2016-2017年度 第一学期视障班教学工作总结

第一篇：2016-2017年度 第一学期视障班教学工作总结

2016-2017年度 第一学期视障班教学工作总结

俯首间，这已经是我入职的第五年，眼前还浮现出孩子们入学时的情景，他们是那么稚幼，那么青涩；而现在的他们少了一份稚幼，多了一份成熟，多了一些责任，多了一些奋斗目标，现就本学期工作做如下总结：

一、常规养成教育工作“常态化”。

第一，在纪律方面，大部分学生们能遵守学校、班级的规章制度，适应学校的集体生活。仅有个别学生存在侥幸心理，犯一些错误。第二，在卫生方面，学生们养成了每周洗两次头，换洗一次衣物的好习惯；能自觉打扫寝室、教室、公区卫生，只是保持不够好。第三，在德育方面，紧密结合班会、宣传教育活动，开展了爱国、守法、感恩教育及青春期等教育活动，树立学生良好的品行。第四，在文体活动方面：丰富了学生课余生活，在课间操时，组织盲生开展体育锻炼；充分尊重学生的兴趣，开拓学生的视野，丰富学生的生活经验。

二、加强安全管理，筑牢安全第一的思想。

作为班主任，安全教育经常挂在嘴边，从学生的安全意识，校园安全，饮食安全，交通安全，消防安全，财物安全、自身安全等各方面进行教育和提醒，并组织学生多次召开安全教育的主题班会，并结合学校安全教育活动，开展防灾减灾演练，提高学生的安全意识和应急处理能力。尤其关注本班学生的健康问题，对于特异体质学生及时叮嘱其服药，一旦出现威胁生命的情况，及时就医并告知家长。

三、注重选拔培养班级的积极分子，学生初步学习自己管理自己。开学初，通过民主选举，选出班子成员，并实施“事事有人干，人人有事干” 制度，调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识，达到“真正的教育是学生的自我教育”的目的。

四、激发学生自主学习积极性，建立学习机制。

本班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；二是在同质分组与异质分组的基础上，促使学生在学习上、生活上共同进步，形成团结互助的良好学习氛围。三是注意的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染。

五、强化学生健康心理教育。

采用集体谈话、个别谈话或书信的方式多渠道的与学生沟通。通过交流，知道学生需要什么，不需要什么，烦心事是什么，关注他们的精神生活，及时解答学生的困惑，达到预防与未然的效果。针对本学期某些学生出现的问题，深挖家庭和自身原因，对生进行引导教育，促进其思想和行为的改变。

六、做好个别学生的教育引导工作。

在班集体中有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。对于个别学生的教育，在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，一分为二，发现学生身上的积极因素，从自己的经历，设身处地为生分析问题，培养他们的自尊心和自信心，形成思想认同。

七、重视与家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，离不开教师，也离不开家长。对于特殊孩子更需要家人的关心和鼓励，需要形成合力，促进学生的成长。通过电话、微信、召开家长会等方式，建立了学生、家长与老师沟通的桥梁。

八、为了更好促进学生的健康成长，我对以后的工作有几点打算：

1、本班属于复式班级，对学生的培养目标是铸造健全人格，掌握一定的文化基础知识，掌握生存技能，融入主流社会。

2、多与家长沟通学生的青春期教育，使学生能正确的面对现实，更好的投入到学习中去。

3、通过各种途径学习，提高自己的专业素养，学习其他盲校的先进教学经验。

4、加强班干部的培养力度。部分班干部在同学中的威信不高，一方面班干部本身没有做得很好，没有说服力；另一方面，我放得不够，他们缺少锻炼的机会。

5、加强协作，及时与科任老师、生活老师的沟通，共促学生发展。

第二篇：22-视障孩子随班就读工作总结

视障孩子随班就读工作总结

随班就读是我国实施“一体化”教育的一种形式。它是由徐白仑先生根据我国国情，并吸收国外视障一体化教育的先进经验，在1987年开始实施的视障教育的一种新形式。是指在普通学校正常班级，依据儿童年龄安置残疾学生，通过适应的课程、组织安排、教学策略，满足学生不同的风格和学习速度，确保每个残疾儿童受到高质量的教育，进而构建起一个多

[1]样化、丰富性、多元化的特殊教育教学模式。

赖林就是以随班就读的形式成为我班的一份子。他的父亲是白内障，低视力，母亲腿有问题，可视力非常好。受父亲遗传，赖林也是先天性白内障，继发青光眼，右眼只有光感，左眼视力0.2。在通常距离无法感识对方的面部表情，读书、看报、看电视等都受到局限。他父亲病逝后，与母亲相依为命。他性格孤僻，十分倔强，拒绝与人交流，既自卑而自尊。但是他很聪明．对事物的接受能力比较强。

如何教育好这个孩子，使他同正常孩子一样，自食其力，做一个对社会有用的人，这是我从一开始接触他就时常想到的问题。

一、增强自信心，激发学习积极性

我国的随班就读实际上是残疾孩子在“随班就坐、随班就混、随班混 [2]读”。残疾儿童意志薄弱做任何事都缺乏自信心，对待学习上的困难或失败更是灰心。赖林总是躲在自己的角落里，把自己的内心世界禁锢起来，以自卑的形式维护那一点点的自尊。七彩的童年在他的内心或许是灰白的。而且他总喜欢迟到，甚至完全不听课。我觉得要想调动他有学习的积极性必须先帮助他树立自信心，找到人生的目标。《一样的梦想》那节主题班会，让我们敲开了他的心扉。当同学们七嘴八舌地讨论着自己的梦想的时候，我发现了赖林同学稍稍地坐端正自己的身子。我觉得时机已成熟，于是就让他也来谈谈自己的梦想。他告诉我们，他想做一个快乐的人，想当音乐家。在我们的鼓励下，他深情地演唱了我们的班歌《感恩的心》。同学们被他动情的歌声打动了，几个感情丰富的同学不由地热泪盈眶。在真诚的掌声中，一道阳光在赖林的脸上绽放为灿烂的笑容。我觉得，这节主题班会已达到预设的效果。

适当的表扬与鼓励是激励学习积极性的重要手段。我利用课余时间经常与他谈心。发现他痴迷军事和历史知识，于是，课堂尽可能给他们创造

学习机会，不失时机地设置相关的问题让他回答。经常让他体验到成功的乐趣。这样使赖林树立了自信心，调动了学习的积极性和主动性。

二、重视教学方法，培养能力

低视力学生和普通儿童的认知方式和学习方式差别小大，因此教一学内容的调整和重组不多，教师的教学策略主要表现为对教学方法和手段的调整。教师在课堂教学过程中，不仅需要运用特殊的教学方法和手段，而且还需要根据学生的认知特点和学习方式，对教学目标进行调整，对教学内容进行调整、补充和重组。赖林在学习上开始表现的不积极、被动、胆小、自卑。作为教师，我觉得应在教学中给予关注，给他更多的机会和鼓励，帮助他克服自卑。时常我会主动亲近他，和他聊天。让他感受到我的关爱，取得他的信任，逐渐建立起和视障孩子之间的信任、亲密关系。

在教学生字的时候，我不仅使用了放大的生字卡片，而且有意在离赖林较近的地方出示卡片，在让全班同学看清的同时，也让他看清，且没伤到他的自尊。这样的兼顾从表面上看是“无意”的，却又是“有意”地呵护他脆弱的心灵。

在课堂教学中允许他走动，这是对低视力儿童的特殊方法。这样，每堂课的重点、难点，他只要走到黑板前面就可以看清楚了，有助于对知识的消化理解。

三、建立融洽的同伴关系

视力障碍儿童努力去建立融洽的同伴关系。每个个体都是特殊的,而对于随班就读的视力残疾学生与班级同学存在个体与群体的差异。在随班就读中,应充分挖掘、肯定个体的能力,个体似乎更能以平等的姿态融入同伴

[3]给与的支持,因为个体能从中体会到每个人都需要支持。

建立了残疾学生与健全学生相互理解、尊重，互相支持帮助，和谐共处的人际关系和氛围。这样可以增强班集体的凝聚力，建立一个和谐、向上的班集体。增加赖林与健全学生的接触、交流的机会，增强了自信心，培养了健全学生的同情心、爱心。赖林由于家庭和自身视力的问题，总喜欢沉默不语，在与人交往沟通方面不是很好，从不愿意与人交往到能与同学之间进行交流。没有多少朋友，自己也不愿意与别人交往，与亲戚家的孩子也很少来往。加上他不注意个人的卫生，班里很多同学也不愿意和他来往。

记得那次课间跳集体舞时，赖林没有与同学拉手，一个人孤零零地站在边上，一声不响地“看着”同学们。由于他从不愿意与人交往到能与同学之间进行交流。没有多少朋友，自己也不愿意与别人交往，与亲戚家的孩子也很少来往。加上他不注意个人的卫生，班里很多同学也不愿意和他

来往，显地有点疏远他，不愿意把自己的东西借给他用，做好玩的游戏也不愿意去叫他。我走到他的旁边，拉着他的手，踏着《爱我中华》的旋律随着音乐跳起了舞。赖林认真地合着节奏，脸上也渐渐地有了笑容。这时，有几个调皮的同学发出没有恶意的笑声，我对赖林另一边的海权说：“你也拉着他的手，我们三个人，看谁跳得最好。”而我分明看到，赖林的脸上第一次露出了灿烂的笑容，之后，所有的孩子脸上都绽放了灿烂的笑容。这笑容，一直一直荡漾在他们脸上，久久不忍消失。我想这一定是他们最开心最快活的一天。起码我是！

总结两年来赖林的随班就读工作，深深体会教育好特殊儿童爱是基础，没有爱就没有教育。著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是春雨，滋润迟开的花朵，特殊儿童在爱的阳光雨露中快乐成长。

2013年4月

【参考文献】：

[1]陈若葵 《随班就读 残障儿童正常融入社会的根本选择》 中国妇女报/2012 年/1 月/6 日/第A04 版 儿童周刊

[2]肖非《中国的随班就读: 历史 现状 展望》 5中国特殊教育6 2005 年第3 期(总第57 期)[3]李果 申仁洪《一个低视力孩子随班就读的叙事研究》 重庆师范大学学报(哲学社会科学版)2009 年第1 期

第三篇：视障儿童随班就读总结

2013-2014学第一学期随班就读工作总结

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、加强随班就读工作的管理。

1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。

2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。

3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。

二、加强教师培训。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

三、日常工作中注意细节。

1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。

2、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能。例如：对他们布置作业时，放低难度;小组活动时，为他们分配小组，让他们在同学的帮助下活动……

3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。

4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。

5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道

第四篇：六年级班第一学期教学工作总结

六年级（1）班第一学期教学工作总结

六年级第一学期的教学工作即将结束，现将本学期的教学工作总结如下：

一、学期初，认真制订各科计划

本学期初，我针对所授科目，仔细阅读了各科教学用书，理解教学目标，掌握教学重难点。在些基础上，我制订了详细的各科计划。并根据本班的实际情况，制订了切实可行的班级工作计划。

二、精心备课，热心上课，细心批改作业

作为一个教师，都会知道备好课的重要性。上课之前，我都要精心设计好教案，为上好每一课做充足的准备。课堂上，我激情四射，引导学生掌握一个又一个新知识。通过小组讨论、同位交流，我力求调动每位学生学习的兴趣，让他们积极地投入到学习。课后，我及时批改作业，把做错的整理出来，利用课间时间，与他们耐心交谈，帮他们重新理解题意，订正错误。

三、阅读资料，积极听课，学习先进的教学方法 今年，我除了阅读学校订的教学资料外，还订阅了全年的《小学青年教师》（数学版）。里面先进的教学思想、精辟的教材分析、特级教师的案例与反思，真是让我喜不胜收，受益匪浅。我积极参加学校开展的示范课活动，认真听了同行们精彩的授课，仔细记录他们的教学过程，学习他们优秀的教学方法。在教学过程中，我不断充实自己，提高自己。

四、尽力做好后进生转化工作

后进生是班级中的弱势群体，他们需要教师更多的爱心。上课时，我通过在小组中交流、讨论，让他们投入到学习的氛围中，感受学习的快乐。在问题的引导上，我总是从身边的例子出发，让他们理解问题。课间，我与他们谈心交流，帮助他们梳理知识，掌握知识。经过我的努力，他们对知识掌握的程度提高了，学习兴趣增强了。

在这学期的教学工作中，我也存在一些不足，我将继续学习，努力提高的教学工作水平。

第五篇：2013——2014学第一学期朗诵班教学工作总结（定稿）

2013——2014学第一学期朗诵班教学工作总结

本学期我担任六年级朗诵班的经典诵读工作，现对本学期教学总结如下：

一、对学生进行经典诵读的动员工作，在全班达成这样的共识。

中学进行经典诵读的目的在于打好人生的底本。这样的底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。有了这样的底本，无论经受怎样的磨难，无论经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。中学阶段是人成长的关键时期，在中学阶段进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。中学阶段诵读诗文符合学生的生心理特点，也一定能为学生营造快乐的初中生活，诗意的人生。

二、探索出有效的诵读教学模式。

利用早读诵读强化，提高语文课堂效率，以古诗文、道德经映照解读课文。例如通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。我们只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国5000年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福。

三、创建研究性学习的平台，加厚文化底蕴，提升文化素养。

语文历来是文化的载体，而文化是语文的灵魂，学习语文就是学习文化。本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，从而使学生在经历语文实践过程中逐步掌握语文规律，发展语文素质。这种多渠道的教育形式，可以将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。使学生热爱祖国文化的感情充盈胸中，良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成。

教师发挥示范作用，首先读懂、读熟、背诵，用教师范读为学生树立起诵读经典的榜样。对学生坚持只鼓励、不强迫的原则，引导学生快乐诵读、成功诵读。

总之，经典诵读的推广是一件利国利民的好事，我们通过实际行动感受到了经典的魅力，相信不久的将来，会看到鲜花硕果。