2011年秋季教研课改工作总结

第一篇：2011年秋季教研课改工作总结

2011年秋季教研课改工作总结

庙滩镇中心学校

一学期来，我校十分注重教研课改活动，深入开展“课内比教学”工作，并在不断总结，改进的过程中，取得了一些成绩，现总结如下。

一、领导重视，制定一系列的教研活动制度。为使教研课改工作落到实处，保证教研课改活动的质量，期初学校组织召开了教研组长会议，肯定了上年教研课改工作所取得的成绩，并对存在的问题提出了整改的要求，还对本学期的教研课改工作提出了明确的工作方向和目标。

为使教研课改活动不流于形式，使每一次教研活动都切实落到实处。教导处制定了一系列的教研制度，保证了教研活动定时间、定地点、定内容、定人员进行。学期初，各教研组根据学校教研课改计划、教研课改活动一览表，制定出各组的教研计划和每周的教研内容，教研中各组长每一次活动都做好了详细的记录。期末，要求各教研组长写出详细的教研总结，并要求每一位教师写一篇高质量的教研经验总结。

二、明确教研活动指导思想，开展丰富多彩的教研活动。我校教研课改以全面推进素质教育，深入教育教学改革，切实提高教师的教育教学水平为目标，积极参加南片教研教学活动，在抓好常规教研课改工作的同时，极力推进整体教学改革，使全体教师由“教书型”向“科研型”转变。做到“减负不减责”、“减负不减质”，努力培养一批有创新精神和实践能力的学生。

依据这一指导思想，我校开展了异彩纷呈的教研活动：

1、狠抓教学常规管理。

扎实的教学常规管理是取得教学质量的基础。我校首先统一了教学常规管理制度，实行教案与作业的定期检查与随时抽查相结合的制度(教案每周一查、作业每月一查，学校行政领导与教导处随时抽查)，并建立了整改制度。进一步规范了签到、坐班、考测等制度。同时深入各段检查指导工作，对于违规行为做到发现一例处罚一例，使教学常规工作得以扎实地开展。

2、扎实学习新课标，多样化教学。

本期我校把学习新课标作为一项重要的教育理论学习内容，列入教研活动计划。要求各教研组在一起交流认识。校长亲自参与各教研组讨论，并加以指导，使每一位教师的教学思想彻底转变。以“自主学习，合作探究，激励创新”为指导方针提出了以“自主学习、先学后教”为主导的多样化教学方法，从学校实际出发，努力探寻新的教学方法，为课堂教学注入了新的活力。并认真钻研分析教材编排的目的及每节课的教学重难点，突出“阶段性”及“连续性”。使教师在各科教学中及指导学生作业中有章可依，有章可寻。要求教师必须提前备出层次清晰、环节齐全的2节课，每节教案后要有板书设计及教后记。

3.注重课堂教学管理，关注“关注生”。

学校领导不定时走进各班随堂听课，每周不少于两节，教研组长每学期听课不少于15节，每位教师不少于12节。对于关注生，学校要求每一位教师利用课余时间个别面对面转差培优。确实使每一位学生学有所得。

4、组织课改示范课活动和公开课评比活动，提高课堂教学效果。

为调动教师们教改的积极性，我校组织了市县骨干教师课改示范课、课改评优课、课改过关课、课改教学案例评选、课改经验总结和青年教师公开课评比等等活动。这些活动，不仅要求教法新颖，还从课堂模式上打破了传统观念，使学生成为课堂的主人，体现“自主、合作、探究”的教育教学新理念。各位参加展示的教师热情高涨，借教具，查资料，取得了良好的活动效果。课堂教学模式较以前有了极大的改观，使新的教育理念深入到每位教师，有效地提高了教师适应课程改革的教学能力。

积极开展课题研究，我校《课堂师生互动存在问题及对策》课题（课题批准号：JCKT0820），《夯实古诗文教学

传承民族菁华》课题（课题批准号：JCKT0821），是市基础教育科学研究2011年市级立项课题。

5、继续开展“备、说、讲、评”系列教研活动，提高教师教学能力。

开展“备、说、讲、评”系列教研活动是提高教师教学水平的重要举措，它不但有助于发挥教师个人的优势，而且更能显示出团结互助、积极向上的教研气氛。因此，在开展各种新的教研课改活动的前提下，我校要求每个教研组保证每学期两位教师的“备、说、讲、评”系列教研活动，要求各教研组认真听深入评，每一位教师写出详细的听课分析，进而从根本上提高教师的业务素质。着重进行了专题讨论和课改课题的确立与实施的研究两项工作。专题讨论涉及到教学工作的各个层面，致力于转变教师的教育教学观念、提高教师的教学能力。课题确立与实施的研究致力于从教学实际出发，从小处着眼，注重学科特点，注重可操作性与实效性。从实际效果来看，我校的教研教改工作基本上落到了实处，在促进教学方面取得了良好的效果。

6、抓好教师的业务培训，确保教师业务素质的提高。

一是狠抓校本培训，我校根据上级部门的布置安排，结合我校实际，扎实有序地开展校本培训工程，以“集中培训与自学培训相结合”的培训方式，建立教师学习培训制度。通过开展“案例评析”和撰写教学反思笔记，提高教师自身的业务水平。从更新教育观念入手，深入到师生关系的改变、教学方式的革新、课标和教材的研究、评价机制的变革等各个方面，注重培训的系统性和实效性。

二是鼓励教师外出学习，本学期共派出教师参加新课程培训、骨干教师培训、教学研讨及外出听课达二十余人次。

三是制定和实施了《青年教师培养规划》、《骨干教师培养规划》，着眼于促进青年教师的迅速成长和培养一批学科带头人，以此带动整体教师业务水平的提高。

四是要求每位教师至少征订一份专业杂志，鼓励通过自学以实现知识储备的充实与更新。一学期来，我校教师学习风气和教研课改气氛更加浓厚，业务能力有了长足的进步。

总之，一学期来在校长室的正确领导和广大教职工的大力支持下，教研课改各项工作得以顺利完成。当然，不足之处仍然存在，如：教研专题不专、气氛不浓、深度不够、个别科目的成绩不理想等等，均都有待于今后的工作中及时总结经验，进一步采取措施，予以改正！2012、1、6

第二篇：中小学教学教研课改工作总结

不知不觉，一个紧张、充实、有序、奋进的学期又将结束。回顾一学期的教学教研课改工作，我校在上级教育部门的正确领导下，加强教学常规管理，认真落实课程计划，加强教学研究，不断推进新课程改革，努力提高学校教学质量。一学期来，我校教学教研课改工作成效显著，现将此项工作总结如下，以备日后的工作能更好更快地发挥应起的作用。

一、加强学习，树立新的理念

1、利用每周的业务学习时间，组织教师学习先进的教育教学理念及课改先进思想，如双分管理、自主管理等等，注重把学习新课程标准与构建生本课堂新理念有机的结合起来。还鼓励教师自学，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；并采用走出去，请进来的方法，积极参加乡、区组织的教学研讨活动，为我校教师提供了更多的学习机会。这样一来开阔教师的视野，提高其授课艺术。使广大教师能运用先进的教学思想指导教学。运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

2、充分发挥已有的光盘、音像资料、媒体手段等的作用，组织教师观看、学习，做好校本培训活动，并积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动。引导教师把学到的新理念用到实际教学之中，并认真确实提升校本培训的效果。

二、加强校本教研、提高教师素质

（1）深化校本教研，提高教师课堂教学水平。

确实抓好每周语数教研活动，每周二、周三、周四，分别进行语文和数学、英语的教研活动。除集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些课改前沿的理论文章外，每周语数教研组各确定一人针对这两个专题中的一个进行发言，真正做到定主题，定发言人，定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动。

（2）继续开展课堂教学研讨活动。

每位老师都上一节研讨课，听课后集中研讨，针对课改理念的落实情况以及“自主、合作、探究”这一课题实验方式进行评课，强化思维的过程、创新的设计和教学的反思，充分展示自己的教学个性，形成自己的教学特色。每位老师都能积极听课，一学期下来听课节数都在20节以上。

三、狠抓教学常规，提高教学质量

以《刘庄小学教学常规管理办法》为指导做好各种常规教学管理工作。

1、严格执行课程计划，坚持按课表上课，提倡课堂作业应尽量当堂完成，确保学生正常休息。学校加强平时检查力度，建立巡课制度，发现问题，及时纠正处理，形成规范的课程管理制度。

2、突出检查指导管理。建立每月一次的教案、作业等检查制度，并做好登记，把检查结果在教师会上进行反馈，提出改进措施。加强随机听课，进一步加大对青年教师的培养发展，提高青年教师的业务水平。学校组织了 “师徒结对”活动，做好传、帮、带工作，指导教师能经常深入课堂，进行指导。

3、强化质量管理。

要求每位老师每一单元检测后都要及时做好质量分析，查找存在的不足，扬长避短，并进行补缺补漏。扎实抓好各科学困生的转化工作。期中考后，每位老师都能做好期中阶段性总结，努力查找存在问题，并制定好改进措施，以及培优扶差的方案，努力提高合格率与优秀率。

四、开展教研活动，提高教学质量。

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。本学期我们主要落实了以下几项工作：

1、通过考试成绩分析的方式摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。再通过教师对单元检测的反思全面了解常规教学中存在的问题。

2、进一步完善教学常规管理的制度。为了规范教学管理，制定并完善了《刘庄小学教学常规管理制度》、《刘庄小学教师考核实施办法》、《刘庄小学考勤管理制度》等一系列教学管理制度。在考核中加强了教学常规的考核力度，加强了随机抽查的力度，通过对教师备、教、辅、改、考各环节的检查，了解教学中突出的问题，及时予以指导纠正。

3、积极开展各项教研活动。开展了“待进生思想教育”、“复习课教法研讨”等一系列教研活动，组织全校教师进行计算机、新课程培训，收效良好。我校举行的教师新课程培训活动、信息技术培训与考核活动，激发了教师学习的兴趣。学生竞赛活动更是深受学生欢迎。本学期举办的学生竞赛活动有：乡运动会、第三届普通话大赛、作业展览、学校跳绳比赛、学校经典诵读比赛、乡作文比赛等。通过以上一系列活动的开展，培养了一批有个性、有特长的学生，提高了学生的综合素质。

4、本学期我校举行了家校联合、课改现场观摩会等大型活动，极大地提高了自身的综合管理水平，为社会各方提供了交流融合的平台，助推我校课改教学工作的有序发展。

五、存在的不足：

1、部分教师对新课程标准把握还不够准确。少数教师对教研的成果没有很好地运用于平时的教学之中。

2、由于教师教学任务重，教研活动的计划还有得进一步落实，有时计划好安排被临时的任务或外出等工作耽误。

3、由于种种原因，部分教师的学习仍显得不足，经验无法上升为理论，学习跑皮面、不深入。

4、教学经验不足，学生第一手资料掌握不够等。

总之，教学教研课改工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，我们不能停止脚步。回顾本学期,我们创造着、体验着、收获着；展望下学期,我们期盼着、憧憬着、努力着„„

刘庄小学教学教研课改工作总结

2016年春期

第三篇：语文教研组组课改工作总结

语文教研组组课改工作总结

（2010—2011学第二学期）

一学期以来，语文教师们积极投入，艰难探索，坚持遵循语文教育的规律，独立思考，找准方向,求真求实，既稳打稳扎，又大胆尝试，做了不少的工作，收获颇多。为了促进我校语文课程改革的不断深化与发展，现将主要工作和体会总结如下。

一、学习·实践

（一）确立新理念，走进新课改

九年义务教育语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展，为了达到这一目标，必须改掉不适合时代要求、不适合社会需要的陈旧的课程目标与内容、陈腐的教学观念与学习方式、评价目的与方法，努力建设开放而有活力的语文课程。课改对语文教师提出了更高的要求，初中语文教学面临着挑战。一步入课改，教师就努力做到：①角色的转变——变管理者为组织者，变传授者为参与者，变控制者为帮助者，变仲裁者为促进者；②工作方式的更新——改善自己的知识结构，广泛涉猎其他学科知识，学会开发利用课程资源；③教学策略的变化——变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育。具体体现在教学过程中是“新”与“动”：形式新，方法新，课堂气氛活跃，学生踊跃参与；或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“研”的氛围，教师们又有“研”的动力，学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。但任何改革都不可能一蹴而就，基础教育语文课程改革亦然。对课改理念的领悟，需要有一个过程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有点难。课改初期的初中语文教学难免陷入误区：教师误认为“课改”就是改掉传统的语文教学，于是乎忽视习惯的培养、训练的扎实、语言的教学；课堂上搞花样，热热闹闹，而教学效率低；动中学，没反思，变“自主”为“自流”，合作学习流于形式，以集体讨论代替个人阅读，学生缺乏深层次的思考，凡提问均冠以“探究”的名堂，形似而神无；评价上为表扬而表扬，不能积极引导，学生心中茫然。追求形式，舍弃语文学科的本质意义，语文教学的有效性受质疑。问题的产生，引起了我们的高度重视。深究其原因，发觉教师们对“课改”理念、课程标准的理解还不够全面，不够深刻。由此可见，要把先进的理念落实到工作着的每一天、课堂上的每一节，需要在实践中不断地探索和反思的。从中我们认识到，就语文学科而言，形式的东西容易模仿，但真正落实“课标”的要求，培养学生的语文素养，提高学生的语文学习质量，那是不可能立竿见影的，除确立新理念外，还有诸多因素，非花大力气、下大功夫不可，这是课改初期的一大收获。

（二）遵循语文教学规律，正确把握语文教学特点

课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视 “人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。要使学生通过语文的学习，掌握语文知识，学会运用知识；还要使学生通过语文的学习，获得品德修养的教育，提高审美情趣。进入课改后，为了避免跟风、走过头，对于一些突出的、感觉不对头的教学现象及语文教育界的一些有争议的观点，我们非常关注，认真分析，坚持以正确的语文教育理论指导教学，特别注意：

在课改实践中，引导教师正确认识知识与能力的关系。义务教育阶段，应扎实学生的语文基础。基础知识的学习，基本能力的训练是非常必要的，只有加以重视，才有利于学生语文能力的提高、后续的学习、终身的发展。我市山区、农村中学居多，学生先天素质、后天的学习条件都较差，这是一个不容忽视的现实，所以，更应从基础抓起，通过多种渠道、不同的方式来提高学生的读、写、听、说能力。因此，对于一直忌讳的语文基础知识，我们在指导教学中始终坚持：识字、学词、造句、语法、修辞、篇章知识、文学知识均加以落实。改变以往死记概念的做法，注意无形习得，教学生学活知识，活用知识，指导学生运用知识来解决问题，培养其语言实际运用能力。

在课改实践中，引导教师正确处理好文本解读与拓展延伸的关系。文本的解读是拓展延伸的基础，拓展延伸是对文本解读的提高。课文是个“例子”，是传授语文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要载体，学生只有认真地学好这个“本”，方能在长期的感受领悟中形成语文能力。而过分地拓展延伸，将淡化文本学习的意义，知识的传授就肤浅有限。同时，由于初中学生的年龄、心理、知识结构及人生的阅历等的限制，过分的拓展延伸将为学生的语文学习设置障碍，加重其学习的负担。教师们努力做到立足文本，注意字、词、句、段、篇的内在联系，注意文本语言的挖掘，让学生通过语言的品味、感悟、理解、赏析进而吸取内化成为自己的语言。引导学生深入地理解文本中丰富的人文内涵，在此基础上进行有机的、适度的拓展延伸。让学生适时灵活地运用知识，并通过不断地实践，掌握语文学习的规律及运用语文的方法。

在课改实践中，引导教师正确处理好“文”与“道”的关系。语文教育除传授语文知识外，还肩负着培养学生正确、健康的情感态度价值观的任务。但语文首先是一门语言学科，如果追求情感态度价值观的教育而舍弃语文学科的本质意义、突出文章对人的教育意义而忽视语文对人的文学素养的熏陶渐染，那么，语文教育的性质就被改变。因此，教师们努力突出语文学科的特点，不把语文课上成政治课。不随意贴上情感、态度、价值观的标签，不对情感、态度、价值观牵强附会，而是在读写听说等教学过程中，适时结合，有机渗透，对学生进行潜移默化的教育，使之在语文学习中丰富情感，在体验中提升自我。

（三）注重学情，因势利导

关注每位学生，使之在不同的知识层级上皆有所提高，这是课改的理念之一。引导教师把研究学生当作语文教学的一个任务，做到胸中有书，目中有生。了解学生的知识层次差异，摸清学情，以设计教学方案，提出相应的教学目的与要求，采用相应的教学手段与方法，进行针对性的指导和训练，尽可能分层次教学。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。但由于种种原因，学生语文基础欠扎实，语文能力不强，口头表达简单化或不流畅，书面表达语言艰涩、词不达意，致使语文水平的提高受到制约。面对学生的学习状况，我们积极寻求治“标”的药方，着眼于学生语文素质的提高、终身的学习、持续的发展，引导教师将指导学生学会学习、学会积累、养成良好的学习习惯贯穿于语文教学的始终。

1．授之方法。学习方法的掌握对学生学习质量的保证起着关键的作用。教师在研究如何改、如何教的同时，亦研究如何导读、导写、导听、导说。引导学生感受、领悟、积累、运用；注重读、写、练的有机结合，指导学生学会归纳总结，找出规律。更进一步的要求就是要懂得运用方法，以达到融会贯通、举一反三的目的。

2．教会积累。教师从个人经历中，深刻地意识到一个人的文化底蕴的厚薄决定于所积累的文章、诗词篇目的多寡。对于学生而言，语文能力的提高离不开积累，有了一定的积累，自然而然化记忆为灵性，阅读就有了感悟，写作就能顺手拈来。教师们把教学生学会积累作为语文教学的重要任务之一。指导学生课内积累字、词、句，佳作名篇，课外涉猎文学作品，并做好读书笔记，写下心得体会；订阅报刊，呼吸时代的新鲜空气；积累生活知识，丰富人生经验。学生从中体会到积累对语文学习的意义，进而将它作用到阅读与写作之中去。

3．培养习惯。叶圣陶先生曾说过：“语文教育归根结底是一种习惯教育。”诚然语文教学要取得成效，学生良好的学习习惯的培养不可忽视。引导教师注意培养学生如下学习习惯：

①规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。②不动笔墨不读书。③怀疑善问。④时时处处学语文。⑤潜心思考。习惯的养成不在一朝一夕，故教师非常必要对学生适时提醒，严格督促，逐步要求。初中学生活泼好动，而且课堂教学中展示动态（讨论、表演）的多，学生“思”似乎也不少，但缺乏屏心静气，仅停留在浅层次的理解、分析。说说议议、不求甚解是求学求知过程中的致命伤，不利于严谨学风的培养。因此，教师们对于“潜心思考”这一习惯的培养尤其重视，强调“熟读精思”，讲究“不动笔墨不读书”，同时，克服口头要求 “认真思考”而实际上要学生

一、两分钟就能解决有一定难度问题的毛病，尽可能让学生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收获·启迪

在课改试验过程中,我们根据语文教育的现状,有计划、有步骤、有针对性地开展各种形式的教研活动，让教师们互相切磋，加深认识，解决教学中存在的问题或困惑，更重要的是，为教师的理论学习、专业成长作引领。一年来，每学期都开展市级教研活动，或听取专家的专题讲座，或进行专题研究，或举行较大规模的教学观摩活动，为教师们的学习交流创造条件，为教师才能的发挥提供平台。做好每年一度的新教材培训工作，特别是请已用过教材的老师来讲课，谈教材的使用与处理、教学的过程与方法，传经送宝，效果明显；同时，提出新的目标，促使教师深层次的思考。组织参加 “三优”评选活动，组织教师制作初中语文教材课件，编写初中语文学案、教学设计；发动撰写教育教学论文。教师在理论学习与教学实践活动中，边教边学，边教边研，边教边改，认真思考，敢于质疑，积累了教学教研经验，提高了理论水平，丰富了专业知识，增强了业务能力。课改，为教师的专业成长提供了条件和机会；同时，教师新的理念、活的方法作用于语文教学中，使学生真正具备了一定的语文学习能力，掌握了正确的学习方法，开阔了视野，拓宽了知识面，思维更为活跃，为学生的语文学习开辟了广阔的空间。师生均是课改的受益者。

在获得教学效益的同时，我们对课改中的语文教育有了新的认识与体会。

课改的理念是全新的，但不等于全盘否定传统，任何改革的成功都是建立在继承传统的基础上的，语文课程改革与此同理。如果否定传统，另起炉灶，语文课将不是语文课了。例如课改初期语文课堂教学出现的种种情况：不读书，不识字，只快速浏览、感受感受、议论议论、频繁活动„„忽视了习惯的培养，语言的训练。凡此种种反传统的做法，都有悖于语文教学规律，其后果是学生语文基本功不扎实，在学习中求速度，浮光掠影，养成浮躁之气。学习质量成问题，素质培养成空话。有位语文教育专家曾说：只看现代，不看古代，就没有根；只看古代，不看现代，就看不到未来。在课改实践过程中，我们深深体会到，只有继承语文教学传统，吸取其精华，扎扎实实，一步一个脚印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

语文是一门学科，语文教师应以科学的态度对待它，这才是对语文教育的尽责，对学生的负责。坚持正确的语文教育观，在任何时候都保持清醒的头脑，冷静分析各种观点与教学现象，不迷信任何权威，不亦步亦趋，迷失自我。课改中层出不穷的教法，花样迭出的课型，为的是体现一个“新”字，当然，也因此让学生“动”了起来，对语文学习产生了兴趣。但其中不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。语文教学要注重实效，要突出学科特点，必须教出“语文味”来，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。教师必须在钻研教材、研究学情上下足功夫，不应在琢磨形式上费尽心思。再者，我们还充分地认识到语文学科有着与其他学科所不同的特点：语文学习强调无形习得、日积月累，教师教了、导了，学生学了、读了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效应，那将不利于学生的语文学习，语文教学的质量也会因此大打折扣。

语文教师能否在课改中发挥好主导作用，尽好主导之责，个人素质、教学技能的高下是关键。引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说教；提高学生语文学习的能力，更不是靠题海战术。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣；如果不讲究技巧技能，就不能把语文教好教活。具有文学素养，就能以春风化雨润物无声之功，使学生受到我们中华民族优秀文化的熏陶渐染；掌握了教学技能，传授知识就能信手拈来，左右逢源，驾驭课堂得心应手。要全方位地引导学生学习语文，引导学生学习语文的全程，语文教师更需不断充电，要广闻博览，涉猎经典，学习语文教育教学理论，积极参加教学教研活动，才能以自己的教学智慧来感染学生，吸引学生，让学生既喜欢语文，又喜欢语文课，真正提高语文教学效益。

课改对推动语文教育的发展起着不可低估的作用。审视语文教学的现状，产生强烈的改革欲望。课改就像酵母，激活了语文教学，使之充满生机与活力，巩固和提高语文学科在中学教育中的地位，语文教育又有了希望。课改仍在持续深入地进行着，作为教研组，将进一步加强学习，深入思考，参与实践，以正确的教育思想导向语文教学。与我校语文教师们一道，坚持改革，坚持改革的正确方向，将课改推向更高层次。

第四篇：教师个人课改教研工作总结

教研工作总结

本学期，我能根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，开展好课改实验，提高教育教学质量，而积极参加校内外各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

1、坚持以党的“十六大”精神和“三个代表”的要求为指导思想，以《科学课程标准》和课改理论为依据，制定本学期个人教研活动计划。

2、能积极、主动地参加县、学校举行的各种培训学习，通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。

3、认真学习《科学课程标准》，对本册教材进行分析。加深对教材的理解，正确把握科学教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课。

4、在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。

5、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好移植课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

6、自学相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学

以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨。而且，经常对照理论反思自己的教育教学行为，每月作好总结和课后反思。

7、平时做好相关资料的收集和整理，对各项工作进行认真的总结和评价。

在一学期来忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显；如何进行全面而有效的评价？等问题。因此，在今后的工作中，我将会更讲究工作方法，提高效率，把各项工作做得更

赵世学

2012年7月

第五篇：教师个人课改教研工作总结

教师个人课改教研工作总结

城西一中

刘文华

2001年以来，我能根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，开展好课改实验，提高教育教学质量，而积极参加校内外各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

1、坚持以党的“十七大”精神和“三个代表”的要求为指导思想，以《语文课程标准》和课改理论为依据，制定每学期个人教研活动计划。

2、能积极、主动地参加学区、学校举行的各种理念培训学习，特别是在有效教育(EEPO)的培训学习中表现突出,能做好执教、主持、点评、中心发言人等角色,抱着谦虚严谨的态度出现其中。通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。

3、认真学习新颁布的《语文课程标准》，对本册教材进行分析。加深对教材的理解，正确把握语文教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课。

4、在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。学生喜欢语文课,在师生互动、教学相长的课堂中,学生提高了语文素养、人文素养。

5、作为玉州区有效教育(EEPO)百名“四会”教师,我积极履行好自己的义务，为搞好学校的教研活动贡献力量：①以骨干教师的身份设置有效教育课堂，能把自己所学所懂的和同事们交流学习，８０％以上的教师走近、了解了有效教育。②指导教师参加有效教育学习方式讲课比赛，有欧海霞、张媚、张耀清等教师获得一等奖。③按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好移植课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

6、自学相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨。而且，经常对照理论反思自己的教育教学行为，每月作好总结和课后反思。

7、平时做好相关资料的收集和整理，对各项工作进行认真的总结和评价。

８、工作成绩：学校“EEPO实验推广活动”的主要负责人.玉州区EEPO百名“四会”教师的骨干,德育工作的主要参与者.2002年曾代表玉州区执教玉林市课改优质课<<夏>>、<<中秋咏月诗词五首>>,获得好评.2003年被评为“玉州区课改先进工作者”,2004年被评为“全国德育先进工作者”,2006年参加“EEPO讲课比赛”获一等奖．被评为“玉州区教育科研先进个人”．2008年被评为“两基工作先进个

人”.有多篇文章发表，获奖．德育论文《依托德育读本，循情入理抓德育》获得“全国重点课题研究优秀成果二等奖”，科研论文“EEPO解读”参加“我与有效教育”主题征文比赛一等奖，文章《您的微笑对我们很重要》获得心理育人优秀评比一等奖，文章“因为选择,我爱”在“玉州区教师的爱和责任”征文活动中评为＂三等奖．

通过几年的工作，我在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，也有不足和困惑，如如何利用团队协作的力量提高教研的质量？如何进行全面而有效的评价？等问题。因此，在今后的工作中，我将会更讲究工作方法，提高效率，把工作做得更好。

２００９年３月