数学联片教研工作总结

第一篇：数学联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2008-2009学年度第一学期）

在上级领导的正确领导下，为了促进教育均衡发展，我们成立了联片教研组；其中我们数学联片组共10名教师组成，我们本着“互学、互研、互动、共进”原则，突出一个主题：“构建有效的课堂教学”；沿着：“一个目标、两个坚持、三个着力、四个提高。”这样一个工作思路，来推动我们数学组的研究工作的。

一个目标：就是全面促进教学质量的提高和全面促进数学教师业务成长。两个坚持：以“坚持以人为本，构建绿色课堂”的教学理念为指导，坚持以常态教研促有效教学；三个着力：着力于改进课堂教学方法，着力于课题研究，着力于教研协作；四个提高：提高备课、上课、说课、评课的质量，营造“平等、开放、互动”的教研活动氛围，我们组按照年初计划，圆满地完成了工作任务，具体总结如下：

一、领悟主题，追求“有效”。

我们深刻学习领悟了“构建有效课堂教学”的主题理念，树立了人本观，并努力在课堂教学中来探索这一主题。在学习与实践中，有的教师领悟到：怎样做才谓“有效”？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。老师认为：学数学知识要有问题意识，解决问题要有知识意识。这样的数学知识才是有价值的，体现了知识性目标和思维性目标的统一，这样的教学才是有效的教学。

二、骨干带头，深入研究。

我们以数学组成员为骨干力量，深入所在学校搜集教师在数学教学中遇到的有研究价值的问题，报到数学组后形成问题资源包，经过组内研讨确定本年度的研究课题，如：统计与概率教学方法的研究，如何培养学生的分析问题、解决问题的能力；如何提高学生的计算能力等等。组内成员带着课题，有目的、有计划地开展了自主研究，并带领本校教师开展了校本研究。

我们以校本研究为主要途径，以课题为切入点，组织教师积极开展课题研究工作，使课题研究成为一种常态，采取有效研究方式不断深入研究，积累经验；利用网络定期开展成果交流汇报活动，在十一月份，我们数学组又开展了两次数学联片组的协作研究，数学组成员汇聚到大绥河中心校，共同研讨了有效课堂教学，并听课交流，分享教研成果，解决了实际问题。使得这次活动取得了圆满成功。

三、展示成果，促进发展。

我们数学组通过上课、观课、议课，尽展教师风采，可以说在种种问题情境中，学生解答问题的欲望特别强烈，完全失去了畏难情绪，整节课效果非常好。二是在练习题的设计上更加突出了有效性。本课练习题的出示都伴随着相应的情境，让学生在特定的情境中去发现，去感悟，去计算！在练习题的内容和情境的设计上，贴近农村学生的实际，不但设计了让学生够得着的基本题，也设计了开发学生思维的开放题，从而使学生不仅会计算和解题，更考虑到学生的后继学习能力。如：到商店去买彩笔这道题的出示，改变了学生套用公式解决问题的旧有的学习方式，打破了学生的思维定势，放大出学生思维的批判性，让学生在矛盾中感悟解决问题的多元性，感悟到影响解题方法的多元因素。体现了农村特色，能引起学生的共鸣，不但能使学生通过练习掌握本课的知识，而且使学生获得了解决生活中问题的能力。

在议课环节上，由九人组成，分为三个层次，有四名数学组成员，两名数学兼职教研员，两名数学专职教研员。由组长主持了这一环节，大家围绕“如何实施有效教学？”展开论谈，各抒己见，整个过程气氛热烈，最后在专职教研员发言后达到了高潮。赢得了与会代表的热烈掌声，得到了领导老师的好评。

我们数学联片教研团队虽然取得了一点成绩，但还存在一些问题，如：由于数学教师都是班主任再加上距离远，团队集中的机会少，缺乏交流；网络的利用率不高缺乏主动性等等。我想我们即将迎来新的学期也是新的挑战的开始，各方面的工作都等待我们去完成与完善。依靠领导与这些老师的密切合作，我们深信，我们数学组的工作会更上一层楼。

第二篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2010-2011学第二学期）

回顾上一联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认识充分；组织有序，准备到位；积极活动，研究投入；主题突出，模式有效；部署合理，认识充分；近年来，我区基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村小学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来，共同进步、整体发展，我们共同思考，逆境中寻求思路，尝试着开展了区域互动，校际联手的形式弥补不足，为强化联片教研的整体功能，我区构建了联片教研组织领导机构，建立了联片教研学科指导组，由教研室主任牵头，县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员；在组织教研时，我们更加注重联片教研的组织性、实践性和全员性，使各校教师都参与到活动中来。

积极活动，研究投入；一是领导重视亲力亲为，提供有力保障；做出详尽的活动安排，有效指导全县联片教研活动。二是多种形式联片教研，实行校际互动；联片教研的开展，我们采用多种方式，因地制宜展开活动，主要表现在：

1、校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探

讨；课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后组织分组讨论，最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别，主要体现在：“会课”的目的是讨论切磋、研究问题，一般不评谁优谁劣。从目前的实践效果看，教师参与面很广，在动力与智慧方面也均有良好的反映，教师们戏称这是“以课会友”，感觉良好。

2、教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。

3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要，同小学教师也进行了合作。在合作中，使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。

4、同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。

一年来，在联片教研这个舞台上，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了成长，许多实践者由囿于已见到胸怀开阔，由捉襟见肘到游刃有余，由普通一员锻造为骨干。透过

联片教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变，带来的是活力，带来的是精神，带来的是观念，透过联片教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也深感不安，责任重大。我们会倍加努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高水平。

三、抓落实，重效益，确保教研工作的可持续性。

为了全面提升我县教育教学质量，抓基础，早动手，本两学期内在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际，组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的了解教情、学情，跟踪考查，动态指导。

四：存在的问题及思路。

一年来，我们县教研室做了大量实效性的工作，取得了一定的成果，一定的经验，为今后的教研工作打下了良好的基础。但回顾一年来的历程，我们的工作还存在许多不足和问题，也存在着一些实际困难，为了把今后的教研工作做得更好，我们对一年来工作中存在的问题与困难进行深刻的反思：

1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习，我区多数教师的教育观念有了转变和提高，但仍有个别老教师受传统观念的影响，思想比较保守，跟不上形势的要求，另有一部分新聘教师，还有待于边学习，边教学，边研训，边提高；

2、基层小学毕业班的教师素质有待提高，再加上多是第一次代

毕业班，缺乏经验，教学进度和尺度把握不准，中考意识不浓，对下阶段的中考复习更是无从下手，急需各级教研员和骨干教师的指导，成为明年春季中考复习的重要任务。

第三篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2010-2011学第一学期）

联片教研活动是为校本教研开拓了一种新的模式。通过联片教研能有效地增进了区域教育资源的共享，加强了区域校际之间的研讨交流，加快了我区小学语文课程改革的步伐，为我区小学语文教育质量的提升起到了促进作用。两年来，成功地举办了三次“联片教研会”，现将此项活动作简要的总结。

一、联片教研增进了区域校际之间的交流，达到资源共享的目的 我市各县、区之间教育的发展是不均衡的，那各学校之间发展也是不平衡的。针对现状，我们组织联片教研，那么在“联片”的各校间能够互相取长补短，相得益彰。其中各校的骨干教师在活动中充分发挥了引领和带动的作用，在教材的解读、课堂教学的把控、问题的解决等方面发挥了骨干教师积极的示范作用。活动中，广大教师一致觉得平时班主任都各自忙自己的，对于教材中的一些具体问题，教师很少交流，更缺乏有针对性的交流。联片教研让各校同年级教师的同伴多了起来，相同的年级，可交流的内容会更多，解决问题的措施更具体、更可行、更有效。这样一来增大了教研的群体，提高了教研的质量。

二、借助优势，让联片教研向纵深发展

联片教研在集中教研活动时，我们力求以课堂展示为载体，内化课标理念、提升专业素质。所以我们选用的都是骨干教师的样板课，有一定的示范作用。让执教者尽量用课例来诠释自己对主题的认识，课后再进行反思。听课老师再结合课例面对面研讨，使主题研讨得以深入。这样就使我们的联片教研与网络教研相结合，把研究教材、教法向纵深发展。

三、联片教研关注教师的培训，形成“研培一体”

每一次联片教研，都是在研讨的过程中使执教教师和听课教师在听课、评课、磨课、反思、研讨的过程中不断超越自己。其实，这是一个很好的培训过程，教师无论在教学思想、理念还是教学的方式方法上都能在较短时时间内得到不同程度的提升。因为我们都要随时关注教学中的实际问题；关注青年教师的培养；关注教师教学基本功；关注课程实施创新；关注以有效教研，促进有效教学。所以，基层对我们这种“草根式”教研方式非常认同的。工作中我们体会到这种理论与实践融合在一起的培训效果要远远大于那种坐在一起的“听课式”培训。用基层学校领导的话说：这种形式的教研，我们非常喜欢，因为教师参与的积极性高，教师的收益更大，真正达到“研培一体，省时省力”的效果。

四、存在问题

1、联片教研缺乏统一规划。我们几次的连片教研都是为了满足基层学校的需要而决定的。没有在学期初按着一定的区域有计划的开展活动。同时，我们将做好相关规划，工作的侧重点尽量向农村学校倾斜，因为农村学区教师教语数双科、单轨，教研力量薄弱。通过联片教研活动，以保证各基层校参活动，提高活动质量。

2、联片教研还需进一步在“研”上下功夫。每一次联片研讨时，一些教师面对不熟悉的面孔略有拘束，担心自己说不好被别人笑话，只想听人家说，另外，研讨前一些教师准备不充分，致使研讨深度不够或者只唱赞歌，评课也出现了说套话、针对性不强的现象。这种想象值得我在下学期的联片教研中思考：是不是要引导教师研讨前充分准备？有没有必要提前提前把执教者的教案下发？等等有待今后工作中不断改进。

五、今后的努力方向

加强对联片教研的重视。各级教研部门要高度重视这种教研模式，只有教研部门给与重视，基层老师才有机会走到初教部为他们搭建的联片教研的平台上展示自己。教师、学校的中层干部、教研团队是联片教研的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互动，教研员的专业引领都决定着联片教研的成败。

2．及时总结积极推广经验。联片教研工作在我区仍处于起步阶段，在实施过程肯定存在着这样或那样的问题，而正是在解决这些问题的过程中，不断总结经验，推广成功经验，推动联片教研活动的广泛和深入的开展。

3．关注课程改革密切联系实践。联片教研是顺应课程改革的产物，必须服务于课改，服务于教育实践活动。必须从实际出发，引导教师针对课程改革过程中出现的具体而且带普遍性的问题展开研究，探索有效解决问题的方式与方法，进而促进联片教研的有效开展。

第四篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2009-2010学第一学期）

为了更好地整合校际间的教育资源，促进城乡交流，发挥骨干教师专业引领的作用，提高学校教研活动实效，本学期数学学科在区教研中心的统一安排下开展了联片教研活动。以老师们普遍困惑的问题为联片教研的研讨专题，以同题课堂教学展示为载体，深入研读教材，内化课标理念、提升专业素质。

本学期小学数学学科共进行了6次联片教研，即三个片区4月份、5月份每月进行了一次集中研讨活动，在5月底进行了跨片区的两次全区范围的同题研讨活动。各片区涉及的主题有：“观察和比较在概念教学中的重要性”、“关于算法多样化的教学策略”、“如何引导学生正确运用中位数、众数这两个统计量”、“如何应用现有资料突破《1000以内数的认识》的教学重难点？”“如何通过动手操作引出概念？”、“如何唤起与提升学生‘认识时间’的生活经验？”、“《折线统计图》教学应注意些什么？”、“《解决问题》应注意些什么？”围绕主题对8个课题进行了的研讨。下面从以下几个方面反思联片教研及同题研讨活动。

一、联片教研促进了促进了校际交流，实现优质资源共享。各学校之间发展是不平衡的，那么在异质结组的联片组内，各校间能够互相取长补短，相得益彰。其中各校主抓教学的领导及骨干教师在活动中发挥了引领和带动的作用，在教材的解读、课堂教学的把控、问题的解决等方面发挥了积极的作用。

尤其是，农村学校的规模都比较小，各校一般都是单一制，教师没有平行班的同伴，那么对于教材中的一些具体问题，教师交流起来会受到阻碍，教师间缺乏有针对性的交流，联片教研让各校同年级教师的同伴多了起来，相同的年级，可交流的内容会更多，解决问题的措施更具体、更可行。可以说“‘研’的群体增大了，‘研’的条件提高了。”

二、借助网络，让联片教研的研讨向前拓展、向后延伸。（1）集中教研活动前, 网上研讨，让主题研讨向前拓展 各联片校搜集有关主题的资料在网上上传，供老师们学习。各校组织老师们在网上发表自己对主题的认识。使老师们对这一主题的认识向前拓展，同时讲课教师在讲课前上传自己讲课的教学设计，片区内的同年级教师及时上网查看，以便更好的理解讲课教师的设计意图，分析设计的优劣，为研讨时发言做好准备。

（2）集中教研活动时,观摩研讨，让主题研讨得以深入 观摩同课题的两节课，讲课教师尽量用课来诠释自己对主题的认识，课后先进行反思。听课老师再结合同题的两节课例面对面研讨，使老师们对这一主题的认识得以深入。在渝东街片区进行的第二次联片教研，主题是“算法多样化的教学策略”，结合三节课《口算两位数加两位数》大家对“为什么提倡算法多样化、怎样让学生在多样的算法中不迷失，而有所获？”进行了比较深入的研讨，通过这次活动，老师们对“算法多样化的理解”认识更准确更深刻了。

（3）集中研讨结束后, 网上研讨，让主题研讨向后延伸

在集中研讨活动结束后，教师对本次研讨活动进行整理，在网上上传自己的活动反思或课例研究报告，大家互相浏览彼此的反思，对主题及课会有更深一层的认识。

这样在联片教研活动中，讲课教师经过“校内备课、讲课、反思修改——片区内二次讲课”的过程得到锻炼。

其他参与教师经过了自我学习——集中交流——学习反思后，在认识上也有一个提升。

三、融教材培训于同题研讨活动中

本学期各组的第一次联片教研均为区规定的五年级的教学内容，以新课程第一次推进年级中的新内容、教师普遍认为不好把握的内容为课题，以课例为载体解决教师的困惑，在具体的课堂实践中进行教材培训。其中《公因数和最大公因数》与旧教材相比，变化非常大，不仅概念的名称由“公约数和最大公约数”变成了“公因数与最大公因数”，而且概念的引出方式也发生了很大的变化，通过铺地砖引入，最大公因数的求法也由过去的短除法改成了列举的方法，教师面对这样的新内容，不知该如何把握，片区内选取这一教师普遍困惑的内容非常有意义，在研讨中教师了解了教材的编排意图，找到了突破此概念教学的方法。《众数》是新教材新增加的内容，一些教师都没有听过众数这个名词，在备课研讨中补了这一课。这样的需要教师积极参与的培训，教师的收益更大。

四、存在问题

1、各学科之间的联片教研缺乏统一规划

本学期各科都进行了联片教研活动，“语文、数学、英语、综合实践、音乐、美术”基本上每学科都是每月一次，这样使学校负担很重，学校反映主抓的领导忙不过来，相关的教师也很疲惫。比如农村学区教师教语数双科。今后我们教研中心将做好相关规划，协调各科的联片教研活动，以保证各校有充分的经历参与活动，提高活动质量。

2、教研研讨还需深入。

研讨时，一些教师面对不熟悉的面孔，出现了“失语”现象，心理负担重，担心自己说不好被别人“笑话”，只是“谦虚的听”，另外，研讨前一些教师准备不充分，致使研讨深度不够。尤其对主题的认识很浅，一般不结合主题谈，评课也出现了说套话、针对性不强的现象。我想一方面要给教师松绑，让教师“敢说”。同时，要引导教师研讨前充分准备，没有充分的准备便不敢说、不会说，所以让教师在研讨前的做充分的准备，以便“会说”。

第五篇：数学联片教研学习体会范文

12月11日上午参加了镇上的数学科联片教研活动，这次活动分为四个流程，两节研讨课《可能性〉〉〈四则混合运算〉、评课议课、曾毅老师讲座〈如何上好一节课〉。在活动中，收获多多。

我执教的《可能性》选取了学生比较感兴趣的石头、剪子、布游戏来导入新课。在新课中，我设计了2个摸球活动，一个是有奖摸球活动，体验不可能、一定，另一个是通过摸球体验可能。让学生在玩中轻松地体验到不可能、一定、可能。再次组织4个小组放球活动，让学生亲自动手放球，得出符合放球的方案，学生都能积极参与活动，课堂气氛活跃。初步体验了事情的可能性，再用一定、不可能、可能来判断生活中的4个事例，并找身边的事例来说一说。让学生感受到生活中处处有数学，最后把数学回归生活，设计了帮超市老板设计一个抽奖活动，拓展了学生的思维，结束本课，到下节课可能性的大小。在本节课中存在许多的不足：

1、课上得比较赶，个人提问方式、语言表达能力不够强、简洁。没能抓住课堂生成资源好好的引导学生去分析。

2、整个活动中，对学生的评价、鼓励少。而与黄老师上的《四则运》很会表扬、激励学生，表扬很到位。