小学教学工作汇报：让教师、学生同学校一起发展

第一篇：小学教学工作汇报：让教师、学生同学校一起发展

小学教学工作汇报：让教师、学生同学校一起发展

历城大明湖小学以“润泽生命，启迪智慧，为学生终身幸福打造基础”为办学理念，扎实推进“高效课堂”和“教师专业化成长”进程，全力打造优良的育人环境，以良好的环境培育人，以人性化管理塑造人，关注学生的成长，推动教师专业化发展。注重创新工作思路，加强精细化管理，做了大量的工作，现作以简要总结：

一、树立了让学生与教师一同成长，与学校一起发展的办学思想

学校立足长远，遵循社会发展、教育发展、学生身心发展的规律，牢固树立了让学生与教师一同成长，与学校一起发展的办学思想。

（一）面向全体学生，培养学生综合素质

学校全面贯彻党的教育方针，严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时。教师时刻牢记“学校生活皆课程”的理念，强化教师的课程意识，提高课程实施能力，保证课程的顺利实施。加大了国家课程、地方课程和校本课程三级课程开设的常规管理力度，本着“拓展学生视野，发展学生思维，陶冶学生情操”这一理念，加强化了校本选修课的研究。学校开设了歌唱、舞蹈、书画、田径、象棋、七巧科技、阅读欣赏、摄影等20多种校本选修课，举行每年一届“科技节”、“艺术节”和“读书节”活动。通过这一系列活动和选修课程的学习，充分发展学生的个性特长，调动了学生学习的积极性和主动性。

我们关注每一个学生的需要，促进每一个学生的发展，对学生实施因材施教，分类要求，分层推进。我们发现有两类学生往往是被大家忽视的群体，就是一部分“智障生”和“小胖墩”问题。全校排查了13个身体、智力等方面特殊的学生，由徐校长带领班子协调教研室和班主任共同组成“帮扶转化研究小组”，建立了专门的档案，实行特殊的评价方式。特别关注这些学生的学习和成长，通过家访和研究特殊教育的方法，尽可能给他们创造学习和成长的条件，做到有针对性的转化。“小胖墩”问题是家庭、社会问题，也是我校关注的重点，全校排查了11个身体过于发胖的学生，由校长亲自组织，成立专门的研究团队，找出他们身体过于发胖的原因，并与医院和家庭联系，在体育锻炼、饮食、睡眠、身体保健等方面进行指导，并对学生进行综合素质的培养。

（二）让师生在浓厚的学校文化氛围中快乐学习成长

学校努力“打造生态校园，实施幸福教育”，通过营造浓厚的文化氛围，使学生快乐学习、健康成长。今年新建了“孔子文化广场”和“楹联书法广场”（“润智”广场），开辟了班级走廊墙壁文化等，让学生在博大精深的国学文化中汲取营养，受到深刻的思想教育。今年是第5届读书节，全体师生在启动仪式上，共同参与，从诵读到表演，从舞蹈到歌唱，展示了全体师生的风采，将读书活动推向更高的层次。在活动中，全体师生读经典、诵名著，谈体会、写感

想，学校组织了读书学习手抄报评选和小学生作文大赛，有40多张手抄报和50多篇作文，被选为精品，在全校张贴传阅，学校到处充满着浓郁的书香气息。

二、教学管理科学、规范，促进教师专业化发展

科学规范的教学管理是“高效课堂”和“教师专业化发展”的基础和重要保障。我校抓教学管理讲求科学化、规范化，力求做到“精细化”，从教学管理中要成绩、要效益。

（一）建立了高效运行的管理机制

我校实行“扁平化管理”，教研室与教导处合并，由校长室直接管理，大大减少中间环节，节时高效，真正落实了教研组的实体地位。教研室管理教研组，教研人员与教研组长共同指导和管理教学教研活动。制定了“教研组活动公约”、“教研组长工作职责”等管理制度，教研组内各成员实行岗位目标责任制，工作目标明确、职责清楚、措施得力。办公室内教师学习、教学研究文化氛围浓厚，大家团结协作，共同进步。对学科教研员与教研组长和学科教师的评价实行捆绑制，在期终工作量化积分和奖惩中都占有一定的比例。

四月份“历城区教研室教导处教研组建设现场会”在我校召开，全区中小学教学管理人员100余人，参观了我校的教研组建设，并在全区推广了我校的管理体制改革经验。到目前为止，历城高新区小学、历城册山中学等10多处市内外学校先后到我校参观学习。

（二）教研教改工作扎实，成果显著

学校教研教改工作由教研室（教导处）负责，教研组组织备课组和教师具体落实。教研员和教研组长、备课组长组织、指导教学研究活动，周三、周四、周五分别为英语、语文、数学教研活动日，周二为常识艺体教研活动日，每次活动都有具体的研究内容。要求全体教师都熟知《教学常规》，每学期开学前，学校都组织教师培训学习新课标，研读教材，研究教法和学法。

学校教研室（教科室）制订了一系列教研教改管理制度，建立了科学的奖励机制，有效地规划和组织教学改革工作。教干教师教改意识大大加强，积极参与教学改革研究，开展了“教学问题小课题研究”活动。这些教学改革小课题，来源于教师教学的实践中，都是教师在教学活动中亟待解决的难点和重点问题，通过大家一起讨论、论证、比较、归类，筛选出一系列比较具有普遍意义的问题，形成小课题组成小团队去研究。通过一个个小问题的研究，解决了教师教学中的实际问题。

校长、主任带头参加搞课改，与老师们一起研究教学中的问题，主持或参与省、市、区各级课题研究。本学期“小单元主题教学”、“小学英语故事情景教学”、“小学数学课堂生活化研究”等9个课题在省市区教科研部门立项，并取得了阶段成果。“作业评价改革研究”、“学生学习形成性评价”等多项教育科研课题、科研成果经市、区以上教育部门鉴定、推广，涂桂梅等10多名教师被评为市区骨干教师和教科研工作先进个人。

（三）为教师专业化发展打造平台

学校经常组织教师研修、学习，为教师专业化发展创造条件。大力支持教师外出学习，参加各级各类培训。

学校制订了“教师专业发展三年规划”，并制定了切实可行的教师培养规划和措施，教师每人都建立了“专业发展档案册”。教师的个人专业发展档案册有三个基本部分，第一部分是个人三年发展规划、措施，第二是个人发展的闪光足迹、成果，第三是个人的学习所得感悟与思考。教师之间经常互相传阅、学习，互相促进，共同发展。

通过建立科学的教师发展性评价体系，促进教师的专业化发展。根据教师最近发展区，从课堂教学水平、科研能力、教学成果等各方面确定了近期和三年发展目标。如对教师教学质量的目标要求，是根据教师教学成绩的最近发展区，分别制定了相应的优秀率、及格率（合格率）、最低保障线等目标，有效地促进了教学水平的提高。

充分发挥骨干教师和学科带头人的榜样示范作用，对青年教师的培养实施“青蓝工程”，鼓励骨干教师与青年教师进行结队帮扶。建立了相关的奖励机制，为他们创造良好的工作和学习的平台。

三、高效课堂建设扎实有效

为抓实“高效课堂建设”，制定了“教师集体备课研讨制度”、“高效课堂教学评价标准”、“学生作业辅导规定”等一系列制度，并拿出了相应的措施，落实到位。

（一）改革备课方式，做到学、研、用一体化

教师备课实行“问题化”备课，采取电子备课加书头备课的方式。集体备课采取研考结合的方式，教师以年级学科组为单位，由年级学科组长主持，每一位教师结合自主初备形成的教学思路，逐条对“教学问题”谈自己的看法和意见。通过发挥集体的智慧，对个体“教学问题”的解决方案进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处。

教师将集体备课中研讨的成果，形成“问题化”教案，传到网络备课平台上供同年级学科备课组老师们借鉴使用。要求教学环节体现基本教学思路，重点环节中“教与学”的重点问题必须明晰，有切实可行的解决方案。课堂上，教师根据预设的解决问题的方案组织教学活动，其关注点在学生的学习能力提高上，在课堂教学效率上。

（二）构建“自能高效课堂”，提升教师课堂教学水平

我校制定了“自能高效课堂”实施方案，进一步明确了“高效课堂构建标准”。通过对“自能高效课堂”的研究，教师课堂教学中做到了三个转变：由知识的掌握转变为学生综合素质的培养；由传授式教学转变为指导学生主动学习；由课上灌满堂转变为重点问题当堂训练当堂达标，课堂教学效率大大提高。

开展了教研组长“头雁课”、青年教师“汇报课”、骨干教师“示范课”、学科教师“每人一堂优质课”、“讲课比赛”等活动，及各学科、各课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，初步构建了“自能高效课堂”教学策略，提高了教师的课堂教学水平。周丽老师的“语文单元小主题”教学

课改成果显著，在全区推广，她本人被评为“历城区课改之星”。

（三）学生作业教学注重实效

学生作业教学的改革是“高效课堂建设”的重要保证，学生作业设计重思维含量、重实际效果。我们实行菜单式分层次作业，让不同学生选择难易程度适合自己的题目做，课堂作业做到当堂布置当堂完成。改变了已往单一的学生被动作业的模式，作业形式灵活多样，对学生作业实行等级制评价方式，注重激励性和指导性，并及时反馈，及时纠正。钱妮君、钱景晖等老师的小学语文、英语学科的作业教学评价改革研究，成果显著，获得“优秀教科研成果奖”。

（四）改革考试与评价方式，促进教学质量的全面提升

考试与评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方式。各学科的考查增加技能、操作的内容。语文采取朗读、背诵、谈话交流、书写等多种方式分项考查学生，数学增加口算、测量、说算理，英语增加口语等内容，其他考查学科增加技能操作、现场实验等考查方式。评价方式采取学生自评、互评、老师评、家长评等方式，结合学生学习成长记录册，促进学生的发展。通过定期教学质量调研、检测等方式，对学生学习情况进行诊断，并及时补教补学。三月份、五月份和六月份，分别对全处学生进行学习质量检测与分析，对教学质量的提升起到了极大的促进作用。

为每个学生都建立了发展性评价档案册，从学生的学习、活动等各方面建立了科学的发展性评价体系，充分促进了学生的发展。

四、取得的成绩及下一步工作打算

在各级领导的关怀、帮助下，加上全体师生的共同努力，学校的“高效课堂建设”、“教师专业化发展”方面工作取得了一定的成绩，教学特色已初步形成。在取得成绩的同时，也存在一些困惑和不足，需要我们采取恰当的整改措施：

（一）课堂教学效率还有待提升

部分教师对课程标准的研究不透，掌握不准，甚至对本学科教材缺乏系统的掌控，造成课堂教学中目标不明、思路不清、重点不突出，事倍功半，效益低下。下一步要加强教师课程标准的学习和研究，采取自主学习和集中学习相结合的方式，引导教师研读教材、研究教法和学法。教师结合实际，认真分析课堂教学中出现的问题，找出原因，制定措施，努力提高课堂教学效率。

（二）教学管理还有待于加强

学校虽然把教学管理当成提高教学水平的重要手段，制定了一系列管理制度，但具体教学管理中有时还存在“粗放”的现象，如电子备课与实际课堂教学还存在“两张皮”的现象，作业教学改革浮浅，学生书写指导管理不够。在今后的管理工作中，进一步调整管理结构，加强责任制，做到管理“精细化”。

（三）教师专业发展有待提升

教师通过继续教育、参加各级各类培训、教研活动等，专业水平有了一定的提高，但对全体教师的素质水平要全面达到较高的层次，还差距较大。下一步要继续加强教师专业技能的培训，包括课改意识、理论水平、科研能力、实际经验的总结和提升、信息技术水平等各方面，采取自主学习和集中研讨学习相结合的方式，结合实际找出自己的主攻方向，通过教学问题小课题研究，促进教师的专业化发展。

在今后的工作中，我们在区教体局教研室的指导下，将调整工作思路，改进工作方法，提高工作效率，提升教育教学水平和品位。

0一一年八月

二

第二篇：教师专业发展学校建设工作汇报

教师专业发展学校建设工作汇报

XX中心小学

一、学校基本情况

学校创办于1921年，有着厚重的文化底蕴和创新争先的优良传统。是县对外活动的窗口学校，在全县教育教学活动中起着示范引领作用。

学校现有教师95人（40岁以下教师67人），其中小学高级教师82人，占教师总数的86%；大学本科毕业67

人，占教师总数

%，专科毕业28

人，占教师总数

29%；参加国家级骨干教师培训1人，参加省骨干教师培训的7人，市骨干教师3人（培养对象2人），县骨干教师6人。市学科带头人1人，县教学标兵2人，县教学能手5人（年龄结构：30岁以下11人，31~35岁35人，36~40岁24人，41~45岁9人，46~50岁10人，51岁以上的6人）。

二、理性深化对教师专业发展的认识

随着社会日新月异的发展、变化，教师专业发展已成为全社会关注的热点。邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”可见，我国的教育改革关系到社会主义现代化建设和国家的前途。其中，教师起着至关重要的作用。教师的发展是一个多方面、多层次的发展问题，他的发展涵盖专业发展、职业发展和事业发展。教师专业发展过程实质上是一门隐性课程，对学生发展具有潜移默化的作用。新课程及其改革的推进，呼唤新教师及其专业发展。教师专业发展成为新课程改革的重中之重，只有教师发展好了，学生才能更好地发展，学校才能更好地发展。教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要有教师去贯彻，生动的教育内容要有教师去体现，适当的教育方法要有教师去实施，可以说没有教师的有效发展，就不会有学生的有效发展。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。为此，我校把教师专业发展作为办学管理、教师教育的一个崭新课题和学校建设的一个重要方面。

三、树立教师专业发展的新理念

我校以“拥有未来教育，才能拥有未来”为办学理念，树立了

“群体行动未来智慧发展”的教师专发展新理念，我们意识到，教师的眼界，决定着学生的未来。教师要能看得远，要能与未来对话。教师要为未来育人，育未来有用之人。具有未来眼光的教师应是研究型的教师，是不断追求发展的教师，更是具有创新能力的教师。学生不单靠哪个个体教师去培养，而是需要教师这个群体，只有群体行动了，才能使全体学生受到良好的教育。新课程改革背景下的教师专业发展又要求教师生存方式的变革，当代教师需要从“知识者”的生存方式向“智慧者”的生存方式转变，这不仅是培育受教育者的创新精神和实践能力的需要，也是教师在新时代自身成长和发展的需要。为此，教师必须坚持岗位终身学习，学校必须培养适合未来发展的教师，形成一支师德高尚，有较高专业素养，在未来教育中可持续发展的师资队伍。

教师专业发展总体目标：努力建设一支“爱岗敬业、务实勤业、博深精业、开拓创新”，符合我校教育发展需要，在县内外具有一定知名度、高素质，具有未来眼光的研究型教师队伍。

教师专业发展中长期目标

以“一志四新”（一志：树立教师的终身志业，乐于育人教书的奉献精神；“四新”新理念、新课程、新知识、新技术）为培训重点，抓好教师的职业道德教育。突出抓好教师专业水平的提高，使教师胜任新课程教学，完善教师终身学习体系，摸索校本培训的有效模式，造就一支专业化，研究型的教师队伍。鼓励教师提高学历，用3—5年时间，再培养3名市级学科带头人，2名市级优秀班主任，2名省级骨干教师，5名县级骨干教师，整体提升我校教师专业发展水平。

2007—2008学教师专业发展目标：

1、教师学习并掌握新课程下的教育教学理论，能理论联系教学实际。

2、教师具有较为熟练的教学实践技能，恰当应对不确定教学情境，形成个人的教学模式。

3、继续提高教师信息技术应用水平，加强教师的信息技术与学科整合的能力。

4、培养一批学校骨干教师，初步形成学校的学科骨干教师梯队。

2008—2009学教师专业发展目标：

1、教师学习并掌握运用新课程下的教育教学理论，理论联系教学实际的教师呈上升趋势。

2、教师具有较为熟练的教学实践技能，恰当应对不确定教学情境，提高课堂教学水平，形成个人独特的教学特色人数不少于5%。

3、继续提高教师信息技术应用水平。加强教师的信息技术与学科整合的能力，有一定数量的教师在此方面有成绩。

4、校级骨干教师、学科带头人比例稳步提升，在全县有示范性学科。

2009—2010学教师专业发展目标：

1、教师学习并掌握运用新课程下的教育教学理论，全体教师都能理论联系教学实际进行教学。

2、教师具有熟练的教学实践技能，娴熟掌握课堂教学艺术，有效提高课堂教学效率。形成个性化教学风格的教师人数不少于8%。

3、继续提高教师信息技术应用水平。加强教师的信息技术与学科整合的能力，大部分教师在此方面有成绩。

4、培养一定数量的省、市、县级有一定影响和知名度的教师。

管理策略：学校管理实行“规划领航，谋划教师发展；专业引领，搭建成长平台；校本培训，促进专业发展；课题研究，深化教师发展”

。学校要求每位教师制订了《教师个人发展五年规划》，按初步了解、深入点评、修改定稿、打印成册、按步实施的步骤对每位教师的专业发展规划进行指导，并检查阶段性的达成度，督促教师完成预期目标。采取“骨干送教，引领教学；优势互补，共享资源；名师带教，加速成长；实时诊断，明显进步。”的策略，为教师搭建了成长的平台；采用“主题式培训、基本功培训、反思式自培”的方式，开展校本培训；以“网络环境下教师专业成长与效绩的研究与实践”省立项课题为抓手，成立学科教研群，搭建教师网上交流研讨的平台，利用网络促进教师综合素质的全面提升。

下面按《河北省示范性教师发展学校评估标准》自评总结汇报如下：

A1.建设规划（权重10分

自评8分）

我校将教师专业发展作为学校未来发展的重要内容，树立了教师专业“未来发展”成长理念，将教师专业发展学校建设纳入了学校的整体规划。

制定了教师专业发展学校五年规划。明确了教师专业发展的目标任务。教导处、年级组、学科组确定相应的责任和任务。

学校针对岗位为每位教师制定了和中长期专业发展目标，要求教师根据学校制定的教师个人发展规划，结合个人实际，依据学科专业化、教育专业化要求，制定了个人专业发展计划，并进行经常性的自查自评，努力提高自身的专业水平。

注重教师心理健康。为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习资料，努力保障教师有一个良好的心理素质，提高教师的幸福指数，促进学生心理健康发展。

A2.组织领导（权重10分

自评10分）

学校成立了由许贺祥校长为组长，主管教学副校长为副组长，德育副校长、教导主任、德育主任及教研组长为成员的教师专业成长学校建设工作领导小组，许校长是教师专业发展第一责任人。我校落实了教师专业发展学校管理机构，教导处主抓教师专业成长，确定了教导主任肖青为研修负责人，教导副主任张玉芹为研修员，具体负责教师研修，教导处、年级组、学科组组织开展具体活动，形成了层层管理、专人负责的研修网络。教导处制定教师研修活动计划，定期开展活动，通过“专家讲坛”、“一人主讲、同伴提问”、“互动式研讨”、“定向式交流”、“专题性汇报”、“自由式研修”等多种形式，形成了“以师为本”的校本特色的操作模式，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。

学校教师专业成长领导小组还制定了教师专业研修检查制定和评价制度，每月都有检查，学期有总结，并对教师成长情况进行量化打分，对每位教师做出公正的评价，并以此作为奖惩依据。

A3、运行保障（权重10分

自评10分）

为了满足全体教师的学习需求，我校购进了大量教育理论专著和专业理论书籍，这些教育教学文献资料能够有效地服务于一线教师。我们还提出了一个口号：让读书成为一种习惯，让研究成为一种能力，让反思成为一种品质。

我校建立了教师远程学习的网络支持平台和网络环境，能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。10兆光纤接入互联网，建立了校园网站，教师达到了两人一台计算机，100多个终端随时登陆互联网，能够满足教师远程学习、研修需要。我校还启动了班班通，每班一套多媒体，实现了班班通网络教学的同时也实现了教师电子备课，每位老师在本班电脑里都有自己的专用文件夹，老师们将自己的课件、教学设计、相关资料存到文件夹里，教导处不定期对老师的文件夹进行检查。

我校有150平方米的多媒体网络教室，可供全体教师集中学习，也可以作为组织公开教学的多媒体培训场所。学校共有11个学科组和年级组，作为日常开展小型研训活动的固定场地。

校领导重视教师的研修培训，研修经费得到有效的保障，并做到专项资金能专款专用。研修经费主要用于校本培训和研修中聘请专家及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费、住宿费、饮食补助费。仅2010年，我校参加外出培训的领导和教师达到50人次，培训费用超出了学校公用经费总额的8%。为了保证研修经费，学校除了其他方面的节省，还多渠道筹措资金，社会人士和慈善机构的捐资助教费，基本用于支持教师专业发展与学校的建设和发展。

学校规定每双周的周二为教师研修活动日，各学科组按时开展研修活动，保证充足的教研时间，教导处进行定期的督促检查。每月末的周五为主题教研时间，学校安排的校本主题教研要如期开展，教师专业成长领导小组成员参与主题研讨活动，并对活动结果进行及时、公正的评价。

A4、制度建设（权重30分

自评26分）

依据学校实际，我校对教师岗位的聘任按照“学用一致”的原则，并鼓励教师岗位学历进修，我校教师学历合格率100%，继续教育参训率为100%，教师继续教育考核成绩的合格率为100%。我校建立了健全教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出明确要求，有效组织实施校本培训。

我校构建以校为本的教研制度。为了保证校本教研有序开展，学校制定了相关管理制度，如教研组、学科组主题教研活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师研修制度等。做到了各项制度健全，管理机制完善。

各教研组坚持每周周二下午开展教研活动，每月各种形式的活动不少于3次。活动重视教研组集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。每位教师都要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，既把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平，提高教师课程建设能力、实施能力和研究能力，努力建设一支高素质的教师队伍，以适应课程改革的需要。以教研组为主阵地，积极开展主题教研活动，使校本教研落在实处。主题教研活动通过集体备课、教师讲课、集体评课等形式，对教学案例进行研究，让教师以小见大，在体验新课改的精神，感悟新课改的真谛中提高自身的教学水平。教导处领导积极参与教研组的主题教研活动之中，有进，我们也请进县教研室的领导来参加我们的主题研讨活动，校领导与专家跟老师们一起集体备课，一起听课，一起研讨，对教师备课、上课、作业辅导等教学常规工作进行了有效的指导，切实促进了教师业务水平的提高。这样，我们的主题教研活动将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中。

我们的主题教研活动还利用网络平台，在网上进行活动。我们分学科分别组建了“数学”、“语文”、“综合实践活动”三个QQ教研群，每个教研群都有一名骨干教师做群主，负责研讨活动的组织实施，每个学科研讨群里不仅有本校的学科教师，我们还邀请了兄弟学校的骨干教师。我们的QQ研讨群有以下特点：一是主题性。主题来源于教师教学、学生发展中大家最困惑的问题。二是实用性。教师可以选择自己喜欢的形式在研讨中发表自己的见解，可以上传自己的教学设计、教育随笔、反思心得、教学论文等，也可以在网上发表意见，和群里的老师互动交流。老师们联系自己的教学实际，在网上畅所欲言，专业水平在不知不觉中得到了提升。

三是学习性。

走进名师，才能提升教学水平。名师先进的教学理念，精妙的教学设计，纯熟的教学艺术，高尚的师德是我们学习的好榜样，因时间空间关系老师很难亲临课堂现场。我们利用网络，把名师请到大家面前，群里的老师们一起聆听名师讲课。教研群组织老师们每月至少认真观摩两节课，然后写出感想与收获，上传到群中与大家分享。我校教师还利用网络与专家面对面进行交流、学习，以加快自身的专业化成长。我校的部分综合实践活动教师注册了全国综合实践活动网会员，老师们经常与在线专家互动研讨，其中，吴爽老师与专家交流的问题摘要在《综合实践活动研究》上发表。我校还承担着省立项课题《网络教育与教师专业成长模式和效绩的研究与实践》，实践证明，网络研讨与网络资源加快了教师的专业化成长。

我校依据学校实际，有效与高校和教育教学研究机构密切合作，明确研究主攻方向，建立校本科研制度，并有统领全校教育或教学工作的市级以上课题或实验项目。如，我校20名教师配合天津大学教授王向贤博士开展了《性别平等教育》的课题研究，学校承担国家立项课题《综合实践活动数学、语文学科的整合》，省立项课题《网络教育与教师专业成长模式和效绩的研究与实践》、《艺术教育与其他学科的整合》，市立项课题《依托乡土资源开发综合实践活动课程》等，在《依托乡土资源开发综合实践活动课程》这一课题的研究中，我们请来县综合实践活动教研员高海波老师作专业指导，顺利地完成了研究任务；我们也有满足教师个性需要的实验项目或者课题，如《操作在小学低年级教学中的运用》、《古诗诵读的实践与研究》《小学数学教学中创设有效教学情景的实践与研究》、《活动性游戏在体育课堂中的运用》……初步形成研究网络。

学校有效管理科研课题和实验项目，注重过程中的指导、检查、评价，并给予必备的条件支持。课题和实验项目能够如期开题、结题，并取得相应的研究成果。在《依托乡土资源开发综合实践活动课程》课题研究中，许贺祥校长所写的《依托乡土资源，构建校本化的综合实践活动课程》一文被评为国家级论文一等奖，许校长被评为全国综合实践活动先进个人，我校被评为全国综合实践活动课程实施先进单位，张玉杰、常云、朱晓丽、吴爽几位老师的综合实践光盘课被评为全国优质课。

学校还建立了学科辅导教师队伍，语文、数学、英语、综合实践活动、美术、音乐的学科辅导老师分别是市级骨干教师XX、XX、XX，我们大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，开展传、帮、带工作。我校的骨干教师定期给老师们上观摩课，老师们通过观课、议课，向骨干教师学习先进的教学经验，提升了自身专业水平。

学校建立了校级交流、合作机制、共享优质教育资源方面的制度，我们与天津大学的王教授建立了《性别平等教育》实验基地，进行课题研究项目合作，老师们参加了全国综合实践活动网络研讨，参加了河北省中小学国培计划，聆听专家讲座，观摩名师的课堂，与专家面对面进行交流，多种形式的学习，为教师的成立创造了良好的条件。部分老师还有自己的博客，他们在博客中把自己的教学经验与心得与同仁们分享。我们还通过班班通网络教学、主题研讨、网上交流等活动形式，实现了教育资源共享，并取得了良好的成效。

学校建立青年教师导师制度。在内让青年教师与老教师结对子，现骨干教师一对一，积极创设条件，在外聘名师、专家，定期指导青年教师，引领青年教师快速成长。

学校建立了教师专业发展评价奖惩机制。从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对全校每位教师进行量化打分，对教师专业发展做出评价和奖惩。建立了教师自评互评（占20%），学生评价（占20%），家长评价（占10%），专家评价（占20%），学校综合评价（占30%）等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际情况和教师专业发展需要，并做到了公平、公正。

A5、教师专业发展（权重20分

自评18分）

我校现在教师95人，其中本科学历

67人，专科学历28人，教师学历达标率为100%。我校作为市、县教研活动的对外窗口学校，承担各学科的教研工作，是综合实践活动、心理健康教育、信息技术与远程教育创新等学科示范校，我校共有2名示范性学科带头人，有教学标兵2人，省优秀教师1人，市优秀班主任3人，市师德标兵3人。我校参加国家级骨干教师培训1人，参加省骨干教师培训的教师12人，市骨干教师6人，县骨干教师18人，骨干教师在本校起到引领作用，还送课下乡，把先进的教育理念和教学经验送到其他学校，能够比较好的发挥辐射作用。

我校35岁以下的青年教师有

44人，教学新秀倍出，三年来，杨丽芳、刘丽、冯涛、张玉杰、杨冬芳、赵会杰、吴爽、徐爱云、解敬瑶等青年教师分别在在课堂教学评优、教师基本功比赛、教学成绩、课题研究等方面脱颖而出，专业发展迅速，她们教有特长，逐渐成为我校的教学骨干。

学校领导注重对教师进行心理健康辅导，老师们热爱教育事业，发扬职业奉献精神，以教为乐，幸福指数高。我校的老教师田玉芹，今年即将退休，学校在分工安排上想对她进行适当照顾，可田老师却坚决表示要站好最后一岗，担任重要学科的教学工作。像田老师这种爱岗敬业的老师在我校比比皆是。

我们的教研团队以教导处为指导，以教研组、学科组为主阵地，各层级形成了良好的团队合作关系。我们发挥团队作用，组织探讨教育教学问题，定期开展主题教研活动，学校把老师们活动中的课例、反思、随笔编辑成册，每位老师都有《成长的足迹》文本材料，里面案例、课例、听课反思、教育教学故事、活动记录等资料齐全。

A6、示范辐射作用发挥（权重20分

自评20分）

我校具有承担对相应级别骨干教师培养培训和挂职锻炼的能力，我们与犁湾河小学、汀泗涧小学、杏树园小学等农村小学组成联合校，开展联片教研活动，我们在理念、规划、管理、实践、研究、课堂教学等方面进行全方位的合作和指导，并通过学科组“一帮一”活动，促进共同发展。三年来，我们培养了近50名骨干教师。

我校是市、县教育教研对外活动窗口学校，分别承担了县综合实践活动现场展示会、县校本课程研讨观摩交流会、小学语文多课型观摩研讨会、小学数学优质课评选大赛、县科研成果交流会等多种研讨活动和成果展示会，向其他学校进行成果的辐射与示范指导，效果显著。我校还派出骨干教师开展送课下乡活动，刘步月老师送课到卢龙、山海关外县区，邢艳茹、马冬梅老师分别送课到荒佃庄小学、茹荷小学等农村小学，她们的送课受到了学校和教师们的好评。

学校注重把我们的科研成果向其他学校推广，我校先后多次开展专题教科研推广会，把我们的研究成果让其他兄弟学校分享。并将报告也论文发表在教学专刊上，如许加祥校长的综合实践活动研究论文《依托乡土资源开发综合实践活动课程内容》发表在《国家综合实践活动研究》上，老师的《

》。

教育大计教师为本，教师是教育事业的第一资源。有好的教师才有高质量的教育。因此，我们运用多种策略提升教师素质，努力造就一支师德高尚的、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

教师专业发展学校建设工作

汇 报 材 料

尊敬的各位领导：

进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校基本情况

XX中学建校于1956年，至今已走过54年历程。学校占地面积 28280平方米，现有教学班16个，在校学生1120名。现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。

XX中学确立了“校有特色，教有特点，学有特长”的办学方向，实施“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的发展战略，形成了“崇德、博学、严谨、求实、勤奋”的良好校风。近年来，在县教育局的正确领导下，XX中学各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。

二、工作成绩

领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。

目前，我校专任教师学历全部达标，其中田XXX老师已取得研究生学历，XX老师为在读研究生。现参加了省级骨干教师培训2人，参加市级骨干教师培训14人，市级名师1人，县级名师7人，市级骨干教师2名，县级骨干教师16名，县级优秀教师12人。我校教师积极参加课题研究工作：XX、XX等五位老师参与国家级课题研究，XX、XX等13位教师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。

近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有田静、周慧卿、卢学平等28名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文45篇。

教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考取得优异成绩，今年重点高中进线185人，我校被评为2010年中考优秀单位，取得了良好办学效益。

经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。

三、具体措施

（一）组织领导

1.领导机构

我校建立了中小学教师专业发展学校领导机构，坚决落实专业发展学校负责制。XX校长是XX中学教师专业发展学校的第一责任人，主管副校长XX校长负责具体工作。

2.组织管理机构

XX中学成立了以孙校长为教师专业发展学校的校长，宋校长为教师专业发展学校副校长，各处室领导为成员的领导小组。下设年级组、教研组。建立了三级管理网络，实现教师专业发展自我管理。

校长

（决策层面）

教导处、研训处

（组织层面）

教研组、年级组、教师

（实践层面）

学校加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或年级组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。领导重视，专人负责，为做好教师专业发展学校建设工作奠定了基础。

3.总体规划

学校领导对教师专业发展学校建设积极谋划，且引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足。学校明确了发展方向，确定了发展目标，制定操作性强的三年发展规划、计划并对具体工作做了布置和安排。

通过正确领导、科学规划、精确管理，教师专业发展有了目标方向，有了管理保障，教师专业发展学校建设纳入了良性运行轨道。

（二）条件保障

1.经费保障

我校坚决落实研修经费。将学校的5%列为教师培训专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销。学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，我校投入资金12万余元，用于添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。

2.基本设施

学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备投影仪，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊。学校设立了研训处，更新了办公设施，配备了专用计算机。这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。

3.时间保障

学校安排隔周周五下午为校本主题研训时间，每周3学时，每学期10周，一学年共计60学时。学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。

（三）制度建设

我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行。

1.教师继续教育制度

学校建立教师继续教育激励机制，制定了《XX中学教师继续教育制度》、《XX中学教师岗位培训制度》。学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，具有研究生学历的教师比例达到10%。学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。

2.教研制度

为保证教研工作切实有效，不流于形式，学校制定了《XX中学教研制度》。我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。

校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：

⑴.专家引领：

我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。

⑵.临床诊断：

这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。

⑶.专题探讨：

这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。

⑷调查征集：

这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。

3.科研制度

学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。

4.导师制度

为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。

5.评价管理制度

建立教师专业发展机制，主要制度有《XX中学教师量化评估方案》、《XX中学教育教学奖惩制度》、《XX中学教师业务档案细则》、《XX中学教师职务评聘标准》、《XX中学骨干教师认定评比标准》、《XX中学骨干教师奖励方案》等一系列制度。对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。

（四）、教师专业发展

1.岗位学历情况

我校为了提高教师专业化水平，加强对教师岗位任职资格管理，制订了《XX中学教师岗位管理任职资格管理方案》和《XX中学教师岗位学历提高计划》，以此来提高教师岗位学历水平，达到教师的“学用一致”。现我校专任教师中研究生学历1人，大学本科30人，大学专科25人，符合国家的教师岗位学历要求。

2.培训提高

我校加强对教师教育理论培训，学习先进教育思想，努力提高知识水平。教师不断学习、不断实践、不断反思，边学边实践，边实践边反思，进行自主学习、自主发展。

在教师的专业发展过程中存在三种基本学习方式：接受习得性学习、研究发现性学习和交流分享性学习。我校设计了 “三维一体”的教师专业学习方式结构，以具有教师专业发展内在性质的研究性学习和交流分享性学习为基础，带动接受习得性学习的进行，促进教师专业的良好发展

3.师德教育

学校加强师德教育，提高教师的师德水平，通过多种形式开展师德教育活动。分学期进行师德考核，树立师德先进个人。我校涌现出了郝延城、陈平等先进个人5名。

4.骨干教师

学校建立了骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，培养了师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的骨干教师，带动全体教师的整体发展，发挥了较好的辐射作用。我校县级以上骨干教师18名，骨干教师比例达到32

%。近年来，学校培养了名师、骨干教师、教学标兵、师德标兵等29名，占教师人数的52%。

5.教师心理健康

学校非常重视心理健康教育。学校和教师分别制定了《心理知识学习方案》。学校为教师定时间、定场所、定讲师开设“心理课堂”，提供学习材料，竭力保障教师心理健康，提高教师幸福指数，促进师生心理健康发展。本学期初我校聘请了一中退休教师周之河老师，对学生进行了一个月的心理健康培训，效果良好。

6.构建多元化运行载体

我校积极寻求教研室和上一级学校的智力支持。进行项目合作、教师论坛、专家报告会、基地研训等形式，为教师学习和发展创设条件。

我校积极开展校际交流活动。每个学校都有自己的办学特色和优势，我校加强了与兄弟学校的“联谊”，学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每学年都要选派一部分骨干教师走出去与县内外的一些名校交流，如石家庄28中、42中，让教师在交流中成长，交流中提高，收到了很好的效果。

（五）特色与创新

学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：

1.开展研究活动

我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等十三位老师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。

我校积极组织各教研组开展主题研究工作。定期开展，分工合作，共同探讨，协作交流，取得了一定成绩。

2.开展沙龙对话活动

如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对话分两种，一种是有“中心议题”，以“中心议题”发言人为主，发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言；另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。

3.开展教育博客活动

Blog作为网络时代信息化下的产物，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，老师们可以十分方便地记载每天发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，如反思、心得、引文……，需要的时候可以随时调用，为教师专业发展服务。

尤其重要的是，Blog使老师们做到相互对话、群体对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。基于这些认识，我们从去年开始鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。目前，我校部分教师建立了自己的教育博客，在Blog上发表多篇文章。

我们深知在教师专业发展学校建设上还有许多路要走，还有许多问题急需解决。我们将进一步与时俱进，不断超越，以岗位为阵地，追求内涵外延同步发展，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的平台。我们也会不断的探索和钻研，为我校教师专业发展工作不断努力。

谢谢！

XX中学

2010年X月

第三篇：教师专业发展学校建设工作汇报材料

教师专业发展学校建设工作汇报 材 料尊敬的各位领导：进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律，教师专业发展学校建设工作汇报材料。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校基本情况天宫寺中学建校于1956年，至今已走过54年历程。学校占地面积28280平方米，现有教学班16个，在校学生1120名。现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。天宫寺中学确立了“校有特色，教有特点，学有特长”的办学方向，实施“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的发展战略，形成了“崇德、博学、严谨、求实、勤奋”的良好校风。近年来，在县教育局的正确领导下，天宫寺中学各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。

二、工作成绩领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。目前，我校专任教师学历全部达标，其中田静老师已取得研究生学历，许可老师为在读研究生。现参加了省级骨干教师培训2人，参加市级骨干教师培训14人，市级名师1人，县级名师7人，市级骨干教师2名，县级骨干教师16名，县级优秀教师12人。我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等13位教师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有田静、周慧卿、卢学平等28名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文45篇。教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考取得优异成绩，今年重点高中进线185人，我校被评为2010年中考优秀单位，取得了良好办学效益。经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。

三、具体措施

（一）组织领导1.领导机构我校建立了中小学教师专业发展学校领导机构，坚决落实专业发展学校负责制。孙校长是天宫寺中学教师专业发展学校的第一责任人，主管副校长宋校长负责具体工作。2.组织管理机构天宫寺中学成立了以孙校长为教师专业发展学校的校长，宋校长为教师专业发展学校副校长，各处室领导为成员的领导小组。下设年级组、教研组。建立了三级管理网络，实现教师专业发展自我管理。校长（决策层面）教导处、研训处（组织层面）教研组、年级组、教师（实践层面）学校加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或年级组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。领导重视，专人负责，为做好教师专业发展学校建设工作奠定了基础。3.总体规划学校领导对教师专业发展学校建设积极谋划，且引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足。学校明确了发展方向，确定了发展目标，制定操作性强的三年发展规划、计划并对具体工作做了布置和安排。通过正确领导、科学规划、精确管理，教师专业发展有了目标方向，有了管理保障，教师专业发展学校建设纳入了良性运行轨道。

（二）条件保障1.经费保障我校坚决落实研修经费。将学校的5%列为教师培训专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销。学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，我校投入资金12万余元，用于添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。2.基本设施学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备投影仪，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊。学校设立了研训处，更新了办公设施，配备了专用计算机。这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。3.时间保障学校安排隔周周五下午为校本主题研训时间，每周3学时，每学期10周，一学年共计60学时。学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。

（三）制度建设我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行。1.教师继续教育制度学校建立教师继续教育激励机制，制定了《天宫寺中学教师继续教育制度》、《天宫寺中学教师岗位培训制度》。学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，具有研究生学历的教师比例达到10%。学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。2.教研制度为保证教研工作切实有效，不流于形式，学校制定了《天宫寺中学教研制度》。我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：⑴.专家引领：我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动，工作汇报《教师专业发展学校建设工作汇报材料》。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。⑵.临床诊断：这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。⑶.专题探讨：这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。⑷调查征集：这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。3.科研制度学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。4.导师制度为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。5.评价管理制度建立教师专业发展机制，主要制度有《天宫寺中学教师量化评估方案》、《天宫寺中学教育教学奖惩制度》、《天宫寺中学教师业务档案细则》、《天宫寺中学教师职务评聘标准》、《天宫寺中学骨干教师认定评比标准》、《天宫寺中学骨干教师奖励方案》等一系列制度。对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。

（四）、教师专业发展1.岗位学历情况我校为了提高教师专业化水平，加强对教师岗位任职资格管理，制订了《天宫寺中学教师岗位管理任职资格管理方案》和《天宫寺中学教师岗位学历提高计划》，以此来提高教师岗位学历水平，达到教师的“学用一致”。现我校专任教师中研究生学历1人，大学本科30人，大学专科25人，符合国家的教师岗位学历要求。2.培训提高我校加强对教师教育理论培训，学习先进教育思想，努力提高知识水平。教师不断学习、不断实践、不断反思，边学边实践，边实践边反思，进行自主学习、自主发展。在教师的专业发展过程中存在三种基本学习方式：接受习得性学习、研究发现性学习和交流分享性学习。我校设计了“三维一体”的教师专业学习方式结构，以具有教师专业发展内在性质的研究性学习和交流分享性学习为基础，带动接受习得性学习的进行，促进教师专业的良好发展3.师德教育学校加强师德教育，提高教师的师德水平，通过多种形式开展师德教育活动。分学期进行师德考核，树立师德先进个人。我校涌现出了郝延城、陈平等先进个人5名。4.骨干教师学校建立了骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，培养了师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的骨干教师，带动全体教师的整体发展，发挥了较好的辐射作用。我校县级以上骨干教师18名，骨干教师比例达到32 %。近年来，学校培养了名师、骨干教师、教学标兵、师德标兵等29名，占教师人数的52%。5.教师心理健康学校非常重视心理健康教育。学校和教师分别制定了《心理知识学习方案》。学校为教师定时间、定场所、定讲师开设“心理课堂”，提供学习材料，竭力保障教师心理健康，提高教师幸福指数，促进师生心理健康发展。本学期初我校聘请了一中退休教师周之河老师，对学生进行了一个月的心理健康培训，效果良好。6.构建多元化运行载体我校积极寻求教研室和上一级学校的智力支持。进行项目合作、教师论坛、专家报告会、基地研训等形式，为教师学习和发展创设条件。我校积极开展校际交流活动。每个学校都有自己的办学特色和优势，我校加强了与兄弟学校的“联谊”，学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每学年都要选派一部分骨干教师走出去与县内外的一些名校交流，如石家庄28中、42中，让教师在交流中成长，交流中提高，收到了很好的效果。

（五）特色与创新学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：1.开展研究活动我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等十三位老师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。我校积极组织各教研组开展主题研究工作。定期开展，分工合作，共同探讨，协作交流，取得了一定成绩。2.开展沙龙对话活动如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对话分两种，一种是有“中心议题”，以“中心议题”发言人为主，发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言；另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。3.开展教育博客活动Blog作为网络时代信息化下的产物，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，老师们可以十分方便地记载每天发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，如反思、心得、引文……，需要的时候可以随时调用，为教师专业发展服务。尤其重要的是，Blog使老师们做到相互对话、群体对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。基于这些认识，我们从去年开始鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。目前，我校部分教师建立了自己的教育博客，在Blog上发表多篇文章。我们深知在教师专业发展学校建设上还有许多路要走，还有许多问题急需解决。我们将进一步与时俱进，不断超越，以岗位为阵地，追求内涵外延同步发展，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的平台。我们也会不断的探索和钻研，为我校教师专业发展工作不断努力。谢谢！天宫寺中学2010年11月

第四篇：逸夫小学2012年教师专业发展学校工作汇报

逸夫小学2012年教师专业发展学校工作汇报

逸夫小学自建校以来，始终把打造一流教师队伍作为塑造学校品牌的有力支撑，倡导“校以师名、师以校名”的双名优模式，以名师创名校、名校塑名师为教师队伍建设发展方向，不断促进骨干教师梯队式成长，为学校赢得了较好的社会声誉。

一、建设规划

首先，用科学的理念，系统思考学校整体管理。学校始终坚持“为学生一生着想”的办学宗旨，探索形成了“以人为本、质量立校、科研兴校”的办学理念，坚持做好“面向全体学生，办规范加特色学校；着眼全面发展，育合格加特长人才”，让学生学会做人，学会做事，学会学习。学校校训、教风、学风都是结合学校实际融办学目标与办学理念于一体的集中体现。学校积极将办学理念、办学目标和各项要求落实到学校管理和平时教育教学的全过程，做到教师专业发展有规划，年初有计划，实施方案有落实，检查有记录，年末有总结、有评比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。为实现学校事事有章可循的“法制”化，我们制定了《逸夫小学教师一日行为规范》每个人从迈进学校的第一步，每一个环节都有章可循，每一项工作都知道该如何做到更好。为了能更好的调动各位教师工作的积极性，对教师的工作给予恰当的评价，学校制定了《逸夫小学教师量化考核细则》，各位教师通过参照细则即可对自己的工作给予较客观的评价。

教师专业发展学校建设已纳入我校整体规划，并制定了具体计划，提出了一整套实施方案和保障措施。教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人发展规划，该规划符合学科专业化、教育专业化、职业伦理专业化的要求。学校则依据规划定期对教师发展情况进行评价，同时关注教师心理健康，有专门的教师心理知识学习计划，在实施学校发展规划的过程中，学校不断总结经验，及时调整工作步骤，使师资队伍建设工作得到良性发展。但在教师心理的关注度上，及教师发展情况评价等方面，我校还需逐步加强。

二、组织领导

从我校的实际情况来看，在教学管理上我校制度健全、落实到位。在教师专业发展工作中，校长始终是第一责任人，全面负责、组织学校教师发展。为了更好的落实各项教师专业发展计划，学校设立了专门的教师专

对教学预设及课堂教学的生成，深入地进行反思。教师们将自己的备课及反思放在学校的QQ群共享上，与其他教师共享。各位教师可以通过阅读其他教师的备课反思自己的课堂教学，改进自身的教学行为。学校定期对老师们的备课进行检查公布检查结果，并纳入期末的量化考核。

（2）以校本教研为抓手，深入研究课堂教学。在建立备课模式的基础上，学校又建立了逸夫小学校本教研模式。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。教师之间听课、评课，通过检查、展示、交流等活动有效促进教师授课、听课、评课素质的提高，每位教师每学期至少要上1次组内研究课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节。听课要记笔记，并作适当评论。

（3）建立自我反思、同伴互助、专家引领的校本教研体系。强调自我反思，自我成长，开展案例与反思活动。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。通过丰富的校本教研活动促进教师专业化成长，包括开展骨干教师与非骨干教师结对子、同伴交流与互助的集体备课与评课相结合的常规教研活动、校级公开课、同课异构、同课同构、一课多轮等活动，教师们的学科思想在交流中相互碰撞，在交融中达成共识，从而极大地促进了教师的专业成长。我校还不定期邀请县教研室的专家们到我校指导教学，积极响应送课下乡活动，开展校本培训。教师们通过参加这样的活动，开阔了他们的眼界，使他们领会了许多独自探索所达不到的教学方法和手段。

3、科研制度：日常教学中，我们提倡教师将在教学实践中遇到的重点、难点并具有普遍性的问题——来自于教学实践的现实问题进行研究，通过教研组、学校乃至上级教研部门帮助分析问题产生的原因、讨论解决的策略，通过典型课例研究、连环跟进等进行深入研究。

在主题研究的基础上，我们注重将课程实施中的共性、重点、难点问题，提炼为校本的教研课题，在理论和实践层面积极探索。2008年9月申报了保定市课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，课题编号2008－BDDJ－007，2010年10月结题；2010年4月，申报了保定市立项课题《集体备课优化的实践与研究》，课题编号103020。我校还建立了

的校本教研制度。保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。

为发挥教研组长、骨干教师的带动、辐射作用，同时注重原有骨干的热情保持，学校不断为其搭建各种发展平台，充分发掘其潜能，使他们最大限度地发挥引领作用，保持住骨干不断发展的自信与热情。首先从教研组人员安排上我们比较注意老中青、骨干与非骨干的搭配，通过在教材研讨、听课评课、跨组教研等活动平台中让他们担当主角的方式继续锻炼他们，一方面发挥其骨干带动作用，一方面促使其不断进步。

2.抓准主线，深化校本教研工作。

“阵地前移”，关注课前研究。过去的教研往往推出一节课，大家观看完了课例进行研讨。这样学生无疑成为了实验品，成为了研究的辅助工具，这是与校本教研的主旨相违背的。因此教研组的教研内容“前移”，要求每次教研由教研组长组织对下一周的教学内容进行教材分析，将问题解决在上课之前。除了明确课程标准对这部分教学的要求外，语文教学要以读者、编者、学生的身份走进语文文本。数学教学要明确各部分的教学内容在整个知识体系中的位置。

“重心下移”，开展常态课堂教学研究。课堂教学是校本教研的永恒话题，也是提高教育教学质量的主阵地，主方向。但是那些所谓的“优质课”在学校实际教学中实用价值较低，因而各个教研组以常态课作为教研的主要内容开展研讨活动。集体备课之后轮流由教研组成员提供课例，同时坚持“讲研结合”授课教师与同组教师共同探讨教学过程中的成败得失，探讨改进措施。以课例为载体的课后研讨，把教研的方向直至“切实提高课堂教学的有效性”上来，真正做到了“重心下移”。

研读课程标准，观摩名家课堂。在进行常态课堂教学研究的同时我们还组织老师们观摩名师的视频课例，并结合课程标准对这些名家课例细细咀嚼，反思自身的课堂教学。

信息技术与学科整合实践，提高课堂教学的实效性。2008年9月——2010年10月，我校开展了《信息技术与学科教学的有效整合研究》的课题研究。通过课题研究各位教师对于信息技术与学科整合的时机、方式都有了深刻的认识。在进一步进行信息技术与学科整合教学实践的同时，我们还要求老师们着手建立学校的校本资源库。老师们将备课、上课搜集使用的各种资源，制作的教学课件，按照科目及年段整理好放在学校的电脑上。这样不仅可以督促各位教师积极使用信息技术手段，还为今后老师们的教学积累了宝贵的素材，实现了资源的共享。

第五篇：南青同小学教学工作汇报新

教学工作汇报材料

南 青 同 小 学

2010.12.27 南青同小学教学工作汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好！欢迎你们莅临我校检查指导工作。这次检查是对我校教学工作的一次大推动，大提炼，借此机会，我代表我们学校的全体师生对各位领导、专家在百忙之中莅临我校检查指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

我校在上级部门的正确领导下，以科学发展观统揽学校发展全局，以“管理和质量”为主题，以创先争优活动为动力，以促进学生素质全面健康发展为目标，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，深化课程改革，大力推进素质教育，教育教学质量居学区首位，受到了领导、社会、家长的好评。现将我校的教学工作向各位领导作一汇报。

一、蓝青工程

根据《协神学区“蓝青工程”实施方案》精神，结合我校教学实际及教师业务水平，制定了以提高教师的师德水准和教学基本功为核心的《南青同小学“蓝青工程”实施方案》，确定了贾娜、安欣然两位老师为师傅，分别带霍玉霞、孟素娟两位老师徒弟。我们不定期对师徒结对活动进行督查指导，及时跟踪、检查、指导师傅与徒弟之间履行职责情况等。一学期来，被指导教师能尊重指导老师，谦虚谨慎，接受批评，对教学中存在的疑难问题虚心请教师傅，得到了及时帮助。在帮教活动中，能接受指导老师对上课、备课、作业批改等方面的检查和指导。能主动听课,做好听课记录，及时写好了学习笔记，积极阅读学习，积累平时理论知识和教学心得。实现互教互学，共同促进，使青年教师迅速成长，从而造就一支思想好，素质高，能力强的师资队伍。

二、第二课堂

我校常年开展两操活动和大课间活动，确保学生每天不少于1小时的校内体育活动时间。根据学生需求，开设了《舞蹈》校本课程，做到有教师、有教材、有课时安排，并积极开展了丰富多彩、有趣的第二课堂活动。根据师资情况和场地，共分成了五个兴趣小组：“合唱小组”、“美术小组”、“体育小组”、“写作兴趣小组”、“科技小组”。活动形式不拘一格，体现“活泼、多样”的特点，集“实践性、探究性、知识性、趣味性、交流性、人文性”等于一体，旨在丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能，促进学生素质的全面优化及提高。

由于各小组活动开展的认真、及时，在学区及以上活动比赛中取得了较好成绩。我校在学区组织的趣味体育节比赛活动中获得第一名，学生多人次在“读写杯作文赛”、“雏凤杯作文赛”、“石市科技论文、科技小发明、科幻故事”获奖。

三、教师备课、授课

为了提高教学质量，有效地组织和调控教学，真正落实“智慧课堂 快乐学习”的理念，提高教育教学质量，我校做要求老师做到：

（一）规范备课

1、认真备课是提高课堂效益的前提,学校要求每位教师备课到位，强调教师必须提前按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。依标（课标）扣“本”（课本）设计课堂教学结构，备导言（激发学生兴趣和要知欲望）、备板书（纲目清楚、直观形象）、备提问（使学生始终处于积极主动的思维状态）、备练习（学为主体、练为主线、梯度、密度科学合理）。

2．正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。

教案要有明确的教学目的和要求，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及教学过程、板书设计、实验安排、作业布置等基本要素，格式规范，语文、数学、英语要写详案，杜绝无教案或持旧教案上课现象。为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，提倡教师利用网络教学资源，建立并完善自己的备课资源库。

3、提倡做反思型教师。

为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平，我们建议教师每课必须有教学反思或随笔。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。同时组织教师进行教学反思的交流活动，互相学习，共同提高。

4、建立教案检查制度。

每学期定期检查两次，检查后盖章。时间定为十月份和十二月，检查量化结果记入教师业务档案，并同年终绩效考核评比挂钩。

（二）严把上课关

课堂教学坚持以学生为主体，教师为主导。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。在课堂教学管理中，我们细化教学操作，向课堂教学要质量，打造出规范课，特色课。全体教师严格执行课堂常规，准时上课不迟到，不拖堂，做到教师为主导学生为主体，以训练为主线，长此以往，教师的执教水平显著提高。

四、校领导深入一线

学校领导非常重视常态课的研究，校长、教导主任不定期巡课，发现问题及时和教师反馈。为了及时了解课堂教学动态，学校领导千方百计抽出时间走进课堂，随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。领导听课时不仅看上课，上完课随即叫教师把教案拿来检查，看教师是不是按教案上课；同时还翻看学生的作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。本学期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。

我们注重发挥领导班子在教育教学教工作中的示范作用，校长兼一年级的体育课，教导主任教四年级数学、品德与社会、体育等课。

五、课程实施

为了确保学校常规工作正常运行，我们严格执行课程计划，认真实施新课程标准，制定三级课程实施方案，开足开全三级课程，特别是信息技术、艺术、体育、综合实践活动、心理健康等课程，教师按课程表上课。教导处每天对各班的上课情况进行巡视抽查，杜绝了随意调课、让课、占课和无人课的现象。

尽管我校教学工作取得了可喜的成绩，但我们在实施过程中还存在一些不足。一是个别教师还不能用学到的理论很好地指导实践；二是个别教师驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。

针对这些不足，我们今后的工作思路：

１、将继续采取多种形式的业务理论学习，全面提高教师素质，努力提高课堂教学水平。

２、为教师提供形式多样的展示平台，开展丰富多彩的教学研讨活动，促进教师的专业发展。

3、继续扎实开展课题研究，让教师在研究中发展在研究中成长。

新课程的改革，需要我们孜孜以求的不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平；需要我们进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，深入课堂，强化学习研究，从而进一步提高学校整体教学水平！我相信，在上级领导的正确指导下，在全校师生的共同努力下，我们一定会迎难而上，以超凡的思路、超前的理念、务实的措施和高度的热情，团结一致，开拓创新，把南小办成特色鲜明的现代化农村小学！

南青同小学

2010.12.27