第七期民族文化培训中期报告(精选)

时间:2019-05-12 14:20:37下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《第七期民族文化培训中期报告(精选)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《第七期民族文化培训中期报告(精选)》。

第一篇:第七期民族文化培训中期报告(精选)

杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告

传承民族文化 绽放艺术之花

——杨浦区开展第七期民族文化培训活动中期报告

青少年民族文化培训活动自2005年开展以来,我区就将其纳入到了中小学校艺术教育的常规工作之中。在市、区各级领导的关心和支持下,我区的民族文化培训在培训项目的拓展、培训课程的建设、培训模式的完善等方面都取得了显著的进展,并被评为优秀培训基地。在前六期的基础上,第七期的民族文化培训活动,我们围绕民族文化教育的培训宗旨,紧紧抓住我区建设优质教育集聚区和市基础教育创新实验区的机遇,持续推进培训活动的内涵提升和质量提高。

一、深化民族文化艺术特色项目建设

民族文化培训活动的推进要与区域艺术教育工作紧密结合,并为区域艺术特色教育的建设和发展服务。为此,一方面,我们以艺术特色校和特色项目的评审创建为契机,加大了对民族文化艺术项目的支持和扶植力度;另一方面,以区域艺术骨干教师队伍建设为主要抓手,我们加强了对民族文化艺术师资的培训,打造民族文化艺术教育的师资品牌。

(一)培育民族文化艺术教育师资力量

杨浦艺术教育的发展历程说明了一个道理,艺术教育的领衔发展取决于是否有从事艺术教育的一流师资。因此,推进培训活动再上新台阶,必须造就一支素质较高、结构合理、充满活力、可持续发展的骨干教师队伍。于是,以“需求为导向、创新培训为要求”,持续发挥民族文化艺术教育研究室的功能,研训一体,聚焦民乐、民歌、民族、民族诗词、民族书法和绘画等12个培训项目,凝聚优质资源,打造骨干教师队伍量。在区域特级教师曹建辉、陆亚芳的引领下,还聘请了来自上海音乐学院、上海市舞蹈学校等院校的23名专家名师开展专题讲座、排练实践、学习观摩等系列培训活动,并组织专家顾问团定期下沉特色学校予以指导,制定了先进教育理念与名师名家引领相结合、课堂教学实践与教学系列展示相结合、课题团队协作与个人研究提炼相结合、民族文化艺术弘扬与艺术舞台实践相结合的“四结合”策略,培养教师 “三台合一”(讲台、舞台、写字台)的综合能力。

(二)推进民族文化艺术特色项目评审

今年上半年的一项重点工作是两年一次的区艺术特色校和艺术特色项目校的评审。为了更好地发挥评审工作的导向作用,提升学校民族文化培训活动的积极 杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告

性,区艺术教育委员会加强了对学校民族文化教育的考核力度,将民族文化艺术项目作为区域艺术特色项目布局的重要板块。评审小组采用了听取汇报、查阅资料、实地考察、学生问卷调查、师生座谈会等多种方式,对杨浦高级中学的民乐、复旦二附中的鼓乐、思源中学的京剧、二师附小的茶艺、翔殷路小学的古诗词、上理工附中的民族绘画、建设初级中学的陶艺和茶艺、民办阳浦小学的纸艺等项目进行了全面的走访调查,对学校民族文化艺术的特色发展的现状进行了深入分析。针对学校民族文化艺术的特色发展,评审小组从现状、原因分析、对策建议等三方面形成了检查分析报告,这种“一校一报告”的全新模式为学校“十二五”期间深化民族文化艺术特色建设指出了问题,提供了建议,指明了方向。总体来说,民族文化培训已经成为学校艺术教育的重要内容,在民族文化培训活动的推动下,我区学校的艺术教育呈现“特色凸显 多元发展”的特点,艺术项目不断得以拓展,一些学校在民乐、民歌、戏剧、民舞、绘画、书法、茶艺、陶艺、古诗文诵读等特色项目的发展中积累了许多好的经验和做法,需要我们在以后的民族文化培训活动中,在区域层面多多加以总结和推广的。

(三)服务民族文化基地学校特色发展

持续完善和推进“下沉上提”的工作模式,切实发挥少年宫作为我区民族文化培训活动育的管理中心、培训中心和指导中心的作用,增强少年宫对全区学校艺术教育的专业引领、服务指导功能。第七期民族文化培训活动,基地学校根据培训工作的总体布局和需要,有延续、有补充、也有调整。基地学校达到43所,培训点也由上期的82个拓展到95个培训点,培训学生达12000余人次。少年宫23名教师坚持每周下沉基地学校,发挥自身专业优势,指导学校艺术教育活动开展和艺术团建设。

二、构建民族文化培训特色课程体系

“建立培训项目管理体系,健全艺术教育师资队伍,逐步形成适合学校普及教学的培训课程特色项目”是我区民族文化培训基地学校的工作方针,从学校和区域两个层面加强民族文化艺术特色课程体系的构建是区域民族文化培训活动持续发展和品牌建设的有力支撑。

(一)推动优质艺术课程资源的区域共享

上半年,区艺教委组织调查分析了我区民族文化培训基地学校民族文化艺术课程建设的基本情况。通过统整三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课 杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告

程),学校建设了多样化的民族文化校本特色课程。如黄兴学校的国画艺术课程、二师附小的少儿茶艺校本课程、民办阳浦小学的纸艺课程、思源中学的十大民族技艺课程、鞍山初级中学的书法课程、黄兴学校的国画课程、建设初级中学的陶艺和茶艺课程、翔殷路小学的古诗词课程等。43所中小学开发了各类民族文化校本艺术教材90余册,建设了民族文化艺术兴趣小组和社团160余个,涵盖民乐、合唱、舞蹈、陶艺、绘画、纸艺等15个民族文化艺术项目。

其次,以我区“创新拓展日”课程资源库的建设为契机,结合局义教科、区教师进修学院学科教研室的相关工作及区艺术特色校评审工作,展示、交流与推广了《纸艺》、《江山代有人才出》、《茶艺》、《陶艺》等一批比较成熟的学校校本艺术课程,为优质艺术课程资源的区域共享搭建了平台,提供了保障。目前,面向预备班至初二年级学生的《陶艺》课程区域推广试点工作已经展开。

(二)启动民族文化艺术课程的创新探索

民族文化培训工作一直是区少年宫的重要工作内容,而少年宫同时也是区域艺术教育创新课程实验基地。少年宫于上半年启动了民族文化艺术创新实践课程,通过课程创新推动民族文化培训活动的深入发展。计划在未来的3年内,分阶段、有步骤地完成12个艺术项目的课程标准的制定以及精品活动案例集的编撰,为学校民族文化艺术实践活动的创新开展提供范例和支持。

目前,围绕民族文化的主题,以民乐、歌舞表演、书画、影视4个项目为引领,已经实施了四项创新艺术课程。《“技”“趣”相融—民乐动画新天地》,将民族音乐与民族经典动画相结合,挖掘民乐教育内涵,创新民乐演奏形式。《走进音乐童话世界》这一课程,整合声乐、舞蹈、表演3个项目资源,通过演绎音乐童话作品,培养学生说、唱、跳、演等综合艺术能力。《古今英雄出少年》书画课程,运用多种媒介向学生介绍古今少年英雄的故事,引导他们用漫画、版画、书法、儿童画等美术方法表达对岳飞、张嘎、草原英雄小姐妹的敬爱之情,激发学生热爱祖国、愿意为祖国、为集体乐于奉献的精神和情感。《走进经典民族动画》影视课程,以民族经典动画为活动载体,通过“赏析经典动画片断”、“创编经典动画故事”等一系列影视教育活动,激发学生创新精神和实践能力,培养他们想象力和创造力。

三、展示民族文化艺术培训优秀成果

杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告

目前,民族文化培训基地学校已建立了舞蹈团、合唱团、民乐团、美术社团、课本剧团队等众多民族文化艺术团队,为了更好地发挥艺术团的引领、辐射作用,我区充分依托国家、市、区级各类活动资源,为区域各中小学校艺术团队搭建平台,锻炼队伍,打造民族文化艺术品牌团队。

1、开展区学生艺术节

今年,我区100%的学校开展了校园艺术节、文化节。区第25届学生艺术节单项比赛,设有西乐、钢琴、民乐、舞蹈、书画等12个项目,参与人次突破12000,比上届艺术节增加了近20%,学校参与率达100%。团队比赛包含器乐、舞蹈、合唱、古诗文诵读、校园剧五个专场,将分别于10月、11月、12月举行,预计参与团队达到300支以上,近万人次参加,许多民族文化艺术团队正是在这个舞台上崭露头角。1月份,我区还将举行第25届学生艺术节闭幕式暨民族文化精品汇演活动,为优秀团队搭建更为广阔的舞台。

2、组织参加上海市学生音乐节

民乐和民歌是我区民族文化培训的大项目。今年上半年,我区积极响应音乐节组委会的要求,精心组织、选拔团队参与活动,并邀请了上海民族乐团团长、艺术总监王甫建,著名二胡教育家,演奏家王永德,上海音乐家协会理事、著名唢呐演奏家刘英,国家一级指挥小荧星合唱团艺术指导林振地,原上海音乐家协会合唱协会秘书长徐以忠,特级教师陆亚芳,上海市音乐家协会儿童音乐专业委员会导师团艺术指导王筱玲等专家对参赛团队进行针对性指导。最终,少年宫合唱团、同济一附中学生合唱团、上理工附小学生合唱团、控江中学学生合唱团等 10支歌队,少年宫民乐团、建设小学民乐团、上海音乐学院实验学校学生民乐团、杨浦高级中学学生民乐团等7支乐队共计1000余名学生参加了上海市学生音乐节活动。其中,少年宫民乐团、同济一附中学生合唱团参加了音乐节开幕式演出。从获奖情况来看,我区的民乐项目整体实力较强,全部获得了一等奖。合唱项目近年来有走向复兴之势,获得了4个一等奖、6个二等奖的较好成绩。

3、开展艺术主题实践活动

我区坚持“以艺怡情、以艺育德、以艺辅智、以艺健体”的民族文化艺术教育理念。今年围绕建党90周年和辛亥革命胜利100周年等主题,与区主题教育、德育活动有机结合,整合区艺术节、区科技节、区体育节的资源,开展了 杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告

“童心向党 同声欢唱”主题歌会、才艺小达人主题秀、“动画伴你我,欢乐艺术梦”杨浦区七期民族文化培训优秀节目校园巡演活动。让民族文化艺术活动的内涵更加丰富,让民族文化艺术活动的形式有了更新的发展。

主题歌会以建党90周年和辛亥革命100周年为契机,由区合唱教研室领衔的15支优秀歌队参加,1500多名少年儿童参与,演唱了《东方红》、《红星歌》、《中国少年先锋队队歌》等一首首鼓舞人心的红歌,既展现了区合唱研究室老师们的教育教学成果,也展示了我区集团式推进合唱项目发展取得的良好成效。

在庆“六一“才艺小达人主题秀活动的舞台上,一批在民族文化艺术培训活动中涌现出的优秀节目和个人登台亮相,如思源中学学生京剧团表演的京剧杨浦小学戏剧社团带来的相声、惠民中学评弹团带来的评弹等民族文化艺术节目都得到了学生的极大欢迎,学生们欣赏到了《一剑能抵百万兵》、《三国》等民族戏曲经典曲目,更多的学生领悟到了民族文化艺术的迷人魅力。

4、开展国际艺术交流活动

结合2011年上海市少儿国际文化艺术节杨浦分会场活动,区少年宫民乐团、舞蹈团、上音实验学校民乐队、思源中学京剧团、建设初级陶艺队、二师附小茶艺队、民办阳浦手工纸艺社等12支民族文化艺术团队和来自世界各地的9支中外艺术团队共同亮相艺术节活动,在国际交流的舞台上,我区的民族文化艺术教育特色进一步凸显,学校的艺术项目品牌进一步提升。

受2011年“至高荣誉”维也纳国际音乐节组委会的邀请,6月底,作为5年来唯一一支民乐团,少年宫民乐团奔赴奥地利参加了国际青少年音乐节,并获得了“杰出表演奖”,我区民乐品牌的国际影响力进一步增强。

四、注重民族文化艺术教育研究工作

在推进民族文化培训活动的过程中,许多学校形成了一批卓有成效、富有特色的实践经验,将这些实践经验进行理论提升是非常必要的,因此,要运用课题研究的力量与资源提升教师整体素质,推进民族文化培训活动。

(一)有序推进,做好结题工作

2007年,受市艺教委委托,我区承担了市艺术教育重点课题——《中小幼学校民族文化艺术教育的实践与研究》,今年是该课题的结题年。

课题自启动以来,就一直引领着我区民族文化艺术教育的发展。在它的引领下,我区民族文化基地学校纷纷开展实践与研究,探索学校民族文化艺术教育 杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告的途径、策略与方法。今年是该课题的结题年,围绕结题工作,艺教委组织了45所基地学校和9个项目研究室的相关人员召开了结题筹备会议和专题辅导讲座,对结题工作提出了明确的要求。目前,共收到基地学校的相关研究成果63项,民乐、舞蹈、合唱、古诗词、绘画、书法等10 个民族文化项目研究室撰写课题研究子报告10篇,课题研究总报告也已经完成。接下来,将对这些成果进行进一步的评价、修改和完善,做好成果集的出版准备工作,预计12月底,完成《为孩子发展打下亮丽底色——杨浦区中小幼学校民族文化艺术教育的实践与研究》一书的出版印刷工作。这本书的出版一是为了对我区5年来的民族文化培训活动进行总结和提炼,并加以推广和宣传,另外也是开启我区民族文化培训活动的一个新起点,将其不断推向深入。

(二)课题引领,提升综合能力

学校民族文化艺术教育的特色的建设离不开特色课程的开发。课程开发能力对一名现代艺术教师来说是非常重要的。因此,在区教师进修学院专家的指导下,在各个教研组教师的反复讨论下,区艺教委确立了新一轮民族文化艺术教育的新课题——《区域民族文化艺术特色课程的开发与实践》。目前课题已经进入了第一阶段——准备与基础研究阶段,借助区域艺术师资教研活动的平台,在区教师进修学院专家和音乐、美术特级名师的实践引领下,2周一次的艺术教师教研活动安排了课程开发研讨板块,围绕课题研究工作,民族文化教育研究室的23位教师开展了专题讲座、实践观摩、小组讨论等研究活动,内容涵盖了课程标准、课程方案解读、课例案例的撰写、课程目标的制定、课程内容的选择与整合等,旨在通过课题研究,进一步提升艺术师资的研究能力和课程开发能力。

五、推动民族文化艺术教育再上台阶

我区的民族文化培训经过5年的不断努力,已经逐渐建立校内外联动的民族文化培训长效机制,民族文化培训活动效果显著。但是接下来,还有些方面需要我们再接再厉。第一、惠民中学、思源中学的民族戏曲项目的发展,告诉我们培训活动要进一步加大与高校、社区的联动,争取更多优质资源的介入。第二、民族文化教育资源库的建设步伐要加快,面向全区征集学校开展民族文化建设的经验、论文、影像、等资料,制作《杨浦区青少年民族文化优秀剧目精品荟萃》。第三、制作“上海市学生艺术团民乐二团、同济一附中学生合唱团、区学生舞蹈 6 杨浦区开展上海市第七期民族文化培训活动中期报告

团和合唱团、书画社团等市区艺术团队开展民族文化活动的专辑,为普及民族文化活动和加强艺术团队建设提供保证。

青少年民族文化培训系列活动是推进青少年思想道德建设的有效载体,是构筑和谐社会的有效抓手。接下来,我们将紧紧围绕市基础教育创新实验区的建设工作,以“学生实践和创新基地建设工程”和“创新拓展日”活动为主要抓手,继续通过整合各类活动资源,优化培训结构,挖掘培训资源,拓展培训内容。并将实践舞台通过各种活动进行延伸,从校园到社区、从班级到家庭,从校内到校外,展示民族文化的无穷魅力,展现培训的成果。让民族文化深入人心,创设全社会热爱民族文化、传承民族文化的良好环境与氛围。

杨浦区教育局

杨浦区艺术教育委员会

2011.9 7

第二篇:知识讲座第七期培训小结

健康教育知识讲座第七期

脑卒中的防治知识培训小结

新的脑血管病治疗方法不断涌现,这一方面给临床提供了更多的治疗方法,另一方面众多的选择也给临床医生带来一些困惑。不同文献对同一种诊断方法的评价褒贬不一,不同的研究对同一种治疗所得出的结论大相径庭。面对一个具体病人,临床医生应该如何作出正确的选择?临床实践的不规范可能导致真正有效疗法没有及时推广,而无效疗法却广泛使用的状况。如何选择合适的治疗方法已成为目前全世界面临的共同问题,通过对乡村医生师资的健康知识讲座培训,提高他们的传播技巧能力及防治知识面,预防知识再由他们传播给广大人民群众,再有群众相互传播健康知识,使广大人民群众动能了解健康的基本知识,提高预防疾病的自我保护能力,通过这次健康教育知识讲座培训,使全体乡医师资了解并掌握了脑卒中的防治知识。

健康知识讲座通过层层召开知识讲座传播,由乡医师资对辖区内居民特别是老年人及高血压、糖尿病病人的知识讲座,大大提高了人民群众对预防脑卒中有更新了解,知道在生活方式上注意,较多的动物脂肪及含胆固醇较高的食物(如动物内脏),控制总热量,禁烟限酒,控制高血压,降低血脂,改变不良饮食习惯和不合理的膳食结构。避免劳累或精神紧张,饱餐,多吃蔬菜。切实提高了乡村医生的基本基础知识技能,大大提高了乡村医生的知识面,从而切实提高了人民群众由健康知识缺乏向健康知识知晓的转变,自我保护能力不断提高,使广大人民群众在预防脑卒中方面起到了重要的作用。

芍药山乡卫生院

2011年7月8日

第三篇:中期报告

重庆市教育科学“十一五”规划课题

乡镇学校人文校园建设研究

中 期 报 告

重庆市南川区南平镇中心小学校

自2010年3月申报《乡镇学校人文校园建设研究》课题至今,从开展到实施已经有两年多的时间了,课题从申报、立项到实施以来,得到了上级领导和学校的大力关心和帮助,得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中,进行了具体的分工,课题组成员按照研究方案,扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究,落实重庆市创建“五个校园”的文件精神,落实科学发展观,以人为本,促进了师生人文精神的展现;为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境;促进了学校、教师、学生的发展,增强了师生人文素养、人文精神,提升了学校精气神;促进了学校办学质量的提高,提升了学校的办学品位。在整个实施过程中我们课题组全体成员和全校教师一起体验着成功的喜悦。

一、前期研究进展情况

(一)课题的宣传和规划

自2010年3月到2011年3月,我们课题组拟定了课题方案,学习了课题方案及相关理论;宣传发动,让师生明确了人文校园建设的目的意义。着手规划了校园蓝图,拟定了人文校园建设的实施方案。

(二)课题顺利立项和开题

我们的重庆市级规划课题《乡镇学校人文校园建设研究》,于 年 月 日立项。2011年3月18日下午,我校隆重举行了开题会,该课题经重庆市教育科学规划领导小组批准,于2010年10月被列为重庆市教育科学“十一五”规划2010基础教育规划课题。参加开题会的有区教委邓茂才主任、区教委基础教育科科长赖丽华同志、区教科所所长许元芳同志、副所长武德瑞同志、南平片区教育管理中心主任张虹同志以及全体主研、参研教师。张校长对课题研究工作做了表态发言,表示会带领课题组成员把这项工作做扎实,做出成效。学校将以本课题研究为载体,开辟一条乡镇学校人文校园建设之路,提升学校品位,提高办学效益,推进“五个校园”建设深入开展。

(三)进行了扎实有效的研究

自2011年3月到现在接近两年的时间,我校以本课题研究为载体,在课题组成员的带动下,不断修改、完善了以前的管理制度和评价方案,建立了人文校园新的制度和评价体系;通过开展师生人文精神、人文素养的系列主题活动,探索了活动的有效性,总结了经验,形成了案例;人文校园环境得到了美好的规划,正在逐步实施和完善;正在收集资料,准备组织编写校本人文教材。

二、研究工作阶段成效

(一)环境文化建设显成效 ⒈班级文化建设

班级文化是一种亚文化。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则,是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。前阶段,我校课题组非常重视班级文化建设,绿化、美化、优化了各教学室,让墙壁成为学生个性的展示台,图书角成为学生知识的殿堂,黑板报成为学生知识的沃土。让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶,每班的班级精神深入人心,让每个学生都刻骨铭心,从中受到了教育,受到了启迪,让他们的人生观受到了积极的影响。

⒉功能室的打造

各功能室的布置适合其功能。如:音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新,都有各自的特色,突出体现了该功能室的功能,让学生在该室内发展了自己的特长,展示了自己的技能,得到了全面发展。

⒊办公室文化建设

本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘,各办公室的建设,做到了整洁大方,绿化、标语、杂志等布置规范,有文化气息,给人以美感,每间办公室都有各自的特色(即有办公室精神),让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。

⒋校园的美化

人文校园的建设,首先是校园环境要有人文气息,能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园,打造了学校的空白墙体,美化了每层楼,创建了走廊文化,建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。

通过对校园内建筑、绿化,墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析,探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径,营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。

(二)活动文化的打造气氛浓厚

1.学生的唱、读、讲、传、书活动

我校深入推进唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、练书法活动,着眼于建设高品味、高质量的校园文化,将“唱、读、讲、传、书”融入第二课堂并作为艺术节、传统节日和纪念日活动、班队主题活动、社会实践活动和家校活动的重要内容。学校利用课前、每周一国旗下的表演、每周二或周四下午第三节课的阅读活动等坚持开展“唱、读、讲、传、书”活动,实现“唱、读、讲、传、书”活动制度化、常态化、普及化、精品化,着力培养师生求真、扬善、尚美、务实、高效、创新的人文精神和人文素养,提升校园人文精神的张力、活力、魅力,激荡师生顽强拼搏的志气、开拓创新的勇气、团结奋进的豪气、干净干事的正气,使之成为弘扬主旋律、提振精气神的有效载体。

2.每天的课外活动

从2010年春期起,下午第三节课,当天没有体育课的班级参加了课外体育活动,坚持了每天阳光体育锻炼一小时;有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动;深入实施体育、艺术和科技创新“2+2”项目计划,严格课程标准、改善设备设施、强化常规管理、抓好“大课间活动”和课外活动、落实考核评估,确保每个学生具备一项艺术爱好特长;学校、年级、教师都有计划,并且认真备了课,上好了每一堂课,让学生在活动中得到了全面发展,不断提升师生的艺术欣赏水平和艺术修养,也展现了我校的办学特色和理念。

3.师生人文素养活动

一年来,我校利用三八妇女节、清明节、劳动节、端午节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节和每周升旗仪式等,开展了主题鲜明的人文教育活动。如凭吊先烈、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。这些活动寓意深刻,寓情于景,寓教于乐,使小学生耳濡目染,动心动情。师生在活动中都受到了人文素养和传统文化的熏陶。

总之,通过系列活动的开展,弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神,培养了师生人文精神、人文意识,并且收集了活动方案,研究提炼了相关的策略、方法。

(三)师生行为文化得到了提升

⒈学生礼仪

我们通过班级礼仪文化的建设,帮助学生养成了良好的行为习惯,提高做人的修养,提升学生的品位及人格力量,使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。我们学校专门制定“小学生在校礼仪规范”,如:在每条走廊上都有标语“漫步轻声”、“上下楼梯靠右行”、“静”、“净”„„在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范,巩固礼仪教育的成果。学生做到了言行文明,举止得体,讲普通话,展现出朝气蓬勃,体现了时代个性,全面提升学生的素养。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查,有转化记录和转化个案。

⒉教师礼仪

作为教师,是学校工作的主体,是文化知识的传播者,是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响,要注意各方面要成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止,做到大方、得体、自然。“身教重于言教”,我们教师以身作则,做到了言行文明,举止大方,说话做事有涵养,为人师表,宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。

(四)管理制度更具人文性

学校管理必须把师生看成活生生的个体,要彼此尊重、理解。因此,自研究以来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革,探索、完善一系列的管理和评价制度,初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度,这也是我们研究的重要内容和目标。学校在执行制度的同时,给予教师充分的尊重与欣赏,体现对教师的关怀,把尊重教职工、信任教职工、理解教职工、关心教职工、支持教职工发展放在工作的首位,力所能及地给予帮助,合情合理地解决困难,拓展了为教师服务的空间,使管理工作浸润着平等、宽容、理解和激励。关心教师的工作,鼓励他们上研讨课、示范课,成为教学骨干、学科带头人,让他们发挥更大的作用。落实“学科带头人引领骨干教师,骨干教师引领一般教师”的梯级培养策略,实现差异发展。做好学科带头人、教学能手等骨干教师的管理工作,使其积极热情主动地反辅其他教师。同时建立客观评价制度,人人都会找到自己在学校工作中的地位,人人都有用武之地,让教师的聪明才智在宽松、愉悦、和谐的工作环境中得到张扬。解决教师工作困难,让教师有信心把工作干好。下力气解决好老师工作和生活中的各种困难,真正做到不让一个老师带着闹心事工作,带着烦心事上课,不让一个讲台充满火药味,切实让老师们专心工作,安心授课,保证师生关系和谐,保证课堂气氛温馨。

(五)学校精神文化得到了充实

自研究以来,课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念,它将指导学校的一切,我们面向学校全体教师征集,同时请专家指导,最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念,全面实施爱的教育;坚持“培养爱心加信心,合格加特长”为育人目标,促进学生健康成长,全面发展;坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨,促进学校内涵发展;坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念,强力推进课堂改革;坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准,办学生喜欢、家长满意的学校。

三、存在的问题和困难

在本课题的研究过程中,限于课题组成员的水平,我们在实施过程中不免会遇到一些困难,理论学习的时间可能得不到保证,实践操作过程可能不够规范而显得比较随意。物质条件的限制,可能也会带来不便。另外,作为乡镇学校人文校园建设研究,在研究中,我们发现在体现“乡镇”这个特点时还不够突出,将怎样体现出“乡镇”这个特点还需加大探究力度。

四、后期研究工作思路

我们的课题研究已经进入了总结提炼阶段,在后期的研究工作中,我们将在前期研究成果的基础上,继续深化内容,不断充实理论,让我们的研究成果具有实用性和推广性。后期我们研究的具体内容有:

1.收集资料,组织编写校本人文教材。

2.通过人文校园建设的总结、提炼人文校园建设的经验,撰写论文和案例。3.从理论和实践方面进行总结,能在全区、全市有推广价值。4.完成研究报告和工作报告,接受上级领导专家的评审鉴定

总之,我们课题组有决心,有信心在后期的研究工作中一如继往求真务实地深入研究,取得更多更大的成果。

五、重要变更说明

六、课题经费使用情况说明

人文校园建设是反映学校办学水平与文明程度的重要标志,它所创造的精神财富与物质财富,在教书育人过程中发挥着特殊的作用。人文校园建设是一项艰巨的系统工程,需要全体教职员工共同努力,更需要社会、家庭与学校共同营造教育发展的良好氛围,让社会、家庭、学校在教育中各自承担起相应的责任。总之,我们的课题研究方法是有效的,成果是显著的,在后面阶段的研究过程中我们将不断学习,不断探索,不断总结,优化研究过程,提高研究效率,将课题研究深入持续地开展下去,为创设优美的校园文化而不懈追求。

第四篇:中期报告

信息技术与课程整合课题研究中期研究报告

一、中期检查活动简况:检查时间、地点、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。

1、检查时间:2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午

2、检查地点:驻马店市第十二小学四楼会议室

3、评议专家:校 长 石如云 中学高级职称

副校长 罗霞 中学高级职称

4、参与人员:工会主席:张红

教导处主任:祝慧敏

教导处副主任:苏玉池 韦育红

教师:李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟

1、课题研究工作主要进展: ① 2014年5月申报此项课题。

由课题组主持人张红牵头,各成员协同合作、出谋划策,互相学习,共同研究,完成课题申报。

② 2014年8月26日该课题立项。

自课题立项以后,课题组成员定期开展相关的理论学习。规定一个月至少一次,采用自习或集中学习的方式。

③ 2014年9月3日该课题开始开展研究。

在学校领导的大力支持下,对本课题的开展进行了集中学习。对本次课题的开展是一次飞跃性地进步。

理论与实践相结合,多次进行实践方案设计修改,使实践方案的设计得到了完善。目前基本定型,因为学生比较喜欢,操作得心应手。

立项通知书下达后,课题负责人及各成员分别收集和整理各种课题资料,保证个人工作资料充分齐全。还对全校的各学科教师针对本课题进行了访谈和相关问卷调查。

2、课题阶段性成果:

课题研究完成了第二阶段工作,现总结如下:

第一阶段(2014年5月——2014年9月)课题准备阶段。宣传发动,撰写实验方案,申报立项和开题。

第二阶段(2014年9月——2015年10月)实验探究阶段。① 课题组成员编写调查问卷,对学校一线教师进行抽样调查,了解他们对于教师幸福感的认识与感受。

② 理论学习与实验研究阶段,组织课题研究人员开展研究,并采用研讨课的交流方式,感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查,了解教师在实验后,对于教师幸福感的认识与感受。

④ 收集整理实验过程中产生的各种资料,编撰论文、反思,整理综合,形成最终成果,并发表相关论文。

三、课题研究现状及可能的创新点

课题研究现状:信息技术已列入中小学课表,在一定范围内一定程度上也得到普及,各学校教育信息化建设的软硬环境条件已具备条件。以计算机为主的多种教学媒体技术辅助课堂教学的策略也在不断被探讨、研究、论证。目前来说,多种媒体辅助教学在常规教学中的潜能作用还没有充分体现;与学科教学的整合也没有形成体系。

可能的创新之处:

⑴对根据不用课程选择合理的教学媒体给出指导策略。

⑵多媒体教学技术应用到课堂后显著提高课堂教学效率。

⑶开发校本多媒体教学技术应用能力培训教程。

四、课题研究的理论依据和实践价值

理论依据:信息技术与校本课程整合的实质就是不断地用信息技术发展的最新成果更新教育的传播媒体,以实现课堂教学方式最优化、课堂效率最大化。信息技术与校本课程的整合,需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合,使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。

实践价值:根据建构主义的理论,我们应该提倡学习是在教师指导下、以学生为中心的学习;在整个教学中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

五、课题研究存在的主要问题

1、由于学校方方面面的工作太多,计划的时间总在不断调整,老师研究的时间和精力不能保障。

2、教师的教学任务较多,平时只能做一些比较简单的课件,没有足够的时间制作较好的教学课件。

3、教师们还不善于整理科研成果。教师往往干得很积极,但不善于积累素材、经验,有很多事做了,但不会写,只限于表面现象,无法深入挖掘,这也需要教师的深入学习与专家的指导、帮助,才能提高教师的科研水平。

六、下一阶段研究工作安排

对教师进行高品质课件制作的培训,继续学习教育科研理论与方法,使实验教师能随时积累材料,写出较高水平的科研论文或研究报告;实验教师上课题研究课,积累研究素材;组织教师进行定期研讨、交流,提高教师的科研能力;进行学生调查问卷,分析学生学习能力和成绩的变化;进行课题的总结与结题工作,撰写出具有一定研究价值的科研文章。

7、课题的可预期成果

报告、论文和反思。

课题负责人签名

年 月 日

三、第一阶段(2014年5月——2014年9月)课题准备阶段。宣传发动,撰写实验方案,申报立项和开题。

第二阶段(2014年9月——2015年10月)实验探究阶段。

① 课题组成员编写调查问卷,对学校一线教师进行抽样调查,了解他们对于教师幸福感的认识与感受。

② 理论学习与实验研究阶段,组织课题研究人员开展研究,并采用研讨课的交流方式,感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。

③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查,了解教师在实验后,对于教师幸福感的认识与感受。

④ 收集整理实验过程中产生的各种资料,编撰论文、反思,整理汇总,形成最终成果,并发表相关论文。

论文:利用网络资源突破教学难点提高教师的幸福感 李小玉

论文:浅谈多媒体技术在课堂教学中绽放的光芒 徐慧娟

论文:多媒体,课堂因你而精彩 李秀娟

论文:合理利用网络资源 提高教师职业幸福感 李珍

教学反思:应用交互式电子白板的教学反思 李珍

教学反思:多媒体课件辅助数学教学的反思 童慧

四、1、过程性评估(改0 教师要引领学生走向幸福,自己首先应成为一个幸福的人,一个懂得如何创造幸福生活的人。在前一阶段的研究中,课题组成员对一线教师进行了两次的抽样调查,用于了解,实验前后,全体教师对于“教师幸福感”的认识与感受。通过对课题的检查,我们看到,教师幸福感与教学效果密不可分,合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道,因此,提高教师的职业幸福感是非常必要的。

2、前期课题研究计划落实情况

课题组已经完成了第二阶段工作,并对研究结果进行了整理汇总,形成最终成果:论文、反思及相关研究报告,并对所撰写的论文进行了发表。

3、可持续性评估

教师幸福感源于教学中的成就感,教学中的成就感表现为两个方面:一是自己的成长与进步;二是学生的成长与进步。尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着学生的成长和进步,教师就会感到自身有价值,自己的工作有价值。教师幸福感与教学效果密不可分,合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道,因此,提高教师的职业幸福感是非常重要的,也是非常必要的。

4、调整研究计划建议

学校追求的是综合的育人效果,教师不但要不断提升自我业务能力,还要具备合作精神与团队意识,在与同事有效的合作中,去体现出教师的职业价值,保持良好的心态,去感受教育工作中的幸福。

评议专家组签名 年 月

第五篇:中期报告

中期工作总结

根据前期工作计划书,中期的主要主要工作有:

一、第一次全体会议,对各项工作进行详细分工。讨论与协调。

二、通过文献以及网络资料,查找和了解新华书店渠道的基本构成且整理好资料,对新华书店的渠道有大概的了解以便于对实地进行考察。

三、给漳州市胜利西路新华书店客服打电话,其店员对于新华书店的渠道不了解,得不到想要的信息,索要负责人电话受阻。

四、下一步的计划是全体组员对漳州市新华书店进行实地考察。

新华书店渠道的基本构成

一、实体店销售渠道

(一)大型书店

面积大,图书种类齐全,一站式服务,多元化经营.一般选址在市中心,交通便利。

(二)社区书店

新华书店系统伸入社区文化中心自建或与社区文化部门共同组建,以卖书,阅览出借,网上书店的配送站按需印刷的交换点,甚至将书报刊,电子出版物一揽子经营,通过连锁配送支持,实现网点的增量,服务的延伸。

(三)团购

团体购物,新华书店根据薄利多销的原理,以给出低于零售价格的团购折扣和单独购买得不到的优质服务。新华书店通过利用团购这一种新兴的电子商务模式,通过消费者自行组团、专业团购网站、商家组织团购等形式,提升用户与商家的议价能力,并极大程度地获得商品让利,引起消费者及业内厂商、甚至是资本市场关注。

(四)馆配

以公共图书馆为龙头,配套职工书店,农家书屋的公共阅读服务体系,乃至高等院校图书馆的图书配送市场。

(五)联营

新华书店与与其他企业或事业单位之间进行实体型联营、合同型联营、合伙型联营以及复合经营、品牌经营和租赁经营等联营方式,得到双赢甚至多赢的局面。

(六)平台合作

新华书店充分利用互联网较成熟的销售渠道和模式,选择与经验丰富的电子商务平台进行合作,夺取已经失去的部分市场份额。

(七)书城网点建设

新华书店在不仅在全国各地设立连锁书店,还在一些地方的中心网点进行书城网点建设,像农村书城网点建设,县城书城网点建设,以及流动汽车书店等。

二、网络销售渠道

(一)建立网上书店

新华书店总店的网站,于2007年11月开始运营。最初主要致力于有关书籍的咨询活动。经过准备阶段之后,网站把重点放在书籍的销售上,书籍的网上价格将比传统书店中书籍价格低很多。2008年9月27日,经过长达一年的准备工作之后,新华书店最终开始了网上销售业务,与7家书店合作,包括北京图书大厦、王府井书店和中关村书店。新华书店开网上书店,是为了适应数字化发展需要,更好地提供多渠道服务平台。早在2006年,浙江新华就突破传统书店经营方式,创办了“博库书城”网上书店,搭建了一个集B2C个人购书、B2B商户批发、B2G单位团购三位一体的多功能出版物网络销售平台。2008年起,新华文轩出版传媒股份有限公司旗下的文轩(新华书店网上商城:新华文轩旗下新华书店.COM-专业网上书店,网上买书,文化用品网上购物商城,提供网购图书,数十万种商品的网上购物,快递送货上门,支持货到付款,网上购书更便捷)在线分别在淘宝网、拍拍网等网站上开设了多个“平台+自营”模式的双料网上专营店。2009年4月,文轩在线以“新华文轩官方旗舰店”名称正式入驻QQ商城。近年来,越来越多的新华书店除了自有独立的B2C网上书店外,还充分利用互联网比较成熟的销售渠道和模式,选择与经验丰富的电子商务平台进行“强强联合”,以创新的网络连锁模式在外部激烈竞争的夹缝中生存。如借助淘宝网或其他在线B2C电子商务购物平台,开设网上书店等。

(二)线上线下相结合经营策略

随着当当、卓越以低廉的价格、先进的物流体系等形成自己的品牌优势,在消费者心中的认可度得到了大大的提升。一种有趣的现象是,一些消费者时常先去大型传统书店寻找所要购买的书,从装帧到内容都称心后,再从去网上以较低的价格购入,以新华书店为代表的传统书店变成了当当、卓越的现实体验店,这对传统书店来说不能不说是一种打击。但同时可以看出,网上书店并没有取代传统书店,反而有一种共融的趋势,网上书店与传统书店的结合更能发挥协同优势。

几年来,新华书店在政府和市场的双重推动下,根据中央确定的总体改革思路,结合自身实际,围绕改制和连锁做了大量工作,在一些方面实现了突破,为下一步改制和连锁经营的全面推开奠定了基础。全国以区域为中心,形成了几个比较强势的发行集团:西南有四川,东北有辽宁,长江三角洲有浙江、江苏、上海,珠江三角洲有广东、福建,环渤海地区有北京、山东和天津等。这些在市场竞争中通过自身改革逐步做大的发行集团,构成了未来国内书业的重要影响力量。由此可以设想,新华书店在拥有丰富的图书营销经验、良好的客户资源、实体店网络营销、物流基础、供应链资源的基础上,打破传统的区域界限和所有制界限,以连锁店与网上书店为依托,率先实现网上书店全国连锁的经营模式,走规模化的发展道路,发挥集群优势。在构建自己网上销售平台的基础上,利用现有网络书店常采取的送货方式以及新华书店遍布全国的连锁网店优势,建立一套书店连锁网店配送体系,就近配送,节约物流成本,为顾客省掉不必要的邮费支出。这些措施有利于拓宽经营渠道,降低采购成本,进而在价格方面缩小与当当、卓越的距离。

三、进货渠道

在十年前的中国,实体图书渠道的分类只有两种:主渠道和二渠道。主渠道就是走新华书店,二渠道的书是走各地民营书店、图书商城等。因为历史与政策的原因,主渠道曾经在图书市场上占有绝对的优势,处于相对垄断的地位。新华书店利润主要来源于两方面:教材约占40%,属于垄断经营部分;一般图书(包括电子、音像制品、文化用品等)约占30%。从2004年开始,新华书店积极弥补自身不足,不仅大兴土木,更在服务质量、图书种类上下功夫。同时,新华书店的股份制改革拉开帷幕,2007年改革完毕。改革后的各地新华书店从统购统销的经营模式转轨到自负盈亏的模式,与民营书店基本相同。因为原有的土建直接划分给当地书店,所以即使自负盈亏,新华书店也带有一个先天优势,不需要付房租。省去了房租的烦恼,新华书店系统内的书店成本比民营书店下降了很多,竞争力自然提高了。

各省新华书店在新一轮改革的连锁系统中的连锁总部无一例外定位于图书市场中盘,连接着供货商与各连锁分店,发挥着“蓄水池”的功能,这必然要求连锁总部拥丰富的备货品种,以支持整个连锁系统的日常经营。新华书店连锁系统的供货商包括出版社、图书出版公司以及各种图书发行总代理商。具体如下:

1、常备常销书的进货以发货店(含大型看样仃货会)征订目录报订为主

2、热点书和畅销书的进货以批销中心为主

3、向出版社进货的原则

4、拿到了该商品当地的代理权,直接从厂家进货

5、通过当地级别较高的代理商进货

6、发行代理制。新华书店出版社是图书发行的主要渠道,与作者协商,自己发行 新华书店统一采购、统一配送和统一结算是重要特征。对新华书店的连锁经营提出“六统一”(统一标识、统一进货、统一配送、统一信息、统一服务、统一管理)的要求。新华书店的图书供应渠道是一条典型的纵向一体化的供应链。其流通渠道是间接渠道,即经过图书发行中间商,向读者销售图书的一种发行渠道,也就是“出版社图书批发商零售书店读者”这种模式。

四、渠道管理

我国图书发行市场以国营新华书店为主体,要充分发挥新华书店作为主渠道的基础和优势在党和政府在方针、政策上确定了新华书店的性质、任务和服务方针,肯定它的主渠道地位,并多方面子以支持。而企业市场营销渠道是一个关键性的企业无形资产。渠道管理是指制造商为实现公司分销的目标而对现有渠道进行管理,以确保渠道成员间,公司和渠道成员间相互协调和能力合作的一切活动,其意义在于共同谋求最大化的长远利益。新华书店在渠道管理这一方面也将成为此次研究的重点。新华书店渠道管理工作主要包括一下几点:

1、对地方新华书店的供货管理,保证供货及时,在此基础上帮助地方新华书店建立并理顺销售子网,分散销售及库存压力,加快图书的流通速度。

2、加强对新华书店广告、促销的支持,减少商品流通阻力;提高图书的销售力,促进销售;提高资金利用率,使之成为重要利润源。

3、对地方新华书店负责,为新华书店解决图书销售中的实际困难。如对滞销图书的调剂、破损图书的调换等作及时处理。

4、建立数据库。根据与书店多年的合作经验,为客户建立详细的数据库,将有助于对客户的科学管理。数据库包括书店的基本情况,销售情况,回款情况,营销能力,相关情况的备注等。通过数据库管理,可以对书店各方面情况有一个及时完整的把握,有利于来年对渠道进行调整。

5、其他管理工作,包括对新华书店渠道相关人员进行培训,增强对新华书店理念、价值观的认同。还要负责协调出版社与新华书店之间、新华书店与新华书店之间的关系,建立稳定的图书进货渠道。认真对待新华书提出对待建议和对图书促销的要求,帮助书店做好宣传工作,协调与出版社关系,对书店提出的签名售书等活动积极配合,尽量做好协调工作。

新华书店渠道研究

中期报告

10营销2 101206201 樊露丹 101206202 胡娟娟 101206204 林丽君 101206208 谢晓梅 101206210 冯惠新 101206221 王玉丹 101206233 陈德霖 101206240 林威

下载第七期民族文化培训中期报告(精选)word格式文档
下载第七期民族文化培训中期报告(精选).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    中期报告[范文]

    《提高老少边山地区农村初中教师队伍信息 化水平的研究》中期报告 同乐镇初中课题研究组 核心提示: 通过计算机、网络等信息技术手段不断提升教学内涵,创新教学模式,促进边远......

    中期报告

    “提高中学教学质量管理策略研究的研究 中期报告孟丽凤 一、课题研究的背景 1、当今局势: 随着国家新一轮课程改革的逐步展开和不断深入,在陵县教育局提倡的课堂改革模式推动......

    中期报告大全

    树立“以学为主”的新概念 构建“自主作文”的新模式 ——“构建自主作文模式”教改课题阶段性总结 黄俊伟 李清翠 一、问题的提出 长期以来,作文教学处于“教师难教,学生难写......

    中期报告(本站推荐)

    “拓宽课程资源,挖掘学生潜能”课题实验中期报告 海阳二小王莹莹 开展课题实验以来,我们实验小组在调研、宣传、实践探究基础上,广泛开展各类与课程资源相关的活动,充分挖掘课程......

    中期报告2011

    “新课程下高中物理探究性实验的研究”课题研究中期报告 淇县一中课题组(李希云执笔) 《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》指出:“智育工作要转变教育观......

    中期报告

    《小学低年级语文教学中自主学习的研究 》 课 题 中 期 研 究 报 告高新区皇台小学 徐伟歌 一、问题的提出1、从现代社会对人才的需求来看。社会生活方式的变迁以及科学技术......

    中期报告

    1. 研究思路 21世纪,锂离子电池因为其寿命超长,使用安全,绿色环保的优点受到全世界的青睐,同时,对于锂电池的能量密度、充放电性能以及安全性能等方面的要求越来越高。因此,各国学......

    中期报告

    初中生“乡土作文”指导和实践研究 中期报告 一、前期工作进展情况 《语文课程标准》提到:“充分利用各种教育资源,形成多渠道的学习环境,丰富学生的学习经历和经验,为培养学生......