新教师评课稿（5篇材料）

第一篇：新教师评课稿

横市中小新老师汇报课评课稿 2011年9月23日 谢朝文

我们学校一直在不断地寻求打造高效课堂的策略和措施。我们希望通过观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成一股积极探索高效课堂的合力，促使我们的每一位老师在“自我反思、同伴互助、专业引领”的基础上自我升华，真正探求适合各学科课堂教学的高效策略。常态化教学研讨活动是我校打造高效课堂的一条重要途径，上一周的新老师汇报课便开启了我校本学期常态化教学研讨活动的序幕。我很浅薄地认为所谓的高效课堂就是要把课堂变成由“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态的和谐的课堂。这一次新老师的汇报课语文组共有五位老师作了精彩的讲授，给我最大的感受是我们的这五位老师的课，让我能深深地感受到每一位老师对教育深深的挚爱和对学生真诚的关心！下面我就对几位老师的课谈谈我个人不够成熟的看法。

一、首先是郭燕老师的《爬山虎的脚》这一堂课

郭老师在整堂课的安排方面，科学合理，环环相扣。课堂上洋溢着浓浓的学习语文的气息、有品词析句、有潜心会文、有听说读写的训练。郭老师注重了朗读的指导，语言文字抓得实在，课文感悟相当深刻。教师很科学地引导学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；并了解和学习作者是怎样把观察到的事物具体、有顺序地写下来的，从而学习作者的观察写作方法。正是意识到了这一点，郭老师在教学这一课时，是分三步进行的，一是读课文感受爬山虎叶子的美。抓住嫩红、嫩绿、绿的新鲜来感受叶子颜色的美，抓住一顺朝下、铺的均匀、没有重叠、不留空隙、漾起波纹等感受形态美。二是认识爬山虎的脚以及怎样爬。抓住长在茎上、伸出枝状的六七根细丝、蜗牛的触角、嫩红、牢固、不费一点劲、休想等来感受爬山虎脚的样子的与众不同。抓住变成圆片、巴住墙、弯曲了、拉一把、贴等词语感受爬山虎就是借助这些脚一步一步往上爬的。教师抓住作者为什么能把爬山虎以及他的脚写的这样详细？让学生感受到，要想把一件事物写具体，就必须认真细致的观察，而且一定要按一定的顺序观察。叶圣陶爷爷通过认真的观察才将我们经常见到的爬山虎描写的这样生动具体，就连不容易被人们发现的脚以及它怎样爬都写得如此详尽。通过这样的教学设计，学生既了解了爬山虎的有关知识，又受到了情感的熏陶，学会了观察的方法。为今后写作奠定了基础。

几点不成熟的看法：

1、如果能找到几根爬山虎的标本，那就更好。这样既可省去学生上台表演爬山虎爬的样子，因为爬山虎是植物，人是动物，也够难为那两个学生了。又可以让学生看得更真切，为以后的观察和写作打下基础。这个爬山虎我乡下的家里有好多，墙和围墙到处都是，如果课之前告诉了我我一定会帮你带过来的。

2、在上完叶子那部分后，学生在读课文时，老师默默地板书叶子：美、嫩红、嫩绿、新鲜、均匀。板书不是来源于课堂和学生，不过后面的板书做得很好，开始也许是不记得了。

3、这篇课文分别向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一脚一脚向上“爬”的。在教学中教师应引导孩子抓住重点语句感受爬山虎叶子的美，和他脚的样子以及一脚一脚往上爬的过程，从中感受到爬山虎一步一个脚印的前进的品质，教师可以引出做人就要做这样的人。教师还应该引导学生感受到课文中处处流淌着作者对小生命的敬意与热爱。

二、下面我就成佳佳老师的《猫》这一堂课，谈谈看法：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章以幽默通畅又富有童趣的语言，淋漓尽致地表现了猫的性情，同时在字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。成佳佳老师的这一堂课，我认为有很多优点，不一一列举，象教师的教态大方优雅，端庄秀丽，普通话标准流畅。等等很多很多。而且还有：

一）、注重整体把握，教学安排符合学生的年龄特点。二）、尊重学生自主感悟，品味文章的语言文字。在《猫》这篇课文里，老舍先生用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。成老师在本课教学中引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感。你比如，成老师在引导学生体会这是一只老实、贪玩、尽职的猫时，和学生一起抓住“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”；“一天一夜、任凭、也”；“屏息凝视、非??不可”学生通过重点词的理解更加深了他们对文本的体会，然后再结合朗读的指导，一只生动的猫的形象就跃然在眼前了。又如将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者对猫的喜爱的情感，领悟比喻运用的精妙。这就是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！

几点不成熟的看法：

1、整堂课对优美段句的品读还没有达到应有的效果。读的形式单一，读没有充分发挥。语文课应着重培养学生的语文实践能力，其实语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。

2、在本堂课的教学过程中，成老师关注“字词句”的品味与体会方面也做得不够到位。例如：(1)猫的性格古怪。(2)猫的性格实在有些古怪。老师可以通过这两个句子的比较，让学生明白句子该怎样准确又有所强调地去表达！还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，老师应由“字词”入手，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成学生对字词的深

层宽度上的理解和感悟。例如，在读“它会不时蹭你的腿-----”这个句子时，老师可以提出这样的问题：它会怎么“蹭”？它还会怎么蹭“（学生的回答会是：温柔、轻轻、撒娇、快乐??）如果你是老舍先生，当猫就这么温柔、轻轻、撒娇、快乐地蹭你的腿，你的心情会怎样？来，就读出你的这种心情！就这么一个“蹭”字就把作者内心许多细腻的，丰富的情感牵引出来了。

3、教师对文本的驾驭和对课堂的驾驭能力不够强。整堂课前段速度较快，后段却在拖延时间。

4、板书不科学规范。从板书中找不出规律来，特别是画格格的那些板书，前者和后者是并列还是递进，还是后者是前者的解释？我无从知道。

5、我认为教师为这堂课所作的准备工作不太充分。如果这篇课文就这样结束了，那么我认为学生还有很多很多的知识没有消化和吸收。

6、我们的集体备课我觉得有时是流于形式，备课组成员之间没有充分进行交流，没有达到一个自我反思、同伴互助、专业引领和群策群力的这样一个高度。每一节需要展示的课，我们都应充分发挥我们这个群体的力量。

三、下面就喻寒英老师的《梅花魂》这一堂课，谈谈我的看法：

喻寒英老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。我个人觉得喻寒英老师在以下几个方面做得特别好：

一）、教学过程中注重读的训练。阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，喻寒英老师关注了读，读的过程分初读、再读和细读。读贯穿于课的始终，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本的语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用，使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。

更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。

二）、教学活动中融入了老师自己的感情。语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入 课文佳境。喻老师在这方面还是下了不少功夫，准备课件，搜集咏梅诗词警句。

三）、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把作者的情感变成自己的情感。学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“是这几个主体之间自由、开放、弘扬个性的对话。”在这节课中，喻寒英老师较好地实现了“文本对话”和“师生对话”。

几点不成熟的看法：

1、喻老师在课的结构安排和任务编排方面，不够妥当。导入部分用时长达13分钟。如果在教学时间上再把握一下，重新分配时间或教学方案稍作修改。那么效果一定会更好。

2、板书不够精致和科学。课件形同虚设。

3、本课重点是爱国心和民族魂，如果在这方面喻老师还稍作挖掘，让人的感觉会心旷神怡耳目一新。

4、为有暗香来注意为的读音。

四、下面就杨文彬老师的《声母j、q的认读》和邓晓娟老师的《声母j、q、x的认读》这一堂课，谈谈我的看法：

首先是杨老师的课，杨老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，我觉得有以下几个方面的亮点：

一）、教学设计层次清晰，环环相扣，细节之处别具匠心，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实。这堂课给人总的感觉是设计非常大气，有一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中。我发现李惠波、谢胜良等老师一直张着口看着杨老师，目不转睛。

二）、面向全体，重视每一个学生的发展。这堂课给我最深的印象是杨老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率，更重要的是杨老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在杨老师的心中装着每一位学生，她了解她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，假后进便会变成真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会。杨老师整堂课都在不停地激励和不停地纠正，因而杨老师的课堂便形成一股鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。比如对孙家栋同学的关注，发挥到了极致。

三）、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段还不到一个月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的“自由”，孩子们生性活泼好动，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习和收获，确实是一件难事。这节课让我们看到了杨老师在课堂常规教育上下的功夫，该班的孩子已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等。尤其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。听杨老师的课，始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓励、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期的训练，才出现了这堂课的又一个亮点。我想，习惯的培养不是一朝一夕的事，但像杨文彬老师那样每天使自己的教学过程既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确的学习的态度，既抓常规又发展个性，从而全面提高学生的语文素养的良好局面，这正是我们努力的方向。再就是邓晓娟老师的课，邓老师的课也很不错，只是应注意学生的读，把读融入到学习当中，贯穿课的始终。其实，我们每一个老师的课都还有很多精彩的地方，由于时间关系，我不能一一详细点评。总而言之，在这次新老师汇报活动中我所学习的五堂语文课，各有特色，各有千秋，都是扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。当然学无止境、教无止境、研无止境。这让我受益匪浅。我也希望通过这样的活动，让我校教师教学水平整体得到提升。我就讲了这些，再一次感谢五位老师给了我们提供了一次宝贵的学习机会，讲得不当之处敬请批评指正。谢谢大家！篇二：教师怎样评课及评课稿模板

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复 杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

评课通用模板范文(一)从教学目标上分析

这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的??词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............(二)从处理教材上做出分析

本单元以........为话题，本节课是“??”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量??词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。

(三)从教学程序上分析

教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从??的方法由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在??中给学生留有足够的时间思考就更好了。

(四)从教学方法和手段上分析

教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，??教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。(五)从教师教学基本功上分析 1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4．看操作：教师运用教具，操作??等比较熟练。(六)从教学效果上分析

教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。篇三：新教师政治课评课稿

各位领导、老师们，晚上好。学校安排我点评一下王老师的课，谈不上点评，仅仅谈谈看法。我命了一个题目：

一节精彩的政治课

听了王老师的《政治权利与义务》这一节课，感受最深的是：他很好的运用了“三步五环节”课堂理念来统领整节课，讲的很精彩，展示了一位优秀政治教师的风范和优点，需要我学习的地方也很多。

第一、整节课系统性强，自学目标定位准确。王老师以播放正在进行的十二届全国人大一次会议的有关视频导入新课，展示学习目标，并让学生结合学案的自学部分去阅读教材，大约用了（5分钟）时间，在学生阅读之后,通过设计几个重要的问题让学生回答，来检查自学情况，教师再加以点拔，自然的把问题的答案呈现出来，在这里很好的处理了这么多自学内容与检查落实的矛盾，讲与不讲的矛盾。整节课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。

第二、自主性、合作性强，体现新课程的教学理念。

王老师在教学中充分体现了“教师为主导，学生为主体”的新课改理念。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗列，更多地是教材知识的重组和整合，把教材内容浓缩成几个探究问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思考去探究去总结，注重培养学生正确的学科思维。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力。整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动，在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生有合作交流、探讨研究的时间。比如：突破公民参与政治生活应把握基本原则，采用了情景模拟，“贿选”自编情景剧，通过人物对话反映了选举中存在的问题，从中体会行使权利和履行义务应该遵守的基本原则有哪些。这些充分体现了学生的自主性、合作性、探究性强，深刻的体现了新课程的教学理念。

第三、精讲、点拨，突破疑难点。本节课内容比较多，但王老师通过精心设计，化繁为简，精讲点拨，通过设计易混点、易错点，如1.在我国，所有的公民都拥有选举权和被选举权。2.选举权是选举

国家机关工作人员的权利。监督权几个方面的区分，法律面前一律平等（立法不平等的理解）等等，很好的突破了疑难点，再加上有激情的语言，震撼了课堂，提高了效率。显示出王老师很高的课程理念，再比如课堂小结，用了一般思维（是什么---政治性权利义务有哪些、为什么---我国是人民当家作主的国家、怎么办--公民参与政治生活应遵循的原则）很好的统领了本节课的知识，呈现了知识的立体感觉，便于学生理解记忆。

第四、时代性强，热点把握准确，恰当的选用情境材料。

从开始的全国人代会的视频，到我市的十七届人大二次会议，再到三月份的学雷锋活动，以及我们身边的环境，如食堂标语等等，无不显示出王老师善于观察、善于扑捉当时当地的时政材料，再设计上带有思维含量的问题，提高了学生的兴趣，培养了学生分析问题解决问题的能力。也显示了一名优秀政治教师的所应有的善于扑捉时代信息的优秀品质。

第五．整节课注意了知识把握与思想教育相结合。从自由与法律关系处理，到“贿选”情景模拟；从打油诗学法律到食堂标语厉行节约；从每小结的精彩语言的诵读到以“切实履行义务，厉行勤俭节约”为主题课后实践作业无不渗透了这一德育思想。发挥了政治课德育的主阵地。

第六、课堂评价、共同体的利用、课堂留白、作业布置等其他环节都很好的贯彻了“三步五环节”课堂理念，成立评价团队，老师在整个授课过程中对学生的展示从不吝啬使用鼓励性的语言进行评价，并让评价团队做好记录，不仅有老师的评价，还有生生之间的评价，课程结束评出最佳共同体。予以表扬鼓励。

其它：课件的设计，从形式到内容都下了一番功夫，很好的体现了“三步五环节”课堂理念，有一张图片直接设计了自学---对话---评价，用它来统领全课。值得学习借鉴。

很多优点不一一阐述了。需要商榷的地方： 1.学习目标的确立：能否依据课程标准的要求“引述宪法对公民政治权利和义

务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义。”每节课教学目标的确立要先 看看课标，可能把握的更准。2.基础知识的把握应如何系统化？讲与不讲的知识如何让学生全面系统的把握？ 3.一些模糊点的处理上应再加强说明。（立法权，谁立法，是否是全国人

大代表去立法，还是他们去行使了表决权、当然这一部分还要在后面讲，选举权与被选举权），监督权的方式区别用了一个例子很好，但是否是一一对应，对同一现象可能采取多种方式监督。

4.形式的多样性与知识内容的把握应如何做到统一？一节课中政治理论如

何转化到学生的头脑中。并运用这些理论去解决问题，需要渗透一些解题方法的分析。准确的答案展示，毕竟要考试的高分。

以上仅是个人看法，说的不对的地方请领导老师们批评指正，再次感谢王老师给我们提供了一节精彩的课。篇四：2012年新进教师汇报课评课稿 2012年新进教师汇报课评课稿

敬爱的各位领导、同事们：

感谢你们的掌声鼓励。说“点评”，我很惭愧。实事求是地说，我仅是代表学校教研室、语文教研组，将我们集体的智慧与在座的各位交流交流。

美丽的《太阳花》拉开了汇报课的序幕，袁老师把握住了阅读教学的规律，课堂设计从整体到局部，最后又回到整体，并且有意识地渗透了理解词语的方法，如：学习“五颜六色”这个词，袁老师先让孩子补充省略号省去的颜色，接着提问“用一个词来形容呢？”孩子马上齐声回答“五颜六色”。袁老师追问“生活中还有什么是五颜六色的？”孩子畅所欲言，有甚用“五颜六色”说出完整通顺的句子。袁老师联系课文，进一步补充呈现五颜六色的太阳花的图，请学生说说自己的感受，顺势过渡到“美美地读”，无痕地达到了教学目的。

乐老师重视语文教学的读、说相结合，多次结合课文内容搭建孩子说话训练的平台，如“松鼠求狼放自己时可能会说些什么？”“请孩子们展开想象的翅膀，说说大灰狼是怎样欺负其他小动物的。”不仅提高了孩子口头表达能力，同时有助于孩子理解文中角色。

声音甜美、心灵手巧的王老师为我们送上了一节用心良苦的《乌鸦喝水》。王老师请孩子扮演乌鸦，理解“到处”；师生合作演示“瓶子里的水渐渐升高了”，这也是巧妙理解词语的方法之一。

前面三位教师都是现在执教一年级的，后面的三位全在五年级任教。

何老师结合“课后习题”拟定表格，孩子通过完成表格，理清课文内容，还值得一提的是：最后一个教学环节的设计，追求了高年级“读写结合”的理想境界，为孩子今后的写作打下了基础。

邓老师——作为本次汇报课唯一一位男士，最大胆。因为邓老师敢于放手，并伺机渗透方法，充分实现了孩子的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。至今还记忆犹新“学习新词，理解词语”环节：邓老师先让孩子在小组内互相提问，解决问题；小组不能解决的，全班交流；全班交流时，又先请学生释疑；还解决不了的，最后才由老师帮助。这种方法很适合高学段学生学习生字词，较好地培养了学生语文学习的能力。

课堂教学严谨的唐老师带领孩子一次次贴近文本，安排较多的时间、机会给孩子读文。课堂中写作方法的合理渗透，更是一大值得学习的亮点。

诚挚感谢六位老师带给我们的精彩。接下来，我们结合这六节课，谈谈有关小学语文教学的点滴思考。说得不妥之处，望见谅。

1、老师疏于对《语文课程标准》中各学段目标设定的了解和对学情的分析，导致确立教学目标时不恰当，对学生提出的学习要求太高，如：一年级目标中涉及到，学生借助拼音进行阅读教学；最早在二年级才开始默读。一年级《太阳花》复习字词时最好先出示有拼音的，再去掉拼音，注意完成的梯度；课文的呈现也加上拼音；读书时，不提出“默读”，只要求“不出声”或“小声”，更不要在阅读时附加太多的问题。（再者，教学形式应服务于教学目标。在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的策略与方法，这是最基本原则。）

2、一、二年级孩子集中注意力的时间较短，课堂中（特别是语文课），一定要安排课中休息，可律动、游戏，随教师安排。（《乌鸦喝水》中有一个欣赏音乐视频的环节，遗憾的是播放时已经快下课了。）

3、一年级学生唱读现象严重，有的老师还“范唱”。我们得重视培养孩子的朗读习惯。朗读就像说话一样。（记得上次在长沙听课时，窦桂梅老师听到长沙孩子唱读时，她模仿孩子拖长音，反问“难道你们湖南人都是这样说话的？”）

4、课件不是万能的，不能替代板书、文本；不能花哨、闪动，影响孩子的注意力；更不能让孩子合拢书，只看课件。突出重点、突破难点的知识才能放到课件中，并且文字最好用楷体予以规范。

5、课时观的问题。这次四节课是第二课时，可有些导入却像第一课时。

6、语文课程标准在“评价建议”中指出：在评价时要尊重学生个体的差异，促进每个学生的健康发展。正因为学生个体之间的差异，所以教师的评价语言要因人而异，要能根据学生的回答来反馈学生的长处和不足，既要有对学生的出色表现加以肯定，又要有针对性地给

学生以提醒或纠正。课堂上我们早已强调不能物质奖励——给学生脸上贴星星、红花、发东西等；不能笼统地齐声表扬“棒棒棒”等。语文课上，我们要学会用准确的、生动的语言评价、激励学生。

7、注重了语文工具性和人文性的统一，但在渗透思想品德教育时，要关注文本。（《松鼠和狼》中，“心地好”是文中最后一个自然段里孩子较难理解的词。当学生在前面说到“我扶着老奶奶过马路，心里很快乐。”老师在表扬孩子乐于助人时，可补充强调“你真是一个心地好的孩子。”）《乌鸦喝水》中，孩子在讲述可以让乌鸦喝到水的其他办法时，说在瓶子上打洞??教师尊重个人体验，肯定了，可违背了文本的价值取向。可否追问“当时可以打洞吗？与乌鸦现在的办法比哪个好？”

顺便提到，拓展也要适度，《太阳花》的拓展可不可以换成“你喜欢太阳花吗？为什么？”先搞懂文本，搞扎实了，再拓展。

8、语文是学习语言的课程，阅读是学习语文的基本途径。要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味。（教师要给时间、给机会，让学生读，学生一定会让老师一次次惊喜。）特别是低年级的阅读教学,不管是哪一个教学环节,都应该从读入手,以读带讲,尽量做到在读中指导,让学生在读中感悟。在指导朗读时，请慎用“带着??的语气读”类似的话语，也千万不要一开始就齐读。那究竟如何指导读呢？我们举三个例子，仅供参考：（1）先联系实际体验理解，再读。如《松鼠和狼》第三自然段的教学：孩子交流完自己什么时候烦恼后，教师抓住情感体验——“狼

也很烦恼，所以很生气，它会怎么说？”请一名学生读文。如读得一般，则评价、引导“有点儿生气了。谁比他还生气？”再请一至两名学生读，最后“我们一块生气地来读一读”。(2)教师不要过早、过多分析文本，强调如何读，可借助学生逐步引导。如《乌鸦喝水》第一自然段后两句的理解朗读：我记得，当时有个孩子已经带着自己的感悟读得较理想了，教师可依照孩子的朗读及时评价，悄然指导 “我从你读的 ‘可是，瓶口小，乌鸦喝不着’感受到了失望；‘怎么办呢？’问得也不错。”这样或许比生硬地讲解意思，要求学生用“高兴”、“失望”、“疑问”的语气来读，效果更明显。

（3）渲染氛围，调动情趣，读中悟情。如《爱国诗人屈原》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”重点句的理解朗读可否这样处理：屏幕呈现出这句话，教师深情引读：当屈原的才华遭到嫉妒，自己被楚怀王疏远时，他在《离骚》中写道：（此时，师示意学生看屏幕接读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”）；当屈原对真理的坚持招来仇视而被革职、放逐后，他在《离骚》中写道：（学生再接读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”）；当屈原流亡荒野，无法报效祖国时，他悲愤地呼号：（学生接读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”）。老师引领学生一遍遍的朗读后，再让学生说说对屈原这句话的感受理解，会不会更水到渠成呢？

9、教师对于文本的解读不够深入。《塞翁失马》一课就较多地照搬了《教师用书》上的相关设计。如果老师能认真地钻研教材、研究篇五：新教师公开课评课稿---许梅 pep英语五年级上册

unit 2:my days of the week评课稿

东四沟小学 孙玉梅

教学内容方面，整堂课的教学内容安排紧凑有序，所教授的知识正确无误，脉络清楚，容量适当，单词重点突出，难点句型突破合理，在课堂中的练习有梯度，难易选取适当，尤其是由新课的导入过渡到学生的自主学习十分自然。

许老师在呈现句型的时候，句句落实，反复操练，充分体现其踏实严谨的教学态度。现在，我们都在提倡小学英语生活化。许老师在教学设计时注意到小学英语教学过程中情境创设的重要性。通过提出问题：“what do you have on thursday?”，把书本中的语言自然地引入到我们的实际生活中，这一点是值得我们大家学习的。

其次，许老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。她针对本班大部分学生基础中等的现状采用温故而知新的方法过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。

最后，许老师根据班级中不同层次的学生，有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问不同层次的学生。让a层次的学生引领其余层次的学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成功与成就感。通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。让b层次的学生先打好基础，适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。

此外，我也想对许老师提四点小小的建议：

1、学生平时课后说英语的机会不是很多，能不能在课堂上让学生操练的范围再广泛些，让更多的学生开口说英语。其实，大家都有这个感觉，目前小学英语老师的教学任务很繁重，很多老师每周都有十七、八节英语课。英语课上，老师不断地带读、朗读，1节课、2节课下来，老师已经筋疲力尽。那么在客观条件无法改变的情况下，老师如何才能在课堂上让自己少说，精说，把更多说英语的机会让给学生，是值得我们大家思考的问题。

2、操练活动的设计有点单一。如果在形式上能更加丰富一些，让学生在操练语言的过程中以旧知带动新知，既复习了星 期和课程名称，又学会了今天的新句型。我想是非常有助于学生的语言操练的。

3、本节课教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够的思维空间，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节很优秀的课。

4、应注重并强调学生的书写。五年级学生虽然已有一年的书写经历，但从作业上反映出来学生的书写还不够规范，还有待老师的示范和规范。但老师在板书时并没有非常规范地书写，并注重强调学生单词四线格的书写及标点符号的正确运用。

通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学，最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习的平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。每一节公开课都有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能有所收获，不断进步。

第二篇：如何观课与评课新教师如何说课

第三次作业：如何观课与评课新教师如何说课

1.新教师怎样观课

1、听课准备

（1）学识准备

熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。

（2）心理准备

态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；

情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

（3）情况准备

①要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；

②要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。

（4）物质准备

听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。

2、听课要领

（1）全身心投入

听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。

（2）掌握观察要领

一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。

听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。

看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙„„一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何„„一句话，看学生主体作用发挥得如何。

想什么呢？不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。

3、听课记录

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

课堂实录包括：①听课年月日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；②教学过程（包

括教学环节和教学内容）；③教学时采用的方法（多以记板书为主）；④各个教学环节的时间安排；⑤学生活动情况；⑥教学效果。一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。

课堂评点是听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；实验等。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

2.新教师怎样评课

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

3.新教师怎样说课

一、说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法

是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

二、“六说”的具体要求

1、说课标

主要说两点：

（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

A、思想教育目标

①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等；

②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等；

③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质，如数学——等价转换、数形结合、分类讨论等；语文——学习与生活相结合等；英语——交际能力等。

B、知识传授目标

主要指各学科的基础知识、基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标

记忆什么，理解什么，掌握什么，运用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材

主要说对教材内容的理解（包括理论上的理解）、分析和处理，知识点的解析，重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的方法，而不要对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义、归纳段意，数理化的概念、定理的解释等。

3、说学生

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢在高点来设计，忽视学生的实际接受能力。“说课”把“说学生”提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

4、说教法

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。什么方法最好，什么手段最简便，要根据教材的特点、学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等来选择。有些教法不能从理论上讲是科学的、合理的就选它，是否选择还要看学生的实际。所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。

5、说训练

训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。“说训练”主要说明训练的目的、训练方式、训练题目的设计。

课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。

训练一般有形成性、巩固性、分层能力训练等三种类型。作用主要有： ①检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度； ②帮助学生掌握知识； ③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。

6、说程序

说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强、流畅、浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清，每个人都要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

第三篇：板桥小学新教师汇报展示课评课稿

武胜县板桥小学新教师汇报观摩课

评课稿

一、总体感受

本次三堂汇报课总体水平很不错，朴实无华，没有花架子，但也亮点纷呈，各有千秋。三位教师认真对待，准备充分，均制作了精美的教学课件辅导教学，激发了学生学习的浓厚兴趣，并且能熟练的运用，基本功很扎实，课堂驾驭能力较强。课堂上，教师能准确摆正自己的角色定位——均体现了教师是学生学习的引导者、参与者这一角色，体现了以学生为主体的教学理念。同时还能根据自己所教学生的年龄特点及所教的内容，采用丰富多样的方式，丰富课堂内容的呈现方式。给学生创设了一个乐学的氛围，大大调动了学生学习的积极性。

二、具体评析

陈霜老师执教四年级英语，——总体感觉是“意识新，教法活，活动多，重激励，效果佳”在教学过程中，能贯彻以学生为中心的原则，尽可能的发挥学生的主体作用，较好的实现了学中用，用中学，学用结合，学以致用的教学目标。教学中注重直观性和趣味性，教学过程设计利用了自制单词和短语卡片、课件、玩游戏、师生互动等，为孩子们营造了一个乐学的氛围。教师语言亲切，富有激情课堂上师生互动、生生互动参与面广；尤其是她对各小组学生课堂上回答问题情况进行星级评定，调动了各小组间的竞争意识，学生们学习的积极性很高，课堂很活跃。

其中课堂上有这样一个环节——让学生画出自己心目中最理想的机器人，并说一说最想让它干什么？在课堂上稍显流于形式，很多学生没有完成。这样设置创意是很好的，但有两个原因——时间上难以把握和控制，学生绘画基础不一。建议是否可以把这个活动改为小组内交流，用该句式-1-

组内相互说一说自己心目中的机器人有什么功能。这样也能达到句式训练和口语训练的目的。另外，听、说训练都有，缺少写的训练。总的来说，陈老师给我们带来了一堂不错的英语展示课。

潘静老师的这堂课《这里危险，让我来》，结合三月是学习雷锋月引入课题很自然，开课及时出示了自学要求，让学生带着问题进行自读，提高自读的针对性和自读效果，能抓住“这里危险，让我来”等重点句段来理解课文内容和体会叶欣护士长的高贵品质，在学生用“刻骨铭心”这个词语造句有瑕疵时，及时进行了纠正，整个教学流程非常清晰，教学重点、难点突出，而且重点、难点的教学突破措施很落实，很精准，教学效果明显。如果及时语言更激情一些，语言表述更简洁一些，课堂气氛可能会更好。课堂重视了通过文本素材对学生进行思想教育，如果能更好地利用文本训练学生语文素养就更能体现语文学科的特点了。

冯丽颖老师上的二年级美术《茂密的花》，以提问的方式导入课题，思路清晰，目标明确，重点突出，她重点抓住“茂密”这个关键词，通过图片对比，分析了如何表现花很茂密；难点突破，她通过图片和幻灯演示化繁为简，化难为易，把复杂抽象的花朵分解成学生熟悉的圆、椭圆、三角形等几何图形，易于学生理解和掌握，学生画起来就容易一些。课堂上老师的声音较小，学生听起来较吃力，对学生作品最后要进行点评。

总之，从今天上午的三节课，我们看到了青年教师浑身充满着活力与自信，也目睹了年轻教师驾驭课堂的能力。这些都是他们虚心向老教师学习，努力实践课堂教学的结果。如果老师们在今后的课堂教学中，注意做到“语言尽量准确精炼”、“教学面向全体学生”、“体现自主合作探究”，这样的课堂将会更加完美。

第四篇：给新教师的建议:关于听 评课的几点想法

文 章

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源

给新教师的建议:关于听 评课的几点想法

这学期是新一轮聘任期开始的第一学期，学校大部分老师为年轻教师，考虑到学校应该为他们提供学习锻炼的教研平台，我校与两所邻校共同开展了三校互动教研活动。我们认为，对于一个教师，尤其是年轻教师而言，课堂教学能力是最基本最首要的专业素质能力，所以我们教研活动暂以听评课为主。听了一些年轻老师的课，不算多，有了些感想，算不得高见，仅将本人几点零碎的思考整理出来与同行分享，也希望能给某些年轻教师一些有益的借鉴。

新教师提高课堂教学能力的最佳途径：教学反思

近两学期以来，在开展校内听课及三校教研的评课研讨时，我们都会先请授课老师来谈谈本堂课的教学设计及课后反思，然后再进行评课研讨，研讨后还会要求老师要及时写教学反思。前两周的评课研讨活动上，年轻老师小H上完一节数学公开课，因为自认为课上得不太理想，发言时情绪明显有些激动，还带着自责说，因为自己第一次在这么多人面前上公开课，心里有些紧张，因上课刚开始时提出的一两个问题后，没想到学生答不出来，极大地影响了自己的心态，所以后面也越上越压抑，没有激情去调动学生，课堂也很沉闷。我想，作为新教师，一堂课有这样那样的不足之处，这是很正常的事。能够通过这一节课发现问题，吸取经验，在今后的教学实践中加以改善和调整，这就达到了提高自己的目的。对于新教师来说，最重要的不是这堂课上得多么成功，而是要有正确积极的学习心态，无论课上得好不好，我们都应该进行课后的自我反思，并将这些思考运用于今后的课堂教学实践中。因为相对于我们的日常教学，外出参加各类研讨培训活动的机会总要少得多，所以我坚持认为，教学反思是新教师提高自身课堂教学能力的最佳途径。

在几次的三校研讨活动中，我看到很多年轻老师在评课时没有底气，以自己没经验为由，不喜欢或不敢发言。于是我特意提出这样一个建议——评课时把发言权首先让给新老师。因为，我认为，逃避发言很多时候是因为人的惰性——不愿意深入思考，这不是谦虚或经验的问题，一堂课听下来，只要愿意积极思考，不论你的观点正确与否，总会有所发现。而积极深入地思考并敢于发表自己的见解，对于每个教师来说，也是一次难得的锻炼机会。此外，在教育教学中遇到各种问题时，有一句话或许能使我们有所启发，那就是——少埋怨学生，多从自己身上找原因。

语言表达（包括表达习惯等）——这关乎的不仅仅是一堂课

如果有人问我，评判一个老师课堂教学能力的好坏，最基本也最重要的标准是什么？我的回答是：语言表达能力。听的课越多，便越觉得语言表达的的重要性，也越加深我的这种想法。还有极其重要的一点，语言表达能力（包括表达习惯等）——这关乎的不仅仅是一堂课的问题，而是直接影响每一堂课的教学效果。我无法想象，一个口齿不清、语言贫乏的教师如何上好一堂课。在我看来，一堂课的很多不足之处都与教师的语言表达有关。我想以这学期听过两个老师的课为例。这是本校教师小Z执教的一堂语文公开课，本堂课最主要的问题是：有部分预先安排的内容来不及教完，老师提出的几个问题大多数学生答不出来，表现不够活跃，于是老师花了许多的时间用来调动学生的积极性。问题出在哪呢？其实答案显而易见，大家一致认为，原因并不在于提出的问题本身有多难，而在于教师向学生提出的问题过于空泛、笼统，表述问题时语言不够简洁明了，有时一个问题出现多次重复解说，缺乏引导的技巧，导致学生不知如何回答或答非所问。同样，听了数学教师小L的课后，听课老师一致认为：课堂较为沉闷，学生回答问题的积极性不高。给人印象深刻的是，该老师在讲课时，语气、语调都显得比较生硬，时不时夹带着“哦，哼”等语气助词几乎成了他的“语言特色”，此外，整堂课听下来，对于学生的每一次回答，他很少作哪怕一点适当的评价或鼓励。因此，在课后评议时，我们将语言的表达问题作为一个重点提了出来，并希望其在今后的课堂教学中自觉加以改进和不断提高。类似的令人遗憾的课例数不胜数，因此，要成为一个课堂教学能手，要上出一堂好课，最基本也最重要的是首先要成为一个能说会道的人。这就要求我们在平时的教学中，应该有意识地不断提高和完善自己的语言表达技巧，包括语言的规范性、逻辑性、丰富性和亲和力，并且始终将对语言的敏感作为一种自觉的追求和职业习惯。

课是上得顺利圆满了，但你留给学生足够的思考时间吗？

“过于刻意地注重、营造活跃的课堂，这是课改给课堂带来的误导，课堂有时是需要适当的安静，才能给学生足够的时间来思考。”负责教研的高老师在评课时颇有感触地说。这些话我深有同感，我们在坚持课改的同时，也应该坚持批判性的理性思考。

听过许多课，常看到这样的情况：有时候，提的问题太多，有思考价值的问题却太少，表面看起来课上得很顺，课堂气氛活跃，其实学生往往没有得到真正的思考。还有一种情况，为了把课“赶”完，甚至急于打断学生的思考或回答，因为怕学生回答不出来耽误时间使课上不完，于是没有给学生留下足够的思考时间。有的老师提出的问题本身就有问题，过于笼统，问题太长，脱离学生生活经验和知识基础等。因此我常想：老师能不能上得轻松一点，讲得少一点，慢一点，问题提得少一点，给学生的思考多一点。因为我们知道，一节课只有40分钟，老师讲得越多，学生用来自主探索与思考的时间越少，因此得到各种能力的培养、锻炼便越少，学生所得也便越有限。所以我认为，在课堂上，老师要敢于相信孩子，尽量讲得少一点，甚至“懒”一些，只要学生能通过自己努力能完成的任务，老师尽量不包办代替。正所谓，教是为了不教。在这里我有个建议：听课时，不妨把自己假设为学生，站在学生的角度来听课，比如思考老师的每一次提出的问题，也许你会有新的发现。

对于备课，我自己有这样的想法——不能让学生过于轻松甚至不需要经过太多思考便能完成学习任务，甚至应该给学生设置一些难度适中的“障碍”。记得前几年担任五六年级的数学老师时，我特意买了好几本奥数，经常会从中挑出几道题，有时是抄在纸条上让他们传阅，让部分学有余力的同学在完成课本学习任务后去完成，课后，我经常看到学生们会围在一起进行思考、讨论，比赛谁先想出来，越是经过艰苦思考完成的题目，越让人觉得有成就感。这样做的目的不是为了应付奥数比赛（镇里也没有举行相关比赛），而是为了让部分学生优秀生能够“吃得饱”，在思考解题的过程中享受思维带来的乐趣。

公开课：别“习惯性”地忽略中等生、后进生

课堂应该面向全体学生，关注每一个学生的发展，尽量使不同学习程度的学生参与课堂，这本是一个常识性的教学原则。然而，听过不少公开课（尤其是借班上课），却发现大多数同行们，似乎习惯性地将这个问题忽略了。经常看到这样的情景：一堂课下来，老师个人素质无可挑剔，课也上得似乎让人无话可说，学生配合默契，然而遗憾的是：回答问题的学生总是那么两三个。很多老师，尤其是经验不足的新老师，尤其是借别校的班级上的公开课。因为一心想把课上得顺利圆满，害怕学习落后的学生出错不知如何收场。可是，不知老师们有没试想过，如果这堂精心准备的公开课是成功的，如果一个学期的课都这样上的话，如果那些常被遗忘的中等生、后进生在课堂上长期得不到关注，那么结果可想而知，学生知识技能及成绩的两极分化必定更加严重。我想原因主要有两个，一个是教师缺乏“关注每一个学生个体”的意识。二是教师对缺乏较强的课堂应变能力或者足够的自信（当然还有公开课的“特殊性”），这个不再多说。前者无须多说，至于后者，课堂原本就是不断生成变化的教学活动，课堂中出现各种自己预想之外的情况，如学生答不出题或课堂出现“不和谐音”，作为教师，应该把它视为一种挑战和考验，才能更准确客观地了解学生对知识的掌握情况，借此不断提高自己的课堂调控和应变能力，完善自己的教育教学技巧。这也是一个教师应有的职业素养。

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源

第五篇：高一语文新教师汇报课听评课总结

高一语文新教师汇报课听评课总结

高一语文

易红芳

3月14日下午第5节课，我们高一语文组教师在教导处的领导下，对戴明亮老师本周三的新教师汇报课新型了详细而中肯的评价。具体情况如下：

一．授课教师汇报教学设计及完成情况

首先，戴明亮老师从课题选择到教学每一个步骤的落实做了比较全面的汇报。

课题：《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 豪放词代表作 目标：1.感受苏此豪放风格

2.了解作者人生如梦的思想情感

3.理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法

完成情况及反思：对本词内容的把握体现在豪放风格的体会上。上片写景的分析比较到位，下片咏史、抒情因时间的仓促显得较浅。总体来说完成了预计教学任务，另外课堂意外导致课件无法应用，一定程度影响了课堂效果。

二．汇报课评定：

（一）、本堂汇报课的“亮点”：

1、从学案的设计来看，生本意识非常强。简明、清晰。对学校的教学模式把握非常到位。由学案就可预想教学的成功。

2、“20+20有效课堂教学”的意识强。

整堂课严格按照标准备课，环节齐全，基本功扎实，教师主要引导，学生积极参与，课堂气氛活跃，学生收获比较大！

3、课堂设计精、结构巧。

课堂幽默的引导、巧妙的点拨、对学生智慧的鼓励、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！

4、有小组合作学习讨论的意识。

5、课堂调控方面：针对性强、目的性非常强。课堂教学充满趣味，课堂语言亲切。

（二）、不足与努力方向

1、学案设计方面：

细节方面需细加工，会更好，学生主动性的调动会更好。

2、课堂诵读的意识稍弱。

整堂课除了录音范读与学生一次齐读后就没有对诗词的诵读。若教师能声情并茂的示范诵读，那么定会激起学生的诵读兴趣与胆量。课堂以诵读推动学生学生对诗歌的感觉与理解效果会更好。

3、教学内容显得稍多，可以把本节内容分为两个课时来进行，各环节会更透彻。

4.小组合作学习的方法单一。气氛还不够，对后门口的学生可更多关注。让学生学，多提问，让学生动起来。讨论后教师少讲，多让学生小结、分析，最后再由教师做明确的回应。5.板书需要有一个比较规范的设计。

三、等级评定：良好