中小学幼儿园教师心理健康教育考试复习题[优秀范文5篇]

第一篇：中小学幼儿园教师心理健康教育考试复习题

附件2：

中小学幼儿园教师心理健康教育考试复习题

一、单选

1、心理健康是相对的，制定绝对的心理健康标准（）A、很难 B、很容易 C、比较困难 D、比较容易

2、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A、纵向迁移 B、学习迁移 C、特殊迁移 D、学会学习

3、下列哪项不属于制定心理健康标准的依据（）

A、统计常模 B、道德规范 C、生活适应 D、临床诊断

4、正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的（）A、生理条件 B、心理条件 C、家庭条件 D、社会条件

5、在心理咨询中，对其工作对象的称呼不恰当的是（）A、来访者 B、求助者 C、求询者 D、病人

6、心理咨询的基础首先在于建立良好的（）

A、治疗关系 B、辅导关系 C、咨访关系 D、朋友关系

7、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。

A、专断型 B、民主型 C、放任型 D、无法确定

8、心理健康状态对个体身体健康状态的影响是（）A、必然的 B、可能的 C、不大的 D、偶然的

9、心理健康教育的终极目标是（）A、防治心理疾病，增进心理健康 B、优化心理素质，促进全面发展 C、开发心理潜能，达到自我实现 D、治疗精神疾病，提高全民素质

10、下列表述哪一项不属于健康的人际关系（）A、了解他人，理解他人

B、乐于接受他人，也愿意被他人接受 C、在别人中间总是受欢迎的 D、与家人的关系时好时坏 11、1896年，维特默在美国的宾夕法尼亚州立大学建立了全世界第一个（）

A、儿童心理咨询诊所 B、成人心理咨询诊所 C、心理治疗中心 D、心理卫生中心

12、青少年异性交往的正确方法不包括（）

A、保持距离 B、大方主动 C、真实坦诚 D、进退自然

13、主体自我接纳、自我教育的基础和前提是（）

A、正确认识自我 B、自信 C、自我肯定 D、自尊

14、自我意识正确是个体心理健康的（）A、唯一标准 B、客观标准 C、先决条件

D、核心标准

15、意志行动的核心是（）A、目的性 B、专心致志 C、克服困难 D、随意运动

16、“对孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”这句话说明了影响孩子心理健康的家庭因素是（）

A、家庭结构 B、亲子关系 C、教养方式 D、家庭经济地位

17、亲子关系中最主要的问题是（）

A、父母的期望值和子女实际能力之间的冲突 B、父母的经济能力和子女物质需求之间的冲突 C、父母的教养态度和子女的心理需求之间的冲突 D、父母的过分保护和子女独立意识之间的冲突

18、个别咨询主要采用的方式是（）

A、信函方式 B、面谈方式 C、电话方式 D、网络方式

19、咨询员与一位来访者采用面谈的方式进行的咨询是（）A、电话咨询 B、小组咨询 C、间接咨询 D、个别咨询

20、排除自我中心法主要用于（）

A、焦虑症来访者 B、抑郁症来访者 C、强迫症来访者 D、恐惧症来访者

21、要解决一个人的情感和行为方面的问题或障碍，最重要的就是改变其（）A、认知观念 B、认知风格 C、认知方式 D、认知态度

22、批评孩子时不应该（）

A、注意方式 B、陈述理由 C、多次重复 D、注意场合

23、使用访谈法的首要步骤是（）A、了解访谈对象 B、编制访谈计划 C、掌握访谈技术 D、做好访谈记录

24、在影响个体心理发展的因素中,()因素是个体心理发展的生物前提 A、遗传 B教育 C、环境 D、后天培养

25、心理健康的人能享受学习、工作和休闲给自己带来的不同的满足，他们能过一种（A.紧张的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快乐的生活

26、家长对孩子的教育，离不开（）

A、鼓励与批评 B、表扬与鼓励 C、批评与训斥 D、吓唬与体罚

27、心理健康教育工作的重点和主要内容是（）A、治疗 B、诊断 C、预防 D、宣传

28、对人的心理发展起决定性作用的是（）

A、遗传 B、教育 C、自然环境 D、社会环境

29、心理健康教育的基础目标是（）

A.防治心理疾病，增进心理健康 B.优化心理素质，促进全面发展）

C.开发心理潜能，达到自我实 D.治疗精神疾病，提高全民素质 30、考试焦虑对学习和考试造成的影响是（）A.降低学习效率 B.使思维更加灵活 C.双重的 D.负面的

31、观察力、记忆力、注意力、想象力等属于（）

A.一般能力 B.综合能力 C.特殊能力 D.学习能力

32、对职业兴趣的巩固发展起决定性作用的是（）

A.家庭启蒙 B.学校教育 C.社会实践 D.职业辅导

33、影响个体学习动机的因素不包括下列哪项（）

A.知识价值观 B.学习兴趣 C.智商 D.成就归因

34、下列有关心理咨询与辅导的表述错误的是（）

A.从狭义来看，心理咨询与辅导是一个专业化的助人自助过程 B.帮助来访者了解自己，引导他适应环境 C.帮助来访者解决生活中的难题

D.从广义来看，心理咨询与辅导是为了促进人的全面发展

35、为来访者提供较深入的自我探索的最佳方式是（）

A.直接咨询 B.个别咨询 C.间接咨询 D.团体咨询

36、下列对于“同感”的理解正确的是（）

A.同情 B.换位思考 C.怜悯 D.想法一致

37、下列哪一项不属于教师职业的特点（）

A.长期性 B.刻板性 C.复杂性 D.艰巨性

38、如果父母感到孩子的行为干扰了自己，与孩子正确的沟通方式是（）A.责令孩子立即停止自己的行为 B.忍耐孩子的干扰 C.指出孩子行为的恶劣影响 D.描述行为（只描述不评价），指出行为的后果，说出对这个行为后果的感受。

39、家庭实施心理健康教育的基本要求不包括（）

A.父母应坚持自己一贯的教育方式 B.身教重于言教 C.让孩子自己成长 D.快乐比成功更重要 40、有效亲子沟通的基本态度不包括（）

A.尊重与信任 B.民主与平等 C.理解与关心 D.监督和控制

41、保密性原则要求心理健康教育工作者对心理健康教育档案的内容要做到（）A.一般保密 B.重点保密 C.相对保密 D.绝对保密

42、下列哪一项不能作为搜集评估信息的方法（）

A.听取汇报 B.查阅材料 C.实地考察 D.主观臆想

43、就工作对象而言，学校心理健康教育和心理辅导是以哪部分学生为主（）。A.正常学生 B.优秀学生 C.问题学生 D.异常学生

二、多选

44、在心理咨询工作中，其工作对象被称为（）A、来访者 B、求助者 C、患者 D、病人

45、教师在指导青少年学生进行正常异性交往时，要告诫或者建议他们把握好的两个原则是（）

A、热烈 B、冷静 C、自然 D、适度

46、对心理健康理解有误的是（）

A.心理健康就是没有精神疾病 B.心理健康就是心情愉快

C.心理健康是指一种良好的生理功能状态D.心理健康是指一种良好的心理功能状态

47、作为心理健康教育要素的关系协调可以具体细分为()A.人—己关系B.人—人关系 C.人—事关系D.人—物关系

48、心理健康教育的总目标包括（）

A.提高全体学生的心理素质 B.充分开发学生的潜能

C.培养学生乐观、向上的心理品质 D.促进学生人格的健全发展。

49、下列有关鼓励与赞扬的表述正确的是（）A、赞扬只是奖励的一种，着重于比较与竞争 B、鼓励则重视内在的评价及激励

C、孩子如果担心得不到赞扬，有可能放弃努力 D、只有孩子达到父母认为棒的地步，才能得到鼓励 50、关于需要，正确的说法包括（）

A、动物也有需要 B、人的需要是不断发展的 C、社会需要是习得的 D、动物和人的需要没有区别

51、心理健康教育、心理辅导、心理咨询和心理治疗四者之间既具有某种程度的（）A.一致性 B.渗透性 C.差异性D.矛盾性

52、心理健康教育的目标可分解为（）

A.基础目标 B.基本目标C.终极目标 D.发展目标 53、2001年11月台湾正式颁布并实施的“心理师法”把心理师分为（）A.临床心理师 B.学校心理师 C.咨询心理师 D.职业心理师

54、青少年学生正处于性别角色分化和性意识急速发展的时期，其发展一般需要经历以下哪几个过程：（）

A.对性知识和异性的探求和了解 B.对异性的疏离与排斥 C.对异性的关注与 D.对异性的追求与爱恋

55、学习动机主要包括哪几个方面（）

A.知识价值观 B.学习兴趣 C.自我效能感 D.成就归因

56、教师在同伴冲突的解决过程中应该做到（）A.客观全面地了解实际情况，努力做到公正、平等 B.根据具体情况提出解决的办法和途径

C.立即通知家长前来共同解决 D.引导和鼓励学生自己处理和解决冲突

57、信函咨询的特点是（）

A.适合于不善言谈 B.信息传递及时 C.保密性强 D.心理援助可以在短期内深入

58、网络咨询的特点是（）

A.保密性强 B.较少受时空、地域限制 C.咨询难以深入 D.收益面广

59、咨询员必须具备的人格化专业能力包括（）

A.同感 B.尊重 C.积极关注 D.真诚 60、使用心理测验的意义具体体现在（）

A.帮助咨询员界定来访者的基本情况和主要问题

B.有助于咨询员提出具体的、符合来访者情况的咨询目标和咨询计划 C.有助于咨询员判断是否需要把来访者转介到其他机构

D.有助于咨询员及时了解和调控咨询过程

61、教师心理的自我调节和维护应从下列哪些方面加以注意（）A.教师应该树立正确而且稳定的自我概念 B.教师要保持乐观积极的心态

C.教师要增强心理保健意识，掌握心理调适的方法 D.教师要掌握一些压力应对的策略和方法

62、影响教师心理健康的大的因素主要有（）

A.职业因素 B.社会因素 C.个人因素 D.学校因素

63、缓解教师的职业倦怠的方法有（）

A.调整教师的认知结构 B.正确管理工作和休息的时间 C.严格按照学校规范行事 D.把注意力全部集中在教学上 64、在通常情况下，课堂心理气氛可以分成哪几种类型（）A.积极的 B.消极的 C.对抗的 D.活跃的 65、影响个体心理健康发展水平的家庭因素有（）

A.家庭结构 B.教养方式 C.个体行为 D.亲子关系 66、孩子不良行为的目的通常有（）

A.获得注意 B.争取权利 C.自暴自弃 D.报复成人 67．鼓励孩子时应该（）

A.重视孩子的努力和进步，避免与其他孩子做比较 B.对于孩子的进步，要多用具体的言辞来肯定

C.尽量少用抽象的赞美来敷衍 D.多于其他孩子比较

68、不当称赞的副作用有（）

A.有的孩子把得到父母的称赞当成表现良好的唯一动力 B.孩子不愿被称赞

C.有的孩子因得不到父母的称赞而丧失自信 D.产生自卑感 69、父母与子女沟通中常见的问题有（）

A.父母以权威的姿态与孩子说话 B.较少注意倾听孩子内心的感受与需要

C.较少用赞美、鼓励的措词 D.较多的唠叨和说教 70、父母的行为可以分为（）

A.专制型 B.民主型 C.溺爱型 D.放任型 71、有效亲子沟通的基本态度是（）

A.尊重与信任 B.民主与平等 C.理解与关心 D.表扬与批评 72、下列各项对环境表述正确的是（）

A.指人生活在其中并受其影响的一切外部条件的综合。B.包括人赖以生存的自然条件的综合

C.包括人生活于其中的各种社会条件、社会关系、社会意识形态等的综合 D.是我们所无法控制的

73、社会生活事件包含（）

A.正面的事件 B.社会压力 C.负面的事件 D.社会促进 74、社会环境对个体心理健康发展的影响体现在（）

A.社会生活事件影响心理健康 B.个体个性对环境的适应性影响心理健康 C.社会发展变化影响心理健康 D.社会整体氛围影响心理健康 75、下列关于社会舆论表述正确的是（）

A.社会舆论是一种为多数人所赞成的公众的意见

B.社会舆论具有巨大的心理力量

C.社会舆论对臵身其中的群体产生评论、监督、鼓励、指导等不同的作用 D.有些社会舆论会起积极的作用，有些则反之。

76、心理健康教育重在预防，在具体实施预防教育的过程中，要遵循“三早”原则（）A.早进行 B.早准备 C.早干预 D.早治疗

77、在使用心理健康教育档案过程中，需要突破保密性原则的前提条件是（）A.可能有自杀想法者 B.有明显自杀意图者

C.存在伤害性人格障碍或精神病患者 D.怀疑存在伤害性人格障碍或精神病患者 78、记忆过程的基本环节包括（）

A、识记 B、复习C、保持 D、再现 79、人的道德感具有（）A、社会性 B、强制性 C、历史性 D、阶级性

80、观察法的优点有哪些（）

A.在学生日常生活条件下进行，不受条件限制，简单易行 B.获得的资料真实详细

C.观察结果的内部效度会比较高 D.能根据需要随时进行。

81、保持良好的心理功能状态，必须符合的基本原则是（）A、精神与物质的统一原则

B、心理活动与客观环境的同一性 C、心理过程之间协调一致性原则 D、个体特征的相对稳定性原则

82、访谈法的局限性主要有（）

A.易受访谈对象的“警戒”心理或不苟言语的个性特点的影响 B.易受研究者自身素质的影响

C.某些问题不宜进行访谈 D.对环境的要求比较苛刻

83、以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准的具体依据是()A、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感 B、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的言语 C、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的思维 D、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的行为 84、心理健康教育的主要任务是（）A、面对所有师生，开展游戏治疗活动

B、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育

C、面对教师和家长开展健康教育工作，从而间接促进学生的心理健康发展

D、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导

三、名词解释 85、投射 86、健康 87、心理健康 88、升华

89、不合理信念 90、学校恐惧症 91、共情 92、心理咨询 93、自卑 94、情感 95、心理压力

四、简答题

96、谈谈嫉妒的产生原因及其克服方法 97、简述情绪与情感的区别 98、简述强迫症的主要表现形式 99、简述教师领导方式的类型

100、师生冲突的产生及其解决办法

答案及其解析

1-5 ABBBD 6-10 CAACD 11-15 ADADC 16-20 ACBDA 21-25 ACAAC 26-30 ACDAC 31-35 ACCCB 36-40 BBDAD 41-43 DDA 44AB 45CD 46ABC 47ABCD 48ABCD 49ABC 50ABC 51AB 52ABC 53AC

54ABCD

55ABCD 56ABD 57AC

58BCD

59ABCD 60ABCD 61ABCD 62ABCD 63AB 64ABC 65ABD 66ABCD 67ABC 68AC 69ABCD 70AD 71ABC 72ABC 73AC 74ACD 75ABCD 76ABC 77BC 78ACD 79ACD 80ABD 81BCD 82ABCD 83ABCD 84BC

三、名词解释

85、投射：将引起压力和冲突的焦虑感以及深层次的需求与动机转嫁到其他人的身上，以减轻自身压力的方式。

86、健康：指身体、心理和社会上的完满状态，而不仅只是没有疾病和虚弱现象。即健康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。

87、心理健康：指的是一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。

88、升华：是将情感激发的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向去。89、不合理信念：不合理信念具有三个特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极。

90、学校恐惧症：是以学校为阴性刺激物的神经症。主要表现为害怕或者拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁，有时还会伴随一些生理症状。

91、共情：指咨询员不仅要设身处地的进入到对方的个人精神领域，去理解和体会对方的各

种内心感受，还要将对方的感觉和内容表达出来，告诉对方，对其进行帮助。92、心理咨询：通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程

（心理咨询是指咨询者协助来访者解决各类心理问题以维护心理健康，发展个人潜能的过程。）

93、自卑：是人对自己的一种态度，表现为对自己的能力和品质评价偏低，并伴有害羞、不安、内疚、忧伤、失望等不良的情绪体验。

94、情感：人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。

95、心理压力：指因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应急反应状态。

四、简答题

96、谈谈嫉妒的产生原因及其克服方法 答：形成原因：（1）在早期成长环境中，家长、教师的攀比心理及相应的教育方法

（2）自我为中心、虚荣心强、心胸狭隘、眼光短浅、知识浅薄

克服方法：（1）加强自身内在的修养（2）缩小“我”字（3）善于自知

（4）为自己设计切合自己实际的生活目标，并不断为之努力。97、简述情绪与情感的区别 答：（1）从发生顺序和层次水平上看，情绪的出现较早，是人与动物所共有的；而情感的出现较晚，是人类所特有的

（2）从产生的基础看，情绪主要同人的生理需要相联系；情感主要同人的社会性需要相联系

（3）从稳定水平看，情绪带有明显的情境性；而情感具有稳定性

（4）从表现方式看，情绪具有鲜明的外显性；情感的表现方式具有内显性 98、简述强迫症的主要表现形式

答：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、妨碍正常生活和工作而自己又无法控制的观念、意向或动作。99、简述教师领导方式的类型

答：教师的领导方式主要有专制型、放任型和民主型。教师不同的领导方式对师生关系的影响是不同的，其中民主型的领导方式的师生关系是最理想的。100、师生冲突的产生及其解决办法

答：师生冲突的产生：师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。

师生冲突的解决办法：第一，教师用民主的态度对待学生，热情耐心的帮助学生，使学生不断加深对教师的了解。第二，在师生冲突不可避免时，教师要冷静，防止冲突加剧。第三，在冲突中，教师应该对自己的工作进行反思，找出冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，不能采取强制的做法。第四，教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。

第二篇：中小学心理健康教育课程设计复习题

中小学心理健康教育课程设计复习题

填空题：

心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 团体辅导的功能 ：

预防功能

发展功能

治疗功能 团体动力的公式 ：

B=F（P*E）

勒温

（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象 是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为

P：个体

E：个体所处的情景

F：函授关系）构成团体的条件

1、成员在2人以上

2、彼此相互影响

3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标 辨析题

1，心理辅导活动课是一种学科课程

错

是活动课

2，心理辅导活动课与主题帮会 没有什么区别

错

有区别的。班会课有价值去向。心理课为通过活动让孩子感受 简答题：

1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？

心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。

辅导首先是一种理念，而不是技巧。既辅导理念第一，辅导技巧第二。理念是灵魂，点明了指导方向。

2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？

4个阶段

团体暖身阶段 ——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。

团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索 团体结束阶段：

3，谈谈当前心理健康教育的必要性

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

4，“如果你告诉我，我会忘记，如果你给我看我回集注，如果你给我体验我就会明白”这句话的内涵有什么？

心理健康教育是亲自体验，5，怎么理解心理辅导活动课目标必须集中？

由于课时限制，以及心理辅导活动课要达到辅导目标，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必须集中有限的辅导资源，重点突破，必须达到的某一两个辅导目标；而不可考虑过多过细。泛泛而求。

素材分析题

依据以上的小品表演情景，你认为可以给学生提出什么样的讨论题目？

以上素材在哪一年级使用比较合适？为什么？

案例分析题：

下面是一个小学教师设计的团体心理辅导方案，请你结合本课程知识的学习，对其进行评价。注：（从以下几个方面进行评价）教学活动评价的指标

（1）教学知道思想与设计（2）教学目标的达成（3）教学内容的适合性（4）教学方法的多样性

（5）教学组织的合理、顺畅和灵活性（6）教学准备

（7）教师的基本素质

（8）学生的反应（满意度）

设计题

按要求设计针对小学生的设计心理辅导活动课 2010年中小学课程设计（前面的数字是书页）

13中小学德育工作包括…..17心理健康教育的认识对象 30课程的本质 48认知目标

50问题解决目标的两个层次 63教学方法是………..手段 64脑力激荡

103课程内容设计 120终极目标是什么 152性格包括的内容 195观察

328中小学生闲暇的两种倾向

第三篇：中小学心理健康教育课程设计复习题

中小学心理健康教育课程设计复习题

填空题：

心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 团体辅导的功能 ：

预防功能

发展功能

治疗功能 团体动力的公式 ：

B=F（P*E）

勒温

（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象 是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为

P：个体

E：个体所处的情景

F：函授关系）构成团体的条件

1、成员在2人以上

2、彼此相互影响

3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标

辨析题

1，心理辅导活动课是一种学科课程

错

是活动课

2，心理辅导活动课与主题帮会 没有什么区别

错

有区别的。班会课有价值去向。心理课为通过活动让孩子感受

简答题：

1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？

心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。

辅导首先是一种理念，而不是技巧。既辅导理念第一，辅导技巧第二。理念是灵魂，点明了指导方向。

2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？

4个阶段

团体暖身阶段 ——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。

团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索 团体结束阶段：

3，谈谈当前心理健康教育的必要性

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

4，“如果你告诉我，我会忘记，如果你给我看我回集注，如果你给我体验我就会明白”这句话的内涵有什么？

心理健康教育是亲自体验，5，怎么理解心理辅导活动课目标必须集中？

由于课时限制，以及心理辅导活动课要达到辅导目标，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必须集中有限的辅导资源，重点突破，必须达到的某一两个辅导目标；而不可考虑过多过细。泛泛而求。

素材分析题

依据以上的小品表演情景，你认为可以给学生提出什么样的讨论题目？

以上素材在哪一年级使用比较合适？为什么？

案例分析题：

下面是一个小学教师设计的团体心理辅导方案，请你结合本课程知识的学习，对其进行评价。注：（从以下几个方面进行评价）教学活动评价的指标

（1）教学知道思想与设计（2）教学目标的达成（3）教学内容的适合性（4）教学方法的多样性

（5）教学组织的合理、顺畅和灵活性（6）教学准备

（7）教师的基本素质

（8）学生的反应（满意度）

设计题

按要求设计针对小学生的设计心理辅导活动课

第四篇：中小学、幼儿园心理健康教育情况调查表

中小学校、幼儿园心理健康教育基本情况调查问卷

（学校填写）

填表时间：填表人:_ 单位：学校负责人：

本调查问卷主要目的是摸清我县中小学、幼儿园师生心理健康教育现状，为教育行政部门决策提供依据，不做其他用途，请如实认真填写。我们将根据上报情况进行实地调查和座谈。谢谢合作！

选择：在 □ 中打“√”。

1、你所在的学校为

□ 中学□小学□ 幼儿园

2、心理健康教育教师

□专职□ 兼职□ 专兼职相结合□无

3、专职心理健康教育教师的数量

□ 0人□ 1人□ 2人

4、教师的专业背景

□教育心理专业□非教育心理专业□国家三级心理咨询师□国家二级心理咨询师

5、心理健康教育教师的学历

□中专□大专□本科□硕士

6、专兼职教师曾受过哪一类心理健康教育的专业培训

□ 函授□ 短期培训班□ 长期集中培训 □心理咨询师培训

7、从事心理健康教育的年限

□ 1-2年□ 3-5年□ 6-10年

8、学校开设心理健康教育课的情况

□ 没开□开□一周一次□两周一次 □ 不定

9、心理健康教育教材

□有□无□ 自编□自选教材 □其他

10、你所使用的心理健康教材有哪些不足：

□缺乏对学生心理问题的针对性□ 缺乏直观形象

□操作性差□其他

11、有无独立的心理咨询室（不兼做其他用途）及占地面积 □ 有□ 无□ 10-20平方米□ 21-40平方米

12、学校心理咨询室的辅助设备有

□电脑□心理测试软件□音响器材

13、学校还通过什么渠道开展心理健康教育

□信箱□专题讲座□专栏 □网络 □其他

14、学校是否开设家庭教育课程

□有 □没有 □其他

15、你校承接过心理健康教育方面的课题吗？级别

□有 □没有 □国家级 □省级 □市级

16、你对心理健康教育培训有哪些要求

□继续教育培训 □学位课程培训 □职业资格认证培训

17、你最希望接受何种类型的培训：

□ 课堂心理健康教育技术□心理学基本知识

□心理健康知识□心理咨询的基本理论与技术

18、你最喜欢的培训方式

□短期培训□系统培训□解决问题培训□其他

19、您在开展心理健康教育工作遇到困难时，是如何应对的？ □同行交流□寻找专家帮助□自己寻求办法

20、开展心理健康教育课和学校心理咨询需要哪些帮助？ □专家的支持□ 同专业人士进行信息交流

□专业培训□其他

简答

1、学校是如何开展心理健康教育活动的？

2、教师和学生的心理健康状况如何？有无调查结果？

3、在开展心理健康教育过程中有哪些好的做法和经验？（包括学校和教师）

4、学校和教师开展心理健康教育工作的困难或问题？

5、您单位对开展此项工作的计划或设想。

第五篇：中小学教师心理健康教育心得体会

教师在对中小学学生进行心理健康教育的时候，要会聆听、能接纳、有效引导、让学生内心悦服。下面是写写帮文库带来的中小学教师心理健康教育心得体会，欢迎欣赏。

中小学教师心理健康教育心得体会篇一

转眼间，参加心理健康培训班的学习已结束，这一期的学习让我深深感受到此次机会弥足珍贵。学习时间虽短，但收获颇丰。此次培训学习我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，明白了教师不仅仅要教书，更重要的是要育人。小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。要给孩子们创设和谐、宜人的教育教学环境，给孩子给孩子一个自由的天空和殿堂，以此激发学生的求知欲，培养小学生的探索精神与生活情趣。让学生们能够快乐学习，快乐成长!

通过学习，我认识到：教师本人首先要学会正确认识和驾驭压力，化压力为动力。要将工作中出现的问题看作生活之必然存在，把出现的各种问题作为自己能力锻炼的绝佳机会。我们日常工作要做到有松有驰，不能凭一时的工作热情，面对某一项工作就耗尽心理、生理上的能量，以致对以后的工作产生倦怠，丧失激情。教师应先学会认识自己、接纳自己，关心自己，珍惜自己，然后才能教书育人，身正为范，教育和影响学生，成为学生的良师益友。具体可从以下几方面去努力：

一、教师要审时度势，自觉加强心理调适

教师心理不健康就可能导致学生的性格不完整，就不能正确的处理学生之间、教师之间、家庭之间的问题，这些问题一旦爆发，就可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。其次教师要做到语言规范。小学生认知水平比较低，所以教师的一言一行直接影响着孩子的发展。另外，作为教师就要“学高为师”。只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

二、教师要加强修养，坚决抵制各种诱惑

纷繁复杂的现代社会给人们带来种种诱惑, 因此, 尤其需要教师树立起自尊、自强与自律的人生态度和高尚情操。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点。只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

三、教师要发掘潜能，促进学生健康成长

我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

四、教师要面向学生，争做一名阳光教师

作为教师，要以当人民教师为荣，提升人生信念，面向学生，担负起教育的责任，坚守岗位。正如苏霍姆林斯基所指出的：看不起教师职业的教师，决不会成为好教师，更不能培养出杰出的人才。教师要力争做一个阳光教师，具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，有化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸;面对同事，要有阳光般温暖的态度;面对家长，要能阳光般真诚的交流;面对教育，要有阳光般平和的心态;面对教研，要有阳光般积极的热情;面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。让我们永远记住：“给你点阳光就灿烂。”调整好自己的心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作。

培十天的培训学习已结束，我找到了自己以后努力的方向，我要从心理教育的层面上去教育我的学生，更多的关注学生的心理发展。相信这次培训给予我的东西决不止理论知识，它会有一种延续，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生!为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中!

中小学教师心理健康教育心得体会篇二

三天的中小学心理健康教育教师培训结束了，心中有种恋恋不舍的感觉，总的来讲，这三天培训给我的感觉就是累并快乐着。累是指连贯紧凑的课程安排让我的体力上感觉疲劳，尤其是晚上依然要上课。快乐是指心灵上的，也是此次培训我最大的收获，也因此对培训有了依恋之情。本次培训我接触到了一些新的理念、亲自体验到了心理活动的乐趣、接触了新的事物——沙盘游戏，在培训中得到了专家的启发、坚定了自己工作的目标、认识了几个同行朋友。

在这次培训中，高级讲师温老师给我留下了深刻的印象，这是一个戴着眼镜，肤色白皙，讲话温文尔雅的中年男人，他在讲课时，每当讲到激动时语速很快，还会时不时的问问我们，“我讲清楚了吗?”“你们明白吗?”，当讲个案时，他语调会很柔和，叙事能力很强，他的细致和敏锐的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到温老师的心理辅导的个案记录，当然出于保密原则，我们只看到了温老师想让我们看的部分，仅仅是快速的浏览，这就带给我了足够的震撼。个案记录用不同颜色的字体标记，花花绿绿;洋洋洒洒的记录好几页纸，密密麻麻。敬佩之情油然而生。还有温老师在活动和讲座过程中针对具体情况作出的话语阐述。例如在组织活动时，碰到不配合、或是不服、有怨言的人时，心理辅导员自己首先要做到情绪稳定、镇定自若。当然这句话不仅适用在工作中，在我们的人际交往中同样适用，当你碰到孤傲的人时，想想这句话，也许看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他骄傲的资本了。对待我们的来访者，相信他(她)是需要我们帮助的，我们要尽自己最大的努力走进他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平气和的态度，宽容理解的心态去帮助他(她)。

心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生积极乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。由此看出，心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看待学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

为了更好地实现心理健康教育的目标，应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念;良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。

在教师对学生众多的影响中，心理素质的影响是最重要的，好的影响会形成学生健全人格、健康心理，不好的影响可能就直接或间接地导致学生的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。因此，教师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”，首先教师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理。如果教师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。如教师情绪不好会影响学生心情;教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等。因此，教师的心理健康是获得心理健康教育能力的关键。为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。

短短的三天培训时间，很紧张，也很充实。因为我们在这紧张学习的氛围中学到了掌握的知识和技能。把我们所学到的、看到的、感受到的教给学生。我们将尽心尽力把学校心理健康教育工作做得更好，更出色。在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态，关注每一个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才。

中小学教师心理健康教育心得体会篇三

7月26日，我有幸参加了由省文明办、省教育厅主办，省教育科学研究院承办的省中小学心理健康教育教师暑期培训班。在整整四天的学习培训活动中，我和来自全省各市的教育工作者一起，认真聆听了心理教育专家们为我们作的生动精彩的讲座，不仅对“学生心理健康教育工作”有了一个理性的认识，而且就实际工作中经常遇到的一些问题，得到了专家们耳提面授的零距离的指导。这次培训对我来说意义重大，它让我有机会静下心来重新审视我们的心理健康教育，重新审视我们习以为常的各种教育行为，它让我获益匪浅，同时也萌发了自己的一些思考：

一、“学校心理健康教育”的使命是促进学生走向成功、快乐成长、全面发展

教育究竟是什么?法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。教育的真谛我想就是在提醒我们所有教育者：教育应该珍视孩子生命的诉求，教育应该站在孩子的立场。

教育的真谛也决定了学生心理健康教育的使命，那就是帮助全体学生拥有积极阳光的心态，以促进他们走向成功、快乐成长、全面发展。为此，学校心理健康教育不能有急功近利的心态，不能简单地学科化、知识化;医学化、技术化，它需要老师用心与学生进行沟通，解开学生纠缠的心结，驱散学生心头的阴霾。

二、“了解学生”是心理健康教育工作的前提与基础

为人父母、为人师长者，大都有这样一种观点：只有上好大学才能找到好工作!大家站在成人的立场上，规划孩子前进的方向、前进的步伐，甚而前进的速度。可是，孩子究竟是怎么想的?学生究竟需要什么?我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心发展?这些问题被我们一再忽略，甚至扔到了一边。于是，郁闷、焦虑、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理问题在成人的主观臆断、行为干预下，进驻了孩子的内心。

心理健康教育注重的是师生间的沟通与理解，作为心理教育工作者，我们必须研究学生生理特点、了解孩子心理需要与诉求。我们必须明白，青少年时期是孩子生理各方面快速发育的时期，矛盾动荡性是其心理基本特征，青少年认知旺盛，自我意识迅猛发展，情感丰富且不稳定，开始出现了许多成人需求，同时开始出现心理反抗。只有了解了孩子的这些特征，我们才有可能对孩子的行为表象做出理性的分析，从而找到孩子心理问题的症结所在，并做出适当干预。

同时，不同孩子身上出现的心理问题，可能有其共性特征，但必定有其个性特点。作为心理教育工作者，我们应该蹲下身子，站在孩子立场更多关注他的个性心理特点，这可能会花去我们很多时间与精力，但我想，心理教育工作是“心”的事业，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天换日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓点水般的肤浅与无力，而最终遗憾的，还将是我们的孩子，或许还有他们的人生。

三、心理健康教育工作要讲究方法和艺术

在学校心理健康教育工作中，心理辅导教师必须采用一定的方式和手段。选择什么样的方式，采用什么样的手段，直接关系到心理教育目标的实现和任务的完成。方法得当，心理健康教育的目标可以有效落实;方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。例如，大多学生身上存在着学习方面的心理问题，问题的症结在哪里?心理辅导老师必须仔细研究，是家长的过高要求导致的?还是学生身体状况因素导致的?抑或是学生自我意象上存在缺憾?教师必须准确做出分析判断，并采取合理的方法进行心理疏导，进行相应的行为训练。

心理健康教育还要讲求艺术，要会聆听、能接纳、有效引导、使人内心悦服。心理健康教育必须遵循“无条件积极关注”的原则，必须“真诚”，必须设身处地、感同身受，具备“同理心”。心理健康教育还有很多“大忌”：简单判断、主观臆断、过于理智、出言不逊……

四、心理健康教育工作不能孤军奋战，必须建立“战略联盟”

影响学生健康心理形成的因素是多方面的，要解决学生的心理问题，固然要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施，但我认为，开展心理健康教育，不应只是一两位心理健康教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。学生在学校中，接触得最多的还是班主任和各科老师，如果学校的所有老师都能关注学生健康心理的形成，能及早发现学生的心理问题，及时与心理辅导老师沟通，共同分析研究，配合心理辅导老师做好工作，我想这更有利于帮助学生尽快排解心理问题，形成健康心理。

家庭是学生栖息的港湾，家庭成员是孩子最亲密的人，他们与孩子之间的生活交流在很大程度上影响着孩子健康心理的形成，因此，与学生家长结成心理教育“战略联盟”是很有必要的。在南京市金陵中学苏华老师的心理教育案例中，我注意到她利用家长会向家长介绍与孩子沟通的理念，如果老师果真能说服家长改变自己对孩子的错误理解，改变自己固有的家庭教育观念，改变与孩子沟通的方式方法，那对于孩子心理问题的疏导，无疑是最有利最有效的。

五、加强理论学习，维护教师自身的健康心理，心理健康教育任重道远

要做好学生心理健康教育工作，每一个教育工作者不能把目光只停留在学科教学的理论研究与实践上，我们要做的是重新拾起被我们丢在一边的心理学相关论著，并与时俱进地学习一些具有现实意义的学生心理辅导专著。心理健康教育工作者更要致力于这方面的学习与研究，我们要时刻记住的是，当一个孩子坐进你的心理咨询室，你责无旁贷地要为他的心理问题进行分析、诊断与疏导。你面对的是一颗亟待你帮助的心灵，你肩负着引导他走向快乐与成功的重托，这份沉甸甸的担子，容不得你在工作中有一丝的马虎，半点的不专业。为此，我们要学习、学习、再学习!

加强学生健康心理的形成，更离不开教育者的健康心理和健全人格。在课堂教学中，教师良好的个性品质能增进师生间的和谐交往，教学效果往往比较明显，每个学生也容易体验到学习成功的快乐，这将有利于学生心理健康发展和良好个性的形成。同时，教师的心理健康状况还会直接影响学生个性品质的发展。我们设想，如果教师本身性格多疑怪癖，情绪喜怒无常，对学生赏罚无度、冷漠无情，又怎么能使学生的心态平衡、情绪正常?因此，教师必须重视自身心理健康的维护，必须树立有利于自己生存与发展的职业观，具备正确的心理健康观念，掌握调节压力、整合职业情绪，学会心理问题的自我认识与疏导。

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