第一篇：榆社二中综合素质评价工作总结
榆社二中综合素质评价工作总结
根据《市教育局2012年初中毕业生综合素质评价工作要求》，为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，促进学生全面发展，结合我校《学生综合素质评价方案》。对学生进行综合素质评价的目的是为了提高教育者的素质，和受教育者教育行为；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为学生接受终生教育奠定基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：
一、领导重视、健全组织机构
对学生综合素质评价学校领导十分重视此项工作，把这项工作摆上了议事日程，并组建了：校长为主任、分管业务政教工作的副校长为副主任、班主任、学生代表为成员的“学生综合素质评价工作委员会”。各班成立了由2名教师，3名学生的民主评议小组。从过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、强化评价目的，转变评价观念
评价的目的不仅是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，为了学生的全面发展。重视平时的评价，改变一张试卷评价学生的好坏是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。这样有利于帮助学生掌握基础知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的素养。所以我们在评价中注重（1）评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、共同参与评价的新体系。
（2）内容多元：教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学生思想道德发展水平。从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。
三、存在的问题
1、评价系统结构不够合理。
目前，从形式上看，我们的评价内容较为全面。既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从具体评价操作来看，多数评价者在评价他人时还是习惯性思维战主导，往往注重对学习能力的评价，而缩小了对其它维度的评价，这样就不可能充分调动评价客体的积极性和主动性。
2、评价系统的功能未充分发挥。
系统的功能是由系统的结构决定的。由于目前学校评价系统的结构不尽合理，以及部分教师对教育评价的目的把握不牢，教育评价的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、激励、调控等功能还没有得到充分地发挥。总之我们将在不断实践探索中，认真总结经验，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高、全面发展奠定良好的基础。
学生综合素质评价工作总结
开元街道张氏初中
2010年7月
第二篇：xx二中综合素质评价案例
xx二中综合素质评价案例
——xx二中 郭爱蝶
我刚接任九年级三班班主任时，就有老师提醒我：“这个班上李××经常迟到、吃零食，说俏皮话扰得课堂不安宁，课间又常与同学斗嘴打闹，脾气火爆，老师说一句话他顶几句„„为此，他受过老师的训斥，挨过家长的打骂，但他仍不在乎，没有悔过之意。面对这样一个“大错不犯，小错不断”的学生，我开始留意他的一言一行，从他身上挖掘出积极的因素，哪怕是一点机会也不放过。有一次语文课上，他突然大声训斥一个没守纪律的同学，弄得班上一阵骚动，他非常得意，我知道他在捣蛋，耍威风，可他毕竟以“维护课堂纪律”为掩护，我抓住这一点，及时肯定他为了班级纪律这一点是好的，可这种处理的方式是错误的，并课后同他探讨遇着这种事应该怎样正确处理，让他心悦诚服，事隔不久，学校举行“迎新春文艺汇演”为了满足他的自我表现欲，我让他作为该节目主演，并向他探讨剧情的处理，他也非常积极。此节目最后虽没获得首肯，但我仍抓住机会对他们进行大肆表演，什么“展示了全新的自我”“有浓厚的集体荣誉感”“让全校师生耳目一新”等溢美之辞，让他及他们感受成功的喜悦，并趁热打铁，希望他严于律己，为班级作更多贡献。并让他感到，他需要这个集体，这个集体也需要他。
此事之后，他，真的转变了！这些记录在成长袋中，家长也很高兴。
对于初中生综合素质测评，最大特点就是学校、学生、家长共同参与。共同参与孩子能力发展的活动。综合测评为衡量学生各个方面能力发展情况提供了一个平台。看了一个学生的综合素质测评，你就能发现学生能力发展的现状。我觉得与以往的学生手册相比，更突出的特点是：学生家长也参与到学生的测评中，给自己的孩子打分，并提出希望。
家长参与综合素质评价为综评注入了新的活力，为综合素质评价工作提供了一种新的尝试机会。它有效的引发了学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发了学生的学习积极性，促使学生改进了自己的学习行为和学习方式。为家长了解学生在校的真实情况创造了机会。为学生和家长之间的交流搭建了平台，有效地的促进了学生与家长之间亲情的交流。同时家长的参与使我深深感觉综合素质评价不再是沉重的“负担”。使家长与教师之间的关系变为了朋友，彼此之间有了更深的亲情。
作为班主任，组织学生综合素质评价已经有1年的时间，家长参与综合素质评价为综评注入了新的活力，为我的综评工作提供了一种新的尝试机会。初步构想：在综合素质评价的目的中明确指出通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。但是在以往的活动中，我只注视到学生的参与，并没有想到家长的作用。是在一次与家长的谈话中触发了我的灵感。我班一个学生的妈妈对我说：“老师我非常想了解孩子在学校的表现，但是孩子不愿与我交流，我很苦恼。”家长的一番话，让我感觉到家长是渴望了解学生的在校生活的，就是苦于没有途径，这使我联想到了综合素质评价不就是这样一个良好的平台吗？
学生方面：由于有了家长的参与，平时学生在校的表现更为积极，因为学生渴望在同学和家长面前展现自己成功的一面，对于学生良好行为习惯的养成起到了事半功倍的效果。例如某同学经常迟到，在评价中老师和同学们给他提了出来，他的妈妈上网写父母评语中发现这个问题，以后每天上学前，妈妈总会叫他，督促他上学。在两周后的评价中，他不仅没受到批评，反而受到了表扬，好习惯从此养成了。同学和家长在综评中为每一名学生提出努力方向，帮助寻找解决方法的方式有效的引发了学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发了学生的学习积极性，促使学生改进了自己的学习行为和学习方式。
家长参与综合素质测评取得了很好的效果。家长方面：为家长了解学生在校的真实情况创造了机会。为学生和家长之间的交流搭建了平台，有效地的促进了学生与家长之间亲情的交流。家长在教育孩子的问题上，从苦于无用武之地变为了因地制宜，因材施教。教师方面：综合素质评价工作，确实有效的促进了班集体的建设，是形成良好班风，良好学风实行而有效的方法。同时家长的参与使我深深感觉综合素质评价不再是沉重的“负担”，教育的工作也不再是一个人或几个人的付出和努力，而是家教协会集体的力量，工作的思路越来越宽，工作越来越轻松愉快了。家长与教师之间的关系变为了朋友，彼此之间有了更深的亲情。在家长参与下，一股和谐的风吹进了我的教育事业中来。
在活动中，我既看到了家长参与的好处同时也发现一些家长在教育孩子时出现的问题。例如：缺乏长期性，总是不能做到自始至终，导致教育效果大打折扣。缺乏科学性，使得付出与回报不能成正比，甚至背道而驰。家长是学生的第一任老师，家庭是学生生活的第一环境，这些对学生良好的道德行为养成起着极为重要的作用。在中国这样一个有着3.2亿家庭的泱泱大国，这笔巨大的教育资源应该在学生的成长过程中发挥优势。充分调动家长的力量，并给予科学的指导，是实施真正的素质教育的保证。如何帮助家长在工作中个合理更科学，是我今后工作的方向。
附：
xx二中综合素质评价方案
一、评价指导思想
对学生评价制度改革是基础教育课程改革重要组成部分。初中学生综合素质评价是全面反应初中毕业生发展状况，促进学生全面发展的重要措施，是课程改革健康深入发展的重要政策与制度保障，初中学生综合素质评价以党的教育方针为指导，以促进人的全面发展和可持续发展为目标，充分发挥评价的激励和促进发展功能；评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和升入高一级学校的重要依据之一。
二、评价工作的组织和领导
初中学生综合素质评价应体现公开、公平、公正的原则，实行严格的公示制度、诚信制度、评价监控制度、举报制度，责任追究制度。为便于评价顺利实施，学校特成立以何淑霞为组长的毕业生综合素质评价工作小组和评价工作监察小组。
<一>、学校综合素质评价领导小组 组长：何淑霞
副组长：侯国昌
李跃红
王洪涛
王思源
张卫峰 成员：七、八、九年级各班班主任
职责：负责制定学校综合素质评价方案；组织、审核、培训、确定评价程序；接受和处理有关咨询、申诉；纠正评价中的错误，查处违规行为；负责选配班级评价小组成员；审定和仲裁评定结果。<二>、监察小组 组长：侯国昌
副组长：李跃红
王思源
张卫峰 成员：家长委员会成员
职责：监控评定过程，接受咨询和投诉，保证评定工作透明、公正、规范。<三>、班级评价小组
九年级：（组长为各班班主任，成员为科任老师及学生代表）全A人数：170X25%=42人 1、2班：每班10人，3、4班：每班11人全A
七年级：（组长为各班班主任，成员为科任老师及学生代表）全A人数：400X25%=100人 1、2、3、4、5班：每班20人全A
八年级：（组长为各班班主任，成员为科任老师及学生代表）全A人数：360X25%=90人 1、2班：每班23人，3、4班：每班22人全A 职责：负责对本班学生综合素质评定，按学校布置对学生家长进行认真宣传和培训，按时完成各项工作，负责本班学生原始材料的搜集、整理和归档，并进行分项评价和结果合成；对学生作出综合性评价。接受家长咨询，接受家长来访。班主任要按要求妥善保管好原始资料。
三、评价基本内容和标准
1、综合素质评价要体现学生个体差异和个性发展的需求，做到形成性评价和终结性评价相结合；共性评价和个性评价相结合；注重评价内容多元化、方法多样化，促进学生的自我完善和民主、和谐、合作的学校文化氛围的形成。
2、综合素质评价内容以教育部《关于积极推进中小学生评价与考试改革的通知》为依据，从多个角度对学生进行评价，以学生的关键表现和实证材料作为评价重要依据。评价内容见《中学生综合素质评价操作表》。
3、中学生评价结果包括两部分：⑴、综合性评语，对学生综合素质予以整体描述，尤其要突出学生特点、特长、潜能；⑵、等级，每个制度评价结果分为：A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评为D档，应非常慎重。
四、评价工作的要求、方法和步骤
初中毕业生评价要结合学校开展的教育教学活动，以学生表现和关键表现的原始实证材料为依据，提倡和鼓励学生和班级提供经教育行政部门或学校认可的学生成长记录和说服性材料。评价时应注意对实证材料的分析、概括。避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛地调研和讨论后决定。
1、学校初中毕业生综合素质评价以班级为单位进行，程序为：先由学生本人做出自我鉴定，并经其家长同意签名后，上缴班级评价小组，然后按照方案附件中的内容和要求完成学生评价，教师评价等。最终将评价结果如实填入其中。
2、学校评价工作领导小组由校长、教师、家长组成。班级评价小组由班主任和任课教师组成，班主任为组长，班级评价小组成员授课时间不少于一年。学校和班级评价工作领导小组成员在全校公开一周。
3、综合评语由班级评价小组组长根据评价小组成员意见综合写出评语。
4、对学生某一维度评价为D时，其材料必须提交学校评价工作领导小组进行审核。
5、学生综合素质总评结果应根据每个维度的等级赋分值，分别算出学生互评平均分，班级评定平均分，四舍五入后确定，平均分分别为4、3、2、1。相应的总评结果依次定为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
6、综合素质评价总评结果为优秀档的学生数应控制在毕业生总数的27％以内。
7、评价工作三月底前完成。
五、保障制度
为确定初中毕业生综合素质评价工作公开、公正、公平、科学的进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，特建立综合素质评价各种制度。
1、公示制度
学校在评价工作前将评价内容、方法、学校评价工作领导小组和班级评价小组成员名单以及评价结果的使用等，向学生和家长做出明确说明和解释。
评价结果及时通知本人和家长，综合素质总评结果为优秀的学生名单应在所在班级公示，接受学生质询，并由班级评价小组研究后给予答复，公示时间不少于一周。
2、诚信制度
信用记录不佳的教师，不能作为评价工作成员，学校为学校评价工作成员以及学生本人建立信用记录。
3、评价质量监控与完善体制 评价工作监察小组对评价质量进行监控和评估，并充分了解、收集、分析、评价工作有关信息，及时处理评价过程中的有关问题，为进一步完善评价体系打下基础。
4、举报和申诉制度
学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或对评价结果存在异议，可先向学校评价工作领导小组提出举报或申诉，如果对学校评价工作领导小组的答复或处理不满意，可向上级评价工作委员会或监察小组举报或申诉。
5、责任追究制度
学校评价工作领导小组组长对学校评价工作负总责，班级评价小组组长为第一责任人，对弄虚作假，在评价工作中信用记录不佳的评价成员、领导者，一经查实，将逐次追究责任，并视其情节做出相应处理。
第三篇：综合素质评价工作总结
综合素质评价工作总结
平昌县磴子小学
2011年7月
为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校制订了针对学生综合素质的教育评价制度。所谓教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。建立学校内部学生综合素质评价的目的是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：
一、领导重视、组织建全
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以周相波校长为组长、分管业务工作的副校长及教导主任为副组长、各年级的组长和班主任为成员的“学生综合素质评价领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、明确评价目的，转变评价观念
1、明确“一个目的” 评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、树立“两个观点”
重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、建立评价机制、组织全面实施
1、坚持多元化的评价体系
（1）评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。
（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个
体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个大项进行综合评价。
（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师从这个袋子中，能发现教与学的不足，使教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。
（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
2、根据学科特点，有针对性地开展学习过程评价。
今后，我们将不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的更好方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。
第四篇：综合素质评价工作总结
瓦窑小学小学生综合素质评价工作总结
为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我校结合实际制定了《瓦窑小学小学生综合素质评价计划》为使评价做到公正、公平、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班根据评价内容，对道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：
一、提高方面
（一）思想道德素质：
学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，通过《108个好习惯〉和《自我保护66招》的学习，学生有一定安全意识和自我保护意识。
（二）学习能力：
大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了知识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。
（三）特长发展：
由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在国家、省、州、市、各种竞赛中获奖，这就更增加了家长、学校对特长生培养的信心。
二、存在的不足：
（一）心理素质较差：
1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。
2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。
（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。补救措施：
1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。
2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。
以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！
第五篇：综合素质评价工作总结
建安中学综合素质评价主题班会总结
为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我校根据《辽源市中小学生综合素质评价实施办法》为使评价做到公正、公平、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班根据评价内容，对道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价主题班会活动能够做一总结：
一、提高方面
（一）思想道德素质：
学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过主题班会活动学生在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。
（二）学习能力：
大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了知识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。
（三）特长发展：
由于受素质教育的影响，很多家长也注重学生的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在国家、省、市、各种竞赛中获奖，这就更增加了家长、学校对特长生培养的信心。
二、存在的不足：
（一）心理素质较差：
1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。
2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。
（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。补救措施：
1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。
2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。
以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！抓好学生的综合素质评价工作。
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