化学学科小课题总结

第一篇：化学学科小课题总结

明确目标，细化环节

--初中化学学科《“过程与方法目标”设计的研究》的几点认识

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，本学期围绕教师进修学校“抓基础、重课堂、强校本、提素养”的工作主题，确立化学学科的校本研修主题《“过程与方法目标”设计的研究》。旨在培养学生的核心素养，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生进一步学习打好基础。现就备课、课堂教学几个方面总结如下：

一、教学目的、任务明确具体

教师组织一堂课，首先要根据课程标准，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、品质方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品质。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、知识教学优化

现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

注重本书设计。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。

三、运用适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆;当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。

再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项(量)的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

第二篇：2013年化学学科课题

2013年化学学科课题

07化学

1）化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究

2）如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求

3）化学教学中体现“过程与方法”目标的研究

4）化学课堂实施科学探究、合作学习的策略与案例研究

5）关于高中化学与初中化学衔接问题的研究

6）高中化学选修模块开设问题研究

7）现代信息技术运用于化学课堂教学的研究

8）化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究

9）化学新课程评价方式与中考改革的研究

10）化学课堂中学生互评的有效性研究

11）新课程高考化学试题命制与复习方法研究

12）新课程实施过程中优化化学实验教学的研究

13）新课程背景下化学教师专业知识结构的重整

14）农村中学实施化学新课程的问题与对策研究

15）校本化学教研内容和方式的研究

16）新课程高考模式下化学教学策略研究

第三篇：化学学科总结（模版）

高一化学下期教学工作总结

本期本人担任高

一、2，高

一、5，高

一、9，三个班的化学教学工作。结合学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：

一、认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计了每节课的教学案，虽然准备学案是一件非常细致的工作，但它在一定程度上却能够提高学生的学习效率，有利于教师的教和学生的学，为此我们备课组付出了艰苦的努力。每一课都做到“有备而来”。课后能及时对该课作出总结。

二、增强教学技能，提高教学质量，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，听取其他老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对

学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评

讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注重分层教学。在课后，对

不同层次的学生进行了相应的辅导，同时对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到

学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

六、认真做好演示实验，依据教材内容，对于实验部

分基本都能认真完成，本学期我们还尝试了在讲课过程中让

学生来完成探究实验，虽然有很多问题存在，但学生很感兴

趣整体，效果还是不错的。

七、存在的不足是，对个别基础特差、甚至放弃了理

化学习，缺少行之有效的教学办法。这些都有待以后改进。

重庆市大足第一中学校

陈显才

2014-6-18

第四篇：小练笔课题总结-学科论文

小练笔是新课改后语文教研课上经常出现的一种新型的语文实践训练形式，这种训练既能巩固语文阅读课上所学知识，又为后面的习作训练打基础、做准备，还简单易操作，深受广大一线教师欢迎。我结合教学实际谈谈怎样把小练笔这种好的训练方法使用好，让它更实用，更好的为我们的教学服务。

1、情感交融之处

“文章不是无情物”，每一篇的课文都包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。我们在学习课文的过程中，常常会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果相机设计一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。如：在学习《中彩那天》时我是这样设计的想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，把想到的写下来，让学生展开想象把当时家里人的想法、语言、神态等几方面写成200字左右的一段话。

2、知能转换之处

何为知能转换？即是将所学的.知识进行迁移运用，转换为能力。语文教学中，我们也时常引导学生实现知能转换，教师时常引领学生，针对课文中出现的经典、精彩的语段，反复“咬文嚼字”外，还巧妙地抓住这一语言学习的“训练点”，进行仿写。这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在感知中，从“依葫芦画瓢”开始，学会创生属于自己的独特语言。例如：学习《桂林山水》是我要学生学习作者采用排比的方法，按这种构段方式来写自己观察到的一处景物，如：湖岭的水、石、树、花等。文中的动词使用准确、生动，富有特点，因此我就让学生写写生活中一些活动场景，也用上准确生动的动词进行描写，有章可循，学生自然乐意写。

3、情节空白之处

纵观教材，我们不难发现很多的课文中也运用“空白”的艺术，给大家留下了更广阔的想象空间。在教学中，我们可以精心挑选有一些有价值的“空白点”，引导学生入情入境、发挥合理想象，弥补这些“空白”，进一步深化课文的主题，增大语言训练的力度。

4、文本延伸之处

在教学中，我们常会发现有一些课文结尾常常余意未尽，给学生们留下了无限想象续写的空间，此时，教师不妨引导学生沿着原文思路或是根据课文创设新的情境，进行课堂练笔，既助于学生进一步理解课文内容，又利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。

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2.小课题研究成果论文

3.续写小练笔400字

4.小课题教学反思

5.小课题开题报告

6.小学科普教学中的德育渗透课题总结-学科论文

7.小学美术学科课题工作总结

8.小课题研究阶段的总结报告

9.“小课题”专题研修暨汇报活动总结

第五篇：信息技术学科小课题阶段性总结

让学生学会课外学习

——信息技术学科小课题阶段性总结

牛家营子初级中学——张爱民

《让学生学会课外学习》是我校信息技术的子课题。本学期我们围绕课题计划有目的，有系列地开展了形式多样、内容丰富的活动。通过在信息技术学科中有效的德育渗透，潜移默化地培养了学生的德行；凭借现代信息技术的优势，促进了德育教育内容的动态化、形象化，增强了学习内容和形式的感染力和吸引力；活动中践行了陶行知先生所创导的：“学会做人、学做真人”的育人理念，引导学生形成了良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观；丰富和完善学校的整体德育体系。为今后工作更好更顺利地开展，打下了扎实的基础。现将这阶段进行的工作总结如下：

一、调查德育现状，进行前测问卷。

我们采用问卷调查的方式，对学生的德育现状进行了调查。调查中不但对学生通过校园网等学习途径对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等中学生学习道德规范的情况进行了问卷调查、还对小学生道德品质行为习惯的现状进行了评价，并对问卷调查结果进行了量化分析，为后期的课题实验做了准备。认为：目前整体而言，大部分学生能通过校园网、学校教育等途径较好地学习小学生道德规范等要求，具有良好的道德行为习惯，但也反映出部分学生在以上两方面存在着较严重的问题。如何更好地通过在信息技术学科中渗透小学德育教育？这是我们需要不懈研究的课题。

二、认真地进行理论学习，运用到教学研究中。

德育在人的一生中起着十分重要的作用，小学阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段。而信息技术作为一门新兴的学课，在新课程体系中具有能提高学生思想道德教育的重要功能。为了丰富组员们的知识储备，更好有效地开展课题实验，并使实践有更好的理论依据和指导，我课题组根据研究进程，继续组织组员认真学习了前沿的与课题有关的教育教学理念，促进了教育与科研观念的转变，并及时掌握与吸纳国内外与课题相关的最新成果，认真学习了怎样通过在信息技术学科中践行陶行知先生所创导的：“学会做人、学做真人”的育人理念，怎样引导学生形成良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观等经验总结。组员们讨论热烈，感悟深刻，受益匪浅。

对本课题我们重点研究了：怎样把信息技术作为学生德育学习的主要工具和手段，让学生能够对获取到的大量信息进行筛选和鉴别，从而找出自己所需的信息，让学生学会主动，有目的地去发现和收集相关德育信息。怎样把信息技术作为教师德育工作的工具：通过多种信息技术手段实现生生间、师生间的德育教育的互动。怎样把信息技术作为德育工作的资源：多媒体教学、网上德育探究，潜移默化地在教学活动中培养学生的德行，通过在信息技术学科中践行陶行知先生所创导的：“学会做人、学做真人”的育人理念，引导学生形成良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观。怎样把信息技术作为学校德育工作的环境：建立班级网页，培养学生的集体意识、竞争意识；要创设跨时空的交流互动平台，实现心灵间的沟通，在德育网站上要尝试开设：教师答疑、同学心声等栏目，利用信息技术创设交流互动平台，进行平等对话、等德育活动，倾听学生的心声，促进学生形成完善的人格，极大地提高德育的有效性。还收集了与学校德育相关的问题，制定了评价学生的若干德育项目，并以表格的形式让班主任评、任课老师评、家长评、学生自我评价等，逐步让学生实现行为自律的德育目标。

2012年12月