学生犯了错,老师有权停学生的课吗？

第一篇：学生犯了错,老师有权停学生的课吗？

学生犯了错，老师有权停学生的课吗？

作者：赵春山

上高一的孩子因为上自习课的时候犯错，被学校停自习课两周。

孩子受罚后，自尊心受到了严重伤害，心情很是沮丧，到了家里连作业都不愿意做了，原来的学习激情一下子淡了很多。

孩子犯错后，我没有批评孩子，而是鼓励孩子去面对，作为挫折训练，我从心理上对孩子进行疏导，尽量消除或减轻对孩子的伤害。

尽管我做了大量的工作，孩子仍然没有走出被停课惩罚的阴影。

学校不管学生是迟到、课上违纪，还是犯其他错误，不问缘由就罚停课。

有时停一节课，有时停一下午课，有时停一、二周的课。年级主任解释说：“为便于管理，学生犯错都这么处理，其他学校也这样”。

我认为，高中阶段很关键，停一节课，学生很容易落下课程，而且容易产生厌学情绪。如果孩子出现问题，老师可以用其他方式批评教育，直接罚停课的方法不可取。看着心情低落的孩子，想着那些因犯错被停课的学生，我不禁要问：是谁给了教师停课的权力？

我国宪法和教育法都明确规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”

教师让学生停课是一种侵权行为，它侵犯了宪法和法律规定的学生应享有的受教育的权利。

停课是对学生的“冷暴力”，“冷暴力”给学生心理上带来的影响和伤害更为严重。

学生对自己的评价往往取决于别人对自己的态度，中学生特别注重老师对自己的评价的态度。

老师一个歧视的眼光、一句偏见的话语，都有可能让孩子产生自卑、消极的情绪，甚至自暴自弃。

长期遭受教师“冷暴力”的学生可能产生师源性心理问题，表现为回避问题、不敢与人交流，或性格变得暴躁，内心充满“攻击性”，轻则厌学，重则自闭，甚至可能会影响一生。

学校是育人的地方，教师是教育者，师者，授业解惑也，学校与教师在教育管理过程中是否想着“一切为了学生，为了学生的一切”，考虑到学生的终身发展？

第二篇：学生犯了错怎么办

学生犯了错怎么办？

初中学生处于未成年的受教育阶段，出现各种各样的问题在所难免。而有极少数班主任遇到犯这错那错的学生，要么体罚，变相体罚，要么束手无策。那么，到底怎样做才能既不休罚学生，又能使之受到教育从而不犯或少犯错误呢？笔者的做法是要有以下几种。

1．暴露思想法。即让学生把犯错误全过程的做法和想法当着全班学生的面跟同学们毫无顾忌地讲清楚，亮彻底，然后由班上的学生针对他的思想进行评论，分析他的错误认识造成的危害，指出改正的途径。如胡军同学爱戏弄女生，亮出了他的真实思想相法，同学们跟他善意地分析后，他心悦诚服地接受了同学们的帮助。思想暴露法是一种十分有效的转变学生思想的工作方法。在实际生活中，许多学生犯了错误因怕羞或怕错误严重而往往闪烁其辞，不愿说真话，缩小犯错误的程度，因而大家也不能针对他的思想分析其严重危害，他本人没有意识到错误的严重程度，因而错误的反弹频率就高了。尤其是同学们的分析评论。更能适应学生心理，接近学生思想，其教育效果比老师的说教效果更好。

2．写说明书法。魏书生常用这种方法对学生进行自我教育。笔者要求犯了错误的同学写两种说明书。一种是说明自己犯错误的思想过程，暴露自己的错误认识，同时分析错误的原因和危害，说明今后的打算；一种是说明行为的全过程。比如，王亮同学爱晚上回家前进游戏机室，就要他说明游戏机室的地点，老板姓名，房屋大小，游戏机台数，你见着里面有多少人在玩，都是什么样的人，你认识的有哪几个，游戏机牌子价格如何，怎么操作，有哪些游戏内容，你当时的心情、过后的感受怎样，耽误了睡觉有什么影响等等。这种说明，一是锻炼了学生的观察能力，说明能力；二是通过详细说明全过程和感受，让同学们真正认识游戏机的吸引力和由此造成的严重后果，从而教育本人，又教育全班同学。

3．主持活动法。学生犯了错，为了让他更深刻地认识错误的危害，让他主持相关的活动，可取到良好的教育效果。如不乱扔脏物，被学生会扣了分，就让他当一周的卫生委员，检查全班的卫生区；当别人扔了脏物被学校扣了分，一周下来，积分名次排在别班后面时，让他体会影响班级荣誉、他这个卫生委员未当好的感受；学生就寝讲话，就让他当一周的寝室长；学生爱讲脏话，就让他当一周的脏话检查长；劳动偷懒，就让他当一周的劳动委员。这种让学生身临其境的锻炼方法，其体会深刻显而易见。

4．义务补偿法。学生损坏了公物，弄脏了玻璃、门窗、器具，欺负了同学，做了损人利己的事，就可用义务补偿法教育学生，让他修理或赔偿损坏的物品，清洗弄脏的地方，主动帮助同学以取得同学的谅解，主动参加义务劳动，做好事，以表示自己有悔改的诚意，同时也体验影响他人或集体造成的不良后果的感受。

5．邀请家长法。初中学生犯错误，反弹频率高。对于多次重复犯错的同学，要求学生或老师把家长请到学校，当着学生的面，在肯定学生许多优点和特点的基础上，指出学生在某些方面的欠缺，要求家长和学生共同商量克服这些毛病的办法，并付诸文字，客观地表明改正的方式、态度，并要求家长到期回访。这种方法是家长配合学校教育学生的有效途径。学生如果没有限期改正，家长回访时就觉得没有脸面。那么班主任就要求家长与学生再在一起分析错误反弹的原因，共同制定改正错误的方案，指出改错的期限。这样通过学生和家长的长期、多次配合，多次语重心长的教育，学生就会被感化，坏习惯就会在双重监督中改变。

第三篇：学生停宿须知

学生停宿须知

对于严重违反宿舍纪律，严重干扰宿舍管理者，将采取停宿教育，对屡教不改者，给予行政处分，直接取消住宿资格。严重违反宿舍纪律主要指以下情况：

（1）在校内吸烟、喝酒、打架斗殴者；

（2）有偷拿别人钱物行为者；

（3）不服从老师的正确管理教育，顶撞老师者；

（4）不经允许外出校门，经教育不改者和不请假夜不归宿者；

（5）严重打闹、干扰他人正常休息，屡教不改者；

（6）故意损坏公物又不接受教育者；

（7）大错不犯，小错不断，连续写三次检查无效果者。

停宿处理或取消住宿资格须经过舍管处批准，学生本人检查，并通知学生家长方可执行，停宿时间酌情而定，学生在停宿期间不准再以各种理由进入宿舍。

瓜州三中舍管处

第四篇：教育部明确中小学班主任有权批评学生[范文]

教育部明确中小学班主任有权批评学生

来源：新华网

新华网北京8月23日电(记者吴晶)针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。

教育部基础教育一司负责人指出，针对一直以来班主任教师工作负担过重的普遍现象，《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教师的工作量，使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”

这位负责人指出，在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

这位负责人强调，长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴标准一直沿用的是上世纪80年代制定的标准，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。这次出台的《规定》要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

此外，《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。

据了解，教育部曾于2006年印发《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年，教育部又出台了《中小学班主任工作规定》。

这位负责人指出，随着我国经济社会改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台，顺应了素质教育的时代呼唤，符合学生学习生活成长的需求。

为保障《规定》的贯彻落实，教育部要求各级教育行政部门和学校要将中小学班主任培训纳入教师教育计划，有组织地开展岗前和岗位培训。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向，并优先招收在职优秀班主任。要在义务教育学校绩效工资分配中，把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师超课时工作量，要发放超课时补贴。要完善班主任的奖励制度，认真做好班主任的选聘工作，建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

教育部印发中小学班主任工作规定 教育部

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定《中小学班主任工作规定》，现印发给你们，请遵照执行。

中小学班主任工作规定 第一章 总 则

第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。第二章 配备与选聘

第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。第三章 职责与任务

第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。第四章 待遇与权利

第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。第五章 培养与培训

第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。第六章 考核与奖惩

第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。第七章 附则

第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。

第二十二条 本规定自发布之日起施行。

教育部解读《中小学班主任工作规定》 称有4亮点 来源： 中国新闻网

中新网8月23日电 据教育部网站消息，近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》。教育部基础教育一司有关负责人在解读该《规定》时表示，该《规定》有4个亮点：

一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任 工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字〔1979〕489号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

第五篇：教育部明确中小学班主任有权批评学生

教育部明确中小学班主任有权批评学生

新华网北京8月23日电(记者吴晶)针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。

教育部基础教育一司负责人指出，针对一直以来班主任教师工作负担过重的普遍现象，《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教师的工作量，使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”

这位负责人指出，在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

这位负责人强调，长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴标准一直沿用的是上世纪80年代制定的标准，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。这次出台的《规定》要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

此外，《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。

据了解，教育部曾于2006年印发《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年，教育部又出台了《中小学班主任工作规定》。

这位负责人指出，随着我国经济社会改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台，顺应了素质教育的时代呼唤，符合学生学习生活成长的需求。

为保障《规定》的贯彻落实，教育部要求各级教育行政部门和学校要将中小学班主任培训纳入教师教育计划，有组织地开展岗前和岗位培训。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向，并优先招收在职优秀班主任。要在义务教育学校绩效工资分配中，把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师超课时工作量，要发放超课时补贴。要完善班主任的奖励制度，认真做好班主任的选聘工作，建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。