课程简介中小学教师职业道德

第一篇：课程简介中小学教师职业道德

课程简介

【内容简介】

本专题主要包括《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）解读、教师职业行为规范的内容与要求、正确处理教育教学中的人际关系三两大部分。要解决的核心问题是了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）出台的背景和具体条文内容，掌握职业道德行为规范的内容和相关要求，并能根据相关知识正确出来教师教育教学过程的人际关系。

通过本专题的学习，使学员初步了解和掌握教师职业道德规范的相关规定，以及教师职业道德行为的内容和要求，增强职业道德意识，提高道德素质，并能用所学相关规定分析学校教育教学管理中实际问题，提高解决学校教育教学问题的能力。

教师简介

【主讲教师】曲正伟

东北师范大学教育科学学院教育管理系，副教授。主要从事宏观教育管理、教育政策与法律方面的教学与研究工作。《教师的身份与身份认同》，获吉林省第六届教育科学优秀成果二等奖，2009年《论我国教育政策实施过程中的利益主体因素》，2010 年获吉林省社会科学界联合会第三届社会科学优秀成果奖。

专题讲座

教师职业道德规范解读及其践行 曲正伟（东北师范大学,副教授）

一、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）进行解读

在讲解知识点之前，有几个相关问题需要给大家做以介绍：一是什么是教师职业道德规范，二是教师职业道德规范的特征有哪些。这些问题的分析有助于我们更好地去理解教师职业规范的具体内容。

（一）教师职业道德的概念

教师职业道德是职业道德的一种表现形式，在一般意义上，是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

教师职业道德的概念揭示了教师职业道德的独特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业紧密联系的专门性道德，是教师在其职业生活中应该遵守的。同时，教师职业道德不仅包括教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范和准则中内化而成的观念、意识和行为品质。

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”由此可见，教师职业道德是教师职业素质的根本和核心，决定着教师职业活动的过程、目标和结果。

（二）教师职业道德的特征

由于教师职业劳动的目的、任务、对象、手段、工具、劳动成果等都不同于其他职业，因此，教师职业道德具有显著的特征。

1．高层次性

高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是处于整个社会道德体系中的较高水平和较高层次。教师的主要任务是教书育人，教师要给学生传授知识，自己首先需要具备必要的专业知识和技能；要塑造学生良好的思想品德，自己要先加强修养、品德高尚。同时，学生正确的人生观、价值观、道德观和良好个性品质的形成离不开教师的教化和榜样作用，教师的一言一行，在客观上都影响着学生的心理和行为。这些都要求教师职业道德要处于较高水平和较高层次上。2．高自觉性

高自觉性是指教师对自己从事的教育工作及其社会意义有明确而深刻的认识，并表现出较高的热情和兴趣，较强的责任心和职责意识等。我国学者叶澜指出：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”因此，教师在教育教学工作中，应当自觉和自律地做到充分备课、认真上课，耐心对待学生，这体现了教师职业道德的自觉性。而且，教师对学生的教育和影响并不局限于课堂上、教室内和校园里，在任何时间、任何地点，要求学生做到的，教师本人必须身体力行。这也体现出教师在遵守职业道德方面要有更高的自觉性。

3．承续性

承续性是指教师职业道德是在历史积淀中生成、继承和发展的。一定社会的教师职业道德，既是一个社会经济基础的反映，又是对历史上教师职业道行继承的结果。在教师长期的教育实践中，为了能够更好地培育人才，他们总结并形成了一些教育经验和方法，久而久之，这些教育方法和经验作为一种广为提倡的职业道德传承下来，并在继承中发展，在发展中凝练，形成了比较稳定的教师职业道德。

4．示范性

示范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样和示范的作用。教师的劳动对象是可塑性强、身体和心理处于高速发展阶段的学生。在师生交往中，教师的言谈举止、待人处事方式、行为修养等会对学生起到潜移默化的影响，这就决定了教师职业道德的示范性。教师职业道德不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，发挥着“以身立教”的突出作用。

（三）《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）解读

教师职业道德是教师素质的重要体现，我国非常重视中小学教师职业道德规范建设。1984年，教育部和全国教育工会联合制定并颁发了首部《中小学教师职业道德标准（试行）》，并于1991年正式施行。1997年，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，原国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。2008年，又重新修订了《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。从修订的整体历程看，每一次的修订都是基于新形势下教师职业发展的特点和原规定在执行过程中出现的问题修订而成的。但具体而言，2008年新《规范》的出台也有其自身的背景，具体可以概括为“三新”：

1．新阶段

可以说，新〈规范〉是在我国经济社会和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订完成的。2002年党的十六大提出要“发挥我古哟巨大人力资源优势”，2007年党的十七大明确提出了要“建设人力资源强国”的奋斗目标。其中，无论是发挥人力资源优势，还是建设人力资源强国，教育的作用和价值日益突出。

另外，当前我国教育发展也进入一个新的历史阶段，人民群众不仅要求“有学上，有书读”，还要“上好学、读好书”，提高教育质量是教育改革和发展的重中之重。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育发展。而“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。要提高教师素质，提高教育质量和水平，教师队伍的师德水平的高低就尤为重要。因此，提高教师职业道德素质是人民群众对教育工作是否满意的一种重要标尺，更是教育改革和发展，甚至社会改革和发展的内在需要。

2．新要求

2004年中央8号文件，即《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中第三条就提出：面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节„„学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强。第十条，又一次重申：要“切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度，调动全体教师的工作积极性与责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，做到管理育人、服务育人。”

2007年胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表了重要讲话，也是“831”讲话中，对广大中小学教师提出了“一个精神、四点希望”。一个精神就是“教师应该体现胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为示范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神”；四点希望：希望教师爱岗敬业、关爱学生，希望教师刻苦钻研、严谨笃学，希望教师勇于创新、奋发进取，希望教师淡泊名利、志存高远。

可以说，以上两个文件和讲话催生了新《规范》的出台，也为新《规范》的提出了新的要求。

3．新问题

新《规范》的出台另外一个现实的背景是，社会上少数教师的师德缺失和滑坡。他们人生理想趋势实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行动选择偏重实惠。尤其是在市场价值泛滥的形势下，一些教师心态浮躁，用商业化的规划对自身价值进行衡量和定位，以能否带来经济效益作为自身是否成功的标志，这就使具有使命感和职业操守的教师职业日趋平庸化和泛商业化。

具体表现在：

（1）不爱生。一是将学生当成“知识”“美德”的容器；二是不与学生沟通；三是重智力，轻德育，只教书不育人，只做经师不做人师；四是亲疏有别，爱听话的，不爱淘气的，爱学习好的，不爱学习差的，爱白天鹅，不爱丑小鸭；五是给学生先见的贴标签，好学生、差学生；六是体罚和变相体罚学生，教育管理学生的方式方法简单粗暴，动辄训斥、漫骂、讽刺、挖苦，对学生进行人格侮辱和心灵摧残。

案例：2007年3月19日上午，一名19岁的女教师刘丽娜第一节课便让41名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片„„

案例：2003年4月12日，按照学校的要求，重庆市一名字叫丁婷(化名)的学生应于上午8时到校补课，但未按时到校，其班主任汪宗惠询问她迟到的原因，用木板打了她，并当着某同学的面对她讲：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”12时29分左右，丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判处有期徒刑一年，缓刑一年。

案例：2000年10月20日，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其为“潘狗”，遂提出４个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打1000棍子；第二是老师亲自动手打100棍；第三吃下1000只活苍蝇；第四吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手，表示愿让同学打，一女生迫于无奈，边打边哭，一共打了何卫200余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了如此体罚，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼听后，当即就叫几个男生到外面捉来了10只苍蝇，强迫何卫生吞下去。慑于潘的“威严”，何卫一边哭泣一边抓起7只苍蝇放进嘴里，吞下了3只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的4只也被吐了出来。潘光礼认为分量不足，又让何卫吃下吐出来的4只苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢。

从这些新闻媒体曝光的桩桩案例中，我们可以看到当前教师道德素质在迅速滑坡，已经出现严重的“师德缺失症”。这种“师德缺失症”多表现为在教师的教育行为中出现那些有悖于教育法规和教育道德的行为，同时也包括教师心理堕落腐败的特征。我们不得不承认这样一个事实：这些令人发指的案件，尽管只是少数，但已经严重影响到教师崇高的职业声望！这些“灵魂工程师”频频“出轨”的案件，已经为我们的社会敲响警钟！的

（2）不敬业。具体表现在：一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干，对自己没好处的事再大也不干，见活就推，得空就蹓，经常迟到、早退，甚至旷课，教学成绩一塌糊涂。三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。

四是课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成了过高的奢望。干起工作讨价还价，缺失奉献精神。五是不爱岗，从事厌恶教育事业、厌恶学生。谈不上乐业、勤业、精业。

（3）不进取。主要表现：一是抱着“老本”不放，不求上进，弄虚作假，观念陈腐(“一张文凭打天下”)。二是课外时间，热衷玩耍，根本没有自我学习和专业发展的概念，消极对待学校的教研活动，参加继续教育培训或其它岗位培训心不甘情不愿，采取应付态度。三是家里麻将桌、麻将牌、扑克等娱乐工具应有尽有，书架上，除了教科书和参考书外，难以找到其它的书，读书成为教师的一种奢侈。

（4）不守法。主要表现：随意停课、驱赶学生、送回家教；体罚、变相体罚学生；讽刺、挖苦、歧视学生；侵犯学生隐私；公布学生分数，按分数排名；没收学生物品；限制学生自由；

案例：一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

案例：2009.3.20日，四川泸州某技校高护14班一名女生，上课时因玩弄头发被外语老师训斥后顶了几句嘴，外语老师遂将此事状告该班班主任，班主任袁老师(该校留校自愿当教师的学生、19岁)，一怒之下罚全班同学下跪。63名学生中除4名没跪外，其余59名齐刷刷地在木凳上跪了近20分钟。班主任袁老师认为此举是对学生负责，她称：“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪。只有腿跪痛了，他们才会想起家长赚钱的辛苦。”

（5）不师表。具体表现：一是部分教师品质不良，文明习惯不好：二是上课衣着不得体。穿着浓装艳抹，追求时髦，却教导学生如何保持艰苦朴素的生活作风。三是不遵守校记校规。经常上课却迟到早退，要求学生重义轻利，自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象。四是语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气；五是个别教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系；六是工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，要么是整天牢骚满腹，跟领导撒气、闹意见；要么是采取极端行为，到处乱举报，乱告状。

基于以上三方面的原因，2008年重新修订的《规范》，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，并承认教师职业境界的层次性；它既有适度超前的目标性引导，又明确了不容许超越的行为底线，因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。

2008年重新修订的《规范》基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。其中，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。1．爱国守法——教师职业的基本要求 《规范》对教师“爱国守法”的要求是：“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”

爱国守法，包括两方面的含义：爱国和守法。爱国的具体要求是“两热爱、两拥护”。热爱祖国是每个公民的神圣职责和义务，决不是“空洞的口号”或“正确的废话”。它是千百年来逐渐形成的一种深厚的道德情感，是对全国人民共同的基本道德要求，苏霍姆林斯基说：热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。

教师爱国集中体现在热爱教育事业，忠于教育事业和献身教育事业；教师应该把自己的教育使命与国家和民族的生存发展结合起来，将爱国主义教育渗透于教育教学实践中，为国家和民族培养出热爱祖国、具有社会责任感的建设者和接班人。

教师的具体要求是知法、懂法、守法。守法是教师坚持正确职业行为方向的保证。教师要在从教过程中依法行使教育书人的权利，履行法定的教育义务和责任，切实做到依法治教和依法执教。

2．爱岗敬业——教师职业的本质要求 《规范》对教师“爱岗敬业”的要求是：“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”

教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱自己选择的岗位、热爱工作和热爱学生。

热爱岗位，意味着尊重和珍惜自己的选择，干一行、爱一行、钻一行。热爱工作，表现着对教育事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；

热爱学生，意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注和关心和关爱。

教师可以和普通人一样，有着七情六欲。可以追时髦，赶时尚，可以谈钱言利，吃肉喝酒，但不必故作清高，也没有必要道貌岸然。教师担负着育人的重任，因此不能玩忽职守，必须敬业。对教师而言，缺乏敬业精神同样是一种不道德行为。敬业，是对一名普通教师的起码要求，是维持师德的底线。比尔.盖茨说过一句话：人可以不伟大，但不可以没有责任心。

教师敬业就是用一种严肃、认真、负责的态度对待自己的工作，在工作中勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽则。我国古代思想家非常提倡敬业精神，孔子称之“执事敬”全身心的投入。南宋朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”

爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现。不爱岗就很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗。爱岗不敬业的教师，因该是属于身在曹营心在汉的典型。

案例：二○○八感动中国人物——李桂林、陆建芬：烛照深山—云梯学校、悬崖小学 李桂林、陆建芬(悬崖小学的支教夫妻)男，42岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村教师。女，41岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村代课教师。

甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起“云梯”。1990年，李桂林夫妻来到这里，村民的落后与贫苦深深的震撼了这对彝族夫妻。强烈的同情心和民族感使李桂林坚定了扎根二坪搞教育的信心，得到了妻子的大力支持。他与妻子18年如一日地教书育人，共培养了六届学生共149人，其中有22人是从外村慕名而来的。李桂林本人还两度被评为县优秀教师。二坪--这个过去的“文盲村穷山村”，现在成了“文化村”。昔日的荒凉到今天的精神巨变，与这两位老师付出的心血是分不开的。他们为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。

此外，还有广西融水县泗柳屯教学点就是一所只有4个人的学校，即一位教师3个学生；吉林省野猪沟小学的学校，隐身在一个山脊背后，学校里如今竟只有一个校长、一名老师和一个学生，即2位教师一个学生。这些学校的教师，如同李桂林夫妇俩一样，都在极其艰难的工作和生活环境里苦守苦撑着，默默无闻地为教育事业奉献着。在泗柳屯教学点，这位有着37年教龄的许振光老师，8年来每天步行4个多小时山路往返家校之间，一个人担当着教学、后勤等学校所有工作。在野猪沟小学，校牌是一块破旧的木板，没有煤可以取暖，两位教师仍不舍不弃，每周一早晨师生们都要举行升国旗仪式，风雨无阻。

教师的工作性质有别于其它行业，教师不应把本职工作当作一种谋生的手段，而应当作一种事业，热爱它，干好它，其具体表现就是爱岗、敬业。

3．关爱学生——教师职业的灵魂

《规范》对教师“关爱学生”的要求是：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

没有爱，就没有教育。爱或厌恶孩子是教育成败的分水岭----这是一条教育的辩证法。要做到关爱学生，首先要面向全体学生，要有牢固树立“天生我才必有用”、“人皆可以成尧舜”的思想理念。相信学生“行”。教师首先要认识到，他们不是为好学生存在的，或者说一个真正的好教师，不仅仅在于他培养了多少好学生，更在于他转化俩多少后进生。学校没有差生，只有差异生。“垃圾是放错了地方的宝贝”。心态决定思想，思想影响行动。

其次，生命平等的意义上尊重每一个学生的人格。教师职业区别于其他所有社会职业的地方就在于，他所面对的教育对象不是物，而是活生生的人类个体。这些个体各不相同，但都具有独特的价值；这些个体起先都是柔弱的，但只要有阳光雨露，就会长成参天大树。

再次，把学生当作助手和朋友。教师要做到了解学生。教育家陶行知曾说过这样一句话，你要当好先生，先要当好学生，你当不好学生，你就当不好先生。他还说，：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶对孩子的了解非常细腻、透彻。他说：您不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船早不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了盛怒之下的鞭挞；连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得到双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱别的孩子，好比一个爱人被夺去一般的伤心。

第四，正确处理“严”与“慈”的关系，坚决防止体罚行为。要严而有理、严而有度、严而有恒。

案例：某学校有位数学老师，他对学生很严格，如果有学生犯了错误，他总是用非常严厉的话语进行批评。最严重的一次是，一个学生考试时打小抄，他把学生的卷子撕了，还用非常粗俗的话讽刺学生，这个学生受不了老师的讽刺和挖苦，再也没有上学。

这位教师的行为违背了教师关爱学生的职业道德。教师应该严格要求学生，但必须严而有度，严而有方，不能以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中教师用非常粗俗的话讽刺和挖苦学生的做法是错误的，其行为违背了教师职业道德，损害了教师的职业形象。

第五、保护学生的安全，关心学生健康。教师对学生的爱一个重要的衡量标准，那就是要关心学生的安全。安全不保，何谈教育。作为教师要时时刻刻把学生的安全放在心中，处处为学生安全着想。

案例：2008年汶川5.12地震中，许多老师。用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸造师魂。

在绵阳市平武县南坝小学废墟下，一位死去多时的女老师趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命。48岁的代课教师杜正香，在生死攸关的一刹那，用自己的无私无畏向世人展示着她对学生最深挚的爱。同样，吴忠洪老师坚守“一个都不能少”，当听到有学生还没下来时，他义无返顾地从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌。吴老师和几名学生被吞噬。

绵竹市遵道镇欢欢学生园的瞿万容老师“用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩”；德阳市东汽中学遇难教师谭千秋“双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生”，4个学生都获救了，他却不幸遇难；什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷，为了拯救学生，青春定格在了26岁。

最后，要讲究爱的艺术。教师对学生的爱包含着重要的教育因素，师爱能唤起学生的爱和信任，在学生建立起对教师的信任后，教师便能真正走进学生的内心深处，引领学生求真与向善，开创学生美好的未来。但大雪无痕，大爱无声。天籁无音，师爱应无声。

教师爱的艺术主要体现在爱在关键时。如学生生病、学生家庭变故、节假日、收放假时、学生集体活动、天气突然变化等。

教师爱的艺术主要体现在爱在细微处。如生活冷暖、心情变化、学习起伏、思想动荡等。教师爱的艺术主要体现在爱在无声中。

调查表明：许多教师还是很爱学生，但爱生的方式不对，学生不领情，甚至怨恨。如对学生的严格有如“警察抓小偷”，师生关系如同“猫见老鼠”。对学生的爱要体现在不声不响、不漏痕迹之中。

案例：全国优秀班主任——桂贤娣创造的“因生给爱十法”

体弱生爱在关心病残生爱在得体过失生爱在信任屡错生爱在耐心向师生爱在珍惜背师生爱在主动个性生爱在尊重普通生爱在鼓励进步生爱在鞭策后进生爱在赏识

4．教书育人——教师职业的天职

《规范》对教师“教书育人”的要求是：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”

“教书育人”是教师的天职。是教师这个职业与其他职业的根本区别所在。一名教师如果不能认真教书，潜心育人，就一定会当不好一名好教师，就一定会误人子弟。

首先，要全面贯彻国家教育方针，遵循和探索教育规律，实施素质教育。其次，要克服倦怠心理，循循善诱、因材施教。第三，刻苦钻研，做专家型教师。

第四，不以分数作为评价学生的唯一标准，多尺度评价学生教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容。

5．为人师表——教师职业的内在要求 《规范》对教师“为人师表”的要求是：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”

学生时期是人的世界观、品质、性格形成的重要阶段，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的重要影响。因此，在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求。教师应做到率先垂范，做学生的榜样，以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，以自己的人格和学识影响和教育学生，引导他们健康成长。

有人说：一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德缺乏对学生的影响源源胜过知识缺陷的影响。

从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格。——马卡连柯

一名合格的教师，在与他面对面的学生面前，他本身就是一本书，一本开卷有益的好书。因而他的仪表风度、工作态度、学识修养，对学生的健康成长所产生的终生性影响，是任何教科书与课堂都不可取代的。

6．终身学习——教师专业发展不竭的动力 《规范》对教师“终身学习”的要求是：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”

终身学习是知识经济时代人的发展的必然要求，更是教师专业发展的不竭动力。教师是教育教学活动的组织者，只有高水平的教师才能培养出高素质的学生，只有教师的发展才会促进学校的发展，带动学生的发展。从这一点来说，教师较高的专业素养是新时期教师职业道德内涵的应有之义。为此，教师应树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。只有通过不断地学习和不断地努力，才能跟上社会的发展，不至于被这个日新月异的社会淘汰。苏霍姆林斯基指出；“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”朱永新教授认为：“一个不读书的教师，究其终生，也只能是一个教书匠。”

二、教师职业行为规范的内容和要求

所谓行为规范，是指人们在日常生活和工作中的所作所为，必须符合一定的规矩，约束在一定范围之内。行为是动机的表现，动机支配行为。不同的社会成员，由于不同的需要会产生不同的动机，从而也就会导致不同的行为。

教师职业行为规范是教师在职业活动过程中，为了实现教育目标、履行教师职责、严守职业道德、从思想认识到日常行为应遵守的基本准则。

（一）教师职业行为规范的内容

教师行为规范的基本内容，从广义上看应分为两个层次：第一个层次是由国家立法机构和行政有关部门制定的关于教师活动要求的法律、条例和守则等，这些要求具有法律和行政效力，是每一位教师获取任职资格过程中必须学习和牢记的。第二个层次是由社会的道德规范及人们所公认的职业特点所构成的。与第一个层次所不同的是，它是通过社会公众舆论、群体力量、个人的自尊、习惯等形式来实施。

教师的行为是多方面的，其行为规范涉及到教师活动的诸多内容。根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》对教师总的行为要求，结合我们民族的优良传统，教师的行为规范可分为以下几个方面：

1.思想道德行为规范

教师作为教育工作的执行者，在思想道德行为方面就必然要遵循我国的相关法律规定，严格规范自身的行为，忠诚党的教育事业。教师要做到：

（1）贯彻执行党的教育方针，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

（2）牢固树立素质教育观念，遵循教育规律，恪尽职守，教书育人。（3）当好学生的表率，注重培养学生良好的思想品德。

（4）树立正确的人生观和价值观，爱岗敬业、淡泊名利、勇挑重担、乐于奉献。（5）自觉遵守法律法规，模范遵守社会公德，严于律己、自尊自爱，作风正派、以身作则，锐意进取、注重身教。

（6）坚守高尚情操，发扬奉献精神，廉洁从教。2.教育教学行为规范

《教师法》规定了教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，这说明教师在教学中有充分的自由和自主权。但对于教师来说，如何端正教学态度，如何激发学生学习的兴趣和求知欲望，如何组织好教学过程，以及如何钻研业务，认真备课，达到最佳教学效果等是必须认真对待和不断探索的问题。不同的教育教学行为会收到不同的效果。为此，教师应该具备基本的教育教学行为规范：

（1）端正教学态度，严肃认真地对待教育教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教育教学工作。

（2）钻研业务，认真备课，不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平（3）对待学生的态度要一视同仁，不讽刺或挖苦学生。

（4）积极参加学校组织的教育教学活动，并能主动承担任务。

（5）探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高自身的教学和科研水平。3.人际交往行为规范

人际交往是人类社会普遍存在的一种社会现象，由于学校是培养人的场所，充满着教育性的活动，因此，对于教师而言，在人际交往方面存在着明显的特殊性。按照交往主体的不同，我们将教师人际交往划分为教师与学生的交往，教师与教师之间的交往，教师与领导之间的交往以及教师与学生家长之间的交往四种类型。在以上四种交往类型中，教师应具备基本的人际交往行为规范。

（1）教师在与学生的交往中要做到：热爱学生，尊重学生人格和情感；严格要求，耐心辅导，循循善诱，不偏不袒，客观、公正地对待和评价每个学生，关心学生的成长；不体罚和变相体罚。

（2）教师在与其他教师的交往中要做到：彼此尊重，相互学习，取长补短；平等相待，乐于助人，和谐共处。

（3）．教师在与领导的交往中要做到：尊重领导，服从安排；正确摆正个人利益和工作大局的关系，将学生园的要求放在首位；互相理解，互相支持。

（4）教师在与学生家长的交往中要做到：尊重家长，理解家长；加强联系，注重采用不同方式与家长联系和沟通；虚心听取家长意见，充分调动家长的教育积极性，形成教育合力。

（二）教师职业行为规范的要求

教师需要在教育教学活动中规范自身的职业行为，发挥教师在教育教学活动中的重要作用，提升教育质量。

1．爱国守法的践行要求

在教育活动中，教师要做爱国守法的模范，并将爱国守法融于教育教学活动中。

（1）树立爱国主义思想。教师要深刻认识到自己的工作是与国家的未来发展紧密联系在一起的，教师的工作不是简单的保育和教育孩子，而是把自己的工作看作是培养祖国建设者和接班人的神圣事业，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和使命。

（2）树立为祖国教育事业而献身的崇高理想，做爱国守法的模范。教师只有体验到自己所从事工作的崇高，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，矢志不渝地为培养学生而默默奉献自己的一切。教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范。为此，教师必须做到知法、守法和不违法。在宪法的指引下，我国已经形成了以教育法、教师法、义务教育法等法律法规为骨干的教育法律法规体系，教师要认真学习，深刻理解，坚决贯彻教育法律法规，严格依法执教。依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。

（3）在教育教学实践中渗透爱国守法教育。在教育教学活动中，教师一定要合法、规范、严谨，要用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践，渗透爱国主义教育。教师可以通过领域渗透、主题教育或社会实践等形式，对学生进行民族自豪感和责任感教育。同时，教师要在教育教学活动中通过各种形式，使学生知法、守法，重视对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。

2．爱岗敬业的践行要求

教师在教育教学实践中要做到爱岗敬业，具体的践行要求是：

（1）珍惜和热爱自己的岗位。这意味着教师应尊重和珍惜自己的选择，表现出对教育事业全身心的投入和不悔追求的信念、态度和决心。一个热爱教育事业的人，会感到教育活动对她人生的意义与生命的价值，她也会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

（2）具有强烈的使命感和责任感。在教育教学活动中，教师要对学校教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀，尽心尽力，富有责任感。要立志奉献，杜绝敷衍塞责，全心全意地为学生的发展贡献自己的毕生精力，同时还需要在教育教学实践中忠于职守，坚守岗位，无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执着追求，锐意创新，尽可能好地完成本职工作。

3．关爱学生的践行要求

学生是祖国的未来，教师必须把对党、对人民和对教育事业的爱，倾注到学生身上，关心爱护全体学生，保护学生的合法权益，促进学生的身心健康发展。关爱学生最基本的要求是尊重学生的人格，尊重学生的主体性，树立以学生为本的思想。学生个体发展是有差异的，在教育教学过程中，教师应尊重学生个性特征，从学生的需要出发，循循善诱，因材施教。很难设想，一个经常体罚或变相体罚学生的教师能在学生中间建立起自己的威信。教师对学生的爱还应是理智的，教育爱中包括着对学生的严格要求，耐心教导，严慈相济是教师关爱学生的基本要求。

4．教书育人的践行要求

教书育人是教师的崇高职责，能否自觉地做到教书育人，是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。教师要做到教书育人，具体的践行要求体现在：

（1）对学生有爱心。爱是教书育人的桥梁。教师的爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的金钥匙。根据学生的身心发展特点，教书育人不能是教师简单传授知识和观点的过程，而应是教师与学生相互影响、共同探究的过程，师爱则有力地推动着教书育人的实践，赋予这一过程以活力。

（2）以身立教，为人师表。在学生的心中，教师是智慧的象征和人格的化身，教师的言行就是道德标准。这就要求学生园教师在保教活动中，不仅要把知识传授给学生，还要严格要求自己，严格规范自己的言行，以身作则，用高尚的品行去影响学生。

（3）刻苦钻研业务知识，不断提高教育教学能力和水平。学生园教师只有勤于钻研，掌握多方面的专业知识和技能，善于总结教育工作中的经验和教训，扬其所长，避其所短，才能在教书育人工作中取得突出的成绩，促进学生富有个性的发展。

5．为人师表的践行要求

教师在教育教学活动中要做到为人师表，具体的践行要求体现在：（1）．加强语言修养。学生园教师的语言在保教活动中起着非常重要的作用，因此在组织教育活动中，教师必须把好语言关。表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤，要很好的掌握分寸，要努力使自己的语言具有教育性、启发性。（2）教师要规范自己的行为。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师一言一行，一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。

（3）教师要以高尚的形象树立威信和尊严。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，进而树立教师的威信和尊严。教师还要把学生放在一个与自己平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不能挖苦、体罚或变相体罚学生。同时，教师还必须不断提高自我修养，自觉规范自己的言行举止，不断增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。

三、正确处理教育教学中的人际关系

在教育教学过程中，经常要遇见的有以下几类人际关系：

（一）运用行为规范处理与学生的关系

师幼关系是最基本、最突出的关系。要建立和谐的师生关系，教师要做到如下几点： 1．尊重学生。即要尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生的情绪情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的选择和判断；尊重学生的个人意愿。

2．树立良好的教师形象。教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。塑造良好的外在形象，符合学生教师的言谈举止。加强技能技巧的训练，并能将技能技巧灵活运用于不同领域教学中。要加强学习，不断提高自身的文化素质。

3．教师要理解与宽容学生的错误。学生都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸摸这，碰碰那，一不小心，就会犯错误。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，那么学生会越来越害怕教师，并与教师疏远，或者产生逆反心理，进而与教师对立。教师应以理解、宽容的心态对待学生的错误，心平气和地帮助学生分析错误的原因，让学生心悦诚服地接受教师的批评，不要伤害学生的自尊心。

（二）运用行为规范处理与学生家长的关系

教师和家长以学生为纽带被置于同一个教育系统中，她们共同的目标就是将学生培养成才。只有在教师与家长的教育合力下，学生才能够顺利而健康地成长。在处理与学生家长的关系中，教师要做到：

1．尊重和信任家长。从一定意义说，教师和家长实际是教育伙伴，他们之间是合作关系，都在为学生提供良好的早期教育而努力。尊重和信任家长是教师与家长建立和保持良好合作关系的一个重要前提。

2．与家长进行真诚地交流。学生教师的工作一方面在于为保教学生，促进学生的健康成长，另一方面，也是为家长工作和学习提供便利条件，因此，教师要主动和积极地与家长进行沟通与交流，在学生和家庭间建立和谐、密切的联系，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

3．理解并尊重家长的意见和看法。家长对教师产生的无论上积极还是消极的意见和看法，其实都是从孩子的角度有感而发的。由于各自的教育不同，知识经验，家庭背景，期望标准不同，教育也随之不同，而教师也有自己教育方法。教师要尽量尊重家长的意见和看法，并把自己的看法向对方表达清楚，并期待能够在相互尊重与理解的基础达成共识。

（三）运用行为规范处理与同事和领导者的关系

无论在任何单位工作的人都必须处理好各自与同事和领导者的关系，学生园教师也不例外。在处理与同事和领导者的关系中，教师要做到： 1．提升自身素质。教师要想处理好与同事和领导者之间的关系，需要使自己成为一个以身作则，人品正、责任心强的好教师，并切实加强师德修养，坚持师德与师能并重，才能有利于与他人建立良好的关系。

2．尊重他人，以诚相待。相互尊重是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，这要求每位学生园教师应该尊重他人，维护其他教师的威信，做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。在教学过程中相互学习，相互交流，取长补短，共同提高。当遇到问题或冲突时，要学会站在对方的立场思考问题，既认识自己的要求，也能够体会他人的需要，这样才会得到同事的尊重。

3．尊重领导，服从安排。与领导交往，在群体组织是是必不可少的，学生园教师在处理与领导的关系中，必须尊重领导，服从领导的工作安排，主动接受领对自己工作的监督和考查，发现领工作中的不足之处，要通过正常途径，抱着对工作负责的态度予以指正，帮助领导改进工作。同时还要体谅领导，为领导分忧，教师关心和支持领导是对事业负责的表现，教师应积极与领导同心协力做好工作，并从学生园整体的利益出发，互谅互让，这样才能建立领导与教师之间的亲密关系。答题后继续观看

1、教师职业道德只包括教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，这种说法正确吗？B

错误

A

正确

B

错误

1、教师职业道德有哪些特征？A B C D A 高层次性

B 高自觉性

C 承续性

D

示范性 提高教育质量的关键在什么？A 教师

A 教师

B

学生

C

校长

D

社会

1、学校的管理人员或后勤人员不用承担育人任务，这种说法正确吗？

A

正确

B

错误

1、为人师表具体的践行要求体现在哪些方面？B C D

A

珍惜和热爱自己的岗位

B

加强语言修养

C

教师要规范自己的行为

D

教师要以高尚的形象树立威信和尊严

教师的人际关系中最基本、最突出的关系是什么？B 师生关系

A 教师与家长的关系 B 师生关系 C 教师与领导的关系 D 教师与同行的关系 尊重 信任家长

及时沟通

密切沟通合作

形成合力

理解

1、教师职业的灵魂是什么？B

爱岗敬业

C

关爱学生

A

爱国守法

B

爱岗敬业

C

关爱学生

D

教书育人 学校里没有差生

只是有差异的学生

放错了地方的宝贝

面向全体学生

独特的生命

人格

小朋友

当好先生，先要当好小学生

了解学生 了解孩子 严

慈

严而有度

严而有法

保护学生的安全和身心健康 教师的天职是什么？D

教书育人

A

爱国守法

B

爱岗敬业

C

关爱学生

D

教书育人

第二篇：中小学教师职业道德考核办法

中小学教师职业道德考核办法

一、指导思想

以党的xx大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（XX年修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高广大教师职业道德水平，做让人民满意的教师。

二、考核范围

各级各类学校、各级教育行政部门所属事业单位在编在岗教职员工（校级领导干部考核按领导干部考核办法执行），经批准的二线人员和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。

三、考核方式与步骤

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间在每年的6月份。

（二）步骤

组织学习。每年在考核前要组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习要紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校要有记录，个人要写好笔记。

实施考核。考核工作由学校组织实施。一是要做好准备工作。各学校要根据市、县（市、区）教育局的要求，结合实际制定本校的师德考核方案，印制相关评分表格。二是要组织好学生考核与家长考核。要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由所在学校（单位）随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由学校统一组织，可采取问卷、座谈等形式。三是组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师间的互评按考核体系相应条款评分，人员多的学校可以分组进行。四是组织好非教学人员的考核。非教学人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成，按考核体系相应条款评分。五是做好考核统计。

梳理反馈。学校对考核中反映出来的问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，提出改进的时限。

整改提高。师德考核成绩作为考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。各学校更要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

四、考核计分办法

分低学段教学人员、高学段教学人员、非教学人员、事业单位人员四类组织考核。调查表中的优、良、合格、不合格的分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下。

除小学一、二、三年级和幼儿园外的教学人员：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。

小学一、二、三年级及幼儿园教学人员：自我考核占10%，领导考核占40%，教师相互考核占35%，家长考核15%。

非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。

事业单位人员：自我考核占20%，领导考核占30%，同事考核占50%。

五、考核结果运用

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用做如下规定：

（一）在学校（单位）师德考核成绩位于前10%的，在市级新闻奖教金、师德楷模、终身班主任，教授级中学高级教师、特级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。

（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上不得评优评先。

（四）对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。

1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

2．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

3．因失职、渎职造成学生安全事故的；

4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；

5．有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

六、加强领导

师德考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础。各级教育行政部门、学校要高度重视，切实加强领导，精心组织，规范操作，务求实效。学校要成立相关组织，组织广大教职工认真学习有关教育政策法规、人事制度改革精神和考核方案与细则，使广大教职工统一思想，积极参与考核工作；要把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。请各地及时将考核情况报送市教育局政治处。

第三篇：中小学教师职业道德及解读

《中小学教师职业道德规范》及解读

为进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，对1997年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了修订，于2008年9月1日由中华人民共和国教育部颁布实施。共计六条。内容如下：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

建国以来，国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次，2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》在吸取以往师德规范的基础上，又体现了新的时代精神。现对其予以解读。

(一)爱国守法

爱国主义是中华民族的传统美德，也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。“守法”是保证我国现代化建设健康稳定发展的内在要求。随着我国法律制度的健全和完善，我国的法制化水平逐步提高，法治进程进一步向前发展，公民的自觉守法显得越来越重要。爱国和守法是全社会人员都应该遵守的道德规范，教师当然也不例外。不过，中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中，除了自己模范地爱国守法外，更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。

近二十年来，我国在教育法制化方面取得了巨大进展：l986年颁布《中华人民共和国义务教育法》，l994年1月开始实施《中华人民共和国教师法》，l995年9月颁布《中华人民共和国教育法》，以及一系列配套法规。其中《中华人民共和国教师法》对教师的资格、权利和义务做了详细的规定。教师应自觉遵守《中华人民共和国教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，学习和宣传建设中国特色的社会主义理论，全面贯彻国家教育方针，不得出现违背党和国家方针、政策的言行。

教师要做到依法执教，首先必须做一个遵纪守法的公民，遵守社会秩序，恪守社会公德;其次，教师必须认真学习和领会有关教育、教师和未成年人的法律法规，把依法执教这一教师职业道德规范与其他相关法律法规联系起来，完整地理解依法执教的全部内涵。我们认为，在新时期从事教育工作，应该了解两个最基本的法律，即《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。

(二)爱岗敬业

教师爱岗敬业就是要把教书育人作为终身职业，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地献给学生和教育事业，做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。具体要求是：

第一，教师要忠诚人民的教育事业，志存高远。志存高远就是追求远大的理想，追求卓越，获得教师职业上的成功。教师职业上的成功包括两个方面：一是成就学生，让学生成才，让学生成人;二是成就自己，在成就学生的过程中，提高自己的教育教学水平，著书立说，成名成家。

第二，教师要甘为人梯，乐于奉献。胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中，向广大教师提出，“要不断加强师德修养„„树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生尊重，让人民满意的教师”。甘为人梯，前提是一个“甘”字，就是要愿意;关键是一个“为”字，就是要做;落脚是一个“梯”字，就是铺路。甘为人梯，呼唤一种“配角”意识。中小学教育是一个事业，需要有人在台前，有人在幕后，有人在前方，有人在后方，有人当主角，有人当配角。不可能人人都往显处站，不可能人人都担当主角。不要总说自己的工作重要，别人的工作不重要;不要总说自己的工作难，别人的工作容易;不要总认为少了自己不行，少了别人可以;不要总感到自己吃了亏，别人占了便宜。

第三，教师对待工作要勤勤恳恳，高度负责。俗话说：业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。在工农业生产中，一时的失误只会影响一批产品，而教师教学上的失误就会影响一代人，因此教育无小事。备课既要突出教学的重难点，也要注意认真对待你的教学对象——学生，强调学生的主体性，注意教学中上课的科学性、艺术性，注重教学评价中的课课清、日日清、周周清;批改作业要全收全改，细心认真地关注每一个学生的每一个题目，精心选题，在作业本中能体现教师对学生的爱;辅导学生不仅要重视优生的锦上添花，也要常常对学困生雪中送炭，认真对待日常教育教学中的每一环节，必须对自己的本职工作抱有高度的责任感，一丝不苟，尽职尽责。

第四，教师不能敷衍塞责。教师的敷衍塞责将对整个教育事业和学生的终身发展造成巨大的损失，有的损失甚至是无法弥补的。教师的敷衍塞责有两个方面：一是教学上的敷衍塞责，比如有的教师出工不出力，备课的时候只备教材，不备学生，没有尊重学生的主体性，不能体现新课改的精神，对学生的作业主要看他答案的对与错，追求答案的标准性，忽视学生作业中出现的创新观念;还有的教师一本教案用几十年;二是在育人上的敷衍塞责，具体表现就是事不关己高高挂起，多一事不如少一事，认为管理学生就是班主任、政教学生处的事情，与自己无关。

(三)关爱学生

所谓关爱学生，简而言之，就是关心爱护学生，这是教师职业道德规范的基本要求之一，也是身为人师的基本素质之一。关爱学生有利于培养学生的自信心，关爱学生有利于培养学生的仁爱心，关爱学生有利于增强教师的感召力。教师如何做到关爱学生?

第一，平等公正地爱学生。

在21世纪的今天，师生之间已不再是过去那种“一日为师，终身为父”的关系，建立一种新型的平等的师生关系已经成为时代的要求。“教师必须蹲下来看学生”，教师是“平等者中的首席”，这些新课程改革中反复强调的理念时时在提醒教师们，必须以平等的心态看待学生。有些教师在关爱学生方面就存在误区，觉得给学生一点关怀，学生就应该马上感激涕零，拿出立竿见影的实际行动来回报老师。

要公正对待不同学习成绩的学生。在以学生成绩考核教师的教育体制下，很多教师的心容易偏向学习成绩优秀的学生。虽然嘴上不说，但心里早已把学生分成了三六九等。对待成绩优秀的学生宠爱有加：学习上有疑问，大开小灶;班干部选举，优先考虑;评优评先，重点推荐。对待成绩落后的学生厌弃冷漠：学习上有困难，不闻不问;班干部选举，不予考虑;评优评先，基本靠边。这样的教师只关爱部分成绩优秀的学生，这是有失公正的。每一个学生都是独立的人，都是平等的教育主体，享有同样的权利，也理应受到教师同等的关爱。因此，以公正之心关爱全体学生。无论其成绩优劣，是教师必须具备的职业道德。

同等对待不同家庭出身的学生。学生来自不同的家庭，有的学生家庭条件优越，父母有钱有势;有的学生家庭条件不好，父母无钱无权。于是乎，个别教师对家庭条件优越的学生就特别热情，重点关爱，嘘寒问暖，无微不至;对家庭条件不好的学生就比较冷淡，缺少关爱，个中原因，不言自明。这样的教师不仅毫无公正可言，甚至人品都有问题，有没有资格做教师都值得怀疑。

第二，关爱的同时要严慈相济。

教师对学生的关爱不是一味纵容，宠爱溺爱，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济。教师要善于把多关爱和严要求结合起来，这样的关爱才是完整的爱，适度的爱，有利于学生健康成长的爱。

俗话说得好：“严是爱，松是害。”可见“严”与“爱”是不矛盾的。没有严格的要求就没有理想的教育效果，学生高尚品德的形成，优异成绩的获得，强健体魄的拥有，无一不是严格要求的成果，所以古人才说“严师出高徒”。对学生的严格要求，乃是一种特殊的关爱，甚至可以说是一种更高层次的关爱。当然教师对学生的严格要求也要把握分寸，要严得合理。所谓合理，就是指教师对学生提出的要求要符合学生的年龄特点、身心特点。如果教师对学生提出的要求不符合学生实际，不利于学生的健康成长，那这样的严格要求就是不合理的。

关爱学生就要做到以慈母般的心肠体谅学生，宽容学生。

宽容学生的错误。学生处于成长之中，难免会犯下各种各种的错误。教师要提醒自己：犯错误是学生的权利。一个人的成长史不就是一部不断犯错改错，最终走向成熟的历史吗?要留给学生足够的时间去反思问题，改正错误，引导学生自己认识到问题所在，而不要动辄毫不留情地批评或惩罚。

宽容学生的不足。全面发展的学生固然讨人喜爱，但毕竟是少数，多数学生还是存在这样那样的不足。关爱学生就要宽容学生的不足，那如何才能做到这一点呢?答案是看进步，看长处，看优点。上海高中生韩寒文学天赋过人，却学不好数理化，以至于最终退学。但他退学后发表的小说《三重门》等却受到了广大中学生的喜爱。多找找学生的优点，多看看学生的进步，自然就能更加发自内心地去关爱那些有着种种不足的学生。

第三，关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想，想学生之所想，急学生之所急，这样的关爱才算是落到了实处。

保护学生安全。作为教师，如果看到学生有危险都不肯施以援手，那也就谈不上关爱学生了。保护学生安全是全体教师义不容辞的责任，也是对教师关爱之心是否真诚的一次考验。汶川灾区的教师们经受住了考验，他们用鲜血和生命做出了光辉的榜样，赢得了全国人民的尊敬。当灾难来临时，每一个真心关爱学生的教师绝不会抛弃孩子独自逃生;没有灾难的时候，真心关爱学生的教师看到孩子有危险，也不会袖手旁观。教师们要本着关爱之心，时时处处提醒学生，教育学生，做到预防为主，防患于未然。如果遇到火灾、洪水、地震等紧急情况，首先要疏散学生，自觉做到学生利益优先。

关心学生健康。健康是一辈子的事，马虎不得。尤其是广大中小学生正处在长身体的关键时期，教师要格外关注。关心学生健康包括，关注学生心理健康和身体健康，提高教育教学水平，切实减轻学生课业负担。

维护学生权益。在学校，教师就是学生的知心人，是学生的依靠，主动自觉地维护学生的权益也是关爱学生的具体体现。例如中小学生拥有的最重要也是最基本的权利就是受教育权，未成年人有依法接受规定年限义务教育的权利。

第四，关爱的大忌是体罚心罚。

“体罚”是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为对学生施行的心灵惩罚，如讽刺、挖苦和歧视学生等。这两种行为都是不允许的，都是无视学生人格和尊严的典型表现，也是教师自身素质低劣的反映。

(四)教书育人

教书育人的核心是育人。教书是手段，育人才是目的。教书育人指的是学校教师在组织教学活动过程中，以教育内容为载体，强健学生的体质，传授给学生系统的科学文化知识，培养学生正确的审美观和健康向上的人格。具体如下：

第一，遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生良好的品行，促进学生的良好发展。在教育教学中只有遵循教育规律，尤其是遵循教育要适应年轻一代身心发展的这一规律，才能实现我们的教育目的。教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。教育也要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。社会进步对教育内容提出了新的要求。素质教育正是顺应了社会和教育发展规律的要求。在21世纪信息传递的迅捷让我们的学生获得知识的途径更加广泛，因此知识的传授只是一个平台，而其中教给学生准确获取知识的方法和能力才是教育的关键。素质教育不能是一句空口号，而应落到实处，应加大步伐落实新课程改革，加大力度进行校本课程的研究与开发，让学生乐学、善学，能学以致用。

素质教育不仅仅是指学生的知识与能力方面的培养，学生良好品行和全面发展也是素质教育的重要内容。良好的思想品德为学生的发展指明了正确的方向，好的行为习惯为学生的发展提供了保障。现代学生视野开阔，思维敏捷，善于接受新信息和新知识。如果学生们没有养成良好的思想品德和行为习惯，那么他们就容易走上歧途，迷失方向。例如现在随着计算机网络的迅速发展，青少年很快接受了这一新科技，但是由于部分学生缺乏自我控制能力和是非辨别能力，他们终日沉溺于虚拟的网络中，学业荒废，性格也变得扭曲，更有甚者走上犯罪的道路，实在让人感到痛心。

第二，因材施教，促进每个学生的发展。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。如果教师们用千篇一律的教学方法、教学内容来教育学生，会扼杀许多人才。我们的教育不仅要培养社会精英，更应该强调的是培养社会有用人才。教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”要做到这点，教师首先要敢于承认和面对学生的个别差异性，从思想观念上把学生看成是平等的有区别的的主体，而不是待加工的“零部件”。其次，“教师要尊重每个学生，又要向他们提出一定的要求”(马卡连柯)。教师应尊重学生的兴趣、爱好、意志、性格等方面的不同的特点，充分发挥学生的个性;并且从每个学生的实际出发，对他们提出相应的要求和制定相适应的发展目标。再次，组织教育活动中采用多种教学方法，努力让每个学生都参与到其中，成为课堂教学活动的积极主体，以实现每个学生潜力挖掘的最大化。

第三，培养学生的创新精神。有创新才有发展，有创新才有进步。要培养出有创新精神的学生，其前提是有会创新的特别是具有科学精神和追求真理的教师。这就要求教师能突破旧的思维方法，不断探索新的教育教学规律，不断尝试新的教学方法与风格，以改进自己的工作。在新的时代背景下，能重新审视大家认为理所当然的事情，并进行新的解释和说明。在培养学生的创新精神时，教师要注意给学生创设一个平等和宽松、民主的环境，营造创新氛围，允许他们挑战权威。教师要尊重学生的观点，对新观点的提出要加以鼓励，还要进行探索方法上的指导。教师要保护学生的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲。兴趣是学生最好的老师;好奇心强的人对新奇事物总是主动去探索，而求知欲旺盛的人，对所面临的问题不满足于现成的答案或者已有的结论，相反他会更加积极地思考和探索，试图发现新问题，做出新解释。兴趣、好奇心和求知欲与创新精神是紧密相关的，是培养创新精神的关键。教师要鼓励学生的独创性行为。新事物的出现起初多不为人所接受，多会受到他人的嘲讽、打击，会让创新者产生怀疑，感到不安。而独创性是创新精神最本质的内容。教师要允许学生按照自己的猜想去探索问题，鼓励他们用超出书本的知识去创造性地解决问题，按照自己的设想去进行实验。

第四，不以分数作为评价学生的唯一标准。教育要培养社会所需的合格人才，就需在正确的人才观的指导下，用正确的评价方式来引导教育教学活动。社会对人才的需求不仅只体现在学生试卷上的分数，更体现在许多方面，比如良好的人际关系，吃苦耐劳的精神，自信、敏锐的观察力等。教师应该多维度来评价学生，以合格及特长的标准对学生进行评价。这样的评价方法能有效地对教育进行导向，全面促进素质教育的实施。

(五)为人师表

在我国，第一次使用“师表”二字的是汉朝的司马迁，他在《史记·太史公自序》中说：“国有贤相良将民之师表也。”意思是国家的贤明相臣和优秀将领，是黎民百姓学习的榜样，所谓“师表”就是学习的榜样。为人师表常被作为对教师的道德要求，指的是教师的言谈举止、仪表风度应该成为学生学习的榜样，所谓“师者，人之模范也”。

一名教师要做到为人师表要从哪些方面去努力呢?

第一，内在品质上做一个高尚的人。一个品质高尚的人，首先应是一个情操高尚、知荣明耻的人。改革开放30年以来，我们国家取得了巨大的进步，但拜金主义、享乐主义、极端个人主义的思想滋长蔓延，也对社会造成了不小的负面影响，其最突出的表现就是一些人见义不为、见死不救、为富不仁，有的人重金钱重实惠而轻名誉轻人格，假冒伪劣等社会丑恶现象泛滥。作为一名肩负着教书育人神圣使命的教师，作为社会的一分子，我们有责任、有义务率先高举“知荣明耻”的大旗，从自己做起，从小事做起，加强自身修养，处处为人师表，使自己成为一名具备高尚情操的人，为宣传“八荣八耻”，弘扬社会新风，促进社会道德发展尽一份力。

一个品质高尚的人，还应是一个严于律己、以身作则的人。凡是要求学生做到的，教师首先应该做到。以身作则就是以自己的行动做出榜样。所以作为一名教师，要时时注意严于律己、以身作则，牢记“身教重于言教”的道理。

第二，行为举止上做一个文明的人。一个文明的人，首先要做到衣着得体。其次要做到语言规范。教师要不讲脏话、粗话、荤话、黑话。现在社会上有种不良风气，个别人以讲脏话、粗话、荤话、黑话为荣，尤其爱讲黄段子，以为这样说话很有“味”，完全是一副我是流氓我怕谁的嘴脸。提倡日常生活中讲普通话，用文明语。普通话无疑是教师的职业语言。然而现实中，有一些教师的普通话并不标准，甚至还有个别年龄较大的教师用方言授课，这都是不合规范的。教师文明的举止可以充分展现教师高雅的气质、翩翩的风度，赢得学生的尊敬甚至崇拜。

第三，正确处理各方面的关系。首先是要正确处理个人与集体的关系。现代社会需要的是创新型复合性人才，培养这样的人才不是哪一位教师、哪一位班主任个人能力所能及的，它是教师集体团结协作的成果。因此，教师个人的工作与集体的合作是分不开的。同时，教师个人的成长也离不开集体，因此教师要自觉地把自己的发展与集体的命运联系在一起，依靠集体的发展来带动自己的进步。正因为如此，作为一名教师，要牢固树立大局意识，自觉维护集体的利益，关心集体的发展，树立校荣我荣，校耻我耻的观念，把自己融入集体之中，和集体共同成长。

其次是要正确处理与同事的关系。在大力发展市场经济的今天，各行各业都展开了激烈的竞争，教育领域也不例外。在教师中提倡竞争，能促使教师们振奋精神，发奋图强，在自己的教学岗位上做出更大的成绩。但是个别教师不能以良好的心态看待竞争，视自己的竞争对手为冤家对头，互相拆台，互相贬低，破坏了教师之间应有的合作关系。这些教师只看到了教师之间竞争的一面，没有看到教师之问更多的是合作的关系。当代社会倡导的就是双赢、互利，教师之间也不例外。大家互相学习，共同提高，一起进步，何乐而不为?

再次是要正确处理与家长的关系。教师一定要尊重家长，切忌趾高气扬，随意指责训斥家长。在学校办公室里，偶尔可以看到这样的一幕：班主任坐在靠背椅上，怒容满面，家长则陪着犯错的孩子，恭恭敬敬地肃立在一旁，接受班主任的训斥，何其委屈，何其难堪。学生犯了错，请家长到校配合教育本是情理之中的事，但不能伤害家长的自尊心，更不允许训斥家长，这是不符合教师为人师表的要求的。

第四，拒绝牟取不正当利益。有些教师充分利用自己当班主任，当任课教师的权利，千方百计地为自己牟取不正当的利益。每当教师节快要来临的时候，个别教师就会采取各种不同的方式来提醒学生——教师节快到了，给老师准备点什么礼物呢?有的教师会在班上，隐晦地暗示学生;有的教师会吩咐班干部发动同学给老师买礼物，种种方式，不一而足。除了收受礼物之外，个别教师还盯上了学生家长手中的权利，利用家长为自己办私事，牟私利。在各种教师利用职务之便为自己牟取私利的行为中，社会指责最多、反响最大的当属有偿家教。有些教师热衷于此，乐此不疲，上班时马马虎虎，敷衍了事，下班后生龙活虎，干劲十足。学生、家长苦不堪言。不去老师那儿补课吧，怕学生掉队，跟不上;去老师那儿补课吧，确实有些负担不起，真是两难。试问这样的教师如何对得起“为人师表”四个字。

社会在进步，观念在变化，但为人师表作为教师的职业操守之一，永远具有存在的现实意义，作为一名教师，处处为人师表，应是自己永恒的自觉的追求。

(六)终身学习

当今世界，科技突飞猛进，信息与日俱增，社会各个领域的知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，企图通过一次性的受教育，就能获得胜任教师岗位所需要的所有知识的观念已经过时。终身学习是一个终生的过程，贯穿于整个人生，是人自发的、主动的、持续的教育过程，突破时间、空间的限制，涉及人的思想、知识、个性等方面。每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断地更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。新课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。作为一名教师，更应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应基础教育改革的要求。

中小学教师坚持终身学习，就要崇尚科学精神，拓宽知识面，更新知识结构;就要潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。在教育实践中，教师终身学习有三条可行性的路径：

第一，反思——从自己的教学中学习。教师的反思，简单地说，就是指教师在教学过程中，将自我和自己的整个教学活动作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。教师的反思能促使教师经验量的增加，反思性实践对教师经验质的提高也有帮助。传统观念认为，一个教师任教20年后都能随着经验的积累而成为“专家型”教师。而在反思型教师教育观看来，一个教师是否能发展成为专家型教师和学者型教师与其教龄不存在必然联系。如果不进行反思，教20年的书与教2年书或2个月书没有什么根本区别。反思性实践被认为是造就学者型教师的重要手段。反思性实践不仅帮助教师实现了追求教学合理化目的，而且也重新塑造了教师角色形象，提升了教师专业地位，扩大了教师专业自主权。

第二，合作——在与同事的对话中成长。合作对于个人的学习非常重要。如果我们不与人交往，我们能学到多少东西是有局限的。合作的能力不论在小范围还是大范围内，在后现代社会正在成为十分需要的能力之一。只要他思想开放(即提倡探索)，个人的力量与有效的合作相结合将变得更为巨大。当今教师的学习与专业发展已经逐步从教师个体发展转向教师群体发展的趋势，权力的下放使学校有越来越大的权力来决定他们自身的需要，也改变着教师学习与专业发展中的个体需要与整个学校目标之间的冲突。因此，必须更新传统的教师学习与专业发展模式。学习不只是教师的个人行为和能力，更是一一种组织的目标或功能。与其他教师沟通、交流既是一种学习的能力，又是一种学习的重要途径，更是提高教师及教师群体学习成效的重要手段。为此，向其他教师学习的能力与协助、指导其他教师学习的能力及愿望，都将成为教师学习和专业发展的重要内容。从国际视野来看，合作也是近年来西方发达国家极力倡导的教师专业发展途径之一。构建教师合作文化也是新课程改革向广大教师提出的突出要求之一。教师要实现专业的深入发展，必须突破教师彼此孤立与封闭的现象，学会与他人进行合作。

第三，共生——在与学生的互动过程中实现教学相长。这里所说的“共生”不只是“共同生存”的意思，而且包含“共同成长、共同发展”的内涵，是指教师与学生的共同成长与发展，是指教师发展与学生发展的有机整合。如果用中国传统的、人们耳熟能详的术语来代替的话，就是“教学相长”。学生的成长与发展可以为教师发展提供契机。学生的多样性、发展性、不确定性从理论上讲，总是不断地给教师提出需要解决的问题，刺激教师问题意识的产生，而问题意识正是学习和发展的契机。因此，我们可以说成长发展中的学生通过刺激教师问题意识的产生从而为其发展提供契机，成为教师发展中不可或缺的催化剂。同时，学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一，学生的健康发展使教师从自己的劳动中获得一种自我实现感。正是这种自我实现感激发教师一如既往地投身于教书育人工作。

现在，越来越多的教育工作者认识到，学校教育的主要任务是教学生学会学习以便自我发展、终身学习从而可持续发展;还要教学生学会思考、学会做人和做事的本领。现代学校追求的“学”，需要教师与学生共同学。

第四篇：中小学教师职业道德学习心得

《中小学教师职业道德》学习体会

近一段时间，学校组织教师进行师德师风教育专项活动，其中学习了《中小学教师职业道德》增强了我的事业心、责任感，使我更加热爱学生，爱岗敬业，为人师表。我反思自己的教育教学工作。

我认为，教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代，国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

其次，“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

再次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

同时，教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响

学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生闯开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的口号，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是口号，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。

俗话说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水；要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”当自己真正深入到教育教学工作当中之后，才理解这句话的真正含义：“功夫在课外”。要不断读书，不断进取。

“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” “学无止境”做了教师，对这些话的理解又深了一层。有一句话说得好，一个人读书的厚度决定他人生的高度。对一名教师来讲，读书更是我们的职业要求。为此，付出什么样的代价都值得。

今后我将注重自己在这几方面的表现，让自己的事业更加辉煌。

第五篇：中小学教师职业道德心得体会

学习《中小学教师职业道德规范》心得体会

丰泽区第一中心小学 董丹芳

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是崇高而伟大的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。

其次，要求教师热爱学生。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。

再次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中；之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献。否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当重任。

另外，师德最外在的体现：为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。从一定角度上看，为人师表主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，师德师风应注入新内涵 ：一是视野和思维不能仅仅着眼于现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面1 向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发学生多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。

总之，人类社会已进入了一个崭新的时代——知识经济时代。它的来临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。我们面临了挑战。历史的经验告诉我们，不大力发展教育事业不注重提高民族素质和创新能力，就会在国际竞争中处于被动、依附地位，就会受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。