如何让小学语文课堂教学活起来精讲[小编推荐]

第一篇：如何让小学语文课堂教学活起来精讲[小编推荐]

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索

论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。A 有效教学

（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础

1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。

五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。

2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。

语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。

3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。

（二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。

1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。实践表明年轻的漂亮的性格温和的语文女老师比较受小学生的喜欢。

2、教学组织和活动要以大部分学生为主体对象，教学组织和活动形式要灵活多样化。在40分钟的一节课上，要让学生尽可能的多次接触语文和有足够的实践操作量。为了保证全班学生学习的时间，在教学组织上就必须让全班同学都能积极参加。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种PK形式的活动。这是小学语文教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。如：我在教学中根据小学生的好强的心理特点，也使他们形成团结积极向上的学习课堂氛围，上课前我经常把全班分成A B C D 学习小组，进行小组PK性的教学活动。遇到情景性的表演对话就派小组代表进行对话。

3、建立全面合理的奖励机制，鼓励学生积极进取。学生的学习积极性是教师首要要培养的，教师要适时敏锐的对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种口头表扬和物质奖励的方式，如：我在上课时给积极回答问题的学生频繁的给以口头表扬：小组PK获胜的作业完成好的、上课表现好的就奖励小贴纸，并告诉孩子们小贴纸积累到一定的数量，可以获得小奖品。将每节课时语文学得好一点的学生指命为当天的小老师，带读生词，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识课堂PK, 课后进行交流，并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲,也激发了他们学习的浓厚兴趣。与此同时，注意积极引导和升华学生的竞争合作交流意识，让学生们少重视物质，多注重精神奖励，多关注自己的进步和成功，自己要和自己比。

（三）有效的教学反思是小学语文教学探索有效途径，也是教学的总结深化。

有效的教学反思是教学探索的总结深化，有效的教学反思是活化课堂教学生命源泉。教学中我发现小学生在刚开始接触和慢慢接触多了语文他们会慢慢发生变化，我便及时发现反思调整自己的教学风格，学生的语文作业更是很好的反应，他们的书写问题促使我及时反思平常的教学忽视了他们的书写，画四线三格便进入我的课堂中。因此，在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断探索。教师在课后要及时的反思自身的教学，写好教学反思，每天进步一点点，慢慢打造效率课堂。

B、情景教学。

（一）创设多种多样的情景，让学生积极参与到课堂中来。a、情景的因材而异法：可以根据教材内容的不同情景，不同年级的学生的心理特点创设不同的情景。主要是让学生带着兴趣参与课堂中来。

1、实物情景 在索孜剑桥语文辅导班的经验告诉我实物能够引起小学生的注意，学生看过或亲自接触过与课堂语文学习有关的实物，便能较快地理解和记住这些生词、句型和对话。我发现在三四年级的语文教材中，涉及实物的教学内容较多。如日常用品、学习文具、食物、玩具、衣服类等，如，教学习文具时，师生准备一套学习文具。教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的 上衣、衬衫、短裙、T 恤衫、学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。

2、体态情景 教师和学生运用面容、手势、姿态等教学语文生词和句子。如我在教数字时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如也可根据动物的特点用形态表示，如教 猴子时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说语文。

3、生活情景 学会的语文关键用到现实生活中，脱离了生活，学语文就成任务和学科。把课堂变成一个小型的现实生活：把爸爸妈妈爷爷奶奶呢、学校的设施建筑、县城的各种设施场所都请进课堂，让课堂与现实生活联系起来，让学生觉得语文学习看得见、摸得着，语文就在身边。在生活情景中学会用语文生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先向全班同学介绍“今天是我班小明同学的 10 岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会对话内容，并纷纷向小明同学祝贺生日。并齐学“生日快乐”这首歌。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。

4、音乐烘托情景 歌曲或朗诵以其明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动提高学生的劲头，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、营造良好的课堂学习气氛，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的兴趣，使学生的学习保持最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计男女生接力演唱，小组PK朗诵等。教生词时，我通常把同类词结合在此一起教。如，教唱歌曲来学习文具、动物、交通工具等生词；教唱歌曲“彩虹歌” 来学习表示颜色的词。每教学新的日常用语后，便学唱自编相关的歌曲或朗诵，以利于学生尽快掌握运用。这些朗诵简单易学，短时间的听说讲练后，学生们都能熟练地朗诵出完整的曲词。此外, 还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。

5、游戏情景 小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我将教学内 容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化语文技能，体验自我能力。从学生的生 活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理 需要。同时学生在游戏中学会迎接挑战、承受挫折。

6、录音机，教具辅教情景 在语文教学中，运用录音电化教学手段进行教学情景设计，及相应的生词卡片、图片可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积 极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。我通过录音机引入语言，让学生在不同的声音中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）逼真的情景，用不同的天气图片以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。

b、情景活动：新课中情景总的可以分为“想、吃、叫、做、演”

1、想，即想象。想象力是学生心理素质中的智力因素之一。因此我在教学 中给学生一定的时间用于想象。比如在字母教学中，学生对字母的形状容易混，除了练习册中教的方法外，我让他们把这些字母的形状与生活中物相联系，充分发挥他们的想象力：有的学生说 C 象月亮，D 象竖琴；有的 A 象滑梯，b 象 蜗 牛，f 象拐杖，F 象跳水台，S 象蛇，t 象伞柄，i 象小孩……学生充分发挥想象 力，争先恐后，乐此不疲。这种方法既让学生很快记住字母的形状，又为教学创造了生动的情景，也锻炼了学生的想象力。

2、吃。小学语文教材中有许多有形有状的具体食物，我教这类生词时，除了用常规的卡片、录音教学之外，我采用了“吃”这一招。方法是学生吃一口说一遍生词，吃多少口说多少遍就这样，学生把这些东西吃进肚里，把语文生词的学习吃进脑里

3、叫。小学生模仿力强，也愿意模仿。因此，我在叫小动物名称时，如 我让学生模仿小动物们的 声音，如喵喵猫,咩咩绵羊，呱呱青蛙，汪汪狗……在我的 课堂上经常响起小动物们欢快的叫声。一堂如此欢快、生动的情景课堂，学生怎么能不愿学呢？

4、做。联系生词、句子、课文做动作。如上述教学小动物名称时，除了模 仿声音，还可配以动作使动物更加形象化。其实在教学中可以让学生做的还有许 多生词与句子，可以让学生边说边做，学生在说与做中，多种感官动起来，再现了学生生活情景，既锻炼了学生的操作行为，也增强了学习效果。

5、演。新标准语文中有许多表演题材，我们一定要充分利用好。另外表演的形式 也可多种多样，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练 学生运用语文进行交际的绝好机会。我在教学中努力营造语文表演气氛，为他们 准备一些道具和头饰，让表演更加有趣。通过表演，学生在学中玩，玩中学，对 语文学习充满兴趣，学习再也不会成为负担。

c、情景再现：复习巩固中的“游、赛” 情景再现

1、游。爱做游戏是小学生最大的天性。我国一位著名的教育家说过： “小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能为小学生的语文学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，因此，在教学过程中，应 恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。如字母教学中我用“找朋友”“宾果”“找邻居”等游戏；在时间教学时我用游戏“猜时间”等；我还用“击鼓传花”等、游戏说生词。此类游戏，举不胜举，细心的教师会发现，只要精心设计，几乎所有的一般疑问句都可以用猜测游戏来巩固。除了教材安排的游戏外，我们还可以 根据实际需要选编猜谜、动脑、急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，使学 生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。在游戏中孩子们的情绪始终很高涨，注意力的紧张度也很高，在学生做游戏的同时，不知不觉间已掌握了知识，再现 了语文课文情景，提高了学生的学习兴趣。

2、赛。小学生好动、好胜、不怕羞，这恰恰是语文口语学习的有利条件，如 何使枯燥的生词、词组教学变得生动有趣呢？多年的教学实践告诉我，将竞赛这 种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。我在上课时将“ 击鼓传花”“猜猜看”“等游戏以竞赛的形式进行操作，我还奖励给他们小红花、粘贴、头饰、五角星等，使儿童在竞赛中保持着极大的学习兴 趣。在每一次妙趣横生的语文口语教学竞赛中，学生们总是情绪高涨，课堂上。既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的玩笑、愉悦的享受，成功的喜悦。这 样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识，又提高了学生的竞争意识。

（二）教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”。

教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力” 教师的全情投入，使课堂洋溢着 教师不仅是教学“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发演员 “入戏” 总结评定成功之处。陶行知说： “教师的成功是创造真善美的活人。”教师以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉；感受生命价值得到体现的喜悦；感受师生合作的快乐，脉搏与学生始终一起欢跳。语文作为外来语言，学生在学习时肯定有许多不适，表现出差异 性。因此，在语文课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的 一切努力。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点 滴进步，真诚地称赞 “”或者点点他们的小鼻 ” “ 子，抚摸一下他们的头等。学生从我的举手头足中感受到了我对他们 的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了 自己的生命价值。总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上 受制于语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际 能力。

总之，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把语文新课程标准提出的要求落到实处。

第二篇：浅谈如何让小学语文课堂教学活起来

浅谈如何让小学语文课堂教学活起来

语文是充满人文思想，充满智慧的学科。要让课堂教学氛围活起来，激发学生创造的欲望，激活学生的思维，让语文课成为学生思维飞翔的地方，让学生真正溶入到书中并乐在其中，使学生个个闪烁着思维的火花，学生都能成了学习的主人，进而提高课堂教学效率，这是我们的希望。笔者在多年的教育教学工作中，对此进行了大胆尝试，以下为自己的一些做法。

一、激发学生的学习兴趣，做好课文导入

兴趣是最好的老师，精彩的课文导入，可以引发学生求知欲。良好的开头是成功的一半。教师激趣，目的就是使其不知不觉地参与学习活动中，吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，可设计出很多导入方式：如可配合文章插图导入、让学生猜谜语导入、生动形象地讲故事导入、欣赏景物导入、播放音乐歌曲导入等等。在教学《北京》时，用《北京欢迎你》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《坐井观天》时，用《坐井观天》故事导入，直接切入主题；在教学《古诗四首》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了语文阅读兴趣比如，如教《狐假虎威》一课时，可这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文――《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。如《鲜花和星星》一课的导入用谜语为：“长在绿叶中，五颜六色它最美。（鲜花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。”（星星）这就把学生引入到了今天要讲的课文是关于“鲜花和星星”的。具体讲它们什么内容的，引导学生再读读课文，初步了解课文大意。有了好的开始，就等于成功了一半。特别是低年级的学生尤其是喜欢猜谜语，一首谜语就把他们的思维激活了，收到先声夺人、一举成功的奇效。讲作文指导课《春天》时，先给学生播放了一首他们非常爱听的歌曲《春天在哪里》。从歌曲中，学生们知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水。很自然的把学生?Ы?了美丽的春天，使他们有话可说，有东西可写。把一向觉得作文难写的同学思路拓展开了。

二、讲课不能浅尝则止，要深挖课文的精髓

教师要深挖课文的精髓，教师讲课有深度和广度，这样真正发展了学生的思维，提高了语文能力，学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容，恰当有特色地设计教学环境和学习形式，这样符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。《秋天的怀念》一文在品析重点的语句时，让学生找出“躲”、“扑”、“挡”三个字，并紧扣文句子，“躲”字体现母亲对儿子的体贴、宽容；“挡”体现母爱的呵护。试想想，身患绝症的母亲一系列的表现难道不体现她真实、朴实而伟大的母爱吗？通过真实、朴实的自然点拨，让学生融会贯通，在轻松的气氛中学习语文，长智慧。从言、行、色三方面入手，借助于文本体会到了浓浓的母爱，不仅看到了纸上的文字，更看到了文字背后的东西。在他们看来母爱就是理解，母爱就是呵护，母爱就是担忧……像这样，不能学生读懂什么算什么，学生没有深入到此层深度，但老师要领会到，要深入文本理解到字里行间蕴藏的情意，琢磨到，并点拨到。

三、发掘审美意境，引导学生美的体验

语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。

在《颐和园》里，我和学生领略颐和园皇家公园的美景；在《巨人的花园》中我和大家一起感受人世间最真切的情感；走进许地山的《落花生》，感受“生长在地下，外表虽然不好看，可是很有用”这个特点，懂得“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理；读李白，领略什么叫大气磅礴；读杜甫，明白什么是深沉爱国…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；意境之蕴，就是这风土人情、人间真爱……

让学生从内容或表达上提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

在语文教学上始终把学生当作全面发展的人，尊重学生，把学生当作学习的主体，在课堂上，我敢于让学生多提几个为什么，允许学生有不同的看法，学生有了问题才会主动地去探究知识，这是学习的动力，也是求知的根源。可许多老师害怕学生提出“为什么？”，因为有些问题可能教师本身也不知所以然，但如果教师能欢迎学生提为什么，并能和他们一起去解决问题，探究知识，我想，学生的创造性思维会得到发展，这样学生的个性才得到发展，才能真正体现语文教学以“人为”教学为主。

四、培养适合学生自己的学习方法

要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式。要改变传统教学中的集中讲解，学生只能被动接受的现象，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作。在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作，有监督。保证时间，保证每个学生都有机会平等参与。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

我们心系学生，不断思索，不断变化，我们的语文课堂教学一定会真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田。

第三篇：让课堂教学“活起来”

让课堂教学“活起来”

汕头市西陇小学 袁爱娟

摘要：兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢? 因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。下面，我就自己的在教学中的经验谈了几点做法:

1、巧设民主情景，调动学生的积极性；

2、激发学习兴趣，调动学习动力；（1）游戏活跃课堂气氛（2）、动手操作调动课堂气氛（3）、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

3、提供参与机会，提高学生参与意识

关键词：课堂

教学

活起来

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。而在当下有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如：漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，1

即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？我觉得可以从以下几方面着手。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。另外，教师要营造一个民主、平等的教学情境。首先教师还要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。其次，教师还要善待学生。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应及时给予肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等词语来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责。而是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

（1）游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

（2）、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大

区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

（3）、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。我先从网上下载了一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

在课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让学生成为学习的主人，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如：我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生如何抓住重点词语进行理解。如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小 4

组内讨论。通过讨论，大家认为对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象。于是，我又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富等，我又组织同学通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋中。

参考文献：

1、《论语》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤编译，教育科学出版社出版1984年版《给教师的建议》

第四篇：如何让课堂教学活起来

如何让课堂教学“活”起来

本学期，在校领导的引导下，我们积极学习课改精神，参与课堂改革，观摩优质课并探讨课堂上存在的问题，反思我自己的教学实践，我对课堂教学如何“活”起来有了自己的思考。

课堂教学有明显的时空性，在一个相对有限的时空内，怎样高效率地充分利用四十五分钟，使学生的个性才能潜质最大限度的被发掘、激活，首先需要改变观念。以前，我自认是知识的传播者，真理的掌握者，站在讲台上特别神气。久而久之，学生就成了“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，学生中听话的孩子很多，有个性的很少，我们常常愤愤不平：学生太“死”了，课堂太“死”了。殊不知，是我们的观点左右 了我们的课堂。通过课改，我认为转变师生观是首要任务。因为观念不变，课改难行。老师要把课堂的主动权交给学生，营造民主、宽松的教学氛围，课堂应是师生共同参与的场所，因此师生间民主、合作的和谐关系是激发学生主体参与的前提。那么就需要教师树立素质教育思想，废除“师道尊严”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威。

第一、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。

俗话说“兴趣是最好的老师”。从我的经验来看，喜爱文学的学生语文成绩一般很突出。即使学习中遇到了困难，也可以把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这态度就会带来疲倦。”所以在教学过程中，教师要善于根据学生的特点，在教材中以适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上戏剧《变脸》时，先出示变脸绝技图，让学生感叹变脸绝技图，让学生感叹变脸的神奇，但我接着引导学生：“这种绝活大多是传男不传女，传内不传

外。不信，请看剧本。”学生的兴趣被点燃了，一下子就抓住了本文的矛盾冲突。

第二、善于激活学生的思维。思维活跃课堂才活跃。

笔者认为激活学生的思维关键在于教师问题的设计。设计问题应点燃学生的思维火花。否则，课堂气氛必然是沉闷的。如教学《孔乙己》时，我设计了这样的问题：“小说有哪几处写到众人的哄笑？他们笑什么？他们为什么笑？同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，为什么取笑他们的同类？是什么使他们变得如此麻木不仁、自私冷漠？作者让孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的哄笑声中表演，最后又在人们的笑声中走向死亡，这样安排有什么用意？”，问题由浅入深、层层深入，不断地引导学生思考，在这个过程中，学生把握了文章的主旨，也活跃了思维，获得了思维的乐趣，课堂教学也因此活跃了起来。

第三、调动学生的想象，让课堂教学“活”起来。

教学中，如果能调动学生的联想与想象能力，课堂也会丰富多彩。如教学《皇帝的新装》，我让学生充分发挥想象，想象皇帝回宫以后的情景，学生兴趣盎然，创造出许多版本，给我留下了许多美好的回忆。

教师要善于从教材中挖掘出想象的原点，鼓励“无边”的想象，只要是创造性的想象就应给予充分的鼓励。充满想象的课堂一定会“活”起来。

第四、课本剧的形式可以让学生在课堂上“活”起来

学生最爱看的是表演，最高兴的时候是表演时。凡是能演的课本剧，学生都跃跃欲试，争演角色，在表演中有创新、有想象，也有对人物角色的思考。凡是演的好的，对课文的理解也深刻。如表演《变色龙》时，学生自己准备了教具——军大衣，表演得十分传神。我乘机让学生评价，选出了最佳男主角和最佳导演。这节课上的十分欢快，第二节课分析人物形象和主旨也就顺理成章了。在表演中，学生抓住一个“变”字，演出了情节的曲折性，课堂结构也精炼了许多。

第五、有效利用小组合作的探究方式，使课堂“活”起来。

小组活动是目前教师们探究活动最喜用的形式。利用好了，确实能使课堂教学“活”起来。首先，小组合作应分配好组员，优生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助与分享。我在教学中常采用小组合作的形式，但有时很混乱，有时合作无结果、低效，我常常很困惑，怎样才能有效地利用小组合作的形式进行探究性学习呢？通过观摩课的学习，我觉得评价单与教研单是很好的尝试。因为这样，小组合作目的性较强，而且能保证人人参与。交流过程可以弱者先说、强者补充，以充分调动各层面的学生。

要使课堂教学“活”起来，教师首先要“活”起来，用博学、激情、头脑点燃学生的自主性，兴趣、思维力与想象力、表演欲，使课堂富有生命力，具有生活性。

第五篇：让课堂教学活起来

让课堂教学活起来

王锚

随着知识、信息地不断更新，新课改理念越来越深刻烙在人们的心中，尤其是教育者。新课改，它强调要促进学生全面、自主、有个性地发展。因而，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。而且，高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

由于教学理念的转变，教学模式也得不断地更新。但无论怎么上课都离不开课堂教学。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们施教者应该积极探讨的问题。

针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，通过查阅各种资料和我在课堂教学中的实践有以下一些不成熟的构想。主要思想有:

1.情景学习:根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景。可以借利用电教设备、借助板画展示或语言来入境，以此调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。

2.团队学习:借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。

3.自主学习:一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。

具备了上述思想后，要想使课堂活起来，我认为课堂教学应具备以下三个阶段：

一、释疑:是课堂学习的进行阶段。实际上课堂学习就是:提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在过程中温故知新，学以致用。知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展。

在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。

具体操作原则为:一点、二放、三收。

一点:以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。

二放:在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞

翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，各执一词，允许“标新立异”、“异想天开”、“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些“未来人才”的种子会健康地发芽、成长、成才的。

每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、共同提高。

三收:在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。

教师的主导作用表现在:疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。

在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。

在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径、与之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要老师内功功底深厚，棋高一筹方能游刃有余、左右逢源。

这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动互动的充满勃勃生机的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。突出了知识获取过程的训练，教给学生获取知识的方法和途径，使其不仅学会知识，而且学会学习，这是终生受益的。

在这样的学习过程中，让学生明白:学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里积极汲取、在求知的道路上摸爬滚打，掌握足够的知识，练就过硬的本领，才有可能在未来高速发展的、竞争激烈的社会中立足、生存、大展宏图。让学生感到:学习是一种需要，一种终生的需要。学习是一种高级的游戏，是一种生存的快乐。如果能达到这样的效果，就是我们教育的成功。

二、收获:是课堂学习的深化阶段。每堂课下来，让每个学生都有成就感，这是至关重要的。在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都有不同程度的甚至明显的收获。包括一点感悟，一次心动，一星灵感的火花„„点点滴滴都是收获。一点点的进步，对学生的成长都是巨大的激励和鼓舞。

经常处在这种积极的学习状态中，学生的学习欲望会不断增强，自主学习的能力也会不断提高。

同样，每堂课下来，每个学生都必须找出自己的不足。承认不足，才能自我完善，寻求发展，这也是一种收获。总结经验，矫正失误，克服弱点，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断进步、不断提高。

三、质疑:是课堂学习的延伸阶段。是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，通过质疑培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。

让学生明白:任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题就是创造发展。

我们应该用未来的眼光去审视事物，去学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。例如，一篇文章，作者的观点、结构布局、语言修辞、主题的深化、思想的升华等，都可以质疑。这样才能进步与提高，学会发展。

通过课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体得到了全面的发展，学到了知识，开发了智力，提高了能力，训练了思维，陶冶了情操，提高了审美素养。如此良性循环，他们不仅会学习，善思考，而且敢实践，能运用，会发展。这样，我们教书育人的目的也就实现了。