心理健康教育工作反思

第一篇：心理健康教育工作反思

心理健康教育工作反思

“良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”针对目前我国中学生心理状况调查所显示出的严重性，我们教育工作者们应该对当前中学生的心理状况的现状有一个清楚的认识，加强中小学生心理健康教育刻不容缓。

在中小学开展心理健康教育，既是学生自身全面、健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。许多大中城市学校已在此方面已经进行了许多实践性尝试，并取得了一定成效。但是对于农村学校来说，还没有引起广大教师的足够重视，不少学校还没有启动“心理健康教育”工程。即使启动这一工程的部分农村学校，也只是刚刚起步，收效甚微，有的学校其效果甚至趋近于零。目前，农村学校的心理健康教育还没有形成完整的体系。大部分学校既没有专门的心理健康教材，也没有专职的心理健康教师，学生的心理健康发展只在于各科任教师特别是班主任的引导，而这些农村学校大部分学生心理都处于亚健康状态，极少数学生的心理健康状态几乎濒临危险的境地：或表现出明显的逆反心理，或有偏走极端的行为。

我作为一名农村中学的班主任老师，当然应该在实际工作中自觉地把学生的心理健康教育渗透到教育教学中去，并且注重落实，重视效果。在培养中学生心理健康发展的过程中，有以下感想。

首先，教师与学生要建立一种尊重、真诚、理解的关系。教师要关注和接纳学生，专心聆听学生发表意见，要设身处地的感受学生面临的心理困惑，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼 的各种方法。教师要对学生加强学习目的性的教育，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心。此外，教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。教师要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象。

其次，要加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育。事实证明：一个缺乏竞争意识、忧患意识的民族是一个没有希望的民族。而我们国家当前的青少年学生由于所处的社会环境物质条件较为优越，基本上没有遇到过任何生活困难，所以他们的生存忧患意识相对淡薄。教师、家长乃至全社会必须认清形势，顾全大局，对学生加强个人生存教育，提高他们的竞争意识，培养学生坚强的意志品质，这是一个人立身处世必不可少的优良的心理品质。

第三，要加强挫折教育，培养学生坚强的意志品质。挫折是人生中常常遇到的，若不具备良好的耐挫折心理品质，走向社会难免不出问题。当代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，从小生长在一个宽容到极致的环境里。他们受到家人的过分溺爱，从没有受到过任何的委屈。可想而知，这样的孩子情感会是多么的脆弱。因此，促进学生自我意识的觉醒与发展，增强抗挫折能力，树立正确的人生观、价值观，帮助学生健康成长，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力，是素质教育的重要一环。我们一方面帮助学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度，一方面分析学生心理受挫的原因，引导他们正视挫折，使他们的行为朝着健康的方向发展。第四，要加强中学生的心理咨询活动，建立学生心理档案，帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。了解学生，可以采取写心理日记的方法。班主任给学生布置心理作业，要求每位学生写心理日记，陈述自己在学校的学习、生活体验，心理感受，尤其是自己的心理困扰。通过心理日记，开启了学生的心灵窗户，学生可以向老师吐露他们所有的内心世界，教师可以有效的了解到学生的内心世界，特别是许多我们日常生活中难以观察到的心理世界。对于学生存在的消极、不良心理问题，可以及时有效的加以矫正，提高了心理健康教育的针对性和实效性。教师可以通过讲座、黑板报、墙报宣传等手段予以答复、解决，以扩大教育面，但宣传时要隐去具体的事例，避免学生猜到是谁的心理状况，增加学生心理压力。通过心理指导，提高心理健康教育的针对性、实效性。我认为中学生心理健康教育是德育工作的重要内容，心理健康教育要始终与德育教育相结合，要在心理健康教育中寓道德教育，在道德教育中促进心理健康教育。针对学生存在的心理健康问题，要积极开展教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康的教育和指导，帮助学生提高心理素质，使他们能很快适应未来社会的快节奏、高竞争、高压力的生活，使他们学会生存、懂得与人分享和交流，把学生培养成人格完善、适应社会、积极进取的一代新人。

第二篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作

在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。

第三篇：教科院心理健康教育工作

教科院大学生健康教育2015年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第四届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第八届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座2场、参加我校首届校园心理情景剧初赛活动。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2015级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2014级新生普查异常比例相比有所增长。把结果反馈给辅导员和兼职心理教师，并对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2015级6个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2015年共举办心理健康专题讲座2场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了“全球变暖，拥抱生活”心理健康主题设计大赛。本次大赛够鼓励大学生减少对手机的依赖性使用，走出网络，多与身边老师、同学和亲人面对面用心交流，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2015，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院大学生健康教育2016年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第五届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第九届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座2场、参加我校首届校园心理情景剧初赛活动。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2016级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2015级新生普查异常比例相比有所增长。把结果反馈给辅导员和兼职心理教师，并对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2016级5个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2016年共举办心理健康专题讲座2场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了“绿色心灵·关爱健康”心理团体活动。本次大赛够鼓励大学生走出网络积极参加户外活动，多与身边老师、同学和亲人面对面用心交流，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2016，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院大学生健康教育2017年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第六届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第十届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座1场。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2017级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2016级新生普查异常比例相比有所减少。辅导员和兼职心理教师结合普查结果反馈，对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2017级5个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2017年共举办心理健康专题讲座1场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了10场以班级为单位的心理团体活动。团体活动够鼓励大学生走出宿舍积极参加户外活动，多参与团体活动，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2017，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

第四篇：心理健康教育工作组织机构

心理健康教育工作组织机构

一、领导小组：

组 长：张保安

副组长：周小忠

成 员：李胜徐 韩贵斌 周小忠 罗跃丽

二、职责：

组 长：负责全校学生心理卫生工作的领导，促进学生健康发展。

副组长：负责全校学生健康教育、常见心理疾病防治，各项卫生工作的落实，及时向上级主管部门汇报情况。

成 员：

1、搞好心理健康教育课堂教学，落实健康教育、教学任务。

2、通过各种有效途径向学生传授正确的心理健康知识和卫生保健知识。

3、开展心理咨询服务，对学生各种心理问题进行心理健康指导，形成学生健康的心理。

4、对学生的成长发育情况及心理状况调查，对学生的健康教育进行综合评价。

2014、2

第五篇：心理健康教育工作奖励制度

心理健康教育工作奖励制度

为贯彻落实好《成都市中小学心理健康教育实施意见》，有利于在全校师生中开展形式多样的心理健康教育活动，促进我校教师、学生心理素质的提高，不断提升我校教育教学质量，经学校行政会研究决定，特制订学校心理健康教育工作奖励制度。

一、心理健康教育工作的组织

学校心理辅导工作在校长领导下，由教科室具体负责工作的指导实施，教导处、政教办协助开展工作。

二、心理健康教育工作的目标

1.培养学生自尊、自重、自爱、自信的人格； 2.帮助学生预防和调整智力、情感、意志和个性发展中的偏向。3.指导、帮助教师、学生家长提高教育、辅导学生心理品质的能力。

三、心理健康教育工作的奖励

1．学校表彰奖励认真开展心理健康教育工作的班主任。2．学校表彰奖励心理健康教育工作做出成绩的组织者。

3．学校表彰奖励心理健康教育工作做出成绩的心理辅导教师。