2013--2014学年度第二学期不良行为学生帮教工作总结1

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第一篇:2013--2014学年度第二学期不良行为学生帮教工作总结1

2013--2014学年度第二学期不良行为学生帮教工作总结

昌江矿区中学

xxx 2014.7.10 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生。面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展。因此,坚持面向全体学生,更应侧重需要帮助的学生,研究需要帮助的学生,转化需要帮助的学生。为此,在学校党政领导的关心与支持和密切配合下,我们根据这些问题学生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验,更好地做好问题的转化工作,现对本学期工作总结如下:

1、摸清班级学生素质结构,建立后进生档案

后进生的形成原因十分复杂,从外因上看,主要是家庭、社会的一些不良影响;从内因上看,学生社会阅历浅,知识经验少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生,首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因,了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等,为每个人建立个人档案,做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况,因势利导地进行有针对性的教育,促使他们向好的方面转化

2、要善于发现后进生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。事实证明,后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点,作为教育工作者,要善于从不同角度欣赏每一个学生,细心挖掘后进生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的突破口。

在我所教的班级里有一位学生,是大多数老师眼中的问题学生,上课不专心听讲,思想常开小差,喜欢和老师对着干,生活中我行我素,学习成绩差,好象一无是处。但经过一段时间的接触,我发现他喜欢打篮球,而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任班级的体育委员,并鼓励他多组织班级的体育活动,例如和兄弟班级的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动中让他发现自己的价值,消除自卑感。随后通过与他谈心了解到,以前由于学习成绩差,长期得不到同学和老师的重视,所以有些自暴自弃,自我放弃。但经过这段时间的努力,他的行为已经得到了全班同学和老师的认可,他感觉到自己也能为这个班级做出有益的贡献,心里非常的满足,犯错误的现象也明显减少了。

3、寻求多方配合,共同实现后进生的转化

在学校教育中,科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此,在后进生转化中,我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会,从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点,改变科任老师对他们的偏见,从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。在后进生转化的过程中,虽然学校占主导地位,但是单靠学校一方是 很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合,齐抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。因此,我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流,了解他们在家中的表现,以及家庭教育中存在的误区,交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流,让孩子感到温情,消除家长和孩子的对立,减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法,及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通,得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展,并取得良好的效果。

后进生的转化工作,具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,大多数后进生的许多不良行为习惯,是在多种因素影响下逐渐形成的,有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病,需要一个相对较长的转化过程,而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此,在后进生转化工作中要有耐心,“反复抓,抓反复”,更要有爱心和信心,去要包容后进生的错误和过失,相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以做得最好。

第二篇:2013—2014学第二学期不良行为学生帮教记录总结

2013—2014学第二学期

不良行为学生帮教工作总结

班级:初一(1)班 班主任:XXX 经过一学期的努力,我基本对班上学困生的情况比较了解,学困生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素,在转化学困生的过程中,我始终围绕以下几方面工作进行:

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时,你能及时鼓励,在学生身置迷途,你能及时给予指点,在学生深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖,在学生犯了错误,开始感到内疚的时候,你能以语重心长劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成,师生之间就“心有灵犀一点通了”。杜贤斌同学体质较差,常生病,也有时请假及课堂上常睡觉,学习上跟不上,但我看出她其实也想学好来,努力去完成作业,不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找时间跟他谈心,鼓励他。

二、以行导之。

在感化“差生”的工作中,班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下,老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此,凡是要求学生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的效果,还有可能产生负面的影响。作为班主任,应十分重视以“行”导之,以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”,使他们的心灵产生震动,在这种情况取得显著成效之后,还必须进一步深化教育,使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生,我常在其桌下发现纸巾,纸屑,以致影响班容。于是我经常检查他的座位下,经过多次教育,他不讲卫生的习惯也有所改善。

三、以关怀感化。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表是一副对犯错误满不在乎,玩世不恭的样子,风心却蕴藏着要求进步的“火种”。班主任的神圣天职,就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现学生自己都未曾发现的才能,给予明确、肯定和扶植,相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候,就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时,“差生”所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩。有个同学课堂纪律很差,上课不但自己不听讲,还老是干扰别人,老师越批评他,他越不当一回事,还跟你对着干,我观察后发现他这人受软不受硬,我想关怀对他来说应该更有效,于是我不断找他聊,学习,生活中的事情都聊,不久他发现我并不是针对他,而且是关心他,他也不讨厌我了,上课时还很积极回答我的问题,成绩有一定进步。

四、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中,如果把“敏感点”放在“问题”上,对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”,而对“差生”的闪光点,或视而不见,听而不闻,把眼睛盯在消极的方面,经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段,就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉,呆头呆脑,甚至产生“对着干”的严重对立情绪,这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反,如果把“敏感点”放在成绩上,善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点,积极地进行正面激励,调动潜在能力,发现他们的“一技之长”,就能促人奋起,催人上进,使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中,应通过诚恳的交谈,处理好学生身上出现的问题,心平气和地等待他们觉醒,赢得他们的信任和爱戴。感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”,善于发现“差生”的长处,调动“差生”的积极性。

矿区中学

2014年6月

第三篇:对不良行为学生帮教工作总结

光坡中学对不良行为学生帮教工作总结

(2014)

在课堂教学中,由于学生的基础知识,基本技能、个性素质的不同,从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同,帮教学生主要是通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学生,现已能明确自己的学习目的,不时为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现对这项工作总结如下:

学生学习成绩提高不大的原因:

1、不会学。有些学生花在学习上的时间很多,却往往事倍功半,这是受到了不当的学习方法或不良学习习惯的影响。

2、不想学。他们缺乏学习的动机和兴趣,往往视学习为一种负担,认为家长、老师逼迫自己学习,在内心形成消极对抗心理,学习态度不端正。

3、不是有效的学。有的学生生想学习,有争取不断进步的愿望,也愿意在实际行动上加倍付出努力,但只要一学习,这样或那样的想法就充斥着他们的大脑,无法真正投入到有效的学习中。

因此,对学生帮教应从如下几点去做。

一、理解、尊重、宽容,善待学生

教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情 绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”,“包袱”。在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,争取科任老师热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药,开发非智力因素

学生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放度他们,了解他们特长,爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取学生家长的配合:

没有家长的积极配合,学生很难完成学习任务,我抓住家长一般 都关心孩子学习这一特点,利用家长会,及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,这对学生成绩的提高有很大的作用。

五、给学生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。

以上就是我校在本的学生帮教总结。许多地方存在不足,在未来的日子里,争取做得更好。

第四篇:不良行为学生帮教工作总结一

班主任对不良行为学生帮教工作总结

我基本对班中后进生的情况很了解,后进生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素,在转化后进生的过程中,我始终围绕以下几方面工作进行:

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时,你能及时鼓励,在学生身置迷途,你能及时给予指点,在学生深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖,在学生犯了错误,开始感到内疚的时候,你能以语重心长劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成,师生之间就“心有灵犀一点通了”。陈国聪同学体质较差,常生病,也有时请假及课堂上常睡觉,学习上跟不上,但我看出他其实也想学好来,努力去完成作业,不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找时间跟他谈心,鼓励他,还在班上表扬他好学,奖点小礼物给他。现在他的语文能达标了。

二、以行导之。

在感化“差生”的工作中,班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下,老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此,凡是要求学生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的 效果,还有可能产生负面的影响。

作为班主任,应十分重视以“行”导之,以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”,使他们的心灵产生震动,在这种情况取得显著成效之后,还必须进一步深化教育,使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生,我常在其桌下发现纸巾,纸屑,以致影响班容。我不但天天检查她的座位下,而且几次帮她打扫,现在她桌下少见有杂物了。

三、以关怀感化。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表是一副对犯错误满不在乎,玩世不恭的样子,风心却蕴藏着要求进步的“火种”。班主任的神圣天职,就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现学生自己都未曾发现的才能,给予明确、肯定和扶植,相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候,就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时,“差生”所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩。闭万灿同学课堂纪律很差,上课不但自己不听讲,还老是干扰别人,老师越批评他他越不当一回事,还跟你对着干,我观察后发现他这人受软不受硬,关怀对他来说更有效,于是我不断找他聊,学习,生活中的事情都聊,不久他发现我并不是针对他,而且是关心他,他也不讨厌我了,上课时还很积极回答我的问题,字体书写端正多了,成绩有较大进步。

四、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中,如果把“敏感点”放在“问题”上,对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”,而对“差生”的闪光点,或视而不见,听而不闻,把眼睛盯在消极的方面,经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段,就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉,呆头呆脑,甚至产生“对着干”的严重对立情绪,这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反,如果把“敏感点”放在成绩上,善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点,积极地进行正面激励,调动潜在能力,发现他们的“一技之长”,就能促人奋起,催人上进,使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中,应通过诚恳的交谈,处理好学生身上出现的问题,心平气和地等待他们觉醒,赢得他们的信任和爱戴。感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”,善于发现“差生”的长处,调动“差生”的积极性。

五、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上,“差生”的思想观念,道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时,班主任要抓住时机,进一步做好“差生”的转化工作。

(一)、“失”中取得“得”。

作为班主任,应该通过高人一筹的辩证思考,巧妙地把学 生的注意力转移到每个人自己身上,让每一个学生看到,在突发事件出现时,自己是什么态度,从而引导学生,尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素闪光的东西。接下来,班主任还要用动情的语言,精辟入理的分析,去思考,主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

(二)、磨练意志。

转化后进生,不仅要提高他们的道德认识,激发他们的道德情感,而且必须重视优秀道德行为的训练,即磨练他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中,只强调道德标准和规范的掌握,而忽视让学生去遵守,去形成习惯,言行脱节,是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际,抓住心理特点,从大处着眼,从小处入手,进行优秀道德行为的训练,真正实现转化的目的。

转化“差生”一定要有决心、恒心,还要倾注入真情,我们所付出的劳动必定有收获的。通过一学期的努力,我班原来一些爱打架的后进生也不再打架了,成绩落后的同学也赶上来了,他们上进心增强了。成绩是有一定,但还不是理想状态,在今后的教育工作中,我将加倍努力,争取提高全体学生的整体素质。

第五篇:学生不良行为帮教活动总结

学生不良行为帮教活动总结

(2013-2014学第一学期)

作为学生有不良行为,这是很常的事,学校、家庭、班主任都应该重视,不能放弃。矫正学生的行为不良,需要教师付出一定的心血,乃至需要长期、艰巨的努力工作。学生的可塑性很大,只要我们坚定信心,采取符合学生心理活动规律和特点的教育,学生的不良行为是完全可以矫正的。我校学生不良行为的帮教活动,我感到此活动很有必要,很有意义。这学期的帮教对象,他们主要是学习基础较差,行为习惯较散漫,无心向学,自律能力差的学生。在课堂上不专心听课,爱讲话,爱搞小动作,甚至玩手机。学习上不肯动脑,不交作业,要不就是抄作业。或是纪律散漫,缺课、迟到现象较严重。经过一学期的帮教,同学们在遵守学校纪律、遵守班级纪律方面有了较强的自律性,也和我有了进一步的亲近,有问题会及时、主动地来向我反映或寻求解决,也能给我讲一些心里话。取得这样的帮教效果,我认为主要是我能做到了以下几点:

一、平易近人,亲近学生。

初三学生说大不大,说小不小,自尊心强。如果老师和他谈话时摆出一副高高在上的姿态的话,他会不买你的帐。因此我在跟同学谈话时,都会让他坐在我的对面,平和地和他交流,绝不大声呵斥,从他心里上找原因,然后说服他。

二、就事论事,以理服人。

是人就难免犯错误,何况孩子。犯了错及时改正就好。没有一个学生喜欢听老师说:“你就是怎样怎样的一个坏孩子。所以遇到学生犯错误时,切忌由此及彼~你今天犯了这个错误,你上次还犯了那个错误,你就是„„的一个学生。”这样学生会反感,不利于改正错误。因此在教育学生时,要就事论事,不要因一件事而产生联想,轻易地给学生扣帽子。有时气极冲动说的话,可能会“说者无心,听者有意”,要么会让学生对进取丧失信心,要么会记恨你而不听你的话,不亲近、信任你。

三、及时解决,不留空子。

学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中,往往会出现“旧病复发”的情况,这是由于他们本身意志薄弱,自律能力差,不能抵制外部不良诱因而引起的。因此,要使学生不良行为转化,既要提高他们抵制外部不良影响的能力,又要消除他们与外界不良诱因接触的机会。例如班里xxx同学,我一方面有意让自律性差的去负责维持班级秩序,另一方面又及时把他与原来的同桌调开,让他与班里最受大家尊重的班长坐在一起,减少他散漫的空间,逐步形成了良好行为习惯。

四、及时表扬,增强自信。

问题学生往往会给自己下一些定义,对进取缺乏自信,有时甚至会破罐子破摔。作为老师除了及时发现并指正他身上的缺点外,更重要的是发现、发掘他身上的优点、长处,并及时予以表扬、肯定,让他在获取成就感的同时积累信心,不断进步。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信,损伤他们已经很小的学习积极性,使需要帮助的学生困上加困。因此,我对需要帮助的学生首要做到尊重他们。他们也想得到老师的表扬和赞赏。对于他们,如果取得了小小的进步,我也会在全班同学的面前给他们进行表扬。当他们犯错误时,我会私下“请”他们到办公室进行狠狠的批评,并对他们动之以情,晓之以理,做到表扬与批评相结合。

五、关心他们,注意细节

对于问题学生,很多教师是和他们打成一片,平时有空就和他们聊一些生活上的事情,探讨一些社会现象,讲述一些老师当年的故事„„,让他们感觉到我不仅是他们的老师,也是他们的朋友,关心他们,爱护他们。从中,我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐,彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。都说教师只有爱学生,才能教育好学生,才能最大限度地发挥教育作用,真的没错。要做好问题学生转化工作,必须让爱温暖问题学生的心灵。对问题学生要多关心,多注意他们的细节生活。

总之,学生的不良行为是可以教育转化的,但是我们要努力做到:既要有热情,又要有耐心,还要有恒心。要针对班级的实际情况,制定好对问题学生帮教的计划,要及时总结和改进,将各个教育环节相辅相成,就一定能取得良好成效。俗话说:一把钥匙开一把锁。经过一学期的努力,被帮教的同学的行为习惯有了很大的转变,他的学习成绩自然有了提高。我相信,只要我们不断努力,全身心投入,总会找到解开帮教对象心灵之结的良方,帮教活动总会有所收获的。

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