文字表述。（2）、学生管理工作创新事实陈述。

指标：5.2质量控制

1、教学与学生管理制度汇编。

提供学生管理手册。

2、教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料。应注意以下资料的收集整理：（1）、学工处教育管理使用设备清单。

指标：6.1知识能力素质

5、近二年学生分年度的素质教育工作总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、实习生职业道德调查表（实习单位反馈表）。（2）、德育考核办法及考核结果。

（八）、党办负责

指标：1。1学校定位与办学思路

4、近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、院党委会议有关办学指导思想、定位与规划等内容的会议纪要或记录。指标：4.4素质教育

2、近二年“两课”教学部门的年度工作总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、思想道德和文化素质教育的有关文件制度规定及典型事迹材料。（2）、大学生思想道德修养及文化素质状况调查。（3）、近二年学生政治理论课学习情况（包括学生运用“两课”理论撰写的调查报告、分析报告）

指标：6.1知识能力素质

5、近二年学生分年度的素质教育工作总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学生党员和入党积极分子的名单及所占的比例。（2）、近二年学生参加党校学习的活动记录及工作总结。

（九）、团委负责

指标：4.4素质教育

5、近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的年度工作总结等相关文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学生参加课内外科技文化活动的相关材料。

5（2）、近二年团委工作计划、工作总结、组织机构、工作职责、规章制度。（3）、近二年学生文化艺术活动相关材料。

6、近二年组织学生参加社会实践活动的年度工作总结等相关文件。

指标：5.1管理队伍

1、校、系两级学生管理组织系统及管理队伍统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、有关管理队伍满足教学管理工作、服务、素质等情况的文字表述。（2）、学生管理工作创新事实陈述。

指标：6.1知识能力素质

8、近二年学生科技文化作品获奖情况。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学生各类获奖情况统计表、原始材料及文字表述。（2）、科技文化作品获奖情况。（3）、学生近二年参加的各类学科性竞赛情况。（4）、近二年学生发表的科研论文统计表，学术交流、学术报告会及获奖情况。

（十）、教务处负责

指标1.1学校定位与办学思路

1、学校教育事业“十五”发展规划。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院的五年专业建设规划（2001-2005）。（2）、学院的科研发展规划（2001-2005）。

4、近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、院教学工作会议报告、文件及会议纪要等。（2）、学院突出教学工作中心地位的文件、总结、措施。（3）、院领导联系教学事宜的值班制度、接待日制度、信箱制度。

5、近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、教学工作会议材料。（2）、学院领导听课制度文件和听课记录。

指标：1.2产学研结合

1、学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）组织文件。（2）、各专业指导委员会名单。（3）、各专业指导委员会活动记录。

2、近二年产学研合作教育工作计划与总结。

3、近二年学校产学研结合主要成果的原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、近两年专业技术应用成果统计表。４、学校在企业建立校外实训基地的协议书。

指标： 2.1结构

2、学校专任教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的职称结构统计表。应注意以下资料的收集整理：

6（1）、全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单。（2）、专任教师工作量汇总表（有分系工作量统计表）。

3、全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单（标明是否具有双师素质，双师素质教师须标明专业实践经历、承担实践教学任务与工作量、参与企业科研培训状况）。应注意以下资料的收集整理：（1）、外聘教师工作量汇总表。（2）、近二年分学期外聘教师的姓名、学历、职称、工作经历、所任课程等一览表。

指标：2.2质量与建设

1、“十五”师资队伍建设规划。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院出台教师进修、教师培养、师资队伍建设等文件及实施效果。（2）、教师进修文件（含实践进修）、双师教师的相关文件、专业带头人选拔办法、人才市场机制的文件。（3）、各教学单位师资队伍建设规划（包括师资培养）及发展趋势分析。

2、分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单。应注意以下资料的收集整理：（1）、全校专业带头人、骨干教师、学术梯队一览表。

3、教师工作规范。应注意以下资料的收集整理：（1）、教学工作规范。（2）、教师岗位量化考核办法、工作量计算办法。

4、校内教师教学检查与评价（含学生评教）的原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、外聘教师管理办法。

5、教师科研（含教学研究）立项及获奖情况一览表。应注意以下资料的收集整理：（1）、教师教学科研立项及获奖情况一览表。（2）、历年发表论文一览表。（3）、教学科研立项及获奖一览表。

6、教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表。应注意以下资料的收集整理：（1）、各类进修人员情况一览表。

(2)、各教学单位进修的教师情况一览表。（3）、近二年师资培训情况一览表。

指标：3.1教学基础设施

1、全校教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）。应注意以下资料的收集整理：（1）、实训室教学常规仪器设备利用率汇总表。（2）、近二年单价在800元以上、直接面对学生、用于教学的教学仪器设备值一览表及生均仪器设备值。

2、全校语音教室一览表（含数量、座位数、利用率）。应注意以下资料的收集整理：（1）、教学楼教室使用情况一览表。（2）、多媒体教室使用情况一览表。（3）、语音室使用情况一览表。（4）、近二年普通教室、多媒体教室等各类教室满足教学需要情况的材料分析及文字表述。

3、全校计算机装备状况一览表（按用于教学和管理分类统计，标明牌号型号）。应注意以下资料的收集整理：（1）、教学、行政用计算机总值一览表。

7（2）、教学用计算机配备分户统计表。（3）、计算机配置主要技术参数一览表。（4）、计算机装备明细帐。

指标：3.2实践教学条件

1、分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）。应注意以下资料的收集整理：（1）、校内实习实训场所一览表（名称、面积、地点、设备情况、管理人员、开放对象等）（2）、学院实验室建设规划（3）、学院和各教学单位实验室、实习场所、实习基地满足教学需要情况的文字表述

指标：4.1专业

1、全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学校专业结构调整优化的事实陈述。（2）、2003年以来新办专业的申报材料。

3、学校各专业现行教学计划，理论与实践课程必备的教学文件。应注意以下资料的收集整理：

(1)、对教学计划修订和执行情况的文字表述。（2）、2003年以来制定教学计划和培养方案的指导思想及原则意见。（3）、近两年学校各专业的学期教学周历。（4）、有关教学计划和人才培养模式研究的课题及成果。（5）、各专业教学计划变更审批表汇总。（6）、调、停课表。

4、国家、省、校级教学改革试点专业一览表（注明批准时间和试点实施起始时间）及批文复印件。

6、专业教学改革试点工作阶段总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、试点专业阶段工作总结和专家检查陈述。（2）、学校组织检查试点专业意见。

指标：4.2课程

1、全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划。

2、近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位关于教学方法与手段改革的典型材料。（2）、学院关于教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施及有关教改文件。（3）、近二年校级以上教学内容与课程体系改革课题立项及结题情况。（4）、学院和各教学单位课程建设规划（包括精品课程）。（5）、校级以上教学成果奖一览表。（6）、各教学单位教学内容与课程体系教学方法、考试模式改革执行情况和成果总结材料。（7）、近二年（省、市、校级）优秀课程评估及建设情况。（8）、采用启发式、讨论式、研究式等各种教学方法进行教学的文字材料。

3、全校按专业、课程分类的使用教材一览表，表明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材（规划教材）和获奖教材（发奖单位）。应注意以下资料的收集整理：

8（1）、近二年教育部、甘肃省教育厅关于教材建设的有关文件。（2）、学院的教材建设规划和措施。

(3)、各教学单位的教材建设规划和措施。（4）、学院教材编写、评估、选用制度。（5）、学院教学用书管理办法。（6）、全院近二年主编各层次教材一览表。

（7）、各教学单位近二年编写（主编、副主编、参编）各层次已出版教材一览表。（8）、选用高职高专规划教材、近二年优秀教材评选中获省部级以上奖的教材一览表及所占比例。（9）、教材样书库目录。

4、各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表。应注意以下资料的收集整理：(1)、学院多媒体、网络课程建设规划。（2）、学院和各教学单位多媒体、网络教学教师培训的有关材料。（3）、学院和各教学单位自行研制开发和引进的多媒体课件情况一览表。（4）、开展多媒体教学的经验总结及部分教师教学网站（网页）一览表。（5）、多媒体教室管理规定。（6）、全院多媒体、网络教室的数量、面积统计表。（7）、学院及各教学单位的网络教学建设情况（教学平台、网络课程、使用效果等）。（8）、各教学单位现有声像教材一览表。

5、近二年已开出选修课一览表（含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级）。

指标：4.3职业能力训练

1、近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果。应注意以下资料的收集整理：

(1)、实践教学内容、体系及质量标准（包括实验、实习、社会实践、毕业论文或设计、军训、劳动等）。（2）、学院加强各类实践教学管理的规章制度。（3）、各教学单位各类实践教学的具体规定。（4）、优秀社会调查和社会实践报告选编。（5）、计算机基础课程机上教学情况。（6）、分专业的实践教学大纲与教学文件（含实习和设计任务书、指导书）。

2、全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、实验室开放、使用管理规定。

3、全校分专业实践课程指导教师名单（姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长）。

6、近二年学生参加计算机、英语等级考试状况统计表（含主考单位、参考人数、通过率）。

7、学校建立的职业技能测试试题库。

指标：4.4素质教育

3、近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表（含课程名称、学时数、分专业和年级的学生人数）。

指标：5.1管理队伍

1、校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表。应注意以下资料的收集整 9 理：（1）、近二年教学管理队伍结构情况分析表（年龄、学历、学缘、专业、职称、工作经历等）。（2）、有关管理队伍满足教学管理工作、服务、素质等情况的文字表述。（3）、各教学单位近二年教学管理人员教学研究与实践成果统计表。（4）、教学管理创新情况事实陈述。

指标：5.2质量控制

1、教学与学生管理制度汇编。应注意以下资料的收集整理：（1）、教学管理手册。（2）、教学档案管理制度。

2、教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料。应注意以下资料的收集整理：（1）、教务处教学管理使用设备清单。（2）、学院教学管理手段现代化及其运行情况的文字表述。

3、学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院及各教学单位近二年执行教学基本文件的具体材料。（2）、教学责任事故认定与处理办法。（3）、近二年教务处教学工作文件。（4）、教师教学工作规范。（5）、学校教学质量监控体系的具体内容及运行情况。（6）、学院近二年教学检查的原始材料及总结。（7）、近二年教师及教学管理人员违反教学规定的处理材料。（8）、近二年学生考试违纪、作弊及处理情况统计。（9）、学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结

4、教学督导组成人员一览表（含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课程教学和管理工作年限、督导工作任务）。应注意以下资料的收集整理：（1）、教学督导组督导工作的有关文件。（2）、督导的原始材料、听课记录、分析报告及督导工作的执行情况。

5、近二年分年度开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学工作）的年度总结等相关文件和原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院、各教学单位近二年各学期的教学工作计划和工作总结。（2）、近二年学生教学质量评议指标体系及相关原始材料。（3）、学院、各教学单位两级听课制度的落实情况。（4）、近二年全院教师考核情况。（5）、有关教学评估与检查成效的文字材料。

6、学校制定的各主要教学环节的质量标准文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学院校历。（2）、教学大纲、教案、考试大纲、实验大纲、实习大纲、毕业论文（设计）等的标准格式和规范。（3）、考试试卷标准格式。（4）、学生考试试卷及毕业论文（设计）的评阅及保管规定。（5）、建立学生学习评估指标体系。（6）、教研室工作评估情况。

7、建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料。应注意以下资料的收集整理：

10（1）、信息员制度及活动记录。（2）、学生座谈会记录及落实情况材料。（3）、书记、院长信箱及督办落实情况材料。（4）、学生问卷调查及解决措施材料。（5）、教学督导组督导工作的有关文件、督导的原始材料、听课记录、分析报告及督导工作的执行情况。（6）、教学工作例会材料。（7）、教学检查的相关材料。（8）、学生评教。（9）、教学日志。（10）、领导、院系教学管理人员听课及查课材料。

指标：6.1知识能力素质

1、近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表。应注意以下资料的收集整理：

(1)、计算机文化基础上机考试情况。（2）、外语分级教学的有关文件及执行情况。

4、近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院对规范毕业论文（设计）的有关规定。

5、近二年学生分年度的素质教育工作总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年学生创新与实践成果一览表及材料。

7、近二年学生参加职业技能鉴定通过状况统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、对学生基本理论与基本技能状况的调查、分析材料。

（十一）、各系部负责

指标：1.1学校定位与办学思路

1、学校教育事业“十五”发展规划。应注意以下资料的收集整理：（1）、各系部五年建设规划（2001-2005）。

指标：1.2产学研结合

2、近二年产学研合作教育工作计划与总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年各系开展产学研合作教育工作计划和总结。

4、学校在企业建立校外实训基地的协议书。应注意以下资料的收集整理：（1）、各系校外实训基地的协议书。

指标：2.1结构

2、学校专任教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的职称结构统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位教师名册。

3、全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单（标明是否具有双师素质，双师素质教师须标明专业实践经历、承担实践教学任务与工作量、参与企业科研培训状况）。应注意以下资料的收集整理：（1）、人才市场教师一览表。

指标：3.1教学基础设施

1、全校教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）。应注意以下资料的收集整理：（1）、实训室教学常规仪器设备利用率汇总表。（2）、教学仪器设备分户帐。

2、全校语音教室一览表（含数量、座位数、利用率）。

6、全校体育器材实物与价值的统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、各运动场面积统计表及生均面积值。（2）、各运动场平面图。（3）、现有体育器材及设施清单。（4）、近二年体育器材及设施增减情况。（5）、体育设施和器材管理制度及维护措施。

指标：3.2实践教学条件

1、分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位实验室建设规划。（2）、学院和各教学单位实验室、实习场所、实习基地满足教学需要情况的文字表述。

2、分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）和校企协议。应注意以下资料的收集整理：（1）、校外社会实践、社科教育等基地情况一览表、协议书及文字表述。（2）、校外实习基地情况一览表、协议书及文字表述。

3、劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、分专业、分年级学生取得各种资格（含工种）证书统计一览表证书及复印件。（2）、分专业的学生职业鉴定情况及比例。

指标：4.1专业

1、全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）。应注意以下资料的收集整理：（1）、2005年新办专业的办学条件，包括师资队伍、实验教学、实践教学、实习条件、教学设施、经费投入、图书资料等建设情况的事实陈述。

3、学校各专业现行教学计划，理论与实践课程必备的教学文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、专业教学计划及所有课程教学大纲及课程简介。（2）、各专业理论与实践课程教学大纲。（3）、各教学单位执行教学计划的具体情况分析及原始材料。

5、各试点专业的教改试点方案与实施计划。

指标：4.2课程

1、全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划。

2、近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料。应注意以下资料的收集整理：

12（1）、各教学单位关于教学方法与手段改革的典型材料。（2）、各专业课程体系优化和教学内容整合方案。（3）、各教学单位教研室在教学内容和课程体系改革方面集体备课情况。（4）、采用启发式、讨论式、研究式等各种教学方法进行教学的文字材料。

3、全校按专业、课程分类的使用教材一览表，标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材（规划教材）和获奖教材（发奖单位）。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位的教材建设规划和措施。（2）、各专业教材选用情况及使用近二年出版的新教材情况一览表及分析。

4、各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位必修课中使用多媒体授课的课程、课时及课时比例情况。（2）、学院和各教学单位自行研制开发和引进的多媒体课件情况一览表。（3）、学院及各教学单位的网络教学建设情况（教学平台、网络课程、使用效果等）。

指标：4.3职业能力训练

1、近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位各类实践教学的具体规定。（2）、各教学单位在实践教学中学生参与科研、创新活动的情况效果分析。（3）、优秀社会调查和社会实践报告选编。（4）、分专业的实践教学大纲与教学文件（含实习和设计任务书、指导书）。（5）、近两年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训资料（保存量达90%以上），有批语和规范批阅记录和成绩（符合教学工作规范）。（6）、各教学单位教学计划中各实践教学环节的执行情况及文字表述。（7）、各教学单位2003—2005届毕业生实习指导教师名册。（8）、各教学单位学生毕业实习的报告成绩及总结。（9）、各教学单位有关学生毕业论文（设计）的撰写、答辩工作组织与程序的情况说明和相关材料。

2、全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位实验实训教学课程的开出情况一览表及分析。

4、全校分专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）。

5、近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件。应注意以下资料的收集整理：（1）、近两年职业技能和能力考试改革回顾性事实陈述。

指标：4.4素质教育

1、近二年学校全面推进素质教育的阶段工作计划和总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年各教学单位开设各类讲座一览及统计。

2、近二年“两课”教学部门的年度工作总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位学生思想道德修养与文化素质培养情况。

指标：5.2质量控制

2、教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位管理使用设备清单。

3、学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位近二年教学检查的原始材料及总结。

5、近二年分年度开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学工作）的年度总结等相关文件和原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、各教学单位近二年各学期的教学工作计划和工作总结。（2）、各教学单位两级听课制度的落实情况。（3）、各系部教学质量监控体系情况（包括评议指标和结果）。

7、建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、领导、院系教学管理人员听课及查课材料。

指标：6.1知识能力素质

1、近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表。应注意以下资料的收集整理：（1）、培养方案中提高外语综合应用能力的课程设置和教学安排情况。（2）、学院外语角的设置和运行情况。（3）、外语分级教学的有关文件及执行情况。

2、近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析表。应注意以下资料的收集整理：（1）、近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析表。（2）、近二年各教学单位所开课程的学生成绩统计分析报告。

3、近二年学生期末考试试卷。

4、近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料。应注意以下资料的收集整理：（1）、各专业毕业论文（设计）的成绩评定标准和要求。（2）、各教学单位毕业论文（设计）开题目录、选题要求等。（3）、2004—2005届各专业同一指导教师指导的论文（设计）题目、成绩一览表。（4）、2004—2005届各专业毕业论文（设计）选题目录及选题性质、难度、份量、综合训练的分析材料。（5）、2004—2005届毕业论文（设计）成绩表及成绩分析报告。（6）、2004—2005届毕业论文（设计）答辩工作记录。（7）、各教学单位2004——2005届毕业生毕业实习的成绩单及统计分析材料。

5、近二年学生分年度的素质教育工作总结。（１）、近二年各教学单位开设各类讲座一览及统计。

6、近二年实施《大学生体质健康标准》状况的资料。应注意以下资料的收集整理：(1)、学院关于加强大学生体育锻炼的各项规定及体育合格标准、合格率。（2）、近二年学院体育教研室工作计划和工作总结。（3）、各类体育课程教学大纲、考试大纲。（4）、近二年体育课成绩、学生达标成绩统计分析。（5）、近二年学院开展体育课外活动情况。（6）、近二年田径运动会有关材料。（7）、近二年各类运动队一览表。（8）、近二年学院体育运动获奖情况统计表。（9）、学院大学生体育情况的文字表述。

（十二）、基建规划处负责

指标：1.1学校定位与办学思路

1、学校教育事业“十五”发展规划。应注意以下资料的收集整理：（1）、学院十年远景规划（2001-2010）。

（十三）、成教、培训部负责

指标：1.2产学研结合

2、近二年产学研合作教育工作计划与总结。应注意以下资料的收集整理：（1）、近两年培训项目一览表（培训原始材料留部门备查）。

指标：3.2实践教学条件

3、劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件。应注意以下资料的收集整理：（1）、职业鉴定所近二年工作总结、管理规章。（2）、校内职业鉴定所鉴定工种、批次、人数、取得证书一览表。（3）、鉴定所组织培训的教学资料档案（含教学单位取得各种培训证书）。（4）、分专业、分年级学生取得各种资格（含工种）证书统计一览表证书及复印件。

附件：

一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）

二、高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）

三、高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）

二〇〇五年十月十八日

第二篇：迎接高职高专院校人才培养工作评估的动员大会

内蒙古丰州职业学院中山学院

迎接高职高专院校人才培养工作评估的动员大会

2010年4月20日下午4：30分，内蒙古丰州职业学院中山学院召开了迎接高职高专院校人才培养工作评估的动员大会。会议由院长靳明龙、常务副院长刘生荣作动员报告。中山学院全体教职工参加了会议。

会上，院长靳明龙介绍了迎接高职高专院校人才培养工作评估活动有关工作的实施方案、方法步骤和主要措施，并将评估工作分为四个阶段：

第一阶段（时间为2010年4月20日至4月29日）主要内容是进行学习、宣传、动员、培训、指标体系分解，重点工作有

1、成立全院迎评组织机构；

2、召开动员大会；

3、分解评估指标体系，下达评估任务书；

4、发动全院性的关于树立评估思想和意识的学习讨论。

第二阶段（时间为2010年5月4日至2010年11月21日）自评自建、专项检查阶段。本阶段以基本达到评估指标体系要求为目标。10月31日之前完成自评工作，其主要任务是：按照评估指标要求，边评边改、边评边建、使各项工作达到合格标准。本阶段是我院评估工作的基础和中心环节，学院将组织检查组，对试卷规范化建设、课堂教学质量工作、教学档案、专业教学计划、大纲、实训指导书及教学管理工作、2009届毕业论文（设计）等工作进行检查。11月下旬，学院将根据评估指标体系、内涵说明和评估结论标准逐项对照检查，实施自评工作。12月1日至12月21日，在自评基础上进行整改，确保达到合格以上标准。

第三阶段（2011年4月28日至2011年5月28日）工作重点为全员投入、迎评冲刺阶段。

1、全院发动、进入迎评倒计时冲刺阶段，通过宣传、学习、动员全面调动广大师生员工迎评积极性，使每个人从心理上、行动上、软硬件材料的准备上均进入最佳状态，以崭新饱满的精神风貌迎接评估。

2、核准数据，完善各类迎评资料；分类装盒，列出装盒目录；合理布置好支撑材料和背景材料，材料摆放要科学合理，便于专家查找与阅览。

3、学院组织专家最后一次对学院迎评材料中的各级各类综合性、总结性大材料以及上报材料进行审核定稿，统一印刷装订。

4、营造迎评氛围。⑴制作、布置宣传标语。⑵布置画廊、板报。⑶清理校园卫生，绿化、美化校园，营造人文氛围。

5、制定专家组接待方案。

第四阶段（总结）专家组查看后整改阶段。本阶段以制定整改措施、完善相关制度、巩固评估成果为目标。主要任务是：召开总结大会；落实专家组提出的整改意见；研究整改措施，制定整改方案，提交整改报告；实现整改目标。

内蒙古丰州职业学院中山学院

2010年4月20日

第三篇：高职高专院校人才培养工作评估方案(试行)

评估的基本任务：

学院人才培养工作水平评估的基本任务是：根据人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作评估方案（试行）》，系统地搜集学院的主要信息，准确了解实际情况，进行科学分析，对学院人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。

评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准）。

评估的结果是形成教育行政部门批准的对学院具有规范、激励、导向作用，体现社会对学院人才培养工作满意程度的具有一定权威性的评估结论。

评估的依据

1.国家法律、法规和方针政策依据：主要依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、‚新时期的教育方针‛、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高

等学校教育评估暂行规定》等。

2.教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用性专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。

3.管理科学依据：遵循高等教育管理，评估理论，特别是高等职业教育管理，评估理论，重视全面质量管理和系统方法再高职高专教育管理实践中的应用。

4.工作依据：教育部指定的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南试行》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》等文件。

评估的原则

（1）学院内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评院校学生和教师对本院评估相结合。通过内外结合的评估，有效地促进学院的持续发展。

（2）条件、过程、目标、结果相结合。即重视：‚硬件‛条

件，更要注重‚软件‛建设；既要重视过程，更要重视结果，既更加重视学院确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会要求和国家法律法规要求。

（3）全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点，对重要指标要予以特殊控制。

（4）静态评估和动态评估相结合。即重视学员的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。

（5）符合性与多样性相结合，评估工作关注的基本要点是三个‚符合度‛，即学院培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度，学员实际工作状态符合学院确定的培养目标和质量标准的程度；学院人才培养结果（毕业生）符合学院确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个‚符合度‛有助于实现学院办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。

（6）规范性与创造性相结合。在遵循高职教育规律和国家有关规定的前提下，强调学院开拓创新，办出特色。

（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）适用范围

适用于独立设置的高等职业学院、高等专科学院和成人高等学院。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校，必须先按本方案合格标准接受人才培养工作合格评估；凡通过合格评估两年后的学院，或举办高职高专教育以来已有三届（含）以上毕业生的独立设置高职高专院校，以及曾获得原国家教委授予‚全国成人高等教育评估优秀学院‛称号的成人高校，可申请本方案中优秀、良好、标准的评估。但评估结论以评估实际结果而定。

评估指导体系

指标体系分两级，一级指标6项（包括办学指导思想、师资队伍建设、教学条件利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果和一个特色或创新项目），二级指标15个，其中重要指标8项（包括学院定位与办学思路、产学结合＊、结构＊、质量与建设、教学基础设施、实践教学条件＊、教学经费、专业＊、课程＊、职业能力训练＊、素质教育、管理队伍、质量控制＊、知识能力素质、就业与社会声誉＊，其中带有

＊字号的为重要指标）。指标还分为36个观测点。

评估的程序

（1）学校自评并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份。

（2）自治区教育厅组织专家组员成对被评学校上报的文件材料进行审核。

（3）自治区教育厅组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。

（4）自治区评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评估结论。

（5）学院根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。

（6）教育部将组织专家组不定期对省（自治区）级评估结

论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部门将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。

学校自评工作

学院要根据教育部有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与学院的日程教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学院的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。

1.组织教职工认真学习教育部的有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。

2.认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制定整改的方案和措施，把‚以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设‛的方针落到实处。

3.在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》；自评报告一般可由以下几部分组成；（1）学校概况（沿革与现状）：（2）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（3）特色或创新项目的简要说明；（4）存在的主要问题；（5）整改方案、思路及措施。

现场评估工作的具体内容和方法

现场评估时间一般为四天。评估工作的具体内容和方法包括：听取学校领导自评报告、参观教学基础设施和实验实训条件、查阅资料、实地观察、问卷调查、听课、座谈会、专题研讨会、个别访谈、技能测试、专业剖析等。

评估专家组的组成

人才培养工作水平评估专家组由自治区教育厅组织，受教育厅领导与派遣，承担赴被评院校进行实地考察评估或抽查的任务。

专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7至8人

组成，从专家库中选调，设组长、副组长各1人。专家组的条件是：对高职高专教育与管理理论有较深的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解有一定的组织能力，责任心强，作风正派。

1、进行高职高专院校人才培养评估工作的目的是什么？

一是认证作用。即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。

二是引导作用。即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。

三是改进作用。即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的轨道。

2、高等职业院校每五年要接受一次教学工作评估，其作用是什么？

一是要以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设；

二是要把毕业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一；

三是要起到社会监督和整合教育资源的作用。

3、评估的工作方针是什么？

评估工作要始终坚持‚以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设‛的方针。

4、评估的原则是什么?

（1）学校内部自评与外部专家评估相结合；（2）条件、过程、目标、结果相结合；（3）全面评估和重点评估相结合；（4）静态评估和动态评估相结合；（5）符合性与多样性相结合；（6）规范性和创造性相结合；（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

5、评估工作关注的基本要点是什么？

评估工作关注的基本要点是三个‚符合度‛，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。

6、坚持正确的导向是做好评估工作的前提。对于高职高专教育评估而言，正确的导向应当体现在哪些方面？

（1）导向就业；（2）导向依法自主办学；（3）导向创新；（4）导向卓越。

7、评估的重点是什么？

评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。

8、评估的方式是什么？

评估的方式主要是国家制定标准，省级教育行政部门进行评估，教育部进行抽查。

9、评估方案的主要特点是什么？

（1）规格与特色的有机统一；（2）国标与现状的有机统一；（3）全面与重点的有机统一；（4）‚硬件‛条件与‚软件‛建设的有机统一。

10、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系是什么？

1、办学指导思想

1.1 学校定位与办学思路（学校定位与发展规划，教育思想观念，教学中心地位）

1.2 产学研结合

2、师资队伍建设

2.1 结构（学生与教师比例，专任教师结构，兼职教师数量与结构）

2.2 质量与建设（质量，建设与发展）

3、教学条件与利用

3.1 教学基础实施（教学行政用房，教学仪器设备，图书 馆及校园网，体育运动设施）

3.2 实践教学条件（校内实训条件，校外实训基地，职业技能鉴定）

3.3 教学经费（经费保证情况，学费收入用于教学经费的比例）

4、教学建设与改革

4.1 专业（专业设置，教学计划，专业教学改革试点工作）

4.2 课程（教学内容与课程体系改革，教材建，教学方法与手段改革）

4.3 职业能力训练（实践训练体系，职业能力考核）

4.4 素质教育（全面推进素质教育的工作状态和效果）

5、教学管理

5.1 管理队伍（教学管理、学生管理情况）

5.2 质量控制（教学规章制度的建设与执行，各主要教学环节的质量标准，教学质量监控与学生质量调查）

6、教学效果

6.1 知识能力素质（职业能力，必备知识，基本素质）

6.2 就业与社会声誉（录取新生报到率及毕业生就业率，社会对毕业生的综合评价）

还有特色或创新项目

12、专家组现场考察评估工作的方法有哪些?

（1）查阅资料；（2）实地考察；（3）听课；（4）座谈会；（5）

学生专题研讨会；（6）问卷调查；（7）个别访谈；（8）技能测试；（9）专业剖析。

1、十七大明确的新时期党的教育方针是什么？

‚坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育‛。

2、《教育振兴行动计划》明确的教育工作的‚一个宗旨‛、‚三项任务‛是什么？

‚一个宗旨‛，就是为人民服务的宗旨，就是办好让人民满意的教育；‚三项任务‛，就是构建体系、培养人才和做出知识贡献。

3、对教育来说，要坚持全面协调的可持续发展观是指什么？

就是要统筹城乡与区域教育，统筹普通教育和职业教育，统筹国民教育与终身教育，统筹人才培养和知识贡献，统筹学生德智体美全面发展。

4、什么是高等职业教育？

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种

教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

5、高职高专教育的定位是什么？

以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。

6、高职高专教育的本质特征是什么？

培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。

7、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？

（1）职业针对性（就业性），也是其本质属性；（2）大众性；（3）产业性；（4）社会性（地方性与行业性）。

8、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？

（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；

（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；

（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；

（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；

（5）围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；

（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；

（7）建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。

9、高等职业教育与普通‚学术型‛教育最重要的区别是什么？

高职教育应培养‚实用型‛人才，非‚学术型‛人才；要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博、实践能力相对较弱；此外，高职教育还要培养学生具有良好的‚职业道德‛和实干、创新、创业的精神。

10、高职教育的目的和目标是什么？

是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。

11、今后一段时期，高职教育的主要任务是什么？

一是要以制造业为重点加速培养高技能型紧缺人才，这是当前高等职业教育的一项迫在眉睫的任务。二是要大力培养发展现代服务业需要的高技能人才，这是今后我国高等职业教育的一项重点工作。三是要高度重视为农业现代化培养

高素质人才，这是高等职业教育责无旁贷的历史责任。

12、高职教育要发展、要改革，关键是什么？

关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。

13、在我国高等教育步入大众化发展阶段的新时期，高等职业教育改革与发展的出发点和落脚点是什么？

高职教育必须与本科院校‚错位经营‛，坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。

14、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？

第一，要在办学思想上坚持以就业为导向； 第二，要在办学模式上坚持以就业为导向；

第三，在办学机制上要坚持以就业为导向； 第四，要在政策措施上坚持以就业为导向。

15、什么是‚订单式‛培养？

所谓‚订单式‛培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的‚订单‛不仅是一张‚用人‛需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。

16、实施订单式培养，要抓住哪几个环节？

首先是要抓订单；其次还必须进行专业改革；第三，还要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务面向，进一步拓展发展空间。

17、进行专业改革，要注意哪些问题？

一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法；二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性；三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。

18、高职教育改革发展的必由之路是什么？

与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的改革发展之路。

19、产学研结合的途径有哪些？

第一，大力推进校企合作，实现‚双赢‛和共同发展； 第二，要积极实施‚双证书‛制度，大力培养学生的职业技能；

第三，要大力加强实训基地建设； 第四，要积极开展职业培训和继续教育。20、什么是‚双证书‛制度？

‚双证书‛制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。

21、如何加强教师队伍和管理队伍的建设？

各级教育行政部门和学校领导要牢固树立人才资源是第一资源的观念，大力推进‚人才强校‛战略抓住吸引、培训和使用三个环节，激励健全人才工作的体制和机制，加强教师队伍建设，加强管理队伍建设。

22、‚双师型‛师资标准

具备下列条件之一者可以确定为‚双师型‛教师：

（1）具有讲师及以上专业技术职务的专任教师，并具有本专业实际工作的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书及其有专业资格或专业技能考评员资格者），胜任本专业实践教学工作；

（2）具有讲师及以上专业技术职务的专任教师，近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；

（3）具有讲师及以上专业技术职务的专任教师，近五年主持（或主要参与）市级及以上本专业或相关专业两项应用技术研究课题，并通过鉴定；或本人科技成果获技术转让

费累计5万元以上；或在科技开发、科技服务方面获横向科技项目经费累计10万元以上；

（4）具有讲师及以上专业技术职务的专任教师，近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；

（5）在企事业或科研等单位取得中级及以上非教师系列专业技术职务，并在高职院校任教一年以上，能胜任本专业一门以上专业理论课程教学工作。

23、如何建设一支‚双师型‛师资队伍？

一是要建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业和实践教学能力；二是要花大力气，下大决心，聘请一批生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

24、高职院校成功与否的标准是什么？

一所高职院校成功与否，最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎，是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点。学校的其他工作也应为此服务。

25、如何以就业为导向，扎实推进高职高专教育的改革和建设？

第一，狠抓科学定位，就是整个高职高专教育要把服务

于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向；

第二，进一步推进产学结合，要求高职高专院校必须把产学结合作为学校办学和发展的基本途径； 第三，力促形成特色。

26、科学定位的含义是什么？ 所谓科学定位应包括以下四层含义。

首先是人才定位，即培养什么样的人才。以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要的人才作为人才培养工作的出发点和落脚点，这就要求淡化学科性教育，强化职业技能培养和岗位技能培养。

其次是人才怎么培养。培养方式有多种多样，其中要特别鼓励订单培养。

第三是每所学校要找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的地位。

第四是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用。

27、高职高专教育推进产学结合应包括哪几层含义？ 一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；

二是要实施‚双证书‛教育；

三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能； 四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场。

28、为什么说产学结合是高职教育发展的必由之路？

（1）高职教育产学结合指导思想的确立体现了马克思教育学说的基本理论和党的教育方针；

（2）高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求；

（3）高职教育产学结合办学模式的确立是高职教育发展的现实需要；

（4）产学结合是高职教育创新的突破点。

29、高职教育产学结合的基本含义是什么？

（1）产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主。

（2）产学结合，不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分。（3）产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点。

（4）产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。

30、为什么说‚以就业为导向‛是高等职业教育的改革方向？

（1）‚以就业为导向‛是高职教育践行‚三个代表‛精神的具体体现；

（2）‚以就业为导向‛是高等职业教育人才培养目标的基本要求；

（3）‚以就业为导向‛是提升高职教育竞争力的必然选择；

（4）‚以就业为导向‛是高职教育突破发展‚瓶颈‛的关键点

31、关于人才培养工作，十六大提出要培养哪三个层次的人才？

数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。其中数以千万计的专门人才一要靠本科院校来培养，二要靠高职院校来培养。

32、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么？

以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

33、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？

以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‚应用‛为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；‚双师型‛教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量 的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

34、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求？

产学结合有利于高职人才培养目标的实现；产学结合将有利于高职的专业设置；产学结合有利于高职教学质量的提高；产学结合将有利于高职‚双师型‛教师队伍建设。

35、如何做好人才培养模式改革和毕业生就业工作？

首先是应加强对学生职业道德和诚信意识教育。其次是要按照教育规律和市场运作规律，进一步推进和行业、企业的结合。

第三是要进一步打破专业设置界限，培养复合型的技术应用型人才，增加学生自由选择的短期实用培训课程。

36、进行高职高专院校人才培养评估工作的目的是什么？

一是认证作用，即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。

二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。

三是改进作用，即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的轨道。

37、高等职业院校每五年要接受一次教学工作评估，其作用是什么？

一是要以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设； 二是要把毕业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一；

三是要起到社会监督和整合教育资源的作用。

38、评估的工作方针是什么？

评估工作要始终坚持‚以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设‛的方针。

39、评估工作关注的基本要点是什么？

评估工作关注的基本要点是三个‚符合度‛，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。40、评估的重点是什么？

评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导

向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。

41、高职和高专有一些不同之处，特别是在产学研结合、职业技能考核方面不同，评估时是否有所区别？

没有区别。

42、等级标准及内涵中，多处出现‚大多数‛，能否具体说明？

可按2/3左右来掌握。

43、二级指标‚质量与建设‛要求提供的主要信息中就有‚学生评教‛原始资料；二级指标5.2‚质量控制‛要求提供的主要信息第5条要求提供近两年开展教学评估（含学生评教）的原始资料。以上两条‚学生评教‛原始资料的提供是否重复，归档如何处理？

可放在质量控制材料中。

44、我校教师参加由省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制2年）结业或在读，是否算研究生学历呢？

计入研究生学历。

45、周济部长在全国高职高专产学研经验交流会第二次会议上曾口头表述企业的专家到学校任教可以认定为双师型教师，请问‚双师素质‛教师是否必须持有教师证？

按专任教师管理的‚双师素质‛教师应当有教师

资格证书并符合评估方案2.1之说明3所列条件。列为专任教师的企业专家不要求有教师资格证书。

46、实训指导教师可否计算在专任教师人数之中？

按专任教师管理的均算，否则不算。

47、教发[2000]41号《高等职业学校设置标准》和[2004]2号《普通高等学校基本办学条件指标》中有一句‚原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的1/4‛，而《评估方案》2.1结构中规定‚兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上。请问二者一个规定了兼职教师的上限，另一个规定了兼职教师的下限，如何理解和把握？

前者是指专任教师总数，后者是指专业课与实践指导教师数，这是两个概念。

48、‚‘兼职教师’占专业课和实验指导教师比例‛提问：是否可理解为兼职教师占专业课和实验指导教师之和的比例？其基数并不含专业基础课教师？

是的。

49、专任教师周学时≤12是按学年统计还是按照学期统计？

按学年统计。

50、问对兼任教师是否可以如下计算：

兼任教师数＝∑兼任教师学时数÷120 兼任教师数＝∑（各兼任教师学时数÷120）（当各兼任教师学时数÷120≥1时按1计）

兼任教师数＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A为兼任教师学时数≥120时的折算人数；∑B为兼任教师学时数不够120时，则先求学时和再折算成人数。

答：为了便于计算，可用下列公式：兼任教师数=兼任教师总学时数÷240（学时数按学年计算，一学期120学时，一学年240学时）。

51、计算生师比是否每个学期都计算（因牵扯周课时）？是四个学期的吗？还是评估前一个学期？还是四个学期平均（周课时）模糊的概念。

可按不含评估本学期的前一个学年计算。

52、兼职教师教学效果好，是否用学生评教结果体现？是否是评估前一个学期，还是四个学期的？

按学校教学质量评价标准来考察。

53、专任教师名单：任课周学时的计算，是分学期统计还是取四个学期的平均值？

不是平均值。可按不含评估本学期的前一个学年计算。

54、非专任教师名单：学校有外聘教师信息库，因各学期聘请的教师不同，名单是分学期做，还是用外聘教师信息库？是指2年还是3年以来的外聘教师？是否注名任教学期？

按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不按信息库。

55、主要观测点‚学生与教师比例‛中，‚50%的专任教师周学时≤12‛是否指的是评估当学期？

不含评估当学期的上一学年。

56、主要观测点‚专任教师结构‛中的‚专业基础课和专业课教师‛是否包含‚实践指导教师‛？

包含。

57、质量与建设中，优秀标准中教师成果及专业带头人可包含兼职教师否，还是只指专任教师范围？

专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。但专业带头人必须是专任教师。

58、指标3.1中此类用房的面积是按建筑面积计算，还是说按实用面积计算？因为，有时一个大楼内既有图书馆，又有计算机房，甚至行政办公室。

按建筑面积计算。综合性建筑也可按各自占有的建筑面积计算。

59、教学基础设施中，图书馆生均面积，馆藏书册数，开放时间达到有关规定……中的‚有关规定‛具体要求是什么？

教育部高等学校图书情报工作指导委员会有规定，可参见教高“2002”3号文件《普通高等学校图书馆规程（修订）》及教育部高等学校图书情报工作指导委员会组织拟订的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）。60、教学行政用房是否包括学生宿舍？

不包括。

61、主要观测点‚教学仪器设备‛中的‚教学设备利用率高，利用率达到多少才算高？主要观测点‚校内实训条件‛中的‚利用率高‛，利用率达到多少才算高？

这由专家组根据实际情况分析确定。学校在自评时可根据本校教学实际，实事求是地自己判断。

62、分专业配置的校内实验、实训基地一览表，实训项目和利用率是否按年级、分学期计算？几个学期，是否应附课时证明？分专业建立的校外实训基地一览表实训项目、实训时间、效果，统计几个学期的？

是按专业分学期统计，应统计一个学年的。63、二级指标3.2，完成教学条件，分专业建立的校外实训基地一览表中，所指专业是否包括三年制、五年制高职中所有专业？

包括。

64、4.1.1全校专业设置一览表

分年级学生数是目前在校的三个年级学生数，还是指此专业开设以来各年级学生数？

指目前在校的三个年级学生数。

65、试点专业，教学成果有没有时间上的限制，是否必须在三年以内的？

没有限制。

66、请问文科类专科学校的学生一定要完成论文吗？

按各省要求办。但必须有毕业环节，也即综合性训练环节。

67、请问文科类专科学校的实验、实训如何考核？

按教学计划规定考核。

68、主要观测点‚实践训练体系‛中的‚符合要求的指导教师‛对指导教师有哪些具体要求？

由学校规定，学校对实训指导教师应该有明确、具体的要求。

69、实验、实训课程开出率计算，是以课程开出的门数计算，还是以开出的总学时数，与教学计划中的学时数之比计算。如：共有10门实训课，开出9门，则开

出率为90%，或10门课开出学时按计划总数为1000，而实际开出为800，则开出率为80%还是100%？

是指每门课实际开出的实验、实训课的课时数与每门课按教学计划规定应开出的实验、实训课时数之比。

70、英语等级考试，教育部要求不发证书，以后如何计算英语等级考的合格率？是否还要求学生必须参考？

目前仍按评估方案6.1中‚职业能力‛之等级标准3来衡量，即看‚近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率‛，或者‚有证据说明多数学生外语应用能力‛达到一定要求。

71、试卷整理包括考查试卷吗？

主干课程的均算。

72、学生专题研讨、计算机、技能考核是24人还是30人，要不要学校出一半的人？

24—30人均可，由专家组与被评院校商定。但计算机技能考核人数应不少于30人。

73、录取新生报到率计算，是看报到人数与招生计划数之比，还是报到人数与实际投档之比？

看两项指标：

1、报到人数÷招生计划数；

2、报到人数÷发出的录取通知书数。

74、新生报到人数只计算三年制高职生人数，还是计算所有新生人数（如五年制等）？ 所有学生。75、项目教学法

项目教学是师生通过共同实施一个完整的‚项目‛工作而进行的教学行动，它即是一种课程模式，又是行动导向教学的基本教学方法。它应满足下面的条件：

（1）此项工作有清晰的格式说明，工作过程可学习一定的教学内容；

（2）能将某一教学课题的理论知识和时间技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或商业经营行动有直接关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；

（6）学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；

（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。76、项目教学法步骤：

（1）确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

（2）制定计划。由学生独立或与工作小组一起制定出具体的项目工作计划，确定工作步骤、程序和时间（包括工具、仪器设备、检测手段、和安全保护措施等），并最终得到教师的认可。

（3）确定阶段。工作计划时学生与指导教师进行专业谈话时确定的，除非计划存在严重的错误并妨碍工作正常进行时，指导教师才提些参考意见供学生修改，通常在充分尊重学生的意愿下通过工作计划。

（4）实施计划。学生确定各自在小组中分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作，要求学生考虑如何做得更好。

（5）检查评估。先由学生自己对工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

（6）归档或结果应用。项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的工具制作和软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。

1、党在新时期的教育方针是什么？

十六大报告中明确了新时期党的教育方针，即‚坚持教育为

社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛这一方针对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。、《中华人民共和国高等教育法》规定的教育方针是什么？

坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。、《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育的任务是什么？

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。

4、在《中华人民共和国高等教育法》中，关于评估的明文规定是什么？

高等学校的办学水平、教育质量、接受教育行政部门的监督和由其组织的评估

5、高等职业教育的发展思路是什么？

‚以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路‛已成为高等职业教育战线的共识，并且正指导着整个战线的改革实践。

6、评估制度及评估结果是什么？

教育部建立5年一轮的评估制度，所有高职院校5年内都要接受一次评估。通过评估，评出一批示范性高职院校、精品专业和精品课程。

7、我国高等职业教育的走向是什么？

教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确了今后我国高等职业教育的走向：引导学校正确定位，以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，推动高等职业教育健康发展。

8、今后高职教学建设的核心和重点是什么？

核心是培养双师型教师队伍，重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式，加强实训基地建设。通过实施‚高等职业院校毕业生职业资格培训工程‛，推进课程改革，今年要使设有职业资格证书专业领域的学生，毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书。

9、高等职业教育的要求是什么？

‚必须面向市场办学，坚持以就业为导向，以提高能力为本位，实行产教结合和校企合作，注重加强对学生职业道德和职业技能的培养，造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。‛

10、高职高专教育的基本内涵及发展情况如何？

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。近年来，我国的高职高专教育得到了迅猛的发展，1998年至2003年，全国高等职业教育

招生数从43万增长到200万，在校学生从117万人增长到480万人，招生数和学生数分别增长3.7倍和3.1倍，分别占全国普通高校招生数和在校生数的52.3%和42.3%。高等职业院校已达908所(其中，独立设置的专科学校197所，职业技术学院711所)，占普通高校总数的58%。

11、如何理解高职教育是以就业为导向的教育？

高等职业教育的目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才，从这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。高职教育应培养‚实用型‛人才，非‚学术型‛人才：要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博，实践能力相对较弱。另外，高职教育还要培养学生具有良好的‚职业道德‛和实干、创新、创业的精神。这些是高等职业教育自身的特色，也是与普通‚学术型‛教育最重要的区别所在。

近年来的经验证明，凡是坚持以就业为导向、培养社会需要的应用型人才的高职院校，发展就快。他们以较高的就业率，以及由此带来的较高的新生报考率、招生报到率说明，他们正在以鲜明的办学特色赢得政府、社会和群众的支持。

12、在就业导向指引下，教育部制定了什么样的高职高专教育工作目标？

首先，提高教育质量，增强社会认可度。力争通过五年的努力在就业率上有明显提高。实现三个目标：全国高职高专教育一次就业率提高20个以上百分点；培育100所就业率在90％以上的示范性高职高专院校；培育1000个就业率在90％以上的国家高职高专精品专业。其次，初步建立以就业为导向的高职高专教育发展机制。第三，完善以就业为导向的高职高专教育理论体系。

13、高职高专院校人才培养工作应具有哪些特点？

⑴办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；

⑵专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结

构和培养方案；

⑶课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；

⑷素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；

⑸围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；

⑹建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；

⑺建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。

第四篇：高职高专人才培养工作评估部分名词释解

高职高专人才培养工作水平评估部分名词释解

1．学校定位

是指根据社会需要和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。要根据社会需要和自身的条件，找准学校的位置。

2．学校规模

学校的规模一般分为自然规模和折算规模，自然规模是指各类别及层次的全日制在校生的自然人数相加所得的学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算的规模。各类学生的当量数折算办法为：普通本专科生为1，成人脱产班为1，函授生为0.1，夜大生0.3，一年以上非学历教育（含进修生、自学考试助学班学生）为1，中专生为1。计算生均建筑面积，生均教学仪器设备值时，用不含夜大，函大的自然规模计算；涉及生均教学经费、生均计算机台数、生均藏书量时，按折算规模计算。

3．教育思想

是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。4．教育观念

是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、发展观、人才观、质量观等。5．人才培养模式

是指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。人才培养模式也可以解释为是人才培养目标，培养规格（知识、能力、素质结构，即是培养什么人）和基本培养方式（怎么培养），它（培养什么人和怎样培养）集中体现了高等教育思想和教育观念，决定着所培养人才的根本特征。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素，那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。

6．生师比

生师比按不含评估学期的前一个学年计算。学生数按各类全日制学生的自然人数计算。教师数=专任教师+校内“双肩挑”教学行政人员+校外聘请的兼职教师+返聘教师。

这里的“兼职教师”特指兼职教师、外校或社会兼课教师（临聘）。“双肩挑”教学行政人员指任课的校、处领导及非教师编制的教学行政人员。系、部正副主任属专任教师，按专任教师管理的并签有劳动合同的外聘教师和返聘教师计入专任教师。

计算生师比时，兼任教师（包括：兼职教师、“双肩挑”、返聘教师）的折算人数：兼任教师数=兼任教师总学时数÷240（学时数按学年计算，一学期l20学时折算l人；一学年240学时折算l人。实践教学l周=15学时。双肩挑人员也要折算）

本校与外校联办学生在外校（联办校）学习，但招生指标、学籍、毕业证的颁发在本校的学生不计入学生总数，联办学校的师资、校舍、场地等办学资源也不计入相关项目。

非专任教师按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不是按学校外聘教师信息库计算。7．专任教师

是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。

评估强调教师在岗而不是在编，因此，计算专任教师时，按专任教师管理的并签有正式劳动合同的外聘教师、兼职教师和退休返聘教师均可计入“专任教师”。

既从事行政工作又从事教学工作的具有高教教师资格证书的双肩挑人员可以作为专任教师，在进行统计和分类时这类双肩挑人员可同时出现在专任教师名册和行政人员名册中。

“专任教师结构”中的“专业基础课和专业课教师”包含“实践指导教师”。“实践指导教师”按专任教师管理的可计入专任教师，否则不计。

专任教师的周学时≤12按不含评估当学期的上一学年计算。

相近专业的教师可以交叉使用，如某老师既是甲专业的教师，也可以是乙专业的教师，但分析专业教师状况时不能交叉统计。（参照邢永昌：2006-3-3在教育部高教教学评估网的答疑）8．兼职教师

兼职教师不是指学校内兼课的“双肩挑”教学行政人员、返聘教师以及外校的兼课教师，而是特指“学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。”

9．双师素质教师

指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：

（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；

（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；

（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类校校中居先进水平。

按专任教师管理的“双师素质”教师应当有教师资格证书并符合上述所列条件。列为专任教师的企业专家不要求有教师资格证书。

10．实验实习指导教师

实验实习指导教师任职条件应根据指导项目的技术含量区别对待。纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。

“评估问题答疑”中的解释是：由学校规定，学校对实训指导教师应该有明确、具体的要求。

11．青年教师

指40周岁以下的教师。计算其学历结构时：良好、合格标准可包含在读研究生，优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。

12．藏书量

藏书量以印本图书的“册”为计量单位，这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。

13．教学仪器设备

教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备（含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备）。计算生均仪器设备值时，用不含夜大函大的自然规模计算。

14．教学经费

教学经费指近三年事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费、图书资料购置费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）教学差旅费、体育维持费、教学设备仪器维修费、教学改革经费、课时补贴费，教学成果奖励、教学交流活动经费、校本教材编写等；生均值按各全日制在校生的自然人数分别计算。

15．教学行政用房

包括教学及辅助用房和行政办公用房，不含学生宿舍。16．多媒体技术

是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。17．新办专业

是指毕业生超过一届不足三届的专业。18．主体专业

是指代表学校办学水平的专业。19．教学质量监控体系

包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。

20．累计通过率 是指考试通过学生数/应届全部学生数的比率。21．实践性教学

是指使学生加深对专业理论的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并且有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。主要的实践教学形式有：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。

22．实训

指为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动过程。23．实验

是“为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动”。24．实习

是指把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验，以锻炼工作能力。一般包括认识实习、专业实习和毕业实习。

25．课程设计

是一个实践教学环节，是学生学完课程后，综合利用所学的知识，进行设计实践，一般由教师出题、指导，学生进行设计。

26．实验、实训课程开出率

是指每门课实际开出的实验、实训课的课时数与每门课按教学计划规定应开出的实验、实训课时数之比。

27．教学目标

也称为教学任务，是指教学过程中所追求的结果。28．教学管理队伍 管理队伍包括校领导，教务处、督导组、学工处、就业指导中心等部门管理人员，系（部）主任、教研室主任和专职学生工作人员等。

29．素质教育

素质教育应包括思想道德素质、业务素质、文化素质与身体心理素质。30．毕业生就业率

包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。31．特色

是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：

（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；

（2）体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等；（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；

（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。32．创新

主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。

33．专业特长

指教师在专业领域某一方面的优势和专长。34．什么是挂职锻炼？

指受学校或上级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务的情况。

第五篇：河北省高职高专院校人才培养工作水平评估工作情况汇报

河北省高职高专院校人才培养工作水平评估工作情况汇报

河北省教育厅

为深入贯彻落实党的十六大精神，进一步加强对高职高专院校和成人高等学校人才培养工作的宏观管理和指导，促进学校不断明确办学指导思想，坚持教育创新，深化教育教学改革，改善和加强教学基本条件建设，全面提高人才培养质量和办学效益，根据教育部有关文件精神和要求，我省下发了《开展我省高职高专院校人才培养水平评估的通知》，转发了教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》，并于2004年启动了2004-2008年5年一轮全省高职高专院校人才培养工作水平评估工作。现将评估工作情况汇报如下：

一、我省评估工作的基本情况

按评估工作安排，2004-2008年，我省共有57所院校参加评估。其中，2004年2所，2005年3所，2006年17 所，2007年15所，2008年20所。目前已完成承德石油高专等5所学校的评估工作。我省评估分学校自评和省专家组现场考察评估两个阶段。自评阶段由省教育厅和高职高专评估工作委员会指导，学校自主进行。省专家组现场考察评估阶段，专家组在学校申报的基础上，对举办高职高专教育以来，尚未有三届毕业生的院校，进行合格评估。对举办高职高专教育以来已有三届以上(含三届)毕业生的院校及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号的成人高校，进行优秀或良好等次的评估，评估结论以评估的实际结果而定。

04年高职高专教育评估工作启动以来，我省认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，按照评估方案的要求，研究制定切实可行的评估工作计划和措施，较好落实了评估工作的各项要求，确保了评估工作的顺利实施。

（一）领导高度重视评估工作。省教育厅党组对评估工作高度重视，建立以主管领导牵头的评估工作领导小组，健全了评估机构，多次召开党组会专题研究部署评估工作，召开了全省高职高专人才培养水平评估工作会议，聘请教育部和我省有关领导、专家做专题报告，对我省高职高专院校主要负责人和业务主管部门负责同志进行评估前的学习培训。2003-2005年先后选派60多位本省专家参加教育部评估专家培训班，在此基础上，成立了高职高专院校人才培养工作委员会和专家库，加强了对评估工作的研究、指导、监督和咨询，确保我省高职高专人才培养水平评估工作的顺利进行并取得实效。各校主管部门和当地政府领导高度重视评估工作，组建了评估工作领导小组，加强对学校评估 1

工作的监督、检查、指导和帮助，及时解决学校改革发展中的重大问题。如，石家庄职业技术学院解决了多年困扰学校的校园外围环境问题，承德市政府按照专家组的整改建议，解决了承德石油高专新校区的进驻问题等，为各校的改革与发展提供了有力保障。各校党、政一把手亲自挂帅，把评估工作作为学校改革、建设和发展的重要组成部分，精心谋划，统筹安排，认真实施。明确责任，建立迎评促建专门的工作班子和工作机构，制定了切实可行的工作方案和措施，认真落实评估工作的各项要求。全面调动学校各职能部门和教学系部的积极性，主动地参与、配合学校教学主管部门，做好迎评促建的各项工作。动员和组织广大师生员工认真学习评估工作的有关文件，通过广泛宣传和深入发动，引导广大师生员工积极投身于迎评促建工作中来，使大家都关心和支持学校的改革、建设和发展，关心教学工作。形成了上下齐抓共管，各部门协调联动，广大师生员工积极参与的迎评促建的良好局面。

（二）扎扎实实地搞好自评工作。各校在认真研究和吃透评估文件精神的基础上，对照评估指标体系，实实在在地对学校的办学指导思想、人才培养目标和模式、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理和教学效果及办学特色等方面进行认真总结，实事求是地找出差距，详细周密地制定整改建设计划、措施和进度安排，确保了整改和建设工作的如期完成。如，许多学校新校区建设速度明显加快，不少学校的新校区已经启用；各学校加快了校内专业实习实训基地等基本建设，办学条件得到很大改善；许多学校加大了教学投入，河北工业职业技术学院自评以来教学经费投入每年达到了1000多万元。办学时间较长、基础条件较好、实力较强的院校，自评中更加突出了“着力改革，突出特色，强化优势”，确立了创建一流高职的奋斗目标。新建高职院校以转变教育思想观念为先导，进一步理清办学思路，明确分工和发展定位，按评估标准制定和调整学校总体改革与建设规划，形成了一体化的建设方案，加快推进学校建设。通过评估，各校改善了“硬件”条件，抓好了“软件”建设，规范了办学行为，增强自我发展的能力，把学校的教育教学工作推向了一个新的发展阶段。

（三）各校把评估作为提高学校管理水平，实现管理制度创新，检阅广大教职员工的工作态度、工作质量和水平以及创新能力的重要机遇，推进了学校教育管理工作再上一个台阶。各校把迎评促建工作与日常教育教学管理结合起来，与干部教师的考核结合起来，与评优评先和奖惩结合起来，把着眼点放在深化教育教学改革，加强教学建设，提高教育教学质量上来。使评估工作真正成为强化学校教育教学管理的有效措施和手段，促进了学校教育教学管理的规范化、制度化和科学化水平。如，承德石油高专以百

年老校的传统积淀、深厚的工学氛围、健全完善的管理制度和过硬的人才培养质量赢得了社会和评估专家的一致好评，石家庄法商职业学院通过评估，强化了学校管理，规范了办学行为，使学校步入了健康发展的轨道。

（四）省教育厅严格执行教育部有关要求，严格评估程序，确保了评估工作的科学和公正。一是按教育部要求，聘任有经验的高水平省内外专家承担评估工作，根据评估学校属性和专业类别，科学选配评估专家的专业组成比例，确保外省专家比例超过30%。同时，聘任教育部和外省知名专家担任组长，较好地保证了评估的科学性和可信度。二是按照教育部颁发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则》等有关文件规定开展评估，在校内实地考察、听课、抽测职业技能、重点剖析专业、调阅试卷及毕业设计等重点和关键环节严格把关，多方面、多渠道地收集数据、信息。并对信息进行了认真的分析、讨论和研究，保证了评估结论的科学和准确。三是严格评估结果的审议程序，保证了评估结论的严肃性。评估学校最终评估结论必须经省高职高专评估委员会评议，提出评估结论意见，报省教育厅党组核准后，方可对社会公布，并行文报教育部。对经评估被确定为优秀等次的院校省教育厅将择优向教育部推荐，作为示范性高职院校候选单位，参加国家示范性高职院校的评估。

二、评估工作的体会和问题

开展高职高专院校人才培养水平评估工作，是新世纪教育部在高等教育领域内推出的一项重大改革举措，它对于进一步加强对高职高专院校人才培养质量的宏观监控和管理，引导和帮助学校端正办学指导思想，明确分工和发展定位，进一步确立教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位和教师群体的主导地位，真正把提高人才培养质量摆到更加重要的突出位置，都具有十分重要的意义。因此，评估工作是否能抓实、抓好、抓出成效，将关系当前和今后一个时期我省高职高专教育的改革与发展。我们通过评估这个良好契机，在学校定位、机制建设、突出特色等方面下工夫，努力地解决我省高职高专教育和评估院校发展中存在的突出问题，取得了良好效果：

一是以科学的评估指标体系引导和帮助学校正确定位，理清发展思路，制定和完善切实可行的发展规划，促使其以就业为导向，找准学校服务当地建设，发挥自身优势和特色的切入点，加快各项教育教学改革与建设，保证其在国家和省整个教育体系中健康发展的方向。

二是帮助学校总结、提升和凝炼办学特色。帮助学校确定高职品牌建设的目标和规划。

三是帮助学校找准存在的问题和不足。充分利用专家把脉的难得机遇，努力赢得政府的支持，解决学校发展中的重大问题。

四是帮助学校规范办学行为，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制，不断增强人才培养质量和社会声誉的内在动力，促使学校及时走上持续发展的轨道。

五是促进高职高专院校的现有办学条件、教育质量等方面达到国家要求，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的进入。

六是共同建立国家、省、学校三级教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度。进一步加强政府教育行政部门对高职教育的宏观管理，促进高职高专教育持续健康发展。

七是通过评估和评估结果的公布，充分发挥社会对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据。从而促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。我省的评估工作取得了一些经验，但也存在着一些问题，如：高职高专人才培养工作水平评估体系也已逐步形成，但是还没有完全涵盖我省高职高专教育的各种类型。特别是对医学类、艺术类、民办教育类、师范类等类型的院校评估工作研究不深；对省评估专家和学校主要领导的培训力度应进一步加大，努力提高我省专家队伍建设水平，以满足评估工作的需要；进一步加强宣传引导的力度，使评估学校从工作上和思想上，克服厌战情绪和麻痹大意的思想。避免认识上的防卫心理和应付倾向。避免行为上的重结果、轻过程，重评估、轻建设，重硬件、轻软件，重眼前、轻长远的行为等。

三、对评估工作的建议

1．进一步修改和完善评估体系，尽快出台针对医学、艺术、民办高校等不同类型的评估标准或要求，以指导相关学校的自评自建工作，避免学校工作的盲目性。

2．评估中要充分考虑民办高校的特点，如，聘任教师的核算、教学用房和设备租用的核算等，从政策上鼓励和支持民办学校探索利用社会优质教育资源推动高职高专教育发展的新途径。

3．尽快出台国家“卓越工程”示范学校建设与评估标准和方法，以促进各省评估优秀学校的进一步的整改和建设。