湖南电大人文学院法学专业模拟法庭实践活动总结报告

第一篇：湖南电大人文学院法学专业模拟法庭实践活动总结报告

湖南电大人文学院法学专业模拟法庭实践活动总结报告

为了提高学生适应社会的能力，培养法律实用型人才，根据法学专业的实践实施方案的要求，我们在2005年4月1日组织学生在我们的法律实践基地进行了一次模拟法庭的实践活动，现在总结如下：

一、前期准备

1、我们选择了一个比较典型案例

我们选择是一个典型的抢劫案，完全借用法院的一些原始材料。案情涉及到抢劫犯罪既遂与未遂的问题、未成年人犯罪的问题。在诉讼程序上又是一个刑事附带民事案件，并选择以律师进行法律援助的形式出庭进行辩护。这是一个具有代表性的多发性的案件，也是一个具有社会影响力、有一定理论深度或有争议的案件。基本案如下：被告是一初中生，独自一个到长沙来玩，由于没有钱回家，遂生产了抢劫的念头。他首先在市场上买了一把刀藏在身上，然后在火车站旁叫了一辆摩托，说是要去煤炭学校，到了煤炭学校后，又对司机（即被害人）说这是北院，他要去的是南院，于是摩托车来到河堤附近时，在被害人的脖子上划了一刀，被害人稍有反抗，他又在其腹部戳了一刀，在腿部戳了两刀。看到被害人到在血泊中时，他害怕了，他丢下刀子想逃走，但走了一段又返回来，因为担心被害人会死。当被告走近被害人时，被害人拿起被告扔下的刀子，对被告刺了两刀，（后来，被告发现断了一个手指），被害人用皮带绑起被告，并让他跪在地上，然后骑车离开了现场，同时通知附近居民报案。当地民警不久把被告抓获。

2、分派角色，分组讨论

学生拿到材料后，在辅导教师苏新、郑昌料的指导下，共同研究有关案情的基本情况，了解全部诉讼参与人应进行的活动。至于如何分析案情、把握事实、适用法律，应主要在分组后由各组学生自行把握。根据案情我们把学生分为审判组、控诉组、被告和辩护组等，被害人加入到控诉组。各组人员分组研究、讨论案情时，教师仅给予必要的辅导提示。这里我们注意不让所有的讨论均在各组间交流，分组进行指导，在指导时不涉及具体的处理，以充分发挥学生的主观能动性。

3、准备诉讼文书

在正式开庭前，要求学生准备好相应的诉讼文书，如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等，有些文书应按法定程序（如起诉状、答辩状等）传递给对方。一般应要求学生准备不止一种方案，以便在开庭后根据具体情况选用。判决书本应在开庭评议后作出，但考虑到审判组是与其他组一起拿到材料，再加上为使整个模拟法庭开庭保持紧凑性和完整性，我们要求审判组成员预先写好草稿，但应要求视具体审判过程作相应修改，如果时间来不及的话，可选择另行宣判。

二、正式开庭(时间4月1日)在正式开庭这一阶段，要求学生进入角色，各项活动都严格按照实际工作的要求开展。我们选择了我们的法律实践基地长沙县人民法院的刑事法庭，借用了法庭的制服和道具，让在法院工作多年的年纪较大的学生担任法官，使得模拟庭审过程十分逼真。造成一种严肃、正规的法庭气氛，使学生进入“实战”状态。开庭审判的各个阶段的全部工作，都放手由学生自己完成，老师只旁听，不参与，不干涉，即使开庭时遇到了问题或遇到了准备阶段没有注意到的情况，也由学生自己处理，任何情况下都不要中断开庭程序。但在开庭过程我们一再强调，要特别注意程序的合法性。

三、实践基地的法官指导和点评

模拟法庭活动结束后，我们请法院的院长及刑事审判庭庭长对我们庭审过程进行点评，他们评价学生的模拟法庭活动适用法律正确，程序合法，审理过程严肃认真，逼近真实法庭的审判。但也指出了我们在实际操作过程中存在的问题和不足

四、对这次活动的综合评价

我们教师自始至终在旁听席上旁听，了解整个模拟审理过程。同时充分听取了学生对这次活动中的自我感受和评价，并从学生的自我评价中及时得到来自学生的真实能力和水平的反馈。

1、学生对模拟案件中的重点、难点问题的理解基本正确（1）本案的难点在于如何理解抢劫罪的中止。

首先在时间上，被告的中止行为发生犯罪过程中，即在抢劫行为开始实施之后，被害人的现金和摩托被抢劫到手之前；其次，在中止的自动性看，被害人在完全抢走钱财的情况下，自动放弃了抢劫行为；再次，从中止的客观性看，这是一种犯罪行为尚未实行终了的中止，被告的客观上中止了抢劫行为；最后，被告的行为没有出现抢劫既遂的标志，即没有抢劫被人的财物。

（2）重点是如何对被告进行量刑，在适用刑法时，对被告来说有哪些可疑或应当减轻的量刑情节。

首先，被告是未成年人，已满16周岁。根据我国刑法的第17条规定，已满14周岁不满18周岁的人犯抢劫罪，应当负刑事责任，但应当从轻或减轻处罚；

其次，根据我国刑法的第24条第2款的规定，对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的应当减轻处罚。如果法庭认定被告的犯罪属于犯罪中止，就应当减轻处罚。

另外，被告是初犯，认罪态度好，主观恶性相对小，也是量刑时要考虑的情节。

2、指出学生对实体法和程序法的了解及其运用程度

在模拟法庭上，学生基本上能够正确适用我国刑法关于抢劫罪的规定以及刑事法诉讼法的相关规定。

在开庭的程序上，审判长没有宣布合议庭的组成人员、书记员、公诉人、辩护人的名单，就询问被告是否申请回避，有些不合理。

3、学生在模拟庭审中的角色还有值得完善的地方

（1）针对被害人提起的附带民事诉讼中的赔偿要求，辩护组的学生应对的办法不多，也没有提起反诉，对被告的伤情也没有取证和鉴定。

（2）被害人组的学生，没有想到要提起刑事自诉或要求公诉机关提起公诉，因为被告中止犯罪后，在放弃反抗并向被害人求饶的情况下，被害人对被告实施了故意伤害行为，并致被告重伤。

4、对今后开展模拟法庭教学的建议

（1）要组织学生充分研究案情，查阅所有与案件有关的法律规定和司法解释；

（2）预习法律文书的格式和书写要求，在分组讨论时要写好相关的法律文书；

（3）模拟活动结束，要继续组织学生进行总结性的讨论，从理论和实践两个方面进行总结；

（4）要和法律实践基地经常保持联系，并使法律实践活动制度化，并使之不断完善，使模拟法庭教学才能走上良性发展之路。

五、模拟法庭作为人才培养模式改革的意义

法学教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且是一种职业训练。通过这次模拟法庭的实践活动，我们认为模拟法庭作为电大实践教学形式而言，它至少在以下几个方面与传统的教学模式形成了鲜明的对比：

1、学生成为学习的主体。在模拟法庭的训练过程中，学生必须像律师那样接手模拟案件。他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。他们的角色已经不是学生，而是律师或其他法律工作者，因此也就必须像律师那样工作。这不仅仅是一个角色的转换问题，而且是学生的地位和视角的转换。它对学生产生的潜在而深远的影响远远超出传统经院式法学教育模式的作用。

2、学生不仅要处理法律问题，而且必须处理事实问题。这正是任何一个实际案件都遇到的情况。但是，我们传统的满堂灌式的教学法恰恰忽视了这方面的训练。事实材料应当以当事人为律师提供的素材和诉讼请求为主要形式。当学生接触案件时，他们需要首先像律师那样对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和建构，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成己方的法律意见。

3、学生要学会如何在庭前形成法律意见和开庭时进行法庭陈述和辩论。这种能力不仅依赖于对相关法律知识的了解，而且依赖于对于各种相关学科和知识的了解和应用，比如对于当事人、诉讼参与人、以及法官的心理分析，法庭陈述和辩论的技巧，对于逻辑学熟练运用，对于与案件相关的政治、经济、社会等领域的了解，等等。因此，模拟法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。其作用远非其他传统的课程所能达到。

4、模拟法庭的训练不仅仅局限在法庭上的辩论，而是一种系统的、全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中一个环节甚至是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭训练一般持续一段时间，学生必须从提供的零散案件材料入手，经历分析实事情况、找出有关的法律要点、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、书写有关的法律文书、出庭辩护等全部环节。因此学生能够了解案件进展的全过程，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。它打破了传统法学课程设置按部门法为标准所划分的人为藩篱，要求学生同时对实体法和程序法进行综合的考虑。

人文学院法律系 2005年4月9日

第二篇：法学专业《模拟法庭》教学大纲

法学专业《模拟法庭》教学大纲

一、实习目的与任务

目的：通过模拟法庭的演练，加深学生对有关程序法的准确理解，使学生熟悉庭审的基本程序，锻炼学生在真实的环境里从事法律实务的能力。

任务：本实习面向法学本科学生，实习总计时间4周，实习学分2分。本实习环节需要做的主要工作有：

模拟法庭的教学过程分为七个阶段（每一个具体庭审）：

第一阶段 模拟法庭的法律环境创造阶段

教学要求：学生熟悉刑事实体法及民事、刑事程序法和仲裁程序法，沉浸在诉讼和仲裁的法律环境中。

教学手段：要求学生分别快速阅读包括以下内容的法律文件

1、民法；

2、合同法；

3、民事诉讼法；

4、仲裁法

5、《中华人民共和国刑法》；

6、《中华人民共和国刑法修正案》；

7、《中华人民共和国刑事诉讼法》；

8、人民检察院刑事诉讼规则。

第二阶段：模拟法庭的案件事实分析阶段

教学要求：将案情介绍材料分发给学生，并予以案情分析，要求学生根据案情事实事实及相关证据的罗列，并寻找本案适用的实体法及程序法依据。教学手段：学生课堂讨论，教师予以指导。

第三阶段：模拟法庭诉讼参加人角色分配阶段

教学要求：调动学生参加模拟法庭的学习积极性，启蒙学生的“职业规划”意识，使即将举行的法庭审理更精彩出色，从而留给学生深刻的学习烙印，使之融入主动求学的行列。

教学手段：根据指导教师所掌握的学生专业特点、个性及兴趣，采取学生自主决定、同学间协商确定、教师指定等方式分配模拟法庭的各参加者名额，刑事案件包括：刑事审判庭组成人员（审判长一名、合议庭组成人员二名、书记员一名）、被告人及其辩护人（视具体案件确定人员组成）、被害人及其代理人（视具体案件确定是否增加刑事附带民事诉讼的原告人及其代理人）及其可能出现的证人、鉴定人、翻译人员。民事案件包括：民事审判庭组成人员（审判长一名、审判员二名、书记员一名）、原告及其代理人（视具体案件确定人员组成）、被

告及其代理人。仲裁案件仲裁庭组成人员（首席仲裁员一人、仲裁员二人、书记员一名），申请人及其代理人，被申请人及其代理人。阵容组成后，由学生根据自己在模拟法庭中出任的角色，进行“角色设计”，要求是“穷尽一切法律事实，穷尽一切法律依据；最大限度体现法律赋予角色的功能和特点”。

第四阶段：模拟法庭各参加人员阐述各自“角色构想”及其“角色应对”并得到指导老师的指点阶段

教学要求：通过学生对角色的自我设计和假想应对提高学生运作法律的能力，有助于学生对课堂知识的全方位的浓缩和总结。

教学手段：要求学生充分考虑民事、刑事诉讼法关于程序问题和仲裁程序，立出审理的提纲，对自身角色构想有较为合理的定位，从而应对审理中出现的可预见的任何问题，以求真实地诠释法律的意图。

第五阶段 模拟法庭法律文书的展示及制作阶段

教学要求：通过模拟法庭法律文书的展示及制作，使学生对诉讼及仲裁流程中所涉及的公安、检察、法院、仲裁委的司法文书及辩护人、代理人在各阶段根据不同需要出具或制作的法律文书有直观的了解，强化学生法律文书的规范意识，并通过学生的各种法律文书写作升华其对案件事实和所依赖的法律文件的理解。

教学手段：将诉讼与仲裁中常用的司法文书对学生予以展示，并提交模拟法庭所涉及的法律文书的空白格式，学生根据各自胜任的角色自行制作填写。

第六阶段 模拟法庭各参加人根据各自担当角色提交庭审提纲，教师予以指点后各方在庭审前充分交流阶段

教学要求：在开庭审理之前学生对各自担当的角色做好充分的准备工作，确保庭审程序准确到位，环环相扣，实体法适用精彩出色。

教学手段：指导老师审查学生担当的庭审提纲，包括公诉人及辩护人、代理人举证的事实证据，法律依据，各方提问的案件实体事实及案件程序事实，各方最具优势的观点及最薄弱的环节；包括合议庭的庭审程序设计，审判长发问内容及方式；审查被告人及辩护人、被害人及代理人的沟通情况；审查可能出现的证人、鉴定人、翻译人员对庭审规则的熟悉程度及对各自所处特定身份的权利义务

行使的熟悉程度。在学生互相交流时，指导教师采取提示的方式，使学生的思路置于多元化的思维背景之下，帮助学生营造严肃而又不失灵动的法庭审理气氛。

第七阶段 模拟法庭的开庭审理及对庭审得失的评判

教学要求：开庭审理使学生结束“纸上谈兵”而进入“真枪实战”阶段，经过该过程的历练，学生在综合判断和分析案件的基础上，运用知悉的程序法和实体法的内容，将其角色的主观能动性发挥到极致，最充分地锻炼了自己的理解能力和实务操作能力，以其学识、机智和经验应对法庭上出现的各种情况，因为身临其境而助长了学生的法律运作能力。

教学手段：由参加模拟法庭的学生自行组织进行法庭审理，教师充当旁听人员。庭审结束后，先由各组学生进行自我评价和经验总结并对其它诉讼参加人的精彩及不足之处进行优势及缺陷分析，最后由指导教师进行讲评。

二、实习内容与时间安排

第一周：集中学习及了解案情

第二、三周：共十天时间，安排20个庭审

第四周：书写法律文书及实习总结。

三、实习方式与场所

（一）实习方式

1、成立3人以上模拟法庭指导小组

指导小组的职责

（1）精选、确定典型案例（包括刑事案例、民事案例、行政案例等）

（2）将学员按法庭结构进行分组并分配案例，交各法庭组准备，时间为1周。

（3）根据学员在模拟法庭中的表现进行点评。

（4）批阅学员总结，根据规定填写表格，给出成绩。

2、根据案例组织模拟法庭小组成员

（1）刑事诉讼法庭小组组成人员：

合议庭组成人员：审判长1名，审判员2名，书记员1名，法警2名。控方人员：2名。辨方人员2名，被告人：依据案情确定人数。

（2）民事模拟法庭组成人员：

合议庭组成人员：审判长1名，审判员2名，书记员1名；

原告方及诉讼代理人3人；

被告方及诉讼代理人3人；

（3）行政模拟法庭组成人员

合议庭组成人员：审判长1名，审判员2名，书记员1名；

原告方及诉讼代理人3人；

被告方及诉讼代理人3人；

第三人及诉讼代理人2人；

3、按照不同庭审程序进行庭审：学生必须从提供的零散案件材料入手，经历分析实事情况、找出有关的法律要点、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、书写有关的法律文书、出庭辩护等全部环节。因此学生能够了解案件进展的全过程，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。在模拟法庭的训练过程中，学生必须像律师那样接手模拟案件。他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。

4、指导小组进行点评

5、参加模拟法庭学员写出总结

（二）场所

在我校文科大楼的模拟法庭内。

四、实习考核内容与考核方法

按学生的开庭表现（占30%），实习报告（占30%），实习考试（占40%）进行考核。由指导教师评定，按100分记分。

五、实习要求

（一）纪律要求和总结内容：

（1）学员必须担任法庭角色，没有参加者不记成绩。

（2）每个角色要严格依照法定程序准备，认真扮演自己的角色，防止走过场，摆样子。

（3）总结内容应该包括：参加的那个活动、担任什么角色、执行经过、个人体会登记各方面。总结字数不少于2000字。

（二）具体要求和目标：

在模拟法庭开庭之前，仅确定该庭将要争议的案件目标以及各方诉讼参加人的名单，而其他陈述意见、辩护意见以及法官对诉讼的主持、最终判决结果等都处于未知状态。学生在开庭之前可以寻求老师、同学或真实司法人员的具体指导，认真地分析案件，自行全面搜集材料，充分准备己方论点论据并充分考虑对方可能提出的论点论据，设身处地地考虑自己的角色，全力以赴地争取最佳结果。在模拟法庭的“实战”中，学生不仅要清晰有力地表达自己的观点，还要根据诉讼过程随时出现的新情况作出应对反映。

实战性模拟法庭不仅让学生实现思维转换，更重要的是增强了他们实践能力，促进了课堂学习，实现了理论和实践的结合。这一过程不仅增强了学生处理法律问题的能力，也增强了他们处理事实问题的能力。在模拟法庭上，学生要在具体案件中分析法律事实，要灵活运用证据事实，要严格遵循程序来处理事实，对同一事实和材料，要从不同的角度进行解释，而且要学会从零散的案件材料入手来分析事实，找出有关的法律要点，书写有关的法律文书，形成自己的法律意见，这些训练，促进学生综合法律素质的提高。

模拟法庭还可以训练参与者的法学知识方面以外的素质。学生要在庭前形成自己的法律意见，要在法庭上辩论和陈述意见，这种能力不仅仅取决于对相关法律知识的了解，也依赖于对相关学科的了解，比如对于当事人、法官等的心理分析，法庭辩论技巧、逻辑知识等，以及对于案件相关的政治、经济、社会文化等，这些都会大大提高学生的综合素质。

只有真正的对抗性才能保证实战性模拟法庭的实践效果。为了避免大家彼此熟悉、时间长了容易例行公事，模拟法庭审判，都尽可能安排不同班级人员来承担不同角色，而且每次所涉及的案件尽可能不同，如果是同一年级的模拟法庭审判，则安排三个班的人员分别承担控、辩、审职能，保证了法庭上的对抗性，也就保证了实战性模拟法庭的效果。

六、主要参考书目

［1］廖永安.《模拟民事审判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［2］廖永安.《模拟刑事审判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［3］廖永安.《模拟行政审判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［4］廖永安.《模拟仲裁庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月_

第三篇：电大模拟法庭

模拟法庭实践学习心得

为完成电大法学本科法律实践的要求，在老师的指导之下我们班六名同学举办模拟法庭，进行一次法学知识大演练。

这次模拟法庭的实践活动，是由学生进行模拟法庭庭审表演。通过形象逼真、生动、内容丰富，规范合法的程序，以及采取当庭审判等一系列审判程序实际的操作和表演，使同学们增长见识，而且受到了很大启发，学到了在书本上学不到的知识，意义深远，收获很大。

这次模拟法庭活动也算使我们学习法律知识的一次大总结，也是我人生的一次非常特别的体验。

本次模拟法庭，我们以李日诉李月继承纠纷为案例，具体制定了法庭实施计划，做好了庭审前的准备工作，进行了细致的人员分工和会场的布置，整个模拟法庭的程序合法、庭审严谨，是一次成功的法律实践活动。

通过实践，我们增强了运用法律理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，思想上提高了创新意识。

在本次模拟法庭案件的审理中，我的身份是审判长。原告李日的母亲罗志名下的8间房屋如何分割、继承是本案争议的焦点。

基本案情：原告李日的父亲李志远于1968年死亡，父亲名下8间房屋中的遗产部分由李日和母亲继承，并将8间房屋变更登记在母亲罗志名下。1975年，母亲罗达志与李达再婚，并生育子女李天、李地。同时，继父李达与前妻生有一子，李月，一直独立生活，并支持李地读书。2004年罗志病故，由李日、李月、李地平均出资共通

安葬了罗志。罗志临终前嘱咐，所有财产分四份，由李月、李天、李日、李地分别继承。李日认为财产中的8间房不应分成四分继承，应先由其分一半后，另一半则作为母亲的遗产进行继承。因协商不成提起诉讼。

我们‘依法’组成了‘模拟法庭’。我们八名同学中，我担任审判长，两人担任审判员，一人担任书记员，一人扮作原告，一人扮作被告，二人扮作追加被告（李天、李地）。

庭审开始。

首先，书记员宣布法庭记录，然后由我宣布开庭，核对当事人身份，告知当事人诉讼权利和义务。接下来由另一名审判员即主审法官，庭审调查，原、被告举证质证，法庭判论，最后陈述。

此案由于事实清楚，论据比较充分，法律依据明确，同时鉴于本案矛盾产生于家庭成员内部，为及时解决纠纷、化解矛盾，达到办案法律效果与社会效果的有机统一，合议庭决定在自愿、合法的基础上，力争调解结案。

依据《中华人民共和国继承法》第二十六条的规定，原告李日的父亲亡故遗后留下来的8间房屋中有一半，即4间为李日母亲罗志个人财产，应归其母亲罗志个人所有。另外4间才属于其父亲遗产，由李日和母亲各继承两间。本案争议的8间房屋中，李日母亲罗志拥有原个人房屋4间及原继承房屋两间，计6间；李日仅拥有原继承其父遗产房屋两间。故李日诉讼请求中“先由其分一半后，另一半则作为母亲的遗产进行继承”的主张没有法律依据，不应获得支持。依据《中

华人民共和国继承法》的相关规定，本案中8间房屋的正确分割及继承方式为：8间房屋先分割出2间李日的个人财产后，剩余6间作为罗志遗产，依据《中华人民共和国继承法》第九条：应由李天、李日、李地进行分割，但依据《中华人民共和国继承法》第十四条规定，李月自1997年起，主动关心照顾罗志及李地生活，并支持李地读书这一情节，可根据李月关心照顾罗志生活的程度，适当进行遗产分割。（上述遗产分割方式未考虑到李志远及罗志父母建在情况或死亡时间）

根据《中华人民共和国继承法》所规定的上述遗产分割方式，合议庭成员通过耐心细致的思想工作，最终达到了调解结案，各方当事人握手言和，起到了“案结人和”的良好社会效果。此次的模拟法庭到此结束。

通过这次活动，加深了对有关法律知识和我国司法实践的了解，法学思维和业务技能的得到基本训练，对所学课程的掌握程度以及专业知识水平认识和观察社会的能力进行了自我检测，用法律理论和法律知识发现问题、分析问题、解决问题的基本能力与创新意识有所提高，认识、理解了法律庭审的程序；实践活动是学习方法的转变，是理论联系实际培养能力的重要举措。下面就这次模拟法庭活动谈谈我个人的体会。

一、模拟法庭是学习方法的一大转变，是理论联系实际培养应变能力的重要举措。

模拟法庭在教学模式上更加开放灵活，不像书本上的知识那样

枯燥无味，它提高了同学们学习的兴趣，积极参加到模拟法庭这个实践活动中来，让我们充分认识到书本上的理论知识在实际中起到了指导作用。“模拟法庭”是法律实践的重要内容，以前我们主要是依靠自己学习为主、老师指导为辅，在学习中很难结合实际生活思考问题。而“模拟法庭”就给我们提供了非常难得的法律实践机会在教师的指导下，通过自己和同学们一起扮演审判长、审判员、书记员、以及原告、被告，完全按照正规的法律诉讼程序“开庭审理”，我们从案件材料入手，经历了分析实施情况、找出有关的法律文书、寻找适用的法律规范、形成自己的审理、裁决或调节思维，这种亲身经历使我们能够了解案件进展的全过程，在一定程度上把握案件的进程地和结局，同时在模拟法庭的训练过程当中，我们作为当事人或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益，设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果，使自己由静态的接受知识转向动态的分析，有理论分析进而投入到评判审理的实践之中，这些都不能在书本上学到。

模拟法庭让原来的赵本宣传转化为虚拟现实，把学到的法律知识运用在模拟法庭中。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。通过实践，我们所学到的法律在模拟法庭上得到了的检验。让我充分认识到不单要重视理论知识，好要把理论知识运用到实践中来。实际问题要在法律法规允许的范围内人性化地实际解决。

二、此次“模拟法庭”审理的案件中，我们可以看到，当事人不懂法、不知法、法律意识淡薄的危害性。我国现在各类民事纠纷中，有相当多的案件是因当事人不懂法而引起的。我国的普法宣传还没能深入到千家万户，普通老百姓特别是农村地区人们的法律意识还相当淡薄。因不懂法，小的纠纷导致恶性犯罪发生率还是相当高的。因此，要实现依法治国的目标，就必须在人民群众中普及法律知识，加强法制教育，特别是加强对广大农村地区群众的法制教育，引导他们学法、懂法、守法，使群众学会用法律的手段解决问题，认识到法律不仅是惩恶扬善的正义之剑，还是维护自身合法权益的有力武器，让每个公民都自觉遵守法律、依法办事，用法律武器及时化解各种矛盾纠纷。

总之，通过本次模拟法庭的实践活动，检验了我几年来的学习情况，让我深入了解了庭审全过程，对法律运用也有了一定的认识，使我能初步分析问题，基本解决问题，明确了我今后学习和工作的目标。

三、对于我个人的帮助。担任审判长一角色参加庭审，使我对庭审程序和民事纠纷的处理方式有了一个更明确的认识，不再像以前脑海中的模糊概念，通过本次实践，对自己几年来的学习有了一个考核，原以为我学的很好，可现在才明白所学知识还很浅薄要想在实践中发挥出自己的潜力，我还得一直努力地学下去，‘学无止境’，古人总结出来的这一点我在此刻理解是最深刻的。本次模拟法庭并非尽善尽美，但我找到了不足，我会不断的去学习，去发现。在此，我非常感谢学校、老师为我们提供了这么好的一个平台，让我有良好的学习环境、实践的最佳场所，真实的检验了学生对所学知识的认知水平、理解程度、运用能力。本次模拟法庭取得了最大的收益，通过实践，我们增强了运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，思想上提高了创新认识，通过本次庭审实践，我初步掌握了审案的大致过程，对法律法规的应用有了较为深刻的认识，也充分体会到理论与实践相结合的重要性。对于自己几年来学习法律知识的成果进行了一次实地检验。这对今后的学习方法和学习方向有巨大的指导意义。在汲取法律知识时，要从法理入手，从应用着眼，做到有的放矢，不能成为只了解相关法条的词典式的知法者，以使自己在今后的学习历程中取得了更大的成绩。再次感谢给予我知识的学校和老师。

黑山电大

高畅

第四篇：法学专业社会实践报告(模拟法庭)

法学专业社会实践报告

吉林省广播电视大学 XXX

按照学校关于法律实践的要求，我们组织了民事案件的模拟法庭，这次的模拟法庭使我对民事案件的庭审程序有了更加深入的了解，对于相关的法律知识也有了更加深刻的认识。

模拟法庭是以法律相关课程教学为依托。以学法、用法、普法为宗旨，以提高法律素质为目的，有非法律专业学生自编自演的仿真法庭。模拟法庭增加了法律课程教学的可听性、可学性、可信性，使原先枯燥乏味的法律相关课程变得生动有意思，使得同学们端正了上课的态度，深刻理解法律与日常生活息息相关。法律是公平的、公正的、秩序的、具有权威性等精神内涵。

今年我们班法律实践形式是“模拟法庭”，模拟的案件是民事诉讼案。具体的案情是：2010年1月28日，被告人张某某以经营生意急需资金为由向原告人许某某借取现金40万元整，双方约定了利息、还款期限及违约责任。借款时张某某未与妻子离婚，现原告人许某某向法院起诉要求张某某归还借款本息，并要求被告人前妻吴某某承担连带责任。

举行此次模拟法庭，使我真正了解到民事诉讼案件审理 的整个程序。随着老师的宣布“模拟法庭现在开始”。同学们走进了模拟法庭现场，开始进入庭审阶段。

首先是书记员亮相，他走向书记台，宣布法庭规则：“不许大声喧哗，不许随意走动，要遵守法律纪律。”然后宣布：“全体起立，请审判长、审判员入庭。”（2）审判长、审判员、人民陪审员入庭。接着书记员宣布：“全体坐下！”（3）审判长宣布庭审开始。先后原告及其代理人、被告夫妇及代理人出庭。（4）审判长（员）宣布并进行法庭调查，核实原被告双方信息，听取原被告对案件事实的陈述，听取、查阅核实诉讼双方提供证据和证人出庭作证。之后进行法庭辩论，包括原被告之间的辩论，代理人之间的辩论；（5）审判长（员）要求原告、被告做最后的陈述。（6）审判长进行调节；（7）调节不成，审判者宣布休庭，合议庭进行合议。（7）5分钟后，法官入庭。（8）审判长做宣判，退庭。

我在本案中扮演诉讼旁听人员的角色，虽然没有亲身体验模拟诉讼角色扮演，但作为旁观者的，整个程序看得特别清楚，明白，也算是旁观者清吧。

这次的模拟法庭是我踏入大学以来参加的最有意义的一次活动，它不仅使我的实践能力得到一定程度的提高，更重要的是它让我从理论走向实际，充分的把书本上的理论知识应用到实践中，进一步强化了对理论知识的理解。

这次模拟法庭活动,我深刻的了解到法院庭审时所必需 的程序步骤，将实体法第一次运用与实践中；对于我们这些第一次参加这种实践活动的人来说，这次模拟法庭中我们收获特别多。首先，将理论应用于实践是我们最大的收获。对于那些书本上的诉讼程序：庭审准备、公布开庭、庭审调查、法庭辩论、法庭调解、合议庭评议、公布判决，看起来特别抽象，难以理解。但通过这次具体审判的操作过程后，我们比较感性的理解和掌握了这些抽象的程序。并且每个程序中我们遇到了各种各样的问题，通过对问题的一一攻克，我们更深刻的了解了诉讼程序在实践中的应用，这是在课堂上学不到的，它是一种经验的积累。我同时也熟悉了一些法庭辩论的技巧和诉讼的方法；我们的综合能力如口才表达能力、应变能力、思维能力、运用综合知识的能力等得到进一步的提高；运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力也得到相应的提高。

不仅在程序上我们有了一个更深入的理解，在实体上我们同样有一个崭新的认识。我们这次模拟法庭的案例涉及合同法、婚姻法等法律。在了解案情后，我们翻阅了大量关于合同法、婚姻法的法律著作、法条以及相关的司法解释，然后对着一案例进行了深入透彻的分析。在分析过程中，我们深刻的了解到将学过的理论知识与具体的案件相结合并不是我们想像中那么简单。记得老师说过，对于法条的理解并不仅仅在于对它能够熟练的表述，这只是一个基本的要求，更重要的是在案例面前你要如何去运用，使它对本案情有利。这次实践，让我们感觉到灵活运用课堂所学的法学理论和法律知识解决实际问题也是一门值得研究的学问。

另一个重大收获是我们深深地感受到了法律的公平、公正、公开的理念和法律上那种坚定的信仰。在法庭上，那种庄重、严肃告诉人们法律是公平的，在法律面前人人都是平等的。同时，人们对法律的崇敬和信任进一步升华。在这次模拟法庭中，我担任了原告的角色，原告那种渴望法律还他们公道的心情令我深深的感觉到法律是人们保护自己权益的有力武器，那是从来都没有过的感觉。看到法庭上每个人那严肃的表情，让我们深刻的感受到法律在我们面前是多么的庄严与神圣。

有一点不能不提，就是再这次活动中，大家的共同努力让我们都感觉到了团结的力量。在准备期间，我们遇到了好多难点，给我们带来很多阻力。但这并没有打倒我们，而是让我们更加团结，团结就是力量。每当我们共同克服一个难点时，我们是那么的有成就感。老师就同学们所扮演的角色进行了点评，提出了许多宝贵意见，使我们受益匪浅。这次实践使我感觉到不单单是参加一个活动，在我们以后的工作中，团队精神都显得那么重要。

本次的模拟法庭活动对我个人帮助很大，我是开放教育试点的法学专科生，平时要上班，业务时间都是以自学为主，老师指导为辅，从课本上所学的都是比较抽象的理论知识，很难结合现实生活思考问题。这次“模拟法庭”就给我提供了一个很好地法律实践机会，让我能够学以致用，真正的掌握相关的法律知识，并运用这些知识去发现问题、分析问题、解决问题，使自己各方面的能力得到了很大的提高。在模拟法庭中，每个人都必须根据自己所扮演的不同角色和审理案情的需要，从分析案件情况，寻找有关的法律文书和适用的法律规范入手，形成自己的辩护或代理情况，同时书写有关的公诉意见、出庭辩护等，从而使我们能够了解审判中的正常秩序及过程，让书本上抽象的理论具体化。模拟法庭还给同学们提供了一个怎样写法律文书的机会（起诉书、答辩词、辩护意见、判决书等）。通过角色扮演参加庭审，使同学们对所学的相关知识有了一个更明确的认识，同时也熟悉了一些法庭辩论的技巧和诉讼方法。

这次的模拟法庭中有点小小的不足，就是双方进行法庭辩论不够精彩，希望下次的模拟法庭搞得更好。在“模拟法庭” 实践之后，才深刻认识到自己要学的东西还很多，也反映了我们学习中的不足以及所学知识在实际运用中存在的问题还得继续努力学下去，不断充实自己。

通过法律课程的学习与模拟法庭的结合，我们应该学到自觉运用法律武器维护自己的合法权益，当自身的合法权益受到他人或组织侵犯时，运用所学法律向司法机关提出诉讼，同各种侵权行为进行斗争。因此，我们必须不断加强学习与实践，将所学的知识运用到实际生活中去，并从实践中进一步深化所学的知识，加强法制观念，提高法律意识，真正做到学法、懂法、守法。

第五篇：法学专业模拟法庭活动的总结

法学专业模拟法庭活动的总结

2005年3月

2004年10月——2005年3月文法系法学专业组织了高职、开放脱产专科、开放业余专、本科学生的模拟法庭活动。该活动主要有以下内容：

一、高职的学生首先分别通过律师实务课程、模拟法庭训练课程开展了面授理论课、见习法庭课、模拟法庭课、法院实习三个月这样几个步骤的训练。该2门课程课堂笔试测试为20分，模拟法庭课程测试为80分。该次活动使同学们对理论知识的掌握有了一次从感性认识——理性认识——感性认识的升华。连平时不爱学习的学生这次对模拟法庭活动都表现出了积极的热情，并担当了审判长这样一个主要角色，出色的表现了驾驭全局的能力。全体学员感触颇深，他们由衷地说出了“感谢老师，感谢学校”的肺腑之言。全体学员通过模拟法庭结束了这两门课程的考试。

二、开放脱产和业余的学员通过网上虚拟法庭以及自己组织的模拟法庭开展了活动。比较典型的是开发区电大和旅顺电大。该次活动对成人学员来说是检查学习成果的机会。

该活动获得优秀成绩的是：旅顺电大、开发区电大、直属02秋高职。

该活动的优秀指导教师是：臧惠忠、于丽、佟新秋、曲黎、温静芳。