幼儿园蒙氏特色教育年度计划5篇

第一篇：幼儿园蒙氏特色教育年度计划

XX幼儿园特色教育年度计划

蒙氏教育的第一个目标，也就是首要的目标，是致力于培养人格健全的孩子。人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智慧、品德、习惯、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，培养了这样一个人格健全的人、就是一个完整的人。经研究，自2012年秋季起在全园广泛开展幼儿蒙氏教育，志在培养人格健全的孩子，打造XX幼儿园新的教学特色。特提出如下实施规划。

一、指导思想

儿童具有巨大的浅能，他生命的发展是走向独立。遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础，形成健全人格的基础。

二、教育目标

1、教具和非教具结合进行教学。教具是指从书本得到的理论知识，而非教具是指对幼儿进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，培养孩子的独立能力，这独立能力表现在他对自己的料理，生活的料理，对环境的关心，对自己的控制都很强。

2、培养孩子自主学习的能力。就是说你给他提供了一个学习条件之后，他会知道我怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力。

三、教育内容

将环境教学、自由教学、纪律教学贯穿于幼儿园蒙氏教育中。

1、环境教学：儿童天性亲近自然，儿童需要适当的环境才能正常地发展，通过构建环境来引导儿童成长，完善其人格。

2、自由教学：自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。教师以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。

3、纪律教学：纪律是一种积极的状态，在教学中允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。这样在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。

四、教育方法 1.预备环境

我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。

2.发现意愿

儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。

3.协调意愿

蒙台梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙台梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”

4.延长工作周期

如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。蒙台梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙台梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为：“心智的任性发展”。这种尽情“反复”操作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。

5“观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。

由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使老师的教育规划需要不断改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实的发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。

五、具体措施

（一）加强领导，构建组织网络。

幼儿园建立以园长为组长的蒙氏教育领导小组，制定实施方案和逐年特色行动计划。建立园长—教研组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员德育网络。齐抓共管，狠抓落实，让蒙氏教育贯穿于整个幼儿园中。

（二）广泛动员，加强培训。

在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确蒙氏教育的重要性、必要性和可行性，形成共识。努力营造一个师幼互动、家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。对全体教职工进行蒙氏教育专题辅导，要求全体教师认真学习，创新教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。

（三）善用教材，学以致用。

1、善用蒙氏教育教材，教材内容的选择，应遵循以下特点：（1）专业、科学，符合幼儿认知特点；（2）教育形式多样，能够调动幼儿的积极性；（3）教学案例丰富，教师的可操作性强；（4）教学内容要贴近幼儿生活，实用性强。

蒙氏教育理论体系中强调“日常生活技能”的练习，如练习走路，正确的呼吸、说话乃至开抽屉，做针线活，倒豆子等。蒙氏的生活教育给孩子们带来了许多的益处。

小班孩子经常做些“舀”的动作（舀豆子、舀珠子等），待手腕动作发展到一定程度，便可以自己动手进餐，不再需要成人的协助了。经常做“穿珠子”的动作便会穿针为自己缝纽扣了；经常做“倒水”的动作也可使幼儿学会为别人或自己沏茶等，满足儿童自我生理需要，有助于儿童独立性的形成。

儿童经过多种生活化训练后学会如何获取及制作食物使自己不受饥饿，帮助自己穿戴整洁去保持适当的冷暖，并且帮助整理环境等。不再需要成人的协助，这些生活的事对儿童来说会变的越来越简单，轻松而快速。即使是孤单一人也可生存下去，正所谓“人没有独立，就没有自由”。

能促使儿童生理系统的发展。

某些“小肌肉群”的练习动作（左右手抓、倒、舀、穿等）可促使人体左脑和右脑系统的发展。某些“大肌肉群”的动作（例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等）可以使幼儿的神经系统和“大肌肉群”高度有机的协调起来，促进其肢体整体发展。

促进儿童形成良好的行为

通过“生活教育”孩子们学会了正确的开关门的方法；学会了沏茶的方法；学会了制作食物的方法；学会了自然行走正确打喷嚏、拿取食物的方法等等。这些都会使孩子在平时的人际交往中具备了相当的礼仪习惯和实际能力。

六、教育要求

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

第二篇：蒙氏特色1

蒙氏特色课

第一节课

导入：首先欢迎各位家长和宝宝来到华夏爱婴早教中心，为了让宝宝能够尽快融入到我们的课程中来希望各位家长能够将您的手机调为震动或静音，为了避免打扰到其他的宝宝，请家长在课堂当中对宝宝进行语言指导的时候能够轻声低语，在以后的亲子课中会有我和XX老师一起陪宝宝和家长共同度过。

一 蒙氏走线

直接目的：帮助宝宝稳定情绪，以更好的状态进入到课堂中来。

间接目的：培养宝宝的专注力和秩序性。

导入：宝宝的小手在哪呢？宝宝的小手伸出来，我们一起来挥挥小手，打个招呼吧，宝宝早上好！宝宝的小手来找一找地上有一条黄色的线，宝宝的小手摸一摸，我们一起来用小手拍一拍，宝宝表现的很棒，现在我们站起来小脚踩到线上，我们跟着音乐一起按顺时针的方向来走一走。

活动准备：1放轻柔的音乐，教师在前面做示范，家长指导宝宝跟随老师一起来走线。2随着音乐，宝宝和家长坐回到原来的位置。

3讲解教学目标。

教师指导：由于这是宝宝第一次来到我们亲子课堂进行走线练习，如果宝宝不是很配合家长千万不要勉强，我们家长可以跟着我一起走给宝宝做一个榜样。

家庭延伸：在家里的时候我们家长可以试着给宝宝放一些轻柔的音乐，拉着宝宝的小手一起来走一走，这样能安抚宝宝不安的情绪。

二 自信宝宝

直接目的：学习自我介绍，让孩子学会表达自己，增强孩子的语言表达能力。

间接目的：增强宝宝的自信心，增进其社会性发展，培养宝宝交往意识。

导入：刚才宝宝走的都很好，现在我们一起来认识一下吧。

活动准备：1主班老师和配班做示范，两人握手相互介绍并说出自己的名字。

2主班老师依次和每位宝宝握手，家长引导宝宝说出自己的名字

教师指导：结合现在我们宝宝的语言发展特点，希望家长可以鼓励宝宝自己说出来。家庭延伸：我们家长在家的时候可以引导宝宝通过握手，微笑，点头的肢体动作和语言配合提高宝宝的交往意识。

三 智慧时间

直接目的：培养幼儿空间知觉能力 培养幼儿辨别大小（粗细、胖瘦、高低）的视觉能力。间接目的：作为写字的预备（抓握圆柱的圆柄可以做握铅笔的准备练习）培养敏锐的观察力。

导入：好了，宝宝刚才表现的都很好，我们来给宝宝鼓鼓掌，我们家长可以抱抱亲亲我们的宝宝，现在工作时间到了，请宝宝小眼睛仔细的看看，老师是怎么做的。

活动准备：

1介绍名称：带插住圆柱体组

教具构成：包括四组外形类似枕木的圆柱体插座，每个插座有10个圆穴和相对应尺寸的圆柱体。

第一组：直径（5.5cm-1.0cm）递减，高度（5.5cm）不变。

第二组：直径（5.5cm-1.0cm）递减，高度（5.5cm—1.0cm）递减。

第三组：直径（5.5cm-1.0cm）递减，高度（1.0cm—5.5cm）递增。

第四组：直径（2.5cm）不变，高度（5.5cm—1.0cm）递减。

2展示一第一组取放。

3教师展示结束后送还教具，幼儿自己动手操作。

4幼儿操作结束后，送还教具及工作毯。家长可以抱抱宝宝以示鼓励。

家庭延伸：在家里家长可以选用类似的套杯或套盒进行练习，在操作时尽量让宝宝自己动手。

四 亲情互动

直接目的： 练习精确折叠的方法学习照顾自己。

间接目的：锻炼宝宝的专注力，独立性以及动作的协调性。

导入：宝宝刚才做的真棒，老师这里有一块漂亮的手绢要送给宝宝请宝宝自己到前面来取。

活动准备：1教师展示正确的折手绢的方法。

2幼儿自己动手进行操作。

3折好手绢之后可以引导宝宝说说手绢的作用，例如，让宝宝给妈妈擦擦汗。家庭延伸：如果宝宝手绢折得很好了，在家得时候，我们家长可以让宝宝自己学习折自己的小被子。

五 欢乐时光

直接目的：促进宝宝四肢的协调能力，锻炼宝宝的跳跃能力。能用握手的方法与人打招呼。间接目的：促进宝宝逻辑思维的发展和社会性发展。学习如何和同伴之间相互配合，体验集体游戏的快乐。

导入：好了，宝宝的小手绢折的都很漂亮，请宝宝把小手绢送回家吧。老师今天还请来了一位小动物，宝宝看看认识他么？（小猴子）宝宝我们一起来学学小猴子是怎么跳舞的。

教学准备：《小猴子》的音乐

1教师一边念儿歌，一边做动作。

2宝宝和家长一起跟着老师来边念儿歌边做动作。

家庭延伸：通过刚才的环节我们让宝宝通过模仿成人的动作，提高了宝宝四肢的协调能力，同时用身体感知音乐的节奏，提高宝宝的乐感。

六 说再见

直接目的：培养宝宝有礼貌的好习惯。

间接目的：培养宝宝的秩序感。

结束语：宝宝今天表现得都很棒，现在请宝宝的小手拉小手，我们一起来拉个圆圈走走，（坐下），教师总结课程。好了，今天的亲子课就上到这里了，我们一起来拍拍小手说再见吧。

第三篇：蒙氏特色课7

蒙氏特色课

第七节课

一 蒙氏走线

直接目的：帮助宝宝稳定情绪，以更好的状态进入到课堂中来。

间接目的：培养宝宝的专注力和秩序性。

导入：宝宝的小手在哪呢？宝宝的小手伸出来，我们一起来挥挥小手，打个招呼吧，宝宝早上好！宝宝的小手来找一找地上有一条黄色的线，宝宝的小手摸一摸，我们一起来用小手拍一拍，宝宝表现的很棒，现在我们站起来小脚踩到线上，我们跟着音乐一起按顺时针的方向来走一走。

活动准备：1放轻柔的音乐，教师在前面做示范，家长指导宝宝跟随老师一起来走线。2随着音乐，宝宝和家长坐回到原来的位置。

3讲解教学目标。

教师指导：如果宝宝不是很配合家长千万不要勉强，我们家长可以跟着我一起走，给宝宝做一个榜样，再走的过程中我们家长可以引导宝宝抬头、挺胸，目视前方，培养宝宝一个正确的走路姿势。

家庭延伸：在家里的时候我们家长可以试着给宝宝放一些轻柔的音乐，拉着宝宝的小手一起来走一走，这样能安抚宝宝不安的情绪。

二 自信宝宝

直接目的：学习自我介绍，让孩子学会表达自己，增强孩子的语言表达能力。间接目的：增强宝宝的自信心，增进其社会性发展，培养宝宝交往意识。

导入：刚才宝宝走的都很好，现在老师要送给宝宝一个小礼物，宝宝来听一听，这是什么声音？

活动准备：手鼓

1老师先做示范，一边拍小鼓，一边唱名字。

2家长可以引导宝宝一只手拿鼓，一只手拍鼓。

教师指导：结合现在我们宝宝的语言发展特点，希望家长可以鼓励宝宝自己说出来，同时让宝宝感受鼓点的节奏，在宝宝进行自我介绍的时候请其他的宝宝注意安静的倾听。

家庭延伸：我们家长在和宝宝外出的时候可以引导宝宝通过握手，微笑，点头的肢体动作以及语言来与人交往，提高宝宝的交往意识。

三 智慧时间

直接目的：透过触觉、视觉的辨别在知觉上对粗细有充分的认识，发展眼、手、肌肉的动作协调。

间接目的：发展幼儿动作及视觉、触觉的协调。

导入：好了，宝宝刚才表现的都很好，我们来给宝宝鼓鼓掌，我们家长可以抱抱亲亲我们的宝宝，现在工作时间到了，请宝宝的小眼睛仔细的看看，老师是怎么做的。

活动准备：

1介绍名称：棕色梯

教具构成：边长等量递减的十个棕色长方体

2展示二：与图卡配对。

将所有的棕色梯按照从大到小的顺序依次取放到工作毯上，将卡片放在工作毯的上方，取一张卡片，通过观察选出与之相对应的棕色梯，进行比较。用同样的方法将所有的图卡与棕色梯配对。教师展示一两个之后，可以请宝宝自己动手试试。

3教师展示结束后送还教具，幼儿自己动手操作。

4幼儿操作结束后，送还教。家长可以抱抱亲亲宝宝，鼓励一下宝宝。

教师指导：宝宝在操作的时候家长尽量让宝宝自己动手操作，不要怕宝宝出错，要给宝宝自己尝试改正错误的机会。

四 亲情互动

直接目的：精确三指抓的能力。

间接目的：培养宝宝的秩序感和动作的协调性。

导入：宝宝把我们的棕色梯送回家了，现在老师又要请来一位新客人了，宝宝来看一下，老师的盘子里面装的是什么呢？

活动准备：弹力球，碗

1教师展示正确的操作方法。

展示三指抓的工作，右手将左边的碗里的弹力球依次抓到右边的碗里，展示左边的空碗，换左手在操作一遍。

2幼儿自己动手进行操作。

教师指导：在宝宝抓握的时候请各位家长引导宝宝用三指抓的方式拿取弹力球，将其余二指收起，促进拇指、食指、中指的分化。

五 欢乐时光

直接目的：促进宝宝四肢的协调发展，提高宝宝的平衡感，养宝宝乐于助人优秀品质。间接目的：体验集体游戏的快乐，培养宝宝热爱动物的情感。

导入：宝宝看一看这是什么小动物啊？是小兔子，宝宝真聪明！我们小兔子肚子饿了，老师这里有很多新鲜的蘑菇，请宝宝帮我把它送给小兔子尝一尝吧。

教学准备：平衡木，小兔子手偶，蘑菇卡片，篮子

1教师做示范，手持蘑菇卡片，走过平衡木，将卡片送到小篮子里。

2宝宝自己尝试。

3宝宝将所有的蘑菇送完之后，教师以小兔子的口吻谢谢宝宝，可以和宝宝抱一抱，鼓励一下宝宝。

教师指导：我们家长可以在家里给宝宝做类似的游戏，也可以将小兔子换成其他的动物，让宝宝为其挑选相对应的食物，从而提高宝宝的生活经验。

六 说再见

直接目的：培养宝宝有礼貌的好习惯。

间接目的：培养宝宝的秩序感。

结束语：宝宝今天表现得都很棒，现在请宝宝的小手拉小手，我们一起来拉个圆圈走走，（坐下），教师总结课程。好了，今天的亲子课就上到这里了，我们一起来拍拍小手说再见吧。

第四篇：蒙氏教育数学课程特色

蒙氏教育数学课程特色

有家长困惑，数学太抽象了，教孩子数数，数1-9的时候很利落，但逢10就卡壳。即便最终能够顺利背到100了，单独点认识又会出现卡壳。

教孩子学数学非要经历这种痛苦的过程吗？其实不然，意大利教学家玛利亚蒙台梭利告诉我们：“令孩子觉得数学困难，并不是数学抽象的问题，而是我们提供的方法错误所致”。她强调：数学是人类思维的自由创造物，幼儿数学教育必须以具体化的抽象做引导，幼儿需要具体的事物来支持自己的思维探索。

蒙氏教育数学课程是第一个将蒙台梭利数学教育方法中国化的课程。

蒙氏教育数学课程是第一个蒙氏教具纸面化的课程。

蒙氏教育数学课程是目前使用最广泛早期教数学教育课程。

蒙氏教育数学课程使用起来具体简单实用。

哈喽贝比数学宝贝

“动”中感知数学

孩子人手一份学具，通过自主反复操作这些教具，不断获得丰富的数理逻辑经验，从而发展数学思维。

“动”中理解数学

操作册、作业纸分别是供孩子在课程中使用的纸面操作材料，孩子在操作教具获得直接教学经验后，通过剪贴、涂色、连线、画圈等丰富多样的操作形式，完成直观经验的再次提升。

“动”中运用数学

每个教学目标除了有适合不同层次孩子的多个操作活动，同时还有在家庭中进行的亲子游戏，在形式多样、贴近生活的亲子游戏活动中，孩子能发现生活中的数学显现，解决生活和游戏中的数学问题，体验数学的重要性和趣味性。

第五篇：蒙氏特色课9

蒙氏特色课

第9节课

一 蒙氏走线

直接目的：帮助宝宝稳定情绪，以更好的状态进入到课堂中来。间接目的：培养宝宝的专注力和秩序性。

导入：宝宝的小手在哪呢？宝宝的小手伸出来，我们一起来挥挥小手，打个招呼吧，宝宝早上好！宝宝的小手来找一找地上有一条黄色的线，宝宝的小手摸一摸，我们一起来用小手拍一拍，宝宝表现的很棒，现在我们站起来小脚踩到线上，我们跟着音乐一起按顺时针的方向来走一走。

活动准备：1放轻柔的音乐，教师在前面做示范，家长指导宝宝跟随老师一起来走线。

2随着音乐，宝宝和家长坐回到原来的位置。

3讲解教学目标。

教师指导：如果宝宝不是很配合家长千万不要勉强，我们家长可以跟着我一起走，给宝宝做一个榜样，再走的过程中我们家长可以引导宝宝抬头、挺胸，目视前方，培养宝宝一个正确的走路姿势。

家庭延伸：在家里的时候我们家长可以试着给宝宝放一些轻柔的音乐，拉着宝宝的小手一起来走一走，这样能安抚宝宝不安的情绪。

二 自信宝宝

直接目的：学习自我介绍，让孩子学会表达自己，增强孩子的语言表达能力。间接目的：增强宝宝的自信心，增进其社会性发展，培养宝宝交往意识。

导入：刚才宝宝走的都很好，现在老师要送给宝宝一个小礼物，宝宝来看一看，这是什么？

活动准备：小球

1老师先做示范，一边拍小球，一边唱名字。

2家长可以和宝宝一起作自我介绍。

教师指导：在滚球、接球的过程中，促进宝宝手眼协调能力的发展，同时让宝宝学习双手推球的动作，提高宝宝手部的控制能力，在宝宝进行自我介绍的时候请其他的宝宝注意安静的倾听。

家庭延伸：我们家长在和宝宝外出的时候可以引导宝宝通过握手，微笑，点头的肢体动作以及语言来与人交往，提高宝宝的交往意识。

三 智慧时间

直接目的：培养宝宝辨别颜色的能力。

间接目的：颜色对比及组合的预备，培养对色彩的美感。

导入：好了，宝宝刚才表现的都很好，我们来给宝宝鼓鼓掌，我们家长可以抱抱亲亲我们的宝宝，现在工作时间到了，请宝宝的小眼睛仔细的看看，老师是怎么做的。

活动准备：

1介绍名称：色板II 教具构成：红、黄、蓝、橙、绿、紫、桃红、棕、灰、黑、白11色色板各两块，共22块

2展示一：颜色配对 取出色板II，放在工作毯上，将盒子里的色板，用三只捏的方式取出并散放在工作毯上，分别介绍三原色的名称，然后将色板中得每种颜色分别取出一块作为控制组，用剩下的一组作为操作组与控制组进行配对，将颜色相同的色板放在一起。

3教师展示结束后送还教具，幼儿自己动手操作。

4幼儿操作结束后，送还教。家长可以抱抱亲亲宝宝，鼓励一下宝宝。教师指导：在宝宝进行操作的过程中可已经进行颜色名称的学习，但是要考虑宝宝的接受能力和兴趣。

四 亲情互动

直接目的：精确倒的能力。

间接目的：培养宝宝的秩序感和动作的协调性。

导入：宝宝的工作时间结束了，现在我们把所有的教具都送回家去吧，宝宝都累了吧？宝宝刚才表现的这么棒，下面老师要请宝宝喝果汁。

活动准备：橙色的水（清水加入颜料），通明容器两个，抹布，托盘 1教师展示正确的操作方法。

左手示范拿杯子的方法，将杯中的水倒入到右边得容器中，在到的过程中，右手可以辅助扶着杯子。

2幼儿自己动手进行操作。

教师指导：如果宝宝将水倒在了外面，我们家长可以让宝宝自己用抹布擦干净。五 欢乐时光

直接目的：促进宝宝手、眼、四肢的协调能力，丰富宝宝的生活经验。间接目的：提高宝宝的运动企划能力，感受集体游戏的乐趣。

导入：宝宝刚才表现的真棒，下面我们一起来活动一下，宝宝的小手拉小手我们一起来拉个大圆圈，我们一起来跳个圆圈舞吧。

教学准备：音乐《圆圈舞》

1宝宝和家长一起拉成一个大圆圈，用身体感受音乐的节奏。

教师指导：在家里我们家长可以一家人一起拉个大圆圈，放上一段好听的音乐，一起来跳个圆圈舞，这样可以增进母子间的亲情。

六 说再见

直接目的：培养宝宝有礼貌的好习惯。间接目的：培养宝宝的秩序感。

结束语：宝宝今天表现得都很棒，现在请宝宝的小手拉小手，我们一起来拉个圆圈走走，（坐下），教师总结课程。好了，今天的亲子课就上到这里了，我们一起来拍拍小手说再见吧。