第一篇：浅析实训课程中的四级教学法
浅析实训课程中的四级教学法
刘广辉
四级教学法是德国“双元制”培训模式中广泛采用的“教师准备、示范讲解、个体模仿、全体练习”四个实训教学阶段。这四个阶段之间相互联系、相互制约，密不可分的构成了四级教学法的精髓。对实训课程而言，四级教学法具有深远的理论意义和指导意义。[1]1 四级教学法的实施要素
德国“双元制“教育模式特别注意在教学过程中培养学生学习动力和学习兴趣，德国西门子公司开发的四级教学法有效的解决了能力本位与知识本位、学生主体与教师主体之间的矛盾。四级教学法在实际实施中需要一些不可缺少的要素支撑，个人总结这些要素有“一策划”、“一编排”、“一调控”、“一引入”、“一氛围”、“一融合”、“一沟通”。
(1)教学过程的策划和设计。(2)教学模式的编排。(3)教学进行时的调控。(4)教学目标的引入。(5)良好的教学氛围。(6)师生情感的融合。(7)师生心灵的交互沟通。
这七个要素为四级教学法的运用提供了必要的前提和坚实的基础，进而使四级教学法实现其固有的理论和指导意义。
[2]2 四级教学法的内容
所有教学方法的核心组成部分都围绕教师和学生这两个主体展开，四级教学法通过四个阶段巧妙的解决师生主体之间的矛盾，这四个阶段分别是教师准备、示范讲解、个体模仿和全体练习，每个阶段主要的工作内容是运用四级教学法的核心着力点。
2.1第一级：教师准备
准备阶段是四级教学法实施的保证，教师要充分的理解实训课程的内容和实训大纲的要求，在分析教材、进行教学设计的前提下进行实际的准备。这个阶段的主要任务由“一设计”、“一激发”、“一准备”、“一了解”、“一有利”五个部分组成。
(1)进行教学设计，编写实训课程的教学方案，实质性地回答要做什么、怎么做、为什么要这么做这三个问题。
(2)安排学生进入实训室进行整理和卫生打扫，尽可能的使学生放松，简化实训课程的环节，通过生动的语言激发学生的学习兴趣和动手积极性。
(3)实训过程中教师示范讲解和学生练习需要的工具、器件的准备。
(4)了解学情，把握学生的基础，针对不同班级的学生用不同的方式使用四级教学法。
(5)让学生站在有利于观察教师示范的位置，合理的组织教学秩序。
2.2第二级：示范讲解
教师在讲解之前要明确的表述任务，告知学生在观看的过程中需要注意的步骤、着重关注的操作方法和安全规范操作的要求。教师要按照标准操作规范给学生进行示范，要求在示范操作的同时进行讲解，并不时地进行动作的分解，让学生能充分看清楚教师的每一个操作细节。根据教学实际情况可以适时地提出一些问题让学生进行思考。这个阶段教师要回答“一什么”、“一怎么”、“一为什么”三个问题。
(1)做什么。一定要让学生清晰地理解实际操作的任务。
(2)怎么操作。教师在示范时要把握速度，适当的放慢，确保学生能看清楚。其次教师要正确、详细地解释操作过程。
(3)为什么这么做。示范讲解不只是简单让学生知道做什么、怎么操作，还要让学生明白为什么这样做，错误的做法会产生什么样的后果，只有这样学生才能真正明白规范操作的重要性和安全性。
2.3第三级：个体模仿
个体模仿是示范讲解的局部检验，也是对示范讲解阶段出现的问题总结分析的过程。要由之前两个阶段教师主体变换为学生主体进行学习活动，教师指派或者自告奋勇1-2名学生动手操作，要充分地突出学生的主体地位，突出学生试做，突出学生对示范讲解的理解，突出让学生说明道理，突出让学生自己提出问题，突出让学生纠正问题、解决问题。这个阶段教师要真正地做到“一放手”、“一查看”、“一强化”、“一总结”。
(1)真正的放手让学生试做。让学生独立操作，不时地对学生进行肯定和赞赏，教师只需要纠正学生模仿的重要错误，尽量不要打断学生的操作。
(2)查看学生的理解程度。让学生独立讲述自己的理解，教师要引导全体同学给予掌声的肯定与赞赏，切忌随便打断学生的讲解。
(3)强化学生提高的意识。模仿讲解结束后，提问学生模仿中的细节，让学生说明道理。鼓励学生发现并提出模仿过程中的错误，真正地让学生自己提出问题。
(4)总结学生在模仿中出现动作不规范、操作不当、讲解有误的细节，并组织学生讨论找到避免出现这些问题的方法。
2.4第四级：全体练习
最后这个阶段是对前三个阶段的检验和提高，是对实训课程教学目标的实现程度的判断，是学生发现问题解决问题能力的升华和提高。教师可以通过提问了解学生对新知识的掌握程度，在此基础上由学生通过独立练习达到真正的理解和熟练运用。这个阶段教师要完成“一独立”、“一肯定”、“一检查”、“一解答”的目标。
(1)学生独立练习，教师要认真观察，不要轻易帮助学生完成。(2)肯定学生做得好的地方，要给予学生赞赏和表扬。
(3)检查学生的练习情况以及完成任务的情况，把握学生掌握的程度。
(4)解答学生在练习过程中提出的问题，对学生练习中出现的问题要给予足够耐心的帮助。总结
通过四级教学法，教师可以一目了然地了解学生实训动手能力，判断学生完成实训任务的情况，分析教学进程中的各个环节。进而检查教学目标的实现情况，归纳整个实训教学活动，反思总结实训课程中的经验和不足，从而教师可以遵循学生学习的规律，采取科学的教学方法可使实训教学更有效果。
[3]
第二篇：项目教学法在《电子技能实训》课程中的应用
项目教学法在《电子技能实训》课程中的应用
一、项目教学法
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。它是通过项目的形式进行教学，使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的项目包含多门课程的知识。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
二、如何开发项目
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，项目成为整个教育过程的一个核心载体。每个项目的选择不单考虑到知识结构问题，还要兼顾学生基础和学习的兴趣；分析专业实践课程的任务和要求的同时还要分析学生的智力因素和非智力因素，结合教学实践和体会，把《电子技能实训》的项目进行说明：
教学中所有实训项目要尽量覆盖教学目标的各个知识点，要兼顾教学大纲和企业对人才的需求，从而形成一个完整的教学设计。学生在力所能及的情况下最大范围地涉及实用的实训项目，所选项目应具备趣味性、实用性、完整性等特征。考虑到职业学校学生的实际情况，每个项目的规模不要很大，知识点不可能面面俱到，应该有明显的主题或突出的重点。针对《电子技能实训》课程可以开发以下项目：1.常用电子元器件的识别和测试；2.万用表等仪表的使用；3.手工焊接技能培养；4.常见电路装接调试；5.简单电子产品安装与调试。以上项目基本包含《电子技能实训》课程的教学基础内容和基本技能要求。
项目设计应充分考虑学生在项目教学过程的角色。以学生为中心，职业学校学生基础差所以不要搞太复杂，设计教学过程中考虑如何把传统的知识转化为技能的教学规律作为教学设计的主线，在教学设计上也从电器元件认识入手由浅入深；电路原理分析与理解不要有太高的要求；具体电路的应用；实际电路的开发进行项目细化，在知识和技能上逐渐形成实用的知识体系，同时培养学生的自信心和求知欲。
三、项目教学法的实施
在一定的要求下，设计好的教学项目，将课程细化为具体的可实施的项目，然后对于具体项目的实施可以分为以下步骤：
（一）问题引导，以问题为线索组织教学
教师提出实施该项目所遇到的各种问题，并以这些问题为线索展开教学。问题引导包括四个层次，各个层次按自顶向下，从抽象到具体的顺序进行。
第一层次 提出问题：现实生活中，什么地方将用到这些相关的技术？
第二层次 技术引导：完成这一目标要采用哪些技术？
第三层次 知识引导：这一目标的实现，需要哪些知识和技术？
第四层次 应用引导：实现这一目标，是如何解决具体问题？
（二）明确目标，设定具体任务
①选择电器元件、导线材料和工具等，列出明细表格。
②弄清结构和工作原理。
③掌握安装工艺要求，并安装、调试电路。
④会用万用表等仪表。
（三）分组合作，优势互补，让学生自主地进行知识和技能
按每组5-10人分组，每组确定一个项目负责人，采用小组协作学习的方式，在项目负责人的指挥下对各成员进行合理分工，将任务分配到人。实践证明分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。如：成绩好的负责一对一辅导成绩差的，观察能力强的负责材料的选择，分析能力强的负责整体规划、电路的原理分析和应用，善于口头表达的负责联系工作成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。
（四）自主评价，让学生自评和互评
项目完成后，要对学习效果进行评价。学生学习效果由完成项目情况来衡量，要以学生评价为主，电子技术中常采取自我评价（占40％）、小组评价（占30％）、教师评价（占30％）。让学生对学习情况的评价，给学生对自己或同伴的自主学习效果和水平进行评价的机会。在评价指标、目标达成情况中，体会学习并掌握相应的知识要点和技术要领。在学习中评价，在评价中学习。
四、项目教学法的反思
培养学生的实践能力是职业学校的重要任务之一。要达到让学生有目的有兴趣地自觉地学习，这需要教师在教学过程掌握新的教学方法。项目教学要有利于要提高学生的实践动机和实践兴趣。项目教学法运用如何，教师起着关键作用。教师要在实现教学中，引导学生学习操作技术和分析问题解决问题的能力，让学生在完成项目的过程中锻炼多方位思考的能力，使之能处理工作现场中的多种问题。无论是电路基础知识，还是电路工作原理知识与设计方法，都围绕项目为服务对象，并且以够用为度，用到什么让学生学什么。这要才能学生爱学找到学习喜悦，找回自信，鼓足勇气，成为学习的主人。
实施项目教学过程中，教师要完成角色的改变，改变传统教学模式下，以教授系统的内容的言传；要从传转为导，引导学生、指导、诱导和教导学生，让学生自主学习。要在学生学的过程中，激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性的教，改变师生关系，让学生主动、自调以及情境引导社会化的学习，使学生成为职业竞争中优胜者。
第三篇：岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用
岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用
【摘要】中职会计教育应以就业为导向，着力培养具有较强会计岗位工作实际操作能力的技能型人才。因此，教学中注重创建学习情境岗位，改革传统的会计教学方法，提高学生的实践能力和岗位适应能力成为目前教学改革当务之急。本文主要探讨岗位模拟教学法在会计综合实训课程的运用，以期望提高会计实训课程的教学效果。
【关键词】岗位模拟 会计实训 应用
一、课程特点及教学现状分析
《会计综合实训》是中职会计专业一门综合性实践课程，该课程以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨，结合了会计相关课程的知识，对学生进行完整、综合的业务训练，为学生参加定岗实习和从事实际会计工作奠定基础。但该课程的教学仍停留在传统模式，存在的以下问题：
（一）形式单调，缺乏趣味性。传统的会计实训教学基本采用从“填制凭证――登记账簿――编制报表”的形式，较少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实训形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，同时大部分工作都属于静态模拟，缺乏趣味性，容易使学生产生倦怠感。
（二）课堂实训忽视学生综合素质。现行会计实训的设计多是“一人一套账”的实训，在实训过程中缺乏了实际工作中与相关岗位人员的业务交流，缺乏了对团队合作以及相互沟通等综合素质的训练。
（三）学生对自身职位定位比较模糊。现行的会计实训经济业务设计虽然比较综合，包含了现金收支、成本核算、涉税核算等多种类型的经济业务。但现实中整套实训都由一个学生完成，学生难以明确区分各岗位相关工作，对自身的职位定位比较模糊。
二、岗位模拟教学法及其在课堂中的实施
（一）岗位模拟教学法
岗位模拟教学法是指在教师的指导下，学生在创设的情境中扮演某一角色，把现实中的情境微缩到课堂进行模拟练习的一种教学方法。在会计的实训中，通过模拟，创设一个近似财务的实际工作环境，让学生体验到财务工作的职业氛围，通过岗位合作探讨，共同参与任务，培养学生的合作意识，增加学生信息交流量，增加学生对企业经济业务岗位化处理的实际感受，积累一定实践经验，从而提高分析、解决实际业务的操作的能力。
（二）岗位模拟教学法的具体实施过程：以销售业务为例
1.创设情境，进行岗位分工
教师应根据教学目标，创设情境，通过成立一家生产型的模拟公司，设置不同的岗位让学生来扮演模拟，为学生营造一种身临其境的氛围，让学生设身处地地体会、观察、思考、理解会计技能的要求。例如，销售业务实训中设置仓库管理员、会计员、出纳、会计主管、银行业务员等相关岗位，该销售业务会涉及发出商品核算、填开票据、收入和成本核算、收取货款等相关环节，让每个岗位均有相对应的工作。在熟悉了各自的岗位工作后，教师可重新定位学生扮演角色，让学生渐渐熟悉财务系列的不同工作岗位。
2.根据教学内容配备实训用品和工具
配备实际工作中所需的用品和工具能帮助教师更好地创设业务发生所需的情境。如：以“销售产品，收到货款”为例。首先，教师应根据业务所需，设计部门标签、岗位牌，让学生定位清晰，有身临其境的感觉，增强作为一名会计从业人员的职业归属感。其次，备齐实训用品和工具，如法人章、财务章、发票专用章、银行业务章、出库单、支票、发票、进账单、记账凭证、账簿、计算器、点钞机等。必要的实训用品，让学生有实战的感觉，激发学生兴趣，提高学生的业务水平。
3.设计实训环节和工作流程
教师需要根据教学内容来设计实训环节和工作流程，才能使学生明确自己的工作内容，实训过程才能有序进行。以“销售产品，收到货款”为例，该实训主要设计以下环节和流程：
（1）赊销环节，仓库管理员根据购销合同，发出商品并填写出库单后送交会计人员，会计人员审核无误后开具增值税专用发票，同时结转收入、成本，并编制会计凭证、填制相关账簿。
（2）收款环节，购货方送来支票偿付货款，出纳人员审核无误后进行委托收款背书，同时填写进账单后一并送交开户银行；银行业务员办妥收款手续后将进账单（回单联）退回，出纳人员根据进账单（回单联）编制记账凭证并填制银行存款日记账。
4.小结并考核评价。
在整个岗位模拟结束后，各岗位人员对本次实训过程进行小结，分享各自的心得体会，并由教师对实训过程中存在的问题进行分析点评。同时制定学生实训反馈表，及时反馈教学效果。
三、岗位模拟教学法应注意的几个问题
（一）注重发挥教师的引导作用
岗位模拟教学中，教师同时扮演多种角色，其组织引导作用贯穿于岗位模拟教学的各个环节。教师除了引导学生按要求完成实训任务外，还要在实训过程中适当提出问题，引发学生思考；同时还要有意识地引导学生之间的合作交流。实训中每个岗位虽然有着明确的分工，但它们又是实际工作中的某一个局部，是彼此联系在一起的整体，需要相互配合，密切协同，只有具备协调一致的精神，才能稳定推进岗位模拟教学不断走向深入。
（二）科学合理地安排教学进度
实训课程的时间的安排和控制非常重要，可能会有部分学生因为业务不熟练而拖延时间，因此要在事先作出详细的规划，计划好每一阶段的用时，并在具体实施过程中进行灵活的调剂和控制，一切以现场气氛和效果为转移来安排和控制时间，使情景模拟的整个过程紧凑而充分。
四、结论
综上所述，会计岗位模拟教学法是一种实践性的教学方法，使学生在上课的时候就有自己明确的岗位和职责，培养了学生的感性认识，让学生掌握了实际工作中会计岗位的核算和监督职能，消除了理论和实践之间的断层。通过岗位模拟教学，学生提高了对未来所从事会计岗位的理解，增强了自身的职业素养，收到了良好的育人效果。
参考文献：
[1]曾令全，模拟教学法的研究与实践[J].湖北经济学院学报，2005，（6）.[2]朱惠华.浅谈案例教学法在中职会计教学上的运用[J].科教新报.2010（41）.[3]谭鹏飞.中职财务会计教学方法改革初探[J].成才之路，2010（11）.
第四篇：CorelDraw课程中的实训教学研究
CorelDraw课程中的实训教学研究
CorelDraw是计算机相关专业中的主导课程之一，其绘图设计和平面排版功能强大。传统的教学均是以CorelDraw教材结构为主线，先讲软件的界面基本操作，包括基本图形、高级图形绘制、贝赛尔曲线、艺术笔工具等，然后是绘图扩展（如交互式工具组）和文字工具以及版面排版的应用，最后再讲一些实例。按照此种教学结构，尤其是职业学校的学生，虽然可以跟着书上的例子，按照操作步骤做出差不多的效果，可是轮到自己设计或者按照客户的要求设计时，效果就不是很理想，往往很多工具摆在面前不知道怎么使用，更不要说设计出理想的作品了。
基于该课程的特色，应在教学中采用边讲边练的一体化模式。以实训项目为教学单元，打破章节束缚，将各部分知识分解成一个个知识点。为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点，加以组合，完成一个实训任务，这样学生就能清楚CorelDraw软件的基本使用，就能模仿性地做出自己的海报或宣传画，使学习过程变为一个循序渐进地完成任务的过程。
一、实训任务设计原则
1.启发性
实训任务首先要满足教学要求，同时，实训课题也应突出启发性。教学案例本身既不是简单的实例演示，也不是纯理论性的内容叙述，而是两者的有机融合。更为重要的是，一定要包含能激发学生思考和讨论的探究点。通过引导学生在完成实训任务的过程中自己去挖掘、体验、思考，总结出规律，提高技术素养。
2.典型性
所选择的实例要能充分地考虑理论知识点和操作技能等学习目标，由简到繁，由易到难，循序渐进。所选择和设计的教学实例要能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解绘图工具用法、灵活变通的作用。
3.针对性
选择和设计的教学实例应针对学生的实际兴趣和接受能力，这样学生就会学得兴致盎然，轻松愉快，教师的点拨也易明易懂，事半功倍。
二、实训教学过程
通过不同层次任务的设计和实施，从引导学生动手开始，逐步培养他们的自信心，增强学生的学习兴趣，直至激发学生自动学习，由浅入深，不断提高学习能力。其过程如图1所示。
1.基础实训
将软件工具的基本使用技巧做为基础实训的内容，设计出有代表性的实训题目。在这个过程中，学生主要以模仿学习方式为主。例如，对一些比较简单或雷同的内容，实训的内容可以知识点为主，侧重每个独立工具的熟练运用。教师除了课前设计好教学思路外，在课堂组织过程中的引导应贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，调控课堂的进度。
2.阶段实训
在学习一段时间的软件后，学生一般不再满足于完成依样画瓢的模仿任务，这时，教师可根据教学内容设计一些主题。如讲解交互式工具时，可设计“元旦招贴”“风景画”等主题，教师先提供初始设计稿，分析讲解这类主题一般采用的元素及可能用到的工具，然后学生用所掌握的工具从色彩、内容、构图上去完善这个作品。
3.主题实训
CorelDraw平面设计的最终目标是服务客户，根据客户要求，完成具体的效果图。主题实训阶段就是要模拟真正的客户要求，完成项目创意与制作。比如将某些平面广告的设计交给学生去完成，以小组为单位，让各小组分别设计出不同效果、不同感觉的作品，对制作效果好的进行点评并打印装订。这样一来，既培养了学生的协作精神，又增强了竞争意识。最重要的是使学生真真切切地经历了从设计稿到成品的全过程，有助于学生将来更好地适应工作岗位。
4.考核与评价
传统的试卷考核方式远不能反映学生的实际操作水平，对于CorelDraw课来说，一次上机测试也无法考出学生的真实能力水平。因此，应通过完整的项目，来测试学生分析问题、解决问题的能力。为了避免抄袭，可以多设定一些项目题目，给学生足够的时间去搜集资料、构思、设计，统一在机房中用CorelDraw软件设计完成。这样可以考察学生软件掌握的熟练程度。最后的作品评定由师生共同完成，大家一起评选优秀作品，由设计者来讲解设计理念和设计方法，与大家共同分享。
总之，CorelDraw是一门实践性非常强的课程。根据其课程特点，运用现代教育技术，在教学方法上突出实践性，采用师生互动式等形式，可使课堂气氛生动活泼、趣味横生。而针对不同的内容采用不同的教学方法，能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。根据学生知识结构的特点，在实训课题的设置中，处理好难点与重点、概念与应用、二维与三维、经典与现代的关系，精讲多练、边讲边练、讲练结合，并采用趣味性，有特色的教学实例。这样一来，极大地提高了学生的学习积极性，激发了学生的创新思维。
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）
第五篇：实训课程心得体会[定稿]
课程心得体会
为期一周的《企业经营决策与管理综合实训》课程已经接近尾声，这短短几天的学习不仅让我认识了来自不同学院不同专业的同学，结交了新朋友，更重要的是，我对企业从建立到运行有了更深刻具体的认识，感受到了一个团队友好协作的重要性。
实训的第一天，分了小组以后，老师向我们介绍了这门课的目的与上课方式，并给我们下达了第一堂课的任务：进行企业设立前的论证。为了完成这项任务，首先，我们小组根据每个人的所学专业和专长分配了每个成员的具体职位，我的职位是生产部经理，主要负责产品生产活动。分配完任务以后，我们组召开了一个小型会议，会议内容是根据课本提供的资料对公司的主营业务即所生产的产品进行定位，可能因为小组刚成立，大家也基本都是刚刚才认识，在默契度上还有所欠缺，所以这个问题讨论了很久也一直不能达成共识，以至于后来老师要求今天以内上交创业计划书时，大家都很担心，因为如果照着这种讨论进度的话，很难一天内就把创业计划书做出来。后来，为了提高工作效率，我们每个人将自己的观点用两句话总结出来，然后最有说服力的作为最终结论。接下来，我们就创业计划书的内容进行排版，将其内容分成几个板块，各个部门的负责人负责各自的项目板块，就这样，经过大家齐心协力地合作，我们组最终完成了创业计划书的编制，准时完成了任务。
第二天的实训，我们正式进入企业设立与运行这一板块，经过老师的讲解和首次模拟股东会议的召开，我们对基本的流程有了初步的认识。在做这些工作之前，为节约费用，我们组和另外几个组共同将110页之多的实验表单打印出来，而整个实训课的成果也基本都会在这个表单上反映出来。由于今天的实训任务基本都是需要大家一起讨论参与，不能再向昨天那样把工作任务很清晰地分配到每个组员手中，所以，我们以会议的形式，将需要完成的公司起步的一些程序讨论出来，并将讨论结果准确如实地反映到了相关表单中。
第三阶段公司全面预算的编制，由于涉及到很多数据的计算与估计，老师略微详细地为我们讲解了某些数据的计算方法与依据，并告诉我们哪些表格最好由哪些部门编制，不过由于我们组的财务负责人发现那些表格他们学财务的都比较熟悉，同时为了保证数据的连贯性，最终决定由几个组的财务负责人共同将整个预算表编制出来，而其他人主要任务就是在结果核算出来后审查并将其誊至实验表单中。虽然最终我们完成了预算，上交了作业，但一部分人没有真正参与到整个预算中应该是美中不足的部分。不过在接下来的生产计划工作中，我们生产部、采购部和仓储部的负责人发挥了不小的作用，而这几天的共同学习与合作明显增强了我们的默契程度，主要表现就在当我们把季度计划做成了计划的时候，我们没有因为之前做的那些表格变成了废纸而垂头丧气，而是迅速找到错误源头，重新确定数据，遇到一些疑问，就一起讨论，实在不行就去咨询老师，三个人有分工又有合作，就这样两个小时我们就做出了更准确的结果，工作效率有了明显的提升。
这次的实训课让我获益匪浅，不仅考验并锻炼了我的团队合作能力，还让我深刻认识到在今后的工作中做一个细心、谨慎并且对自己的本职认真负责的员工的重要性，因为只有当你忠诚于你的工作，忠诚于你的团队，忠诚于你的公司，你才会是一个合格的员工，才是一个能真正为公司的发展带来价值的人，这样的人永远不会被老板辞退。
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