聋校应该开设手语课程大全

第一篇：聋校应该开设手语课程大全

聋校应该开设手语课程

江苏省苏州市盲聋学校 方红 P41 现代特殊教育 2003.7-8

世界是多元的．更是迅猛发展的。该向前走的时候不走．历史就要辗过你迟疑的身躯。在美国加劳德特大学．手语是用于教学和交际的第一语言；在挪威。聋人手语已作为一种独立的语言纳入教育法：在英国．“聋人手语是一种语言”已经形成了共识；在瑞士。聋儿在婴幼儿期其家庭成员就会得到手语帮助。就连一些发展中国家也相继确立了手语的语言地位，聋童的手语都被纳为聋人学习的第一语言。聋校首先教聋人学习手语，以奠定学习基础。然后在手语的基础上再学本国语言。学生能很快体验到成功的快乐。但在我国．由于各地手语的无政府状态．不光有方言．还有“校言”。就连一个地市的手语都会出现许多差异。甚至在一个学校内部也会产生许多自创的手语，杂乱无序的手语积累多了。聋人在日常交流中就会一知半解。产生这种情况的原因，一是由于没有规范可言，即使有了规范也无进行规范手语教学的渠道。二是手语者已经习惯了自产自销的手语格局。对于聋生来讲．语言的发展应该包括：聋人手语、汉语言、英语。按照国内聋校的培养任务，聋教育应以前两种为主。聋教育的重点和难点系语言，聋校课程改革的核心也应是语言发展问题。让我们的聋生将两种语言分开来．使之互为促进．共同发展。这就是开设手语课程的目的所在。建议手语课程在每个年级阶段从如下几个方面进行尝试：学前教育(三年)：学习称谓手语、日常生活手语、数字手语、拼音字母手指语。并将手语学习落实到除口语之外的幼儿教育其他课程之中。学会用手语讲故事。

低年级(1—3年级)：学习衣食住行和时间手语，开始认识一些手语在表达一个完整意思时间的特性和简单句的语法．通过看一些手语视屏教材学习手语，积累手语词汇．学习聋人社交礼仪。

中年级(4-6年级)：学习职业工作和方位手语，进一步学习聋人手语语法，提高聋人手语表现能力和规范聋人手语的表现方式。区剐自然手语和手势汉语的不同特点．了解聋人文学艺术。

高年级(7—9年级)：学习事物特征手语，了解聋人手语的文化特征，比较手语方言，扩展聋人手语视野，解析和认识聋人心理特征，了解聋人历史及社会角色。

手语教材编写主角应由对手语研究有较高造诣的优秀聋人来主持．并联合课程专家、语言学家、心理学家和一些对手语颇有研究的听人一起．在我国过去手语研究的基础上重新审核、筛选、矫正、添加和调整一些手语学习素材。对手语课程进行研讨整合．以保证手语课程编撰的科学性、理论性与实际运用性、规范性的有机结合。

关于手语课的师资问题。在聋校中会打手语的老师很多．但是能胜任手语课程教学的老师十分有限。我们应该针对手语课程的特性．进行统一的手语课程教学培训，发展一批聋人置身于聋人教育，聘请他们走进手语教学的课堂。这对聋人自身手语的发展和规范化的普及无不益处．也是提高整个聋人群体素质的一大举措。

“除了听．聋人什么都能做”．这是我在与聋人交往中不绝于耳的话。而语言发展的滞后，一直让他们处在窘境之中。聋教育的主体是聋人。就必然不能脱离对聋人语言与文化的研究。以人为本的理念是教育教学的主导方向。相信手语课程的开设和学习，将对提高聋人整体素质起到催化作用。聋校课程改革，聋教育的振兴．聋人事业的发展．起始于手语课程的起步

第二篇：浅议聋校开设学前班的必要性

浅议聋校开设学前班的必要性

浅议聋校开设学前班的必要性

在聋校工作十余年，担任一年级班主任就有一半的时间。经过这些年的教学工作实践，我有一种很深的感触：聋哑学校应该开设学前班，这是非常必要的，也是非常紧迫的。而开设了学前班，不仅使刚入校的聋哑孩子有了对学校的适应过程，开设简单重要又实用的基础性课程，也会为他们以后的学习打下坚实基础。

一、开设学前班有助于学校管理

我校由于条件有限，所以现在的管理模式是领导带班、教师轮流值班。每个值班教师从第一天早上八点接班，值到次天早上八点共计二十四小时。在这段时间里，教师除了正常的教学、教研工作要保质保量的完成，还要管理好早操、课间操和课外活动以及晚自习时间学生的活动。而一年级的学生大多数由于刚入校，课堂的纪律已经使他们觉得倍感约束，课余的时间都会尽情的玩，很多孩子晚自习时间仍把作业抛之脑后，尽管教师一直在巡视，还有值日同学的监督，仍然有的孩子不能够按时完成作业。影响了教师的教学进度，也给值班教师的管理造成困难。我也和许多外校的同行交流过这样的困惑。大家都是同样的情况。由于经济紧张，许多学校都没有经济实力聘请专职的生活老师，所以都是教师值班。如果开设了学前班，把他们的学习休息时间做适当的调整，刚入校的孩子们会有更加适应他们的学习和生活活动，这样也会有助于学校的管理。

二、开设学前班有助于教师教学

聋生入学的情况不是像健全学校一样可以预计。学生的情况都是不同的，年龄参差不齐，掌握知识的情况多少不一，甚至有的学生还有智力障碍。而家长由于对孩子不能正常交流有些情况也不太清楚。教师刚开始教学不能更加全面的了解学生的情况，但是教学进度也不能耽误，会在一段时间里才发现学生的情况。尽管教师在教学中通过培优补差等各种手段尽量缩小每个学生之间的差距，但是结果仍不免让人心生遗憾：“如果这些年龄小的孩子经过学前班的训练，学习程度肯定不会只止这样！”但是由于时间有限、精力有限，许多时候都顾此失彼、无能为力。如果开学时让学生统一进学前班，经过学前班的学习及了解，教师的教学工作会更加有的放矢，教起来会更加得心应手。学生掌握的知识也会更加系统连贯。

三、开设学前班有助于家长辅导

不但学生会有学习上的困惑，家长也会有同样的困惑。学生在学校里掌握的知识不够系统，甚至有的孩子在课堂上学习时掌握了学习内容，下课了由于没有及时练习而忘记。在学校里学习了五天，回家休息的两天老师布置了作业，孩子记的不是太牢固，家长由于工作太忙也无从顾及，辅导起来家长也会觉得无所适从。而孩子上了学前班，家长也会在不知不觉中把孩子学习的知识重温了一遍，辅导起来会更加得心应手。

四、开设学前班的课程浅显建议

首先关于学前班的课程，我是这样想的：开设语言训练课，专门的拼音教学、和数字认知教学，品德、卫生教学，体育教学和日常学校常规教学。其次学前班的时间：我觉得学生上学前班的时间可也定在一年和两年之间，依学生的具体情况而定。有的学生适应能力强年龄大，那么用一年的时间上学前班。而年龄小生活自理能力不强的同学可以上两年的学前班。这样，学生打牢了学习的基础，有了对学校生活的良好适应能力，对学生将来的学习和生活都会更加有益！

第三篇：聋校数学课堂手语的多变性

聋校数学课堂手语的多变性

旬阳县阳光学校

李

莹

在我们的生活中，数学是无处不在的：我们买东西，付钱要用数学；看球赛，比分也是数学；勾股定理、黄金分割与优选法在我们生活中的应用更是比比皆是。其实，现代数学的范围已大大扩大了，包括数论、图论、概率、悖论等多方面的内容。所以，数学与我们的生活有着紧密的联系，可以说：数学是无处不在的。聋生作为一个特殊教育的群体，因为听觉的限制，通过眼观培养发展学生的思维能力是聋校数学学的重要任务之一，数学语言作为学思想和数学思维的载体，发展的水平直接影着数学思维能力的发展。数语言能力是数学能的组成部分之一，教师在课堂上的言表达直接影响着他们识的掌握和数学能力的发展。如何通过手语准确的表达出数学的精确性是每一位特殊教育学校数学教师的难题。

一、手语的多重性

很多人都说，手语就是给聋生编制的，通过手语教授给他们就好。可是很多人殊不知手语的多重性特点。手语在表达时是在同一时间上同时出现的，身体的各个部位表达不同的词语，所以使用手语的聋人他们不止是用双手说话，而是用全身在说话。（1）用数词的重复组成量词。例如：用一棵、一棵的树组成“一片树”中的“片”。例如：“很多”虽然有“很”和“多”都有手势词语，但有时也还是用具体的可视的四指来代替“很多”的手势。那么问题就来了，那数学应用题中经常出现“甲比乙多多少？”这个时候如何让聋生理解是解决应用题的重中之重；（2）手语中语文和数学的差别。比如应用题中出现的“原来有多少东西”，“原来”这个词在语文课文中更多表示“表示发现真实情况”，但是在数学中表示“开始的时候，最初的××有多少东西或者这里最初停放××”，如何让聋生转变思维，跳出语文的框架来理解数学，这就需要我们的教师不断的摸索和配合聋生的学习，转变手语的各种打法。

二、举一反三，实时配合聋生转变手语 1.精准字词，提高聋生数学理解能力。

在学有加法时候，“一个数同0相加，仍得这个数。”中的一个“同”字，问了班上大部分学生，他们都只用“同样”这个手语来解释。其实在汉语中这只是一个介词，对健听学生来说是很容易理解的，是对于听障学生来说会很难。因此，在解读过程中，我们要适当放慢速度，我采用手指语的打法T，告诉聋生在这里“同”的意思是“和”，帮助他们及时跳出语文的框架。

2.训练数学语言转换，提高思维能力。

（1）自然语言与数学语言的转换。为了帮助听学生理解教材中的概念、性质法则等，在课堂上经常将数学语言转换成自然语言，特别是自然手语来讲解并且经常让听障学生用“自己的话”来表述思考的程，这些都是训练听障生将数学语言转换成然语言的有效方法

（2）实践操作，理解数学语言。数学语言可以分为符号语言、文字语言、图表语言。在教学过程中引导听障学生将抽象的符号表现形式转化为容易理解的文字语言，再转化为有更强直观的实践操作帮助他们理解概念，提高思维能力。例如，在学习《100以内加减法应用题》中一个题“二年级送给一年级新生10个风车后，还剩10个，二年级原来有多少个？”我拿出糖果，请出1名学生，我给他10颗糖，我手里还有10颗糖，提出让学生思考我没有分给学生之前手里有几颗糖，学生很快知道20颗，再引导他们怎么算出，列算式，理解“原来”的意思。

3.培养属于你和学生的默契。

一个教师授课，如何能让学生配合你，首先你得配合学生，他们喜欢什么样子的课堂，喜欢你用什么语言方式和他们沟通，两者相互配合，这就是一节“好课”，这也就是一个教师和学生的默契。在掌握数学数学语言的准确性，和他们形成属于你们之间的语言。这样日积月累，你的整个手势动作他们都能知道是什么意思，这个对一个教学课堂来说，你会更得心应手。

语言是沟通与理解的载体，数学学习活动基上是数学思维活动。我们要把培养发展听障学生的数学语言数学思维的训练紧密地结合起来培养和发展听障学生的数学语言能力，促进他们数思维能力的不断发展。他们特殊，我们的教学方法也要特殊，举一反三，让每一位聋生都能在数学的海洋里遨游！

第四篇：幼儿园应该开设拼音与识字课程

幼儿班应该开设拼音与识字课程

南孙庄学校卜淑领

幼儿画册的内容侧重发展幼儿的语言能力、观察能力和绘画、手工能力。这对于孩子终身的智力与非智力素质的发展都起着至关重要的作用。但是随着人民生活水平的提高和幼儿家长素质的提高，在幼儿园开设拼音与识字课程已经成为可能，理由如下：

1、幼儿在校时间为开设拼音与识字课程提供了时间保证

目前农村小学附设的幼儿班招生年龄提前到3周岁，幼儿在幼儿小班和幼儿中班的学习期间已经能基本完成幼儿画册的学习，到幼儿大班时的学习内容对幼儿来说非常简单，而幼儿的在校时间基本与小学生一致，所以，幼儿有很多相对空闲的时间来学习拼音与识字。

2、幼儿的接受水平使拼音和识字的学习成为可行

生活水平的提高、各种媒体的耳濡目染使大部分幼儿早慧，幼儿的接受能力普遍提高，幼儿大班的幼儿完全可以接受拼音和识字的课程。

3、家庭教育为拼音和识字教学奠定了学习基础。

幼儿家长对幼儿的早期教育不是很懂，但是对幼儿的教育又很重视，因此很多家长已经在家中对孩子开始了拼音和识字的教学，虽然这有点急功近利，但是也的确为幼儿的拼音和识字学习打下了基础；而且很多学生家长的拼音教学非常业余，为了让孩子从开始就接受的拼音教学就是正规的，幼儿班开设拼音识字课程也势在必行。

4、幼儿大班与一年级学习内容的衔接为拼音识字的教学提供了必要性。

一年级的语文上册教学内容重点是学习拼音和识字，其中识字量多达500多个，孩子从幼儿大班到一年级的学习过渡很吃力，如果在幼儿大班就适当开设拼音和识字课程，可以让孩子在这个时期的过渡过程变得比较容易，因此，在幼儿大班开设拼音和识字课程很有必要。在幼儿班开设拼音与识字课程要注意的问题:

1、2、开设课程的时间从幼儿大班开始较为适宜，不宜过早。课程的难易程度要严格把握，以对拼音识字初步了解为宜，切忌教学写字。

3、教学的重点应该放在学习习惯的培养上，重点包括执笔的正确方法和姿势，认真听讲的习惯等。

第五篇：主要开设课程

主要开设课程

少儿播音主持，少儿表演，少儿舞蹈，少儿音乐，少儿美术培训等课程

三、主要课程内容

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲?动物模仿?想象力练习?少儿文艺节目晚会开场词等为主要内容。通过学生，掌握标准普通话的字词发音，辨别语音语调，发音字正腔圆和简单的语言运用技巧。启发其想说，锻炼其敢说，鼓励基善说，培养其说好的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量，增长自信。少儿表演班：普通话语言表达技巧，语言发声技巧，少儿文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术综合训练（朗诵、相声、小品、快板、双簧、三句半、儿童剧等），发掘孩子们的内在艺术潜质，全面提高学生的综合素质，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

招生范围面向全国的5-13岁学员招生

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养 少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿2．典雅的坐姿3．优雅的走姿 少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质 对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。/children

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。

小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养

少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗

少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿 2．典雅的坐姿 3．优雅的走姿

少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质

对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质