2014-2015学年度第一学期联片教研工作总结（含5篇）

第一篇：2014-2015学年度第一学期联片教研工作总结

方里学区联片教研活动总结

（2014-2015学年度第二学期）

随着新课程改革的不断推进和联片教研的不断深入,为进一步加强校际间的教研合作与交流、整合推广先进的教学经验,继续开拓校本教研新模式,努力实现在教育教学资源上共享、管理上互相借鉴，促进教师的发展和教学质量的提高，促进学校的持续均衡发展，根据方里片区联片教研工作区的安排，方里学区和固贤学区、夕阳学区、秦庄学区三个单位组成教研协作片，开展了联片教研活动。

一、健全联片教研工作的组织领导

本学期初，我校就邀请了本片其他学校的领导召开了座谈会，研讨了各校在校本教研中的特色和教研活动如何开展，达成了在教研的时间、形式和内容上的一致。为了保证联片教研工作的高效、有序和规范的开展，会上还成立了由各学校校长和教导主任组成的联片教研领导小组。在各个学校还成立联片教研行动小组形成三级教研工作网络。各校都将联片教研列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、联片教研融为一体。领导小组以一学期一次的例会形式对整个联片教研工作统筹规划，帮助工作小组制订联片教研活动计划，并对活动进行指导、协调。工作小组负责具体的教研活动计划的制定，要求对活动内容、地点、时间、管理制度及措施等几方面予以明确。

二、构建联片教研工作的制度机制

为使活动有效进行，我们明确了三级教研小组的各自职责。具体 如下

①联片领导小组：协调各学校关系，解决运行中的热点、难点、问题作好宏观管理和统筹工作，把联片教研作为学校工作的大事来抓树立第一责任人的意识，提供必备的经费和条件，保证联片教研顺利开展。

②联片工作小组：职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，以解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业发展为联片教研的目的，保证联片教研的有效实施。

③联片行动小组：每个学校的行动小组主要负责安排本学校或参与联片教研活动的人员，为教师活动的参加在时间上和课程上给予安排和大力支持，建立激励教师参与活动的制度等。在每次联片教研活动中都对教师的参与进行考勤，要求教师带着问题参与活动，为参与交流作好准备，活动之后要回到各自学校进行传达等通过这些机制为保证联片教研活动的质量，使教师参与活动后有收获有提高。

三、开展联片教研的具体工作

我们本着“一期一个主题一校一个特色”的工作思路推进联片教研工作，在校本教研这块教师成长的沃土上，执著追求，辛勤探索。开展了“校本研修、公开课教学、课例教研、案例反思”等各具特色的校本教学行动研究，使联片教研内容丰富，形式灵活多样，成为教师教学提高的有力途径。

1、示范引领，以优秀教师的示范课为引领，帮助教师如何将新课程理念落实到课堂教学；

2、课堂展示，以其他教师的汇报课为案例，帮助教师如何理解教材的编写意图，如何备课、上课，把握好课堂教学环节；

3、青蓝工程，以片内优秀教师与年轻教师结对，帮助年轻教师成才；

4、课题研究，积极组织片内教师开展以“激励机制在课堂教学中的作用”为主题的小专题研究，通过评选优秀教学故事、教学案例、教学随笔等方式，鼓励教师从自己的课堂中积累资料，交流教育教学经验，探讨教育教学艺术，实现从教书匠到教育教学研究者的角色转变。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校参与的教师也相应增多这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入学校，组织和引导学校和教师有效开展教研活动。

2、建立教研活动的导向机制和激励机制,做好评价,把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能 不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。通过联片教研活动,打破了校际壁垒,不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，进一步探索联片教研的模式促进全体教师的专业水平，各校的教学质量能更上一层楼。

方 里 学 区

2015年6月30日

第二篇：2012第一学期联片教研总结

2012--2013学第一学期联片教研总结

一、指导思想

在2011版课标的指导下，我校的教研活动继续以促进“有效教学”、“有效学习”为宗旨，以创建“高效课堂”为目标，使教师在教研中成长，使学校在教研中发展。

二、教研目标

1.通过组织学习2011版新课标，使每位教师都能在课标的指导下组织自己的教学行为。

2.通过开展“主题研究”等活动，使新教师迅速成长。3.形成主要学科有效课堂教学模式，提高教师的业务能力。

三、教研主题

以促进“有效教学”、“有效学习”为宗旨，以创建“高效课堂”为目标，使教师在教研中成长，使学校在教研中发展，为此，经学校领导及骨干教师的商议，我校决定把本学期教研的主题确定为“以生为本，提高小组合作学习效率”。

四、教研活动流程

1.开学初，召开学校领导和骨干教师会，结合我校的实际和当前教育教学改革形势，提炼出我校本学期的教研主题。

2.根据已确定的教研主题，制定活动方案。

3.围绕教研主题，对全校教师进行两次理论培训：⑴“以生为本，小组合作学习”的提出背景及相关理论。⑵“以生为本，小组合作学习”的操作策略。4.依托课例，进行主题研究活动。5.反思总结，形成研究报告。

五、教研成果

1、以生为本，建立适合本班班情的合作小组。

科学合地划分小组是小组合作学习的首要条件，这点是得到大家共同认可的，但是，什么是科学的呢?我们认为，适合自己实际情况的才是科学的。一般情况下，小组的组建的原则是：“组内异质，组间同质”，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。

2、以生为本，建立合理的评价体系。

在“组内异质，组间同质”原则下组建的小组，评价体系比较好把握，可以用一根

尺子来衡量。可是，我们的小组划分并不均等，又如何来评价个人、评价小组呢？在这点上，我也确实头疼了很长实间，其他任课教师也有过这样那样的担心，为此，我与学生多次交谈，从侧面了解他们的想法，同老师们交流，终于形成了“以进步为标准，以参与为尺度，以整体提高为目的”的评价体系。

3、组内各司其职，充分发挥每一位同学的积极性和责任心。小组划分好以后，在我的建议和指导下，小组内部在共同协商的基础上进行了分工。让每一位同学都当“领导”，同时每一位同学又都是别人领导下的“兵”。比如，在管理方面：1号同学负责检查预习，2号同学负责检查作业，3号同学负责纪律，4号同学负责卫生，5号同学负责组织课堂讨论，6号同学负责课后活动的组织；在学习方面：1号同学负责组织预习，2号同学负责查找资料，提供问题，3号同学负责板演展示，4号同学负责口头发言，5号同学负责记录讨论要点，6号同学负责记录总结其他组的答案要点。当然，这种划分并不是固定不变的，可以根据实际的需要，随时调整同学在组内的角色。每个人的角色定位及任务完成情况，直接影响到全组的荣誉，在我们这个集体意识比较强的班级里，还是比较有力的马鞭，可以鞭策着他们你追我赶，奋勇向前。

4、课堂设计中，注重有讨论价值的问题进行合作探究。在“小组合作学习”中，教师是总体设计师，又是主要组织者。教师必须对合作学习进行精心设计，尤其是在课堂教学中，对合作探究的问题一定要精心设计，不能流于形式，流于热闹，要让学生对问题有一定的独立见解和共同认识，做到求同存异。

例如：马俊老师在总结圆的周长和面积有关知识的时候，没有像往常一样自己总结，然后一点一点交给学生，而是采取了“偷懒”的做法：拿出以往做过的三份题，先寻找共有题型，再分类整理，看一共涉及了哪些知识点，对于这些知识点自己掌握了多少，还有哪些是含糊不清的。每个同学自己先找，记录下来，然后小组内进行交流，不会的，不清楚的，组内能解决的，组内解决，组内不能解决的，交上来，先由其他组帮忙解决，大家都解决不了的共性问题以及总结漏掉的知识点，她再补充。没想到，这种“偷懒”的办法还真灵，学优生开始了归类整理，尽量把知识点总结得全面、具体一些，学困生在急着记录自己困惑的地方。两节课下来，学优生的知识掌握的更加明确、更加牢固了，学困生也在合作学习中有了很多收获，真是各有所得。

5、课外延伸中，注意培养小组成员的协作精神。

学习离不开课外的积累与锻炼，课外的综合实践、业余活动就成了学生学习的大舞台，同时也是锻炼团结协作能力的好平台。我们在教学实践中，也注重了这方面的指导。清明节、端午节、儿童节、母亲节前，我都布置了手抄报任务来庆祝节日，来感恩先辈、感恩社会。要求每个小组出两份，具体任务分配由个组长来决定。

五、存在问题

在这次的主题研究中，我们对“以生为本，提高小组合作学习效率”的主题有了一些收获和经验，但也存在一些问题，主要问题有下面几点：

1.“小组合作学习”有时不利于学生独立思考

虽然原则上“小组合作学习”是建立在个体独立学习基础上的，但是因为学习基础差，总有个别学生抱着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。对于这种情况，除了可通过整体性的评价机制来约束以外，还要经常对学生进行有针对性的教育和引导，使其相信自己的智慧和力量，懂得尊重别人的自由和时间。慢慢地，学生就会树立独立解决问题的信心，学会发现问题的方法，尝到自主学习的快乐。

2.学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。在实践中还发现：有的学生自制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，趁着老师让讨论的机会，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，影响了“小组合作学习”的效果。

我们相信，每一次改革都不会一帆风顺，每一项教科研都不会易如反掌，教育教学中还有许多值得我们探索的地方，不过，只要肯钻研，只要懂谦虚，只要知合作，就会有成功的一天。

第三篇：2014-2015第一学期联片教研通知

兴隆县教研室

关于新学期初中部联片教研活动的通知

各初级中学：

为了进一步加强集智备课工作，实现校际之间优秀教学资源共享，促进区域间学科教师学习交流，提升教师专业素质，提高各校课堂学习效率，更大效益地发挥联片教研的作用，在广泛调研的基础上，新学期重新修订并规范了活动内容，更加突出研究主题和研究效果。现将有关工作通知如下：

1、区域分配和学科安排

按照各校所在区域，将全县十四所中学分成四个区域进行管理：县城区域（二中、二中实验校、小东区中学）、半壁山区域（半壁山中学、蓝旗营中学、三道河中学、蘑菇峪中学）、平安堡区域（平安堡中学、北营房中学、大水泉中学、大杖子中学）、兴隆镇区域（六道河中学、青松岭中学、挂兰峪中学）。其中，二中、半壁山中学、平安堡中学、六道河中学负责协调组织区域内各校集体备课活动。

2、活动组织

二中、半壁山中学、平安堡中学、六道河中学负责确定各年级研究主题和讲课内容，安排分配各校各学科集体备课的承担任务，确定各学科活动时间和各年级备课内容（九年级重点是以考试说明为依托提高新授课和复习课效率），各学科每学期组织一次联片教研活动，开展联片教研的学科为中考学科（生物地理暂不组织联片教研活动）。

每一所承办学校要利用半天时间精心安排研讨活动形成文字，各单位领导和业务干部要全部参加各年级组织研讨活动并深入课堂，充分发挥专业引领作用。

务于开学后第二周按下表格式将本片活动安排上报教研室。

区域联片教研活动安排表

3、活动程序

（1）、同课异构。前两节课开展同课异构教学展示。要求相关学科所有教师必须按要求备好课，准时到承办学校参加活动。由承办学校和外校教师代表分别上课，抽签决定讲课教师。

（2）、说课。结合备课过程和实际教学状况，按说课标——说教材（目标、重点难点、九年级还要与考试说明相结合等内容）——说教学方法——说教学过程的程序开展说课活动，同学科教师进行修订和补充，真正实现集智备课。

（3）、每位教师写出活动反思，上交到承办学校。承办学校将教师反思、备课成果、活动录像等材料打包上传到教研室网站，在联片教研栏目内集中展示。

4、活动管理与评价

联片教研活动将作为一项常规工作贯彻在以后的教学工作中，教研室将统筹安排好全县教研活动，教研室相关学科教研员参加各校活动，评价活动效果，将结果纳入对各校教学活动检查结果之中。同时，分区域评价各学科教学成绩，以提高率作为检查联片教研成果的重要指标，纳入教学检查结果。

希望各校高度重视此项工作，认真组织，严格落实，努力提高教师业务素质，为全面提高我县教育教学质量做出应有的贡献。

2014年9月1日

第四篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2010-2011学第二学期）

回顾上一联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认识充分；组织有序，准备到位；积极活动，研究投入；主题突出，模式有效；部署合理，认识充分；近年来，我区基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村小学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来，共同进步、整体发展，我们共同思考，逆境中寻求思路，尝试着开展了区域互动，校际联手的形式弥补不足，为强化联片教研的整体功能，我区构建了联片教研组织领导机构，建立了联片教研学科指导组，由教研室主任牵头，县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员；在组织教研时，我们更加注重联片教研的组织性、实践性和全员性，使各校教师都参与到活动中来。

积极活动，研究投入；一是领导重视亲力亲为，提供有力保障；做出详尽的活动安排，有效指导全县联片教研活动。二是多种形式联片教研，实行校际互动；联片教研的开展，我们采用多种方式，因地制宜展开活动，主要表现在：

1、校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探

讨；课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后组织分组讨论，最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别，主要体现在：“会课”的目的是讨论切磋、研究问题，一般不评谁优谁劣。从目前的实践效果看，教师参与面很广，在动力与智慧方面也均有良好的反映，教师们戏称这是“以课会友”，感觉良好。

2、教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。

3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要，同小学教师也进行了合作。在合作中，使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。

4、同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。

一年来，在联片教研这个舞台上，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了成长，许多实践者由囿于已见到胸怀开阔，由捉襟见肘到游刃有余，由普通一员锻造为骨干。透过

联片教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变，带来的是活力，带来的是精神，带来的是观念，透过联片教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也深感不安，责任重大。我们会倍加努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高水平。

三、抓落实，重效益，确保教研工作的可持续性。

为了全面提升我县教育教学质量，抓基础，早动手，本两学期内在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际，组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的了解教情、学情，跟踪考查，动态指导。

四：存在的问题及思路。

一年来，我们县教研室做了大量实效性的工作，取得了一定的成果，一定的经验，为今后的教研工作打下了良好的基础。但回顾一年来的历程，我们的工作还存在许多不足和问题，也存在着一些实际困难，为了把今后的教研工作做得更好，我们对一年来工作中存在的问题与困难进行深刻的反思：

1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习，我区多数教师的教育观念有了转变和提高，但仍有个别老教师受传统观念的影响，思想比较保守，跟不上形势的要求，另有一部分新聘教师，还有待于边学习，边教学，边研训，边提高；

2、基层小学毕业班的教师素质有待提高，再加上多是第一次代

毕业班，缺乏经验，教学进度和尺度把握不准，中考意识不浓，对下阶段的中考复习更是无从下手，急需各级教研员和骨干教师的指导，成为明年春季中考复习的重要任务。

第五篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2010-2011学第一学期）

联片教研活动是为校本教研开拓了一种新的模式。通过联片教研能有效地增进了区域教育资源的共享，加强了区域校际之间的研讨交流，加快了我区小学语文课程改革的步伐，为我区小学语文教育质量的提升起到了促进作用。两年来，成功地举办了三次“联片教研会”，现将此项活动作简要的总结。

一、联片教研增进了区域校际之间的交流，达到资源共享的目的 我市各县、区之间教育的发展是不均衡的，那各学校之间发展也是不平衡的。针对现状，我们组织联片教研，那么在“联片”的各校间能够互相取长补短，相得益彰。其中各校的骨干教师在活动中充分发挥了引领和带动的作用，在教材的解读、课堂教学的把控、问题的解决等方面发挥了骨干教师积极的示范作用。活动中，广大教师一致觉得平时班主任都各自忙自己的，对于教材中的一些具体问题，教师很少交流，更缺乏有针对性的交流。联片教研让各校同年级教师的同伴多了起来，相同的年级，可交流的内容会更多，解决问题的措施更具体、更可行、更有效。这样一来增大了教研的群体，提高了教研的质量。

二、借助优势，让联片教研向纵深发展

联片教研在集中教研活动时，我们力求以课堂展示为载体，内化课标理念、提升专业素质。所以我们选用的都是骨干教师的样板课，有一定的示范作用。让执教者尽量用课例来诠释自己对主题的认识，课后再进行反思。听课老师再结合课例面对面研讨，使主题研讨得以深入。这样就使我们的联片教研与网络教研相结合，把研究教材、教法向纵深发展。

三、联片教研关注教师的培训，形成“研培一体”

每一次联片教研，都是在研讨的过程中使执教教师和听课教师在听课、评课、磨课、反思、研讨的过程中不断超越自己。其实，这是一个很好的培训过程，教师无论在教学思想、理念还是教学的方式方法上都能在较短时时间内得到不同程度的提升。因为我们都要随时关注教学中的实际问题；关注青年教师的培养；关注教师教学基本功；关注课程实施创新；关注以有效教研，促进有效教学。所以，基层对我们这种“草根式”教研方式非常认同的。工作中我们体会到这种理论与实践融合在一起的培训效果要远远大于那种坐在一起的“听课式”培训。用基层学校领导的话说：这种形式的教研，我们非常喜欢，因为教师参与的积极性高，教师的收益更大，真正达到“研培一体，省时省力”的效果。

四、存在问题

1、联片教研缺乏统一规划。我们几次的连片教研都是为了满足基层学校的需要而决定的。没有在学期初按着一定的区域有计划的开展活动。同时，我们将做好相关规划，工作的侧重点尽量向农村学校倾斜，因为农村学区教师教语数双科、单轨，教研力量薄弱。通过联片教研活动，以保证各基层校参活动，提高活动质量。

2、联片教研还需进一步在“研”上下功夫。每一次联片研讨时，一些教师面对不熟悉的面孔略有拘束，担心自己说不好被别人笑话，只想听人家说，另外，研讨前一些教师准备不充分，致使研讨深度不够或者只唱赞歌，评课也出现了说套话、针对性不强的现象。这种想象值得我在下学期的联片教研中思考：是不是要引导教师研讨前充分准备？有没有必要提前提前把执教者的教案下发？等等有待今后工作中不断改进。

五、今后的努力方向

加强对联片教研的重视。各级教研部门要高度重视这种教研模式，只有教研部门给与重视，基层老师才有机会走到初教部为他们搭建的联片教研的平台上展示自己。教师、学校的中层干部、教研团队是联片教研的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互动，教研员的专业引领都决定着联片教研的成败。

2．及时总结积极推广经验。联片教研工作在我区仍处于起步阶段，在实施过程肯定存在着这样或那样的问题，而正是在解决这些问题的过程中，不断总结经验，推广成功经验，推动联片教研活动的广泛和深入的开展。

3．关注课程改革密切联系实践。联片教研是顺应课程改革的产物，必须服务于课改，服务于教育实践活动。必须从实际出发，引导教师针对课程改革过程中出现的具体而且带普遍性的问题展开研究，探索有效解决问题的方式与方法，进而促进联片教研的有效开展。